网络环境下大学英语听力教学中跨文化交际能力培养的实证研究
大学英语听力教学过程中学生跨文化交际能力的培养
万人 ， 其中 自费留学人数为 ｌ ．５万人 。（ ）搜 狐财经 ２０ ０６ ２ ０８ 年 １ ９日， 月 据专家预 测 ：０ ８年 中 国出国 留学人 数预计 将 ２０ 突破 ２ Ｏ万人 。该新 闻说 ， 近年来 ， 国出 国留学人 数 激增 ， 我
者将从 着力探讨的是 大学外 语听 力课上 培养 学生跨 文化交 际能力的理论依据及其操作的可行性 。 随着 现代科技及互联 网的飞速发展 ， 人们之 间的跨文化 交往 日益频繁 。由此 也带 来 了由于文 化不 同而产 生 的人 际 间的一些摩擦和误 解 。这 就为我 们 的大学外 语教 学工作 提 出了一个新的问题 ： 即大学外语 学习不应该再 是单纯 的语 言
技 能 培 训 。学 生 在 外 语 课 上 还 应 该 获 得 的 是 跨 文 化 的 沟 通 能力和国际化的视野。
听力课上培 养学 生跨 文化交 际能力的理论 依据 ： 图式理
论 。在 听 力 教 学 过 程 中 注 重 文 化 背 景 知 识 的 输 入 不 仅 能 够
提高学生的跨文化交际能力 ， 而且对 学生 的听力能力本 身的 作用也是无法估量 的。正 如 陈明选 、 小帅 （ ０ ８ ７ ） 说 任 ２０ ：４ 所 的那样 ：文 化背 景知识的学习对于提高听力理解能 力 ， “ 培养 学生 的跨文 化交 际意识 ， 提高学生对 西方文化 的理 解能力均 具有非 常重要 的作用 。学生若 对西方文化 知识缺乏理解 ， 缺 少一定点相关学科背 景知识 ， 仅用汉语 的思维逻辑 去判断听 力材料 ， 就不能很好地 理解 英语语 言 ， 听力 水平 自然难 以提 高， 更谈不 上很 好地 应用英语语言。 ”
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程不断加深，跨文化交流与交际已经成为人们生活和工作中不可避免的重要部分。
在这样的背景下，跨文化交际能力逐渐被重视起来，成为现代社会中一个不可或缺的素养。
大学生作为社会中的新生力量，其跨文化交际能力的培养与提升显得尤为重要。
目前我国大学生的跨文化交际能力普遍存在一定的欠缺，主要表现在对不同文化的理解和接纳能力较弱，以及在跨文化交际中常常出现误解和冲突等问题。
这与大学英语教学中忽视跨文化交际能力培养的现状有关。
有必要对跨文化交际能力培养与大学英语教学进行深入的研究与分析，以探讨如何有效地将跨文化交际能力融入到大学英语教学中，从而提升学生的跨文化交际能力水平，使他们能够适应当前社会的多元文化环境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨跨文化交际能力在大学英语教学中的重要性及应用，分析目前大学英语教学的现状，探讨如何有效地培养学生的跨文化交际能力，以及探讨影响跨文化交际能力培养的因素。
通过对这些问题的研究和分析，旨在为提高大学英语教学质量和学生跨文化交际能力水平提供理论和实践指导。
本研究也试图引起人们对跨文化交际能力重要性的关注，促进大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合，以培养出更具国际竞争力的人才。
通过本研究，希望能够为大学英语教学改革和人才培养提供一定的参考和借鉴，推动我国高等教育的国际化发展。
1.3 研究意义跨文化交际能力是当今社会中越来越重要的一项能力，在全球化的背景下，跨文化交际已成为人们不可或缺的技能之一。
而在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。
本研究旨在探讨跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系，分析跨文化交际能力在大学英语教学中的应用，并提出相应的培养方法。
通过本研究，可以帮助我们更好地了解跨文化交际能力的重要性，提升大学生的跨文化交际能力，为他们未来的职业发展和国际交流打下坚实的基础。
该研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进大学英语教学的发展，丰富教学内容，提高教学质量，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
简论英语视听说课程中跨文化交际能力的培养
二 、 文 化 交 际 能 力 跨 跨 文 化 交 际 能 力 是 指 根 据 不 同 文 化 背 景 的 语 言 交 际 者 的
传 统 的 口语 教 学 模 式 以教 师 讲 授 ， 生 只 是 简 单 、 械 地 学 机 背诵 句 型 ． 乏 言 语 交 际训 练 ． 英 语 学 习 中始 终 处 于 被 动 地 缺 在 位 。即使 对 一 些 固定 的表 达 形 式 或 习惯 用 语 了如 指 掌 ， 一旦 但 真 正 使 用 时 ． 于 总 是 使 用 书 面 文 体 ， 于 母 语 国家 比较 常见 由 对 的 口语 表 达 很 陌 生 比如 “ ａ ’ ｕ ？ “ ｏ ｒａ ｙ ” Ｔ ｕ ｈ 。 Ｗｈ ｔｓ ｐ ” Ｎ ｔ ｅｌ ．“ ｏ ｇ ” ｌ
１缺 乏 对 西 方 文 化 和 价 值 观 的 认 识 。 ．
语 言 形 式 的 选 择 受 许 多 因 素 的 制 约 。 话 双 方 关 系 。 论 对 讨 话 题 的 内 容 、背 景 ．交 际 方 式 等 都 影 响 对 话 形 式 的 选 择 。 Ｈｕｈ ｓ １８ ） ｇ ｅ（９ ９ 曾指 出 ： 选 择 错 误 的 语 域 ， 外 国人 学 习 另 一 “ 是 种语言时最常犯的错误。 传 统 的 语 言 教 学 和 应 试教 学让 学 生 经 常 死 记 硬 背 ，结 果 学 生 难 以灵 活 地 运 用 语 盲 。在 言 语 交 际 中 ， 们 往 往 不 注 意 对 方 的身 份 、 话 的 氛 围 和 场 合 ， 注 意 他 说 不 使 用恰 当 的 语 体 而 导 致 交 际 上 的不 得 体 。 例 如 ， 熟 人 、 友 对 朋 使 用 过 于 礼 貌 的语 言 ，或对 陌 生 人 及 在 正 式 场 合 使 用 过 于 随 便的表达方式等 。 四 、 英 语 视 听说 课 堂培 养 学 生 的跨 文化 交 际能 力 在 １发 挥 多媒 体 的 优 势 ， 所 侧 重地 培 养 学 生 的语 言能 力。 ． 有 视 听 说 课 程 的特 点 就 是 使 用 多 媒 体 ，而 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的 优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给 学 生 提供 各 种 训 练 方 法 和 更 多 的语 言 实践 机 会 。 由于 英 语 视 听说 课 中 的 语 言 输 人 多 为 真 实 自然 、 富 鲜 活 的 口头语 言 ， 学 生 能接 丰 使 触 和 感 受 英 语 语 流 的节 奏 、 音 和语 调 ， 此 往 往 能 在 经 意或 重 因 不 经 意 间 成 为 语 音 教 学 的 课 堂 。 也 正 符 合 《 等学 校英 语 专 这 高 业 基 础 阶 段 教 学 大 纲 》 １ ８ ） 提 出 的 “ 音 教 学 不 是 一 门孤 （９ ９ 所 语 立的课程” 的要 求 。 ２ 牙 用 本 课 程 的 “ ” “ ” “ ” 结 合 的特 点 和 优 势 ， ＿ 视 、听 、说 的
高校英语教育中跨文化交际能力培养的渗透
高校英语教育中跨文化交际能力培养的渗透随着全球化的不断发展，跨文化交际能力的重要性越来越凸显。
在高校英语教育中，培养学生的跨文化交际能力已成为教育的重要组成部分。
本文将从跨文化交际能力的重要性、高校英语教育中跨文化交际能力培养的现状和存在的问题、以及提高跨文化交际能力的途径等方面进行探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指在不同文化环境下进行有效交流的能力，不仅包括语言能力，还包括对不同文化背景、价值观念、信仰习俗等的理解和尊重。
随着全球化进程的不断加速，文化交融交汇成为常态，人们跨越国界进行交流的频率和程度也日益增加，因此跨文化交际能力愈发成为一种必备的能力。
在当今社会，各领域的人才都需要具备较强的跨文化交际能力。
在经济全球化的背景下，企业需要具备跨国经营、跨文化合作的能力；政府部门需要具备跨文化交际能力来处理国际关系和合作；教育机构需要培养具备跨文化交际能力的人才来应对国际化教育的需求。
而在个人层面，具备跨文化交际能力不仅有利于个人职业发展，还能帮助个人更好地融入多元文化的社会环境，提升自身的综合素质。
培养学生的跨文化交际能力已成为高校英语教育的重要目标之一。
在高校英语教育中，跨文化交际能力培养还存在不少问题。
一方面，由于教育资源和师资力量的不足，一些学校的相关课程设置和教学质量难以保障；由于学生的出国交流机会有限，实际的跨文化交际机会和经验也相对不足。
在传统的英语教学中，往往更注重语法和词汇的教学，缺乏对跨文化交际能力的培养，导致学生在实际交流中往往会出现理解和表达上的障碍。
提高跨文化交际能力，需要从多个方面进行努力。
高校可以通过优化课程设置，增加相关的跨文化交际课程和实践项目，为学生提供更多的学习机会，增强他们的跨文化交际能力。
高校可以加强对师资力量的培训，提高教师对跨文化交际能力培养的认识和水平，从而保障教学质量。
高校可以积极开展国际交流和合作项目，为学生提供更多的跨文化交际机会，让他们在实践中提升跨文化交际能力。
在大学英语听说教学中培养跨文化交际能力
在大学英语听说教学中培养跨文化交际能力作为一种语言工具，英语发挥着极其重要的作用，而听与说在英语使用和交流中，占有极大的比重。
所以在开展英语教学中，教师需将听说方面作为侧重点。
与此同时，在实际教学的过程，教师需对学生跨文化的交际能力进行培养，这样才可全方位地提升其英语各方面的综合能力，提升其学习效率。
关鍵词：大学英语听说教学；培养；跨文化交际能力一、分析听说教学中跨文化交际障碍的成因1.思维模式以及语言特点存在一定差异中国是高语境社会，而汉语是高语境语言，当时物质语境同传递信息间有着密切的联系，真实意图往往被特定语言环境所包含。
比方说，在西方国家，见了教师，学生只会简单地打声招呼，说声“早上好”，但在中国问候别人多会采用“吃了吗？”“去哪？”等语句，而且不管是听话方或是说话方都明白这些语句仅是打招呼的客套话。
若美国人和英国人在交流时引入中式问候，他们会直来直去地理解字面意思。
所以在展开英语听说教学时，教师应让学生了解特定情境下打招呼以及称呼的方式，并让学生对英汉语言间的差异进行对比。
此外，教师还应告知学生在同西方国家的人展开话语交流时，要用到何种沟通方式。
2.教材编写并不重视跨文化语境改革开放时期，英语教材编写的重点放在学生翻译能力以及阅读能力的培养上，随着时代的发展，竞争日渐激烈，很多学生在学习英语时抱有一种极其功利的心态，太过于注重卷面成绩。
因此在实施英语教学时，教师慢慢忽视了对学生听说能力的培养，不管在实际教学还是在学生的资助学习中，都只重视学生的翻译能力和阅读功能，这样难以有效地对学生的跨文化交际能力进行培养。
二、大学英语听说教学中如何对跨文化交际能力进行培养1.对合理的听说教材进行选用，将跨文化知识融入英语听说课堂上目前，许多大学生的课件以及教材侧重点多放在听说课件语言知识的提取上，容易受到课本的局限，而往往会忽视真实情境下语言的交流和互动以及跨文化知识的传授。
文化包罗万象，其中涵盖自然风光和人文、建筑和商业、体育和宗教背景、社会习俗和工业经济，可供跨文化知识学习的资源极多。
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析1. 引言1.1 研究背景传统的英语教学往往注重语法、词汇等语言知识的传授，而忽视了跨文化交际技能的培养。
学生在与外国人交流时，可能会因为缺乏跨文化交际能力而产生误解或冲突，影响到交流质量。
大学英语教学需要更加重视跨文化交际能力的培养，使学生不仅能够流利地运用英语表达，还能够理解和尊重不同文化背景下的思维方式、习惯和价值观。
在当前信息时代，跨文化交际能力已成为一个不可忽视的重要技能。
本研究旨在探讨大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合，为提高学生的跨文化交际能力提供具体的策略和实践方案。
这将有助于培养学生具备面向全球的竞争力，更好地适应多元文化的社会环境。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何通过大学英语教学有效地培养学生的跨文化交际能力，从而提高他们在国际交流中的竞争力。
本研究旨在分析当前大学英语教学存在的问题和不足，探讨跨文化交际能力的重要性，并提出相应的培养策略。
通过对大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合进行深入研究，本研究旨在为大学英语教学改革和提高学生跨文化交际能力提供理论支持和实践指导。
通过案例分析，本研究将对目前跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实际效果进行评估和总结，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨，旨在为大学英语教学和学生跨文化交际能力培养提供可操作性和实用性的建议，促进教育教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力在当今全球化社会中变得越发重要。
这是因为跨文化交际能力不仅可以帮助个人更好地融入不同文化背景的环境，还可以促进不同国家和地区之间的交流与合作。
在跨文化交际能力的培养过程中，个人需要具备一定的跨文化意识、跨文化沟通能力和跨文化适应能力。
跨文化交际能力可以帮助个人更好地理解和尊重不同文化背景下的观念、价值观和习俗。
通过学习其他文化，个人可以拓宽自己的视野，增加对世界的认知和理解。
跨文化交际能力培养的实证研究
跨文化交际能力培养的实证研究摘要: 随着全球化的发展趋势，提高大学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
文章以非英语专业大学生为被试，考察大学生跨文化交际能力的现状，并使被试与留学生进行为期四个月的跨文化交流，在课堂上讨论完成十个关于文化差异的话题等方式，运用跨文化敏感度量表检验实验前后大学生跨文化交际能力的提高效果。
最后根据实验结果提出提高大学生跨文化交际能力的策略。
An Empirical Study on Improving Intercultural Communicative Competence of College StudentsAbstract: With the trend of globalization, to improve the students' intercultural municative petence is being more and more important. In this study, the non-English major college students as subjects, intercultural munication ability of college students were tested within a period of four months of cross-cultural munication. The students discussed in class to plete ten about cultural differences and the topic, used of intercultural sensitivity scale test to improve the effect of college students' intercultural municative petence before and after the experiment. Finally, according to the results of the experiment, strategies are put forward to promote collegestudents' intercultural munication. A reference for future research are provided.Key Words: intercultural municativepetence intercultural sensitivityscale oversea students随着大型公司的全球化经营、金融经济的国际化、商品劳务的广泛输送，各国之间的相互合作愈益加强。
试论网络英语教学环境与对学生跨文化交际能力的培养
教育教学试论网络英语教学环境与对学生跨文化交际能力的培养赵天阳(白城师范学院，吉林白城137000)日商要]本文主要探讨，我们在网络环境下进行素质教育实施的课堂实验中，如何构建一种随时激发创造}屿教学内容相结合的语言环境和学习环境．培养学习者的跨文化交际能力。
供键词】网络英语；教学环境；跨文化；交际能力网络教学集文字、图像、动画于一身，图文并茂的情景提供了与课文有关的丰富信息，激发学生的想象力，灵活便捷的交互手段调动多种感官参与阅读，从而使学生有效地学习，进行跨文化交际。
但是网络是个新生事物，网络在外语教学的中的研究与运用才刚刚起步，很多问题还在摸索中。
一、互联网英语教学具有较强的优势网络的兴起正改变着—切传统的教学方式和教学理念：多媒体计算机和网络通信技术的发展，为英语学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学习者提高英语水平，同时还有助于学生的全面发展。
如何利用网络资源补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等，成为当前的热门话题。
网络环境下的英语学习就是让学习者完全可以感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。
皮亚杰(J．P i a ge t)的建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的、与情景联系紧密的自主操作活动。
这个过程不是从零开始的，而是以一个已有的知识结构作为基础的。
学习者主动根据先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。
被利用的先前的知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据具体实际的变异性而受到重新建构。
学习者在一定的情景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
教师是意义建构的帮助者，促进者。
这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计理念，从而网络外语教学的优势充分显现。
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一
二、实验班教学方法 采用介绍 电影背景和文化 背景 知识，讲 授语言难点 、扫除
些研 究人员和外语 教师纷 纷开展相 关研 究并著 书立说，
主 要 的 观 点 有 ： 养 学 生 多元 文化 意 识 ，构 建 动 态 的 ，能 相 互 语 言 理 解 障碍 ，观 看 视 频 片段 ，讨 论 跨 文化 交 际 问题 、提 出解 培
学环节中，学生逐步增加了 跨文化意识，提 高了 跨文化 交际能力 ； 利用互联 网的丰富影视听力资源，不仅使学生的学习兴趣提 高，注意力
更集中，且 更 容 易加入 到语 言 交流的过 程 中。
关键词 ： 网络环境 ； 跨文化交际 ； 听力课
作者简介 ： 叶朝成 （９ ４ ，男，湖北钟祥人 ，湖北工业大学外国语 学院，教授 ，文学硕士，主要研 究方向 ： １６一） 应用语言学。（ 湖北
跨 文化 交 际 的 意 识 ， 提 高 跨 文 化 交 际 的 能 力。 通 过 与 不 同文 化 的 作用 。
进行 比较，加强学生对 本族文化 的认识，更 好地了解他 国文化， 成为具有跨文化交际能力的人 。（ 贾玉新，１ ９ ３ ９ ７： ）
一
实证研 究通常包 括两类 ： 的研究 和量 的研 究 ； 质 访谈法属 于质 的研究 。（ 龙立荣 、李晔，２ ０ ：２ ）。此次研 究主要采用 ０ ０１ ９ 访谈法 ，参加本研究 的 ３ 名学生为湖北某大学非英语 专业的一 ６
适应 的跨文化交际模 式 （ 代礼胜，２ ０ １６ ，帮助学生扫除英 决 问题 的方 案，观摩人物跨文化交 际策略，学生分 角色扮 演重 ０ ９： １ ） 语学 习过程 中遇 到的文化障碍 ，提高跨文化交 际的文化敏感 性， 现电影片段场景 ，学 生预设避 免文化 冲突的方法 和场 景并且可 对异文化有着平 等、宽容的态度 （ 王录，２ ０ ０ ９：ｌ ） ｌ ，有效利用 以表演出来 ，体验从 “ 中学 ” ７ 做 。 计 算机多媒体 ，让学生在 听觉和视觉 上得 到多方面 的刺激，突 显信息感染力，构建立体式教学环境 ，增强教学 效果 （ 李红英， 三 调查结果及分析 我们参 考了夏纪梅 （０ ３： １ ）有关跨文化交 际的问卷和 ２ ０ ２６
２ ０ １１，帮助学 生有选择 性地 主动交流 ，而不是被动地 接 研究，拟定 了三个 问题 ，在 学生们看完视频后，进行随机访谈， ０ ９： ０ ）
受跨文化交 际 （ 静兰，２ ０ ９ ） 颜 ０ ７： ５ 。根 据笔者在 中国期刊全文 现 将谈 话 内容 简要 地 整 理 如 下ｏ
数 据库上 搜索到的资料 （ １ ８ 年到 ２ １ 年 ３ 从 ９１ ００ 月）来看，目前
１ 两方文化 差异有 哪些 ？ ．
针对英语教学 中跨文化交际能力培养 的实证研 究论文只有两篇 ：
跨 文化交 际培 养模 式下大学生 中外文化 词汇表达 能力的实证 研 意 识培养 影响 因素 的实证研 究 （ 李翠梅 ，２ ０ ０ ９：ｌ０ 。这 两篇 １）
论 文 中的研 究 对 象 均 同 时 包 括 英 语 专 业 的 学 生 和 非 英 语 专 业 的
存在理 解障碍与沟通 困难 。因此 ，师生迫切需要认识跨文化交 本研究通 过对非英语专业大学生在 网络环境下大学英语听力教 际的本质 ，并且 了解 其过程 ，逐步探究 并预测跨文化交 际过程 学 中跨文化交际能力的培养进 行实证研 究，以期为广大研究者 中将 会发生 的事和后果 ，探 讨解决 问题 的方 案，有计划地培 养 提 供一 个真实的调查 案例 ，希 冀对 师生的跨文化教学起 到参 考
武汉 ４ ０ ６） ５０ ８ 基 金 项 目 ：本文 系湖北省 教 育科 学 “ 十一五’ 划 ２０ 年度专项 资助 重点课 题 （０９ ０９ 的研 究成果 。 ’规 ０９ ２ ０Ａ ９ ）
因为 文化 上 的 差 异 ， 不 同 文化 背 景 的人 们 在 相 处 的过 程 中 的 实证 研 究 论文 很 少 ， 以 急切 呼 吁 研 究 者加 强 实证 研 究 。 此 ， 所 因
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Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ ． ０ — ０９ ２ １ ． ．８ １ ． ９ ｊｉ ｎ １ ７ ０ ７ ． ０ １ ０ ５ ９ ｓ ０ ０ ８
网络环境下大学英语听力教学中跨文化交际能力 培养的实证研究
叶朝成
摘 要 ： 研 究是 对 大学生 在 网络 环 境 下的 听力课 上 的跨 文化 交际 能 力培 养 的一 项 实证 研 究 。我 们通 过 师生课 上探讨 交流 、 面对 面 本 访谈等方 式对 ５ 名 非 英语 专业 大学生进 行 了 查研 究 ，发现 在 有效的跨 文化 交际知 识 的讲 解 、探 讨、 查 询相 关资料 并进行 专题 交流 的教 ６ 调
（）语言，生活习俗，价值观 ，世界观 等等。 １ （）语言不通， ２ 生活习性不同， 风俗习惯不同， 兴趣爱好不同，
（）恋 爱 观 ，人 生 观 ，文 化观 ，人 际 关系 。 ３
究与分析 （ 张丽红、陈素琴，２ １ ３ ，大学英语教学 中跨文化 观 点 不一 致 。 ００： ） （）文化习惯，风俗，价值观取 向，信仰。 ４ 文化差异有很多， 比如举行晚会时有很多讲究， 问候 的顺 序，