关于高中英语写作评价现状的研究
高中英语写作现状分析及对策思考
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３ ． 英 语 写 作 的教 学 形式 单 调
写 作 教学 形 式 单 调 ，教 师 往 往把 精 力 放 在 英语 教 学 的 听 、 说、 读 三个 方 面 ， 忽 视 对英 语 写作 教学 全 面 系统 的研 究 很 多 英 语 教 师认 为 写作 教学 不好 组 织 。而 长期 单 调 的教学 形 式更 容 易 导 致 学生 无法 调 动起 积极 性 ，无 法将 所 学语 言 熟练 地运 用 到 书 面表 达 中 。在 写作 教 学过 程 巾 ， 教师 与学 生 的互 动 不多 ． 一 般 的 英 语 作 文 写 作 都 是 教 师 布 置 好 固定 的 作 文 写 作 类 型 甚 至 是 题 目， 内容 和话 题往 往是 由教师 自行 决 定后 强 加给 学 生 ． 由学 生 自 行 组织 写作 ， 这样 导致 学 生缺 乏英 语表 达 的欲望 和想 法 因此 ， 写作 教 学 形 式 比较 局 限 ， 形 成 了固 定 单 调 的 教 学 形 式“ 布置 写 作 任 务一 学 生 自行 写 作一 教师 批 改 一师 生 就 优 秀 作 文进行点评” ， 有 时 甚至 省 略 了师 生就 优 秀 作 文点 评 的 环节 ， 这 种 单 调 的教 学 形式 往 往很 难 激 发学 生 写作 的创造 性 。
４ ． 英 语 写 作 训 练 较 少
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英 语 写作 的重 要性 虽 然 已经 不言 而 喻 ． 而 且 在具 体 的教 学 中， 教 师也 注 意 到这 一 问 题 ， 课 后 布置 多 种 英语 写 作 作业 ． 但 是 面对 这 类 作业 ， 学生 更 多 是 唉声 叹 气 地不 愿 做 ， 久而久之 ， 英 语 写 作 的作 业 量 又增 加 了 。另外 ， 学 生进 行 英语 自主 学 习 的较 少 ， 对 写 作 的 自我 练 习 更 少 ． 大 部分 学 生 课 外 自主 英语 学 习主 要 是 做 阅读 理 解 、 看 课 外 英 语 阅读 材 料 或 听 英 语 歌 曲 ． 或 者有 的学 生 选 择 看 英文 杂 志 和 电影 。长 此 以往 ， 每 次面 对 英语 考 试 的 写 作， 学 生 就无 从 下 手 ， 英 语 写 作水 平 的提 高 仍 然是 一 个难 题 。 因此 ， 如何 转 变 教 学 观 念 、 学习态度 、 教学方法 ， 提 高 写 作 要 求 等 是 需 要 思 考 的 问题 。 为 此 笔者 提 以下 对 策 。 二、 高 中英 语 写 作 的 教 学 策 略 《 普 通 高 中英 语 课 程 标 准 （ 实验稿 ） 》 对 学 生 的 写 作 能 力 提 出 了要 求 ， 详 细 描述 了对 不 同 阶段 的 高 中生 写 作 能力 的 具 体 要 求。 对 照标 准 ， 笔 者 采取 了 以下 教 学策 略 提 高 学生 的写 作能 力 。 １ ． 培 养 学 生 正确 的英 语 写 作 观 念 观念是执行的第一步 ， 转 变 观 念 是 前 提 。对 于写 作 ， 不 论 是 语 文 论 文 写 作 还 是 外 语 教 学 写 作 ．学 生 总 是 存 在 这 样 那 样 的畏 难 情 绪 。由 于英 语 是 外 语 ， 英 语 写 作 更 是 难上 加 难 。遇 到 困难 ． 很 多学 生 无 从 面对 ． 这 就 需 要 教 师 及 时 给 予 观 念上 的 引 导 。使 学 生 意 识 到 英 语 写 作 水 平 的 提 高 是 一 个 循 序 渐进 的 过 程 ， 不仅要在教 师的指导和训练下 掌握词汇 、 学 习方 法 。 而且 要 自己不 断 加 强 写 作训 练 。
高中生英语写作现状调查与策略探讨
学科教育与教学高中生英语写作现状调查与策略探讨1●王德美*摘 要：据调查，目前高中生在英语写作方面存在着如写作兴趣不浓、缺乏评价英语习作水平的方法和能力等诸多方面的不足。
针对调查结果，本文提出了以教材中的阅读语篇为写作范本，发展学生谋篇布局的能力；使用在线语料库,丰富学生的词汇知识；提高学生在语境中运用语言的能力等策略，以期达到切实提高高中生英语写作能力的目的。
关键词：高中英语写作 英语写作现状调查 英语情境 词汇教学 高中英语教学1本文系2018年安徽省教育科学研究项目“培养高中生英语书面语言表达能力的实践研究”（课题编号: JK18050）研究 成果。
*王德美，安徽省合肥市教育科学研究院中学英语教研员。
写作能力作为语言表达能力的重要组成部分，是语言运用能力的重要维度之一。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）就学生在高中毕业时所应达到的写的要求，进行了如下质量描述：“能简要描述自己或他人的经历；表达观点并举例说明；能介绍中外主要节日和中华优秀传统文化；所用词汇和语法结构能够表达主要意思；能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性；能借助多模态语篇资源提高表达效果。
”［1］但在现阶段，很多高中生英语写作兴趣不浓、写作能力不强的现象一直存在。
为了解高中生的英语写作现状，探究提高高中生英语写作水平的策略，我们依据课程标准中完成必修课程后所应达到的书面表达性技能要求，结合有关高中英语写作现状调查的问卷和教师在高中英语写作方面的教学经验整合和设计了问卷，对高中生的英语写作现状进行了调查。
□ 英语一、调查设计及结果调查选取安徽省合肥一中2018年新入学的10个班级为对象，采用书面问卷的方式，内容涉及写作态度和认识、写作过程、写作资源、写作体裁和语篇、写作语言、写作困难和写作指导需求等7个维度。
共发放问卷500份，回收有效问卷494份。
为确保调查的客观、有效，在学生填写问卷之前，我们向其说明了这次调查的目的是为研究学生的写作现状提供依据。
高中英语写作教学的现状及策略
高中英语写作教学的现状及策略西双版纳州民族中学王惠娟摘要：写作是高考英语的最后一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在于考查学生的语言驾驭能力、书面交流能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。
学生所写的文章全面反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力然而现状却不容乐观，当今学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。
因此，本文从学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：高中英语写作教学写作能力一、书面表达中常见问题（一）态度问题学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。
平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
(二) 书写问题目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
（三）.表达问题1. 词汇量中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。
因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
2. 语法错误较为普遍学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
3. 缺乏必要的写作技巧很多学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。
4. 母语的影响根深蒂固第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
高中英语写作反馈现状调查与对策探究——以甘肃武威八中为例
一
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高 中英 语 写作 反馈
始地 出现 。 大多 数 中学 英 语 教 师对 英 语 写 作 中 的错 误 反
长期 以来 ，外 语 写 作 中的错 误 反 馈 问题 已被 许 多学 者 关 注 。在 以英语 作 为外 语 学 习 的教 学 环境 中 ． 师 对学 教 生作 文 的反 馈 意 见 一 直 受 到 重 视 ， 而 ， 教 师 来 说 ， 然 对 为 学 生 提供 反 馈 是 一项 “ 令人 厌 烦 而 且 劳 而无 功 的 工作 ” 。 我 国大 班上 课 的 方式 使 批 改作 文 成 为 教 师沉 重 的 工 作 负 担 ， 且 教师 不 管 如何 细 心批 改 ， 生 相 同 的错 误 周 而复 而 学
课 程 的学 分 ， 以此激 发学 生 学 习的 积极 性 。
（ ） 语师 资 队 伍建 设 二 双
行 精 选 ，参 照 和选 取 与 中文 教材 相 近 的 原 版教 材 的 相 应
部 分 编 写外 文 讲 义 ， 可 以通 过 网络 追 踪 国 际学 科 热点 、 还
为 了 建设 一 支 高 素 质 的双 语 教 学 师资 队伍 ，黄 山学 院应 制定 切 实 可行 的双 语师 资 培 养 计划 ，充 分利 用 国 内
张 家川 第三 中学 ， 肃 张 家川 ７ １ ０ ） 甘 ４ ６０
［ 要 ］ 高 中英语 教 学 中 ， 文教 学一 直是 个难 点 ， 书面 反馈 的 必要 性 和有 效性 以及各 种 反馈 方 式等 问题 一 直存 在 摘 在 作 对 着很 大 的争议 。 在 实际 高 中英语 写作 教学 中 ， 但 教师 书 面反 馈仍 是最 主 要的 反馈 方式 。 文 以甘肃 武威 八 中为 例 ， 析 了教 本 分 师 和学生 对英 语 写作 反馈 的认 识 、 教师 的 改错方 法 和学 生喜 好 以及 教师 和 学生 对写 作 反馈 的 困 惑等 ． 后针 对调 查 结果 提 最
对高中英语写作现在及解决对策的研究
对高中英语写作现在及解决对策的研究【摘要】英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。
如何提高学生的英语写作能力，本文从高中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力。
【关键词】高中英语；写作英语难学，英语作文可以说难上加难。
在高考中，英语作文占有一定比例，英语作文也是教师与学生想占领的一块高地。
笔者通过对原因的深入分析，找到有效的解决办法。
一、学生在写作过程中存在的问题1.畏惧写作。
学生之所以情愿空着试卷多半是因为他们意识不到作文是可以写好的，只看到了自己与要求之间的差距，而没有想自己从哪些方面付出努力来弥补自己知识量的不足。
在平时的写作中，严重的畏难情绪不断延续增长，宁肯不写，也不要因写错丢人现眼、自损脸面。
舒畅的环境能催生轻松愉快的积极情绪；而恶劣的环境则诱发恐惧焦虑的消极情绪。
积极的情绪不但有益于身体健康而且有利于提高活动效率；反之，消极情绪不但会诱发身心疾病的发生，而且严重降低活动效率，这就是心理学上的“情绪效应”。
词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱、谋篇布局不合理等问题困扰着许多学生，得不到有效的解决，长此以往学生对英语写作逐渐失去兴趣，部分教师可能由于学生进步缓慢甚至停步不前而对写作教学感到失望，结果出现了恶性循环。
由此可见，注重培养学生对写作的积极情感是多么的重要。
2.不知如何写。
学生缺乏写作策略和写作内容，知道作文重要，占分值的比例较大，然而一想到有那么多生词和长句，学生容易望而却步，提笔又放下。
心理学所说的“超限效应”告诉人们，刺激过多过强或过长，就会使人产生厌烦或逆反心理。
字词句等方面的诸多困难犹如一个个刺激，在学生的心目中经过一次次强化，似乎已经根深蒂固。
学生得出一个结论——我不会写。
其实他们有点基础，有一些知识储备，只不过太零碎，不能形成战斗力较强的知识网络罢了。
古希腊哲学家德谟克利特说：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。
高中英语写作教学现状及对策研究
高中英语写作教学现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景随着中国高中英语教育的不断发展和进步，英语写作作为重要的语言表达能力之一，在高中阶段的教学中也越来越受到重视。
当前高中英语写作教学存在着一些问题和挑战，如学生表达能力不足、写作训练不够系统、评价标准不统一等。
这些问题影响了学生的写作水平提高和语言运用能力的培养，也制约了高中英语教学质量的提升。
对高中英语写作教学现状进行深入分析和研究，探索有效的对策和解决方案，旨在提升学生的写作能力和语言表达能力，促进高中英语写作教学的改善和创新。
本研究将力求找到解决当前问题的有效方法，为高中英语写作教学提供可行的对策和实施方案，以期能够取得实质性的教学效果和提高学生的写作水平，为推动高中英语教学质量的提升做出积极贡献。
1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the current situation of high school English writing teaching and come up with effective strategies to address the existing problems. With the advancement of technology and the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is crucial to ensure that students are equipped with the necessary writingskills to communicate effectively in English. However, many high school students struggle with writing in English due to various reasons such as lack of practice, limited vocabulary, and insufficient guidance from teachers.2. 正文2.1 现状分析Currently, the teaching of high school English writing in China is facing various challenges. The traditional teaching model focuses more on grammar and vocabulary memorization rather than practical writing skills. Students often lack the ability to express their thoughts effectively in written form and struggle with organizing their ideas coherently.2.2 存在问题高中英语写作教学存在以下问题：1. 学生写作能力普遍欠缺。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告1. 引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
为深入了解高中学生英语写作的现状和存在的问题，我们开展了一次调查研究。
本报告旨在对高中学生英语写作现状进行全面的分析和总结，为教学实践提供参考。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，并针对高中学生进行了抽样调查。
共发放问卷100份，有效回收问卷85份，回收率为85%。
调查内容主要包括学生对英语写作的态度、英语写作的难点以及对英语写作辅导的需求等方面。
3. 调查结果与分析3.1 英语写作的态度调查结果显示，绝大部分学生（80%）认为英语写作是一项重要的学科，并且对英语写作抱有积极的态度。
他们认为通过写作，可以提高语言表达能力、扩展词汇量和培养逻辑思维能力。
另外，还有一部分学生（15%）对英语写作表示一定的兴趣，但并不是非常热衷。
3.2 英语写作的难点调查结果显示，大部分学生（60%）认为语法和词汇是英语写作的难点所在。
缺乏丰富的英语词汇和灵活运用语法结构是学生写作的主要困扰。
另外，十分之三的学生（30%）提到了思维混乱和缺乏思维逻辑是他们在写作过程中的主要困难。
3.3 对英语写作辅导的需求调查结果显示，大部分学生（75%）对英语写作辅导具有一定的需求。
他们表示希望老师能够在写作方面给予更多指导，并提供一些实用的写作技巧和范文。
此外，还有一小部分学生（15%）提到希望能够有更多的写作训练和练习，以提高自己的写作水平。
4. 结论与建议4.1 结论通过对高中学生英语写作现状的调查，我们得出以下结论： - 大部分学生对英语写作持积极的态度，意识到英语写作的重要性； - 学生在英语写作中最大的困难是语法和词汇的应用，以及思维逻辑的表达； - 学生对英语写作辅导有一定的需求，希望老师能够提供更多指导和范文。
4.2 建议为了帮助学生提高英语写作水平，我们建议： - 学校和教师应当充分意识到英语写作的重要性，并在教学过程中注重培养学生的写作能力； - 教师应该注重帮助学生掌握语法和词汇的应用，提供更多实用的写作技巧； - 学校可以增设写作辅导班，为有需求的学生提供更多的写作练习和指导。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 背景介绍高中英语写作教学一直是教育界十分关注的问题。
随着社会的发展和国际交流的增多，英语写作能力显得愈发重要。
然而目前的高中英语写作教学存在着一些问题，如教学内容不够贴近实际、学生缺乏写作素材、师资力量不足等。
为了提升学生的写作水平，我们需要对高中英语写作教学的现状进行深入分析，并提出有效对策和方法。
通过探讨和研究，可以为高中英语写作教学的改进和提升提供有益的启示和建议。
正是对这一现状的深刻认识和对未来发展的展望，促使我们开展这一研究。
1.2 问题意识在当前高中英语写作教学中，我们必须正视一个严峻的问题——学生的写作能力普遍较弱。
随着教育教学体系的不断发展和完善，学生对于写作的需求也越来越迫切，但是现实情况却是许多学生在英语写作方面存在着种种困难和问题。
这种现状不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质培养和未来发展前景。
在高中阶段，写作是英语学习的重要组成部分，也是评价学生综合语言能力的重要标准。
在实际教学中，我们发现许多学生在表达能力、逻辑思维、语法运用等方面存在着较大的问题。
他们常常缺乏自信，缺乏对于写作的兴趣，缺乏正确的写作方法和技巧，造成他们在写作过程中常常无从下笔，无法有效地传达自己的思想和观点。
这种问题意识必须引起我们的重视和思考，我们需要找出问题的根源并提出解决之道，以帮助学生提升他们的英语写作能力，使其真正受益于高中英语教育。
2. 正文2.1 现状分析高中英语写作教学的现状分析主要包括以下几个方面：1. 教学目标不清晰：目前很多高中英语写作教学存在着教学目标不清晰的问题，教师缺乏明确的指导和要求，导致学生缺乏方向感和动力。
2. 缺乏实践机会：高中英语写作教学大多停留在知识传授和模仿层面，缺乏真实的写作实践机会。
学生缺乏实际操作的机会，难以提高写作能力。
3. 考试导向过重：当前高中英语考试对于写作的要求大多是基于应试技巧和格式，而非真正的写作能力。
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关于高中英语写作评价现状的研究
高中英语写作评价是英语教学中的重要环节，它不仅能够展现学生语言能力和思维能力，更可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
目前高中英语写作评价存在着一些问题，包括评价方式单一、评价标准不明确、评价结果不具有说服力等。
对高中英语写作评价现状进行研究，分析其存在的问题并提出改进措施，对于促进高中英语写作教学的提高具有重要意义。
目前高中英语写作评价存在的问题主要包括以下几个方面。
第一，评价方式单一。
大多数教师采用传统的打分方式进行评价，只注重作文的语言准确性和语法规范，而忽视了学生的表达能力和观点的深度。
第二，评价标准不明确。
在写作评价中，评价标准并不明确，很难界定何为优秀作文，何为普通作文，导致评价结果主观性较强。
评价结果不具有说服力。
由于评价标准不明确，评价结果往往不具有说服力，学生难以接受，也难以从中得到有效的反馈。
针对以上问题，我们可以采取一些措施进行改进。
多元化评价方式。
可以采用自评、互评、教师评价相结合的方式进行评价，更好地展现学生的语言表达能力和思维能力。
明确评价标准。
要建立起一套科学、规范、具体的评价标准，明确作文评价的标准和依据，使评价结果更为客观、公正。
及时有效的反馈。
教师在评价学生作文的要对学生提出中肯的建议和改进建议，帮助学生在下次的写作中得到更好的提高。
除了以上可以采取的改进措施外，还可以加强教师的评价能力培养。
教师应该定期接受评价培训，不断提高自身的评价水平，更好地进行学生写作的评价。
学校和教育部门也可以加强对写作评价的研究和指导，形成一套系统化、科学化的高中英语写作评价体系，为学生的写作教学提供更为科学、有效的保障。