论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养
论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养
论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养初中美术鉴赏课是培养学生综合审美素养的重要途径之一。
在这门课中，除了学习欣赏绘画作品外，更重要的是培养学生的人文精神。
人文精神对于学生的成长和发展具有重要意义，深化了他们对艺术的理解和情感体验。
本文将从三个方面浅谈初中美术鉴赏课中的人文精神的培养。
首先，美术鉴赏课能够培养学生的情感表达能力。
艺术作品是艺术家的情感的外化和传达，而学生在欣赏艺术作品时可以通过感受、捕捉和领悟艺术家的情感来激发自己的情感。
例如，当学生欣赏到一幅描绘自然景色的油画作品时，他们可以通过观察画面中的细节和色彩运用来感受到艺术家对大自然的热爱和赞美之情。
通过欣赏艺术作品，学生能够学会表达自己的情感，提高自己的情感表达能力，丰富自己的情感体验。
其次，美术鉴赏课能够培养学生的审美能力。
审美是人们对美的感知、判断和评价能力。
通过学习欣赏艺术作品，学生能够培养自己的审美意识和审美能力。
他们可以通过观察和分析艺术作品的构图、色彩、线条等元素来理解艺术家的创作意图和艺术表现手法。
比如，当学生欣赏到一幅抽象艺术作品时，他们可以通过观察画面中的线条、色块和形状来理解艺术家对于内心情感和抽象概念的表达。
通过培养审美能力，学生能够发展自己对美的敏感度和理解力。
最后，美术鉴赏课能够培养学生的文化意识。
艺术作品是一种文化符号，通过欣赏和解读艺术作品，学生能够了解不同文化背景下的艺术表现形式和艺术思想。
例如，当学生欣赏到一幅以中国传统文化为主题的水墨画时，他们可以通过观察画面中的人物、景象和符号来了解中国传统文化的价值观和审美标准。
通过培养文化意识，学生能够拓宽自己的视野，深化对于不同文化的理解和尊重。
在初中美术鉴赏课中，培养学生的人文精神需要教师运用多种教学方法和手段。
首先，教师应该根据学生的兴趣和特点选择适合的艺术作品进行教学。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以选择一些以音乐为主题的艺术作品进行欣赏和分析。
其次，教师可以通过多媒体技术和实物展示来丰富教学内容。
论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养
论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养随着社会的发展，美术教育不再仅局限于绘画技法的训练，更重视对学生的人文精神的培养。
美术鉴赏课作为美术教育中的重要课程之一，不仅仅是让学生学会欣赏艺术作品，更要引导学生欣赏人文精神，内化于自身，从而推动其人格素质的提升。
本文将从鉴赏的内涵、鉴赏的方法以及鉴赏的价值三个方面来探究关于论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养。
一、鉴赏的内涵美术鉴赏课是以美术作品为教材，通过学会观察、分析、理解和欣赏艺术作品，从而增加学生对艺术作品、艺术思想和艺术创作过程的理解，并提高学生的审美能力。
具体来说，鉴赏的内涵主要包括以下几个方面：1.感知美。
鉴赏是一种感性的认识过程，它的基本任务就是让学生感受艺术作品中所表现出来的美和真实。
通过用目光去触摸画面，打破对事物的经验习惯，细致入微地感知画面中的线条、形状、色彩、光影等元素，从感知作品的美中开阔视野、增加对美的敏感。
2.表达心灵。
鉴赏能够激发学生的情感和思想，从而使他们通过作品来表达自己的情感、思想和感受。
艺术作品因其含义深远、情感丰富而使人无法忘怀，它能让人在欣赏的同时体会到文明、智慧和感性。
3.发现生命。
艺术作品是通过观察和对生命深刻的认识和反思，提炼出的典型艺术形式，因此，鉴赏艺术作品也是用心寻找生命的过程。
在鉴赏的过程中，学生可以从中发现生活的真谛、人性的品质、道德的原则、真理的存在。
发现生命的过程是一种让人心灵深处的追求，帮助学生认识自我，从人性的角度理解自我和他人。
二、鉴赏的方法美术鉴赏主要包括两个方面，一是注重对作品的客观分析，另一个方面是强调对学生感性体验的引导，这两个方面并不是完全对立的，而是相辅相成的。
其中，鉴赏的方法主要包括以下几个方面：1.视觉感知。
视觉感知是美术鉴赏中重要的方法之一，通过观察和分析艺术作品的线条、色彩、构图、形状、空间和意象等各种因素，从而对作品有一个整体的认识。
视觉感知能够使学生掌握鉴别作品的技能，并从中发掘作品的深层意义。
美术欣赏教学中的人文精神培养
美术欣赏教学中的人文精神培养作者：冯莉来源：《艺海》2010年第06期人文精神,指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。
它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的自由与平等,人与社会、自然之间的和谐等,也就是通常人们所说的“终极关怀”。
美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。
因此,美术课程具有人文性质,担负着培养学生的人文精神的任务。
那么如何才能在美术欣赏教学中培养学生的人文精神呢?一、把美术作品放到广泛的文化情景中去认识美术学科具有知识面广,综合性强等特点,与人文科学、社会科学、自然科学有着千丝万缕的联系,因此,它是素质教育中不可缺少的有机组成部分,对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。
把美术欣赏放到文化情景中去学习,可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系,帮助学生更好地理解美术作品的含义。
从《清明上河图》看,在教学的过程中,首先就涉及到此画的历史背景,在什么样的情况下产生,其次就涉及到社会学,了解北宋的社会环境,城市布局,还有地理学,清明到底是时令上说的清明还是社会政治的清明。
这些课程知识的有机融合才能把这张画说的清楚。
如欣赏《马踏匈奴》,让学生了解作品的时代背景:西汉初年,匈奴用武力侵扰我国边境,汉武帝派大将霍去病多次袭击匈奴,并千里跃进匈奴驻地祁连山,连战连捷,直至消除边患。
让人痛心的是霍去病24岁就病逝了。
汉武帝痛心悼念这位民族英雄,下令为他造坟,并雕刻了《马踏匈奴》等石雕,来歌颂这位爱国功臣。
学生了解到时代背景后,才能正确理解这一作品所表达的含义,才能从美术作品中发掘出人文内涵,拓展学生的人文视野,使学生从美术作品中理解人类价值的不同取向,人类对自身尊严的维护以及对正义和自由的追求,从而提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力,也增强了学生的爱国主义和民族自豪感。
二、赏析美术作品要与作者的情感相联系真挚强烈的感情是艺术家创作的必要条件。
浅析如何在中学美术教育中培养学生的人文精神
浅析如何在中学美术教育中培养学生的人文精神摘要：美术课是人文科学的一门重要学科，从美术的历史，美术的作品中，我们可以获取到艺术家关于理想的追求、情感的外露、尊严的表达，以及智慧，美，爱，和自由。
对于中学生时期的美术教育，应该更多的以人文教育为主。
以培养学生精神上的丰富，人文上的满足，同时人文精神也是精神文明建设的重要内容。
我国目前现阶段的中学美术教育中还存在着很多的问题。
本文通过分析中学美术教育中培养学生人文精神的意义和目的，分析目前缺乏人文教育的现状和问题，提出培养人文精神的策略。
关键词：中学美术教育；人文精神；引言本文分为三个部分进行论述。
第一部分：介绍在中学美术教育中培养人文精神的意义和目的；第二部分：简述目前中学美术教育缺乏人文教育的现状和问题；第三部分：论述如何在美术教育中培养人文精神的策略，希望能够给现阶段的中学美术教育一点启发和参考。
1.在中学美术教育中培养学生人文精神的意义和目的人文精神是一种时代的精神，从人文精神中可以理解到人类发展的历史进程，和人类精神文明进化中产生的无穷智慧和美，这些人文精神的内涵都存在于各个时期、各个国家的艺术作品中，因此美术教育是人文精神的重要学科。
学生通过对艺术作品的感受，能够更加深刻地体会和理解到人文精神的内涵，去感受智慧、爱、自由、理想，从而去丰富自己的对精神文明的理解。
这对于学生的人格全面发展有着非常重要的意义。
在美术教育中，人文精神的重要性还体现在能够让学生感受到艺术的感染和熏陶，使学生逐渐形成自己的定见和价值观。
在审美的培养中提高人文素养，让学生美的思想和高尚的情操得到充分的发展，让学生体会到个性和自由，以及平等的追求。
在生活中发现美感，有助于提升精神文明素质，约束自己日常的行为，发展学生高尚的情操，肯定个人的价值，肯定人性，和个性的解放。
这些都可以从美术教育中得到内化，形成学生自身的素质和修养。
当学生遇到与金钱利益相关的现实问题时，更容易形成完善的人格和价值观，这是人文精神的历史传承。
如何在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神
如何在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神以美术鉴赏活动为主要教学内容的美术鉴赏课，应该引导学生在鉴赏活动中生成、发展人文精神，以下是店铺整理的如何在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神，希望能够帮到大家。
培养人文精神的方法：教师要做适应性调整在美术鉴赏教学中培养学生的人文精神需要教师进一步丰富自己的人文素质，加强自身修养，不断铸就自身的人文精神、丰富的精神世界、全面平衡的文化素质，同时，还要及时的转变教师角色。
1、转变观念转变观念是根本，也是美术教师适应新课程改革的前提，美术教师只有在理解新课程、接受新课程理念的基础上，才能在实践中逐步提高自身素质，重新定位自己的角色，尽快适应新课程的要求。
教师作为基础教育课程改革的实践者，是最关键的因素，因此必须要提高素质，转变观念，实施课堂教学创新，要以发展的全面观点来看待每一个学生，关注每一个学生，要让学生学会探究和发现，从中体验成功的喜悦。
2、提高素质美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。
美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加符合时尚，贴近学生的生活;课程的内容加强了学科知识和社会发展、科学进步的联系，强调了美术和其他学科的融合;新课程强化了课程的选择性，为学生的个性发展留下了充足的空间等等，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。
3、转变角色师生角色要有新的定位，美术鉴赏教学中教师的角色，不应只是给学生提供正确答案，而是一种启迪思想，组织和促进学生多渠道的获取，为学生构建开放的学习环境，使其形成积极的学习态度，具有创新精神和实践能力的指导者、合作者。
教师在美术鉴赏教学里的作用在于帮助学生明辨和讨论探索与他们学习相关的问题，并留给学生探索的空间，避免把结论强加给学生。
简析初中美术教学中人文精神的渗透
简析初中美术教学中人文精神的渗透《美术新课程标准》在关于课程性质的表述中明确提出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”这说明:新课程指导下初中美术教育应更多地关注人的生命中人性的东西,引导学生逐步认识自我、爱的意义、人性的弱点、人际关系等人生问题,让他们学做具有科学理念的进步的现代青少年。
因此,如何在初中美术教学中渗透人文精神,让人文精神充盈于美术教学中,就成为每位美术教师必须探究的内在核心问题。
1 尊重个性差异,注重人文关怀学生来自不同的区域、不同的家庭环境,加上他们的先天条件不同,就有个性差异。
面对他们,美术教师必须给每个学生公平的待遇,特别要让弱势群体得到更多的关怀和帮助;必须建立彼此平等、相互尊重的人际关系;创造爱的氛围,尊重他们的性格特征和兴趣爱好,体现新型的人文关怀。
眼下我们所面对的学生,有的性格外化,乐于大胆思考,笔者就鼓励他们多观察,多写生,注重物体造型的表现;有的具有创新精神,就让他们在画面设计上深入发掘;有的文字水平和口语表达较好,就注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,引导他们在“欣赏·评述”这一个学习领域中进行发挥。
如本校一年一度举办的艺术节,笔者就充分尊重学生的个性差异:性格外化的就让他们亲自做服装设计,并以其设计的服装上台参加节目表演;具有创新精神的就让他们设计新颖台景和制作别致的道具;文字水平和口语表达较好的就让他们参与小品编排和节目主持。
在艺术节活动中,学生的个性才华均得到充分的体现,艺术节活动取得了很好的效果。
学校的师生和家长观看后都高兴地说:“是美术老师教得好,活动才会办得这么精彩!”诚然,每一个设计,每一幅作品,都凝聚着学生们的心血,都蕴含着他们自己丰富的思考。
作为美术教师,应该用欣赏者的眼光来看待学生,尊重他们的个性差异,从而发挥他们更大的积极性和主观能动作用。
中学美术教育中人文精神的培养
教学随笔中学美术教育中人文精神的培养马明福摘要：随着我国素质教育的普及与深入，中学美术教育中也开始融入素质教育的内涵。
素质教育涉及多方面内容，“人文精神”是其中重要内容之一，如何在中学美术教育中渗透人文精神的内涵，培养当代中学生的人文精神？这既是新时期美术教师研究的重要课题，也是我国中学教育阶段贯彻素质教育的重要举措。
本文从中学美术教育中人文教育的缺失入手，对中学美术教育中人文精神的培养作了几点探讨。
关键词：中学美术；人文精神；培养随着我国素质教育的普及与深入，中学美术教育中也开始融入素质教育的内涵。
素质教育涉及多方面内容，“人文精神”是其中重要内容之一，如何在中学美术教育中渗透人文精神的内涵，培养当代中学生的人文精神？这既是新时期美术教师研究的重要课题，也是我国中学教育阶段贯彻素质教育的重要举措。
一、中学美术教育中人文教育的缺失（一）教学体系不重视人文教育受到我国传统的应试教育影响，有些中学虽然开设了美术课程，但并不注重美术课程的学科建设，没有从美术教学体系的高度上，科学融入人文教育的内容。
具体来说，一方面，学校领导不重视对美术课程的综合考核，只是单纯地以美术技能、美术作品来考核学生，忽略了对学生人文精神方面的考核；另一方面，美术教师在开展具体教学工作时，主要是围绕“教材”进行教学，更注重教学生绘画技巧，没有从人文教育的高度上来引导学生，学生在美术课堂上很少接触到人文教育的内容。
（二）教师自身的人文素养不足中学生已经具备了一定的美术鉴赏能力，透过美术作品，以及美术家的介绍，中学生可以获得一定的人文熏陶。
但有些中学的美术教师，自身人文素养存在不足，无法在教学过程中做到“旁征博引”，无法形成自己的美术见解。
在这种情况下，教师就无法给学生进行人文内涵的拓展，导致学生在美术课堂上，感受不到美术作品背后的人文精神。
（三）部分学校“重视模仿、忽略创新”在传统的中学美术教育体系中，无论是教师的日常教学设计，还是学科的考核设计，教师都是通过“口述”、“布置任务”的方式展开。
论美术教育中人文精神的培养 在日常生活中如何培养人文精神
论美术教育中人文精神的培养在日常生活中如何培养人文精神论美术教育中人文精神的培养在日常生活中如何培养人文精神随着社会的进步，人们的生活越来越依赖于科技，而物质文明的进步也让人们的精神世界变得越来越空虚。
在这个时代背景下，人文精神的培养显得越发重要，特别是在美术教育中的人文精神培养，更具有现实意义。
本文将从美术教育中人文精神的培养以及在日常生活中如何培养人文精神两个方面来探讨这个问题。
一、美术教育中人文精神的培养美术教育是一种既能够满足人们审美需要，同时又能够传递文化价值观念的教育，其中体现的人文精神是至关重要的。
美术教育将艺术作品的创造和鉴赏作为教学内容，帮助学生展示自己的创造力和想象力，并通过感性的体验提高文化素养。
通过美学体验，可以让学生感受到传统文化的独特之处，进一步了解文化内涵，从而培养人文精神。
对于大学艺术专业中的美术教育，其目的不在于将学生培养为专业画家，而在于通过对艺术设计、学术研究、美术史、美学理论等学科的学习，从美术这一维度深入挖掘人文精神，注重学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和文化素养。
同时，还要引导学生了解社会文化，认识当代美术的发展历程，深入参与与探索当代艺术的发展，以此将培养人文精神贯穿到实际学习中。
在教学中，美术教师要注重引导学生从美术创作的角度去感受自然与人文之美，培养学生对文化的认识和理解，提高学生的审美能力和专业水平。
同时，美术教育也应该注重帮助学生在实践中发现和探索课本上没有的文化元素。
学生可以通过实践，从自己所处的文化背景中寻找灵感和素材，结合自己的认知和观察体验，形成自己独特的艺术创作风格。
二、在日常生活中如何培养人文精神除了美术教育中的培养，我们在日常生活中也可以通过其他方法来提高自己的人文素养。
以下是一些具体的建议：1. 阅读经典文学作品。
不同于网络小说，经典文学作品更为深邃、丰富、源远流长，有更多值得我们阅读和探索的内容。
在阅读经典文学作品的过程中，我们可以体验到作者的情感，感受到文化多元性，并从中受到精神启示。
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论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养
论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养
人文精神是一种涉及到人类的文化、历史、价值观等的广泛意识和风貌。
在初中阶段，美术鉴赏课程通过艺术作品的欣赏和分析，有助于培养学生的人文精神。
本文将从培养学生的审美情趣、文化素养和价值观念三个方面来浅谈论初中美术鉴赏课中的人文精神的培养。
首先，美术鉴赏课程有助于培养学生的审美情趣。
通过欣赏不同类型的艺术作品，学生可以对各种艺术形式的美感产生兴趣并逐渐形成自己的审美观念。
例如，学生可以学习欣赏中国传统绘画，感受传统文化的魅力和深度。
通过研究西方绘画风格，学生可以拓宽自己的视野，了解不同文化之间的差异和交流。
这些审美经验的积累对于学生的心智发展和艺术素养的培养非常重要。
其次，美术鉴赏课程有助于培养学生的文化素养。
艺术作品是人类文化的重要组成部分，每一幅作品都承载着特定时代和文化的痕迹。
通过研究艺术作品，学生可以更好地理解历史文化，并从中汲取营养。
例如，学生可以通过分析古希腊雕塑作品了解古希腊文化的特点和生活方式。
通过研究中国古代绘画作品，学生可以了解中国传统文化的审美观念和价值取向。
通过学习和欣赏不同文化的艺术作品，学生可以培养跨文化的理解力和同理心。
最后，美术鉴赏课程有助于培养学生的价值观念。
艺术作品深
刻地反映了作者的思想、情感和价值观。
通过艺术的观察和分析，学生可以更好地了解艺术家对于社会、人性、自然等问题的思考和表达。
例如，学生可以通过研究古希腊雕塑作品来理解古希腊人对于人体美的追求和对于自由民主价值的崇尚。
通过欣赏现代艺术作品，学生可以思考和探讨当代社会中的价值观念和道德观念。
通过与艺术作品的互动，学生可以培养自己的独立思考能力和审美判断力。
总之，初中美术鉴赏课程在培养学生的人文精神方面起着重要的作用。
通过艺术作品的展示和学习，学生可以培养自己的审美情趣，拓宽自己的文化视野，深化对于艺术和人生的思考。
在这个过程中，学生不仅可以培养自己的艺术素养，还可以提升自己的人文素养和综合素质。
因此，初中美术鉴赏课程应该得到充分的重视和推广。
人文精神的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教育者、家庭和社会共同努力。
在实施美术鉴赏课程时，学校可以提供良好的教育资源和教学环境，鼓励学生积极参与并深入思考。
教师可以通过多样化的教学方法和案例分析，激发学生的兴趣和创造力。
家长可以关注学生的学习情况，与学校和教师共同合作，为学生提供必要的支持和鼓励。
社会各界可以提供更多的艺术资源和机会，鼓励学生参与到艺术创作和展示活动中。
只有通过共同努力，才能真正培养出具有人文精神的初中学生，为社会的发展和进步做出贡献。