体育教学叙事 Microsoft Word 文档
体育教学叙事
近几年来，虽然学校体育的场地、器材、师资都得到了不同程度的增加与改善，但是，学校体育的效果------学生的体质水平、体育能力等并未因此而得到较大的改观。
在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长年级升高喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。
不少学生上体育课时消极怠工、无精打采，而在课外体育活动中却生龙活虎、乐此不疲，两者成鲜明的对照。
出现这么强烈的反差的原因何在？我认为，原因固然有多方面，但必须看到，要学好体育，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学生具有良好的非智力因素，后者起着重要的推动、维持、调节学习的作用。
体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“深化旨在追求运动乐趣的体育学习，满足孩子们的运动欲求，就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也会越大。
因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。
基于这样的因素，让他们变苦学、畏学、厌学为乐学，努力创造良好的教学氛围，收到了较好的学习效果。
1、注重培养学生主体意识。
学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。
因此，课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学、
主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。
教学中，教师只有认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习，才能取得良好的教学效果。
2、努力提高课堂教学的效率。
要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会陷入苦学的境地之中。
提高课堂教学效率，要在“精”上下功夫，做到精讲精练，这就要求教师精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，达到事半功倍之效。
3、着力创设感染的情境。
所谓感染，就是通过语言和行为引起别人相同的思想感情。
体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。
情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。
这就要求教师在备课时悉心钻研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教师准确而优美的示范能给学生美的享受，学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。
4、注意营造和谐的气氛。
调查结果表明，大部分学生更偏爱那
些能够沟通师生情感的“交流型”教师。
体育教学活动是体育教师与双方交互作用的教程，是师生在特定的环境中，形成和发展具有特殊性质的关系的过程。
积极健康和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素，师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。
教学过程中，对学生要少批评多指导，多肯定、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习气氛。
5、结合运用激励的手段。
在教学过程中，如能恰如其分地运用激励，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。
激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。
尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。
此外，教师特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学
习好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉努力学习。
这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。
【叙事】一节体育课
【叙事】一节体育课今天是周五，学校里的体育课即将开始。
学生们穿上了体育服，有些同学在操场上热身，有些则在教室里等待上课。
体育老师让大家跟着他的动作一起做了一轮热身运动，拉伸身体，锻炼肌肉。
热身后，老师宣布今天的课程是篮球。
同学们纷纷欢呼起来，篮球是大家最喜欢的运动之一。
老师让大家分成两组，让其中一组先练习投篮，另一组则先练习传球。
我被安排在传球的那一组，队友们配合默契，传球准确有力，让我感到十分舒畅。
随后，老师让两组队员交换练习，改为先练习投篮的那组传球，而先练习传球的那组开始投篮练习。
这时，我换到了投篮的一组。
刚开始，我还无法掌握投篮的技巧，几次都没有进球。
但我并没有放弃，老师也在旁边细心指导着我。
终于，在老师的帮助下，我开始掌握了正确的投篮姿势和力度。
我慢慢地找到了自己的感觉，投篮越来越准确，球经常能够进入篮框。
这让我感到非常高兴和自豪。
同时，我也在队友们的鼓励下更加有信心，做得更加出色。
两组队员互相交叉练习，让整个场地充满了欢声笑语。
最后，老师让两个队伍进行了一场友谊篮球比赛。
比赛中，双方你来我往，场上非常激烈，但同学们都保持了良好的体育精神，积极进攻，坚定防守。
最终，我们队以一分之差成功取得了胜利，让大家都振奋不已。
体育课结束后，我觉得自己的身体和心情都变得轻松起来，也充满了动力和充满活力。
这节体育课不仅让我们锻炼了身体，更让我们学会了团队协作，勇于挑战自我。
我深深体会到，只有充实的身体才能带动充实的人生。
体育教育叙事篇一
体育教育叙事篇一体育教育叙事在我过去的几年工作中，我收获了很多经验和教训，也有许多喜悦。
作为一个年轻的教师，我最大的不足是缺乏经验，对教学的重点难点难以把握。
因此，我通过观摩老师的课堂来积累经验，并将老师的优点和长处应用到我的课堂教学中。
同时，我也意识到了自己的不足，例如刚开始时我没有了解学生的研究情况，语速和教学进程过快，导致学生在三面转法的研究中方向容易出错。
因此，我改变了口令的方式，给学生足够的反应时间。
体育课通常在室外进行，需要排除各种干扰，激发学生兴趣，才能完成教学任务。
在教学过程中，教师、学生和教材三者是一个统一体，教师需要采取一定的组织教学形式来完成教学任务，实现老师的“教”和学生的“学”的目的。
为了更好地服务于教学，我们需要掌握如何抓好体育课的组织教学。
首先，我们要根据体育课的特点来组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学是非常重要的，包括集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置和收拾等。
此外，我们还需要抓好体育课各个阶段的组织教学。
体育教育过程包括开始、准备、基本和结束四个部分，每个部分的教学内容和学生情绪都不相同，因此我们需要灵活地组织教学，调动学生的研究积极性。
例如，在上课前，我们可以组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；在组织课堂教学前，可以采用趣味游戏，如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上。
在基本部分，教师应力求精讲多练，语言生动，并不断改变教学策略和练方法，以提高学生的兴趣。
在结束部分，学生情绪容易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练，保持学生兴趣，并对课堂进行小结。
其次，我们要根据教材的特点来组织教学。
在体育课中，同一教材在不同课时侧重点会有所不同。
如果教师在同一教材的重复练中，每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
最后，我们要根据学生的生理和心理特点来组织教学。
不同年龄段的学生在生理和心理上都存在差异，因此我们需要针对不同年龄段的学生采取不同的教学方法和策略，以更好地引导学生研究。
体育教学叙事
体育教学叙事引言体育教学是学校教育中的重要组成部分。
通过体育教学，学生能够锻炼身体、培养团队合作精神、增强自信心，同时也提升学生的学习兴趣和学习能力。
本文将以叙事的方式，分享一个体育教学的案例，以展示体育教学的重要性和影响力。
案例背景故事的主人公是一所小学的体育老师，我们称他为小明老师。
小明老师对体育教学充满热情，并致力于通过创新的教学方法让学生更好地体验体育学习的乐趣。
为了达到这个目标，小明老师在一次体育课中尝试了一种全新的教学方式。
教学叙事故事中的场景是一个普通的羽毛球课。
在这个课上，小明老师安排学生分组进行比赛，但与传统的比赛方式不同，小明老师引入了“假象比赛”的概念。
小明老师首先告诉学生们，他将创造一个虚拟的比赛场景，让学生们脑海中想象真正的比赛正在进行。
他要求每个分组的学生都要以自己是一名选手的身份，认真对待这场“假象比赛”。
通过这个方式，小明老师希望能激发学生的竞争意识和参与热情。
在课堂上，小明老师以解说员的角色，为学生们“解说”他们正在进行的比赛。
他描述每个选手的表现，点评他们的技术动作，让学生们感受到他们在这场“假象比赛”中的重要性。
在比赛进行中，小明老师注重学生们之间的团队合作。
他鼓励学生们互相配合，传球时要注意传接位置和力度的掌控。
他还在比赛中穿插了一些策略和战术的讲解，让学生们意识到团队合作和战略规划在比赛中的重要性。
这场“假象比赛”没有结束后，小明老师组织了一个小结。
他请选手们分享他们在比赛中的收获和感受。
学生们纷纷表示，通过这种全新的教学方式，他们更加专注、充满激情地参与了比赛。
他们也意识到了团队合作和战略规划在比赛中的重要性，并希望以后的体育课能继续采用这种创新的教学方法。
总结该案例展示了一位体育老师在教学中创新的方式和方法，通过引入“假象比赛”的概念，激发学生的兴趣和参与热情，同时培养了学生的团队合作精神和战略规划能力。
这种叙事式的教学模式在体育教学中是非常有意义的，因为它能够将学生置身于真实的比赛场景中，增强他们的参与感，提高学习效果。
初中体育教学教育叙事（四篇）
初中体育教学教育叙事在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法?我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。
具体应从以下四个方面进行选择。
1、根据教学的目的任务进行选择。
体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。
比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。
又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。
2、根据教学內容特点进行选择。
体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。
如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。
而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。
3、根据学生的实际情况进行选择。
学生是体育教学方法的实施对象。
因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。
低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。
所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。
初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。
因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。
高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。
体育教学叙事范文
体育教学叙事范文体育教学是学校教育中不可缺少的一部分，对学生的身体健康和综合素质的培养起着重要的作用。
作为一位体育教师，我每天都在努力实施体育教学计划，为学生们带去快乐和动力。
下面我将分享一个体育教学叙事，以展示体育教学的过程和效果。
故事开始于一个晴朗的星期一早上，我正在准备一堂足球课。
学生们充满期待地站在操场上，等待着课程的开始。
在上一节课我注意到，学生们的传球和射门技术有待提高，所以我决定在今天的课上给他们一些实践机会。
我首先带领学生们进行一些热身运动，以帮助他们准备好身体和心理。
我们进行了一些拉伸和跑步训练，热身结束后，我开始引导学生们进行传球练习。
为了让学生们更专注和积极参与，我将他们分成了小组，并为每个小组设立了一个目标。
每个小组有一个队长，他们需要组织队友进行传球练习，并在规定时间内完成一定数量的传球。
我时刻关注着每个小组的表现，并在需要时给予指导和鼓励。
随着时间的推移，学生们的传球技术逐渐提高。
他们开始更好地控制球的强度和准确性，团队配合也更加默契。
在每个小组完成任务后，我带领大家进行了一次集体比赛，让学生们能够将传球技术应用到实际情境中。
在比赛中，每个小组互相竞争，努力传球、射门和防守。
学生们的激情和热情溢于言表，每个人都全力以赴，展现出自己的技术和团队精神。
我在一旁观察着比赛的进展，及时给予指导和提醒，以确保比赛的公平性和顺利进行。
最终，比赛结束了。
学生们汗流浃背，但脸上洋溢着满足和成就感。
我对他们进行了表扬和鼓励，告诉他们在比赛中取得的进步以及未来的发展潜力。
我还与他们分享了一些足球明星的故事和技巧，以激发他们对足球的兴趣和热爱。
在这堂课的结束时，我感到非常满意和骄傲。
不仅是因为学生们在传球技术上有所提高，更重要的是他们通过足球课程锻炼了团队合作、沟通和解决问题的能力。
体育教学不仅仅是传授一项技能，更是培养学生良好的品德和价值观的重要途径。
通过这次体育教学叙事，我深刻地体会到了体育教学的意义和影响力。
小学体育教师教学叙事 (5)
体育课堂教学中的加减法
—减少说教，加些技巧
一些“问题学生”，错误重复率相当高，犯了错后，体育教师找他谈话，他认识错误相当快，态度也特别端正，但就是管不了几天，有时是上一节课出现的错误，下一节课就又犯了，这样的“问题学生”体育教师是相当头痛，教师的苦口婆心、循循善诱，这些学生可能会对说教产生免疫力，他是这边耳朵进那边耳朵出。
这种情况下你最好不要再找他谈话，进行说服教育，这对他已经没有效果了，产生了心理学上的超限效应，我们可以反其道而行之，他不是喜欢做这事吗？那好，就让他重复不间断地做，直到他自己完全不愿意做并讨厌为止，即超限度处罚；还有一种称之为“以其人之道，还治其人之身”，例如在组织学生分组比赛或游戏时，教师有意将自己同“问题学生”分在一组，在比赛或游戏中，教师再故意犯一些他经常犯的错误，如个人主义或随意性太强或不遵守规则等，让他们自己品尝同样的苦果，这样有时会有出其不意的效果。
体育教研员教育教学叙事(3篇)
第1篇在我国，体育教育作为培养学生身体素质、锻炼学生意志、提高学生团队协作能力的重要途径，一直受到广大教育工作者的重视。
作为一名体育教研员，我有幸参与了学校足球教学的研究与实施，现将其中一节课的教学叙事分享如下。
一、背景近年来，我国足球事业取得了长足的进步，足球运动在学校体育教学中也日益受到重视。
为了提高学生的足球技能和兴趣，我校决定开展足球教学活动。
作为体育教研员，我负责组织、策划和实施这项工作。
二、教学目标1. 让学生掌握足球基本技能，提高足球运动水平。
2. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
3. 培养学生对足球运动的兴趣，形成良好的体育锻炼习惯。
三、教学过程1. 导入新课上课前，我组织学生进行热身运动，包括慢跑、拉伸等，帮助学生放松身体，预防运动损伤。
接着，我简要介绍了足球运动的基本规则和技巧，激发学生的兴趣。
2. 技能训练（1）脚内侧停球：首先，我让学生进行原地脚内侧停球练习，强调脚内侧触球的重要性。
然后，我将学生分成小组，进行传球练习，提高学生的停球准确性。
（2）带球突破：在练习带球突破时，我让学生注意身体平衡和脚步移动，避免在带球过程中失去平衡。
同时，我还强调在突破时要观察队友位置，适时传球或射门。
（3）射门技巧：在射门练习中，我让学生注意脚弓部位触球，提高射门准确率。
此外，我还鼓励学生进行定位球射门练习，提高射门能力。
3. 游戏教学为了提高学生的兴趣和积极性，我组织了一场足球比赛。
比赛分为两个阶段：第一阶段为小组对抗赛，第二阶段为淘汰赛。
在比赛中，我要求学生遵守比赛规则，发扬团队精神，努力争取胜利。
4. 总结与反思比赛结束后，我组织学生进行总结与反思。
首先，我表扬了在比赛中表现优秀的学生，并指出他们在比赛中的优点和不足。
接着，我引导学生思考如何提高自己的足球技能和团队协作能力。
四、教学效果通过这节课的教学，我观察到以下效果：1. 学生掌握了足球基本技能，提高了足球运动水平。
2. 学生在比赛中表现出良好的团队协作精神，增强了集体荣誉感。
体育课堂上教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在一所普通中学的体育课堂，学生年龄为13-15岁，正处于青春期。
课程内容为初中《体育与健康》中的“篮球运球”。
在这堂课中，我作为体育教师，旨在通过篮球运球的教学，让学生掌握篮球基本技能，培养学生的团队协作精神和规则意识。
二、案例经过1. 导入新课上课前，我向学生介绍了篮球运球的基本动作要领，强调了动作的规范性和技巧性。
接着，我让学生观看了一段篮球运球的视频，让学生对运球有一个初步的认识。
2. 分组练习我将学生分成若干小组，每组6人。
在小组内，学生相互交流、探讨篮球运球的方法。
我巡回指导，纠正学生的动作错误，鼓励他们不断尝试和改进。
3. 个人练习在小组练习的基础上，我要求学生进行个人练习。
我提醒学生注意以下几点：①保持身体平衡；②用手指拨球；③运球时，眼睛要注视前方；④运球时要灵活运用手腕。
4. 游戏活动为了提高学生的兴趣，我组织了一场“运球接力”游戏。
每个小组选出一名代表，进行运球接力比赛。
在比赛中，学生充分发挥团队协作精神，互相鼓励、互相帮助，共同完成比赛。
5. 总结评价在课堂结束前，我对学生的表现进行了总结评价。
我表扬了在运球过程中表现突出的学生，同时也指出了他们在动作规范性、技巧性方面存在的不足。
我鼓励学生在课后加强练习，不断提高自己的篮球技能。
三、案例反思1. 注重学生个体差异在课堂教学中，我注意到学生的个体差异。
有些学生运球技术较好，有些学生则相对较弱。
为了使每个学生都能得到充分的发展，我在教学中采取了分层教学的方法，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和练习内容。
2. 强化学生合作意识在篮球运球教学中，我注重培养学生的团队协作精神。
通过小组练习和游戏活动，学生学会了相互沟通、相互配合，提高了团队协作能力。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围在课堂教学中，我努力营造一个轻松愉快的氛围。
我鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让学生在快乐中学习、在快乐中成长。
4. 关注学生心理健康在教学中，我关注学生的心理健康。
体育教育叙事（精选3篇）
体育教育叙事（精选3篇）体育教育叙事篇1前段时间，我们班来了四个外籍学生，她们是新加坡南洋女中赴苏浸濡学习团的成员，她们在星海学校将跟班进行为期三周的学习，体育课也不例外。
今天下午第二节课是这些新加坡女中学生来校后的第二次体育课。
铃响后，我们都集中在操场。
这时天公却不作美，下起了蒙蒙细雨，我略作考虑，便改变计划(为避免学生淋雨着凉)，宣布本堂课在体育馆进行乒乓和羽毛球训练。
话毕，同学们都欢呼雀跃地涌向体育馆，一时间馆内热闹非凡(还有其他班的学生在运动)。
照例，我穿梭在一组组打球的学生中，指点动作，规范要领;大家都很放松，也很悠闲，还有七八个女生因场地限制在场边看着聊着，我赶紧催她们到场边作运动，但效果不是很好，也许是馆内人太多的缘故，施展不开，我也就随她们去了。
不一会，我注意到四个新加坡女生拿着羽毛拍走出了门，心想她们肯定是去放松偷懒了，不管了，内外有别么。
大约过了十来分钟，我环顾场内未见她们四人身影，我想该把她们召回了。
于是来到门口，刚想张口发令，却嘎然而止，只见两位女生(卓惠盈和李美洁)在细雨中打着羽毛球，更让我惊讶的是她们在进行的是高远球对打练习(比较正规的练习)，只见一个奋力把球抽向对方身后不同落点，另一个通过步伐快速移动、左右开弓把球送到前者头顶上方，伴随着呼呼的抽球声，羽球在空中飞行了十几个来回，有板有眼的模式就像是我们业余体校的运动员在上训练课。
此时，我觉得操场上很静，虽然不远处有男同学踢足球、打篮球传来的呼喊声，但是我耳中那呼呼的球声和广式英语的加油声是那么地强烈;不知是雨水还是汗水，随着她们轻巧的身体转动甩向四周。
我问我自己，她们是女中学生吗?从她们盯着羽球那专注的眼神中我似乎看到一种东西，那是什么，我说不清楚。
我疑惑着回到了体育馆……下课铃响了，我和学生们一起走出了体育馆，此刻操场上的学生都朝着通向教学区的小桥涌去，我也低着头，顺着跑道，在蒙蒙细雨中赶向办公室。
突然，我看到眼前不远处有一双脚，逆行迅速向我靠近，我不由自主身体向旁一侧，抬头，一个带着眼镜的，不是很高的女生掠过我身旁，我顺着她的背影望去，跑姿很一般，两臂摆动肘部略带外展，还有点撅臀，显然是一个普通学生在跑步。
体育教育叙事.doc
体育教育叙事永锋我们学校场地小，学生人数多，人均活动面积小。
如何在校的场地上上好体育课，是一个突出问题。
下面本人就实际工作情况，总结一下几个方面。
一、要严密组合教师必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使学生有较多的时间进行练习。
因此，教师除对教材做到深刻的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置，分组安排，队伍的调动，各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和学生的实际，使之前后很好的衔接。
做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。
例如：队列，队形变化，就要适合场地、器材和分组安排练习，以合理调动队伍。
在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分教学的需要，可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面，如集体徒手模仿练习传球动作。
使准备部分的内容紧密地衔接了基本部分的内容，既节省了时间，减少了队形变动，又提高了密度。
二、做到精简多练教师的讲解要正确，突出重点，层次清楚，语言精练才能保证有足够时间给学生多练。
因此，教师必须熟悉大纲吃透教材，还必须充分了解学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要注意语言形象直观主动。
如对低年级教材，“技巧前滚翻”可比喻像足球在滚动，从而提示学生因身象球形，又如高年级教材“双手正面垫排球”突出重点，言语要精练，提出“一插、二夹、三提”术语。
三、注中启发式教学的运用启发式教学能激发学生学习、锻炼的积极性和学习的兴趣，是提高其分析问题和解决问题的能力途径之一，启发式教学用得好，能使学生在最短时间明确动作要领，有语言启发，用语言讲解比喻，使学生了解动作要领；有示范性启发，可用各种教具、挂图、模型、录像等，以及教师本身动作的重点示范。
例如：教弯道跑技术，可以比喻乘坐公共汽车转弯对人体姿势的不同而形成不同情况、以使学生了解弯道的身体向内倾斜，摆臂时右臂大于左臂摆动，从而克服离心力的要领。
总之，体育课课上的启发有多种形式，合理运用启发教学，要抓住动作的难点和关键，使学生对教师的示范，指导一点即通，心领神会，从而增加体育中有效的练习时间，四、合理变更体育器材在小场地上上和好体育课，还可以合理变更器材。