作文批改标准5篇
作文评改标准
作文评改标准
作文是学生学习语文的一个重要内容，也是学生语文素养的重要体现。
而作文
评改是检验学生语文水平的一个重要环节。
因此，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具有重要意义。
首先，作文评改要注重内容的完整性和准确性。
评改时要对学生的作文进行全
面的审查，确保学生的作文内容完整，没有遗漏。
同时，要对学生的作文内容进行准确的判断，不能主观臆断，更不能凭主观印象评分。
其次，作文评改要注重语言的规范性和准确性。
语言是作文的表达工具，评改
时要注重学生的语言表达是否规范准确，是否符合语法规则。
同时，要对学生的用词是否得体、是否准确进行评判，不能因为个人喜好而对学生的用词进行主观评价。
再次，作文评改要注重结构的合理性和连贯性。
评改时要对学生的作文结构是
否合理进行审查，要求学生的作文有明确的开头、承接的中间部分和合理的结尾。
同时，要对学生的作文内容进行逻辑分析，确保作文内容连贯，思路清晰。
最后，作文评改要注重评价的客观性和公正性。
评改时要根据客观事实进行评价，不能受到其他因素的干扰。
同时，要对学生的作文进行公正的评价，不能因为个人情感而对学生的作文进行偏袒或歧视。
总之，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具
有重要意义。
只有制定科学合理的评改标准，才能更好地指导学生写作，提高学生的语文素养。
希望各位老师在评改学生作文时，能够严格按照评改标准进行评改，做到公正、客观、准确、规范，为学生提供更好的指导和帮助。
小学作业批改手册范文模板精选11篇
小学作业批改手册范文模板精选11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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童话作文批改评语
童话作文批改评语童话作文批改评语(精选5篇)童话作文批改评语篇1批改评语：这是一篇描写森林游泳比赛的童话故事，文章主要写了森林里游泳比赛，但是小鸭子为救小田鼠而没有得到名次的故事。
孩子，成绩不是最终结果，过程才是最美的。
全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
批改评语：习作通过丰富的想象，采用自然流畅的语言，运用了动作描写、语言描写和心理描写，叙述了小白兔乐乐收到了妈妈特殊的生日礼物——一盒胡萝卜种子，小白兔明白了妈妈的用意用心种下，获得了大丰收的故事，告诉我们要凭自己的辛勤劳动丰衣足食的道理。
批改评语：这是一篇童话故事。
故事通过心理描写和语言描写，塑造了聪明、勤劳和懂得感恩的小鸡这个形象，并让我们懂得了只有勤劳才能创造财富的道理。
故事情节完整，语言朴实，是一篇优秀的作品。
童话作文批改评语篇2一、开头：1、开头不错，有进步!2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。
3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得生动。
4、加入人物形象描写，使画面生动。
5、开头直抒胸臆，点明中心。
二、中间：1、充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。
2、这段描写读来令人感动。
3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。
5、合理想象，语言优美。
6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。
7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。
三、结尾：1、结束得有点突然，夸张了。
2、结尾同样有趣。
3、结尾呼应开头，结构完整。
4、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
5、结尾似乎没有写完，应能与开头照应。
6、结尾呼应文题，点明中心。
四、书写：1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要向你学习。
2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。
3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么多的错别字？希望你平时能努力学习，多请教字典老师，争取以后能消灭错别字！五、总评：1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了——的情境，符合人物身份特点的对话描写特别好！从你巧妙的构思中，我们明白了一、个道理：————2、真是下笔如有神啊。
小学作文批改标准
小学作文批改标准
小学生的作文是他们语文学习的重要组成部分，也是他们语言表达能力的重要体现。
因此，对小学生的作文批改是非常重要的，下面就为大家介绍一下小学作文批改的标准。
首先，要注重批改作文的内容。
在批改小学生的作文时，应该注重对作文内容的指导和点评。
要关注作文的主题是否明确，内容是否连贯，观点是否清晰，逻辑是否严谨。
同时，也要注重对作文中的语法错误、词语搭配、表达方式等方面进行指导和纠正。
其次，要注重批改作文的结构。
作文的结构是作文质量的重要体现，要注重批改作文的开头、结尾以及段落之间的衔接。
要指导学生如何合理安排作文的结构，使之条理清晰，层次分明。
再次，要注重批改作文的语言表达。
语言是作文的载体，要注重批改作文的语言表达方式。
要指导学生如何运用丰富的词汇，如何进行生动的描写，如何使语言表达更加生动、形象、具体。
最后，要注重批改作文的思想内涵。
作文是学生思想感情的表达，要注重批改作文的思想内涵。
要关注学生的思想是否独立、深
刻，情感是否真挚、饱满，意境是否深远、广阔。
总之，小学作文批改标准是一个全面的、综合性的标准。
在批
改小学生的作文时，要注重内容、结构、语言表达和思想内涵的全
方位指导和点评，帮助学生全面提高语文素养，提高作文水平。
希望广大老师在批改小学生作文时，能够根据以上标准，认真
指导学生，帮助他们提高作文水平，培养他们良好的语文写作能力。
这样，才能真正实现语文教育的价值，让学生在语文学习中获得更
多的收获和成长。
作文评分标准及细则议论文
作文评分标准及细则议论文第一篇：作文评分标准及细则议论文作文评分标准及细则一、议论类文体一类卷（63---70）总体标准能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。
有新意，有文采。
细则一类上（68—70）：符合总体标准并具备以下一项者：1、语言朴实无华而有一定功力的。
2、在文体应用、立意、构思等某一方面有创新的。
3、在结构或语言等方面有瑕疵的一类中（65—67）：基本符合总体标准并具备以下条件者：在结构、立意、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。
一类下（63—64）：符合总体标准并具备以下条件者：在结构或语言方面有不足的。
二类卷（52—62）总体标准理解材料基本准确，角度较适当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
细则二类上（59—62）：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、能从材料中引出有意义的道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
二类中（55—58）：基本符合总体标准并具备以下条件者：1、能从题意中引出一定道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
3、立意深度不够，但平稳充实。
二类下（52—54）：基本符合总体标准并具备以下条件者：能从题意中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。
三类卷（39—51）总体标准尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
细则三类上（48—51）：符合总体标准且不就事论事的。
三类中（44—47）：符合总体标准但有就事论事或故意把高（升华不自然）之感的。
三类下（39—43）：符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷（21—38）总体标准偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不完整，语言欠通顺，语病较多。
细则四类上（30—38）四类中（25—29）四类下（21—24）五类卷（0—20）总体标准符合以下一项即为五类（1）脱离材料（2）文理不通（3）全文不足400字补充细则五类上（17—20）符合下列一项者：1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文；2、全文不足400字但完整成文的。
批改作文的标准范文
批改作文是考试及学术评估中非常重要的一环，它能帮助学生及评估者更准确地了解作文质量，同时也有助于学生提高写作能力。
如何批改作文并提出合理的评价，是需要一定标准和方法的。
一、评价标准应客观公正
批改作文的评价标准应该是客观公正的，它不应该受到个人喜好、情感和主观意见的影响。
评价标准应该是明确的，评价内容应包括作文的语言表达、内容的独特性和深度、逻辑结构、语法、用词及文体等。
二、应在有针对性的批改下进行
批改作文时，建议老师们要结合学生的实际情况，进行有针对性的指导。
即应针对性、有目的的对某些学生提出建议。
学生在作文中存在什么问题，评价者要进行理性分析和提出对策性的建议。
三、为学生提供针对性的反馈
批改完作文后，评价者应该给学生一个针对性的反馈，包括对学生作文的优点和不足之处进行具体的指示。
要让学生了解自己的优点，帮助学生进一步巩固自身优点;同时也要让学生认清不足之处，帮助学生找到提升自身写作能力的方向。
四、要注重说明润色
在对作文批改时，注重说明和润色也是非常重要的，即不仅告诉学生出了什么问题，更要给出润色建议。
评价者们要给学生提供具体的改善推荐，这样学生更容易接受和执行。
一个好的建议不仅仅是反馈，更是改善建议。
五、个性化的批改会更好
在“一对多”教学模式下，评价者们能对每个学生进行精准的批改，将批改与学生需求个性化的相接合。
给学生提供有针对性的反馈可以较为彻底的提升学生的写作能力和兴趣。
向所有评价者们建议：要注重批改的质量，更要注重学生的质量。
用心去进行批改，才能汇聚起阳光般的教育之花，赋予学生们更加扎实牢固的知识和素养。
2024年作文批改评语标准范文
2024年作文批改评语标准范文（____字）评语一：全面思考，触发思辨能力（500字）这篇作文思考问题全面，有很强的思辨能力。
作者围绕2024年的社会发展问题进行了深入分析，并提出了自己独到的见解。
作者列举了多个例子，并从不同角度进行了解读，这展示了作者全面思考问题的能力。
对于问题的对比分析、原因探究以及解决方案的提出都有思辨性的推理，使文章更有说服力和深度。
评语二：语言表达流畅，词汇丰富（500字）这篇作文的语言表达流畅、纯熟，更加彰显了作者出色的语言掌握能力。
文章中使用了一些高级词汇和短语，使句子更加地丰富多样，让读者能够更好地理解文章的意思。
同时，作者的句子结构多样化，使用了不同的修辞手法，使文章更加生动有趣，读起来更加舒服。
评语三：观点鲜明，立意独特（500字）这篇作文的观点鲜明，立意独特，给人一种耳目一新的感觉。
作者通过自己深入的思考和对现实问题的观察，提出了与众不同的看法。
文章中的观点鲜明且有力，通过逻辑严密的推理和有力的论证，使观点更加有说服力。
评语四：结构合理，层次清晰（500字）这篇作文的结构合理，层次清晰，思路流畅。
作者在开头通过引入一个生动的事例引起了读者的兴趣，使文章更加丰满。
文章的各个段落有承上启下的关联，每个段落都紧紧围绕主题展开，使文章的层次感更强，在整体上呈现出一种合理的结构。
评语五：观点有代表性，思想深度突出（500字）这篇作文的观点有代表性，思想深度突出。
作者坚持从人类社会发展的角度思考问题，有较高的思想深度和分析力。
在分析问题的过程中，作者深入挖掘背后的根本原因，并提出了一些详细的解决方案。
这种观点的代表性和思想深度为读者带来了不同的思考和启发。
评语六：论证有力，信息充实（500字）这篇作文的论证有力，信息充实，作者通过大量的事实和数据论证了自己的观点，使文章更有说服力。
作者不仅包括了对过去的回顾，还包括了对未来的展望，使文章更具详实性和思考性。
同时，作者对相关问题进行了广泛的阅读和研究，提供了丰富的信息和观点，使文章更加丰富多样。
三年级小学生作文批改评语（通用5篇）
三年级小学生作文批改评语（通用5篇）三年级小学生批改篇11.简单交待时间,地点和结果…2.语言简练,规范,开篇吸引人.3.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.4.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.5.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.6.开头直奔主题,也是一种写法.7.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,8.文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.9.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.10.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.三年级小学生作文批改评语篇21.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.2.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理3.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.4.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡5.开头直奔主题,让人一目了然.6.开头点题,用词很吸引人.7.场面和气氛描写为文章增色不少;8.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.9.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.10.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.三年级小学生作文批改评语篇3你有些调皮，有些好动，也常挨老师的批评。
但老师一直认为你是个很聪明的孩子，一直关注着你的点滴进步。
你能虚心接受老师的教育，只要你愿意努力，就能取得明显进步。
遗憾的是你的热情不持久，学习成绩起伏大，思想情绪波动也大。
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作文批改标准5篇第一篇：作文批改标准1、看文章格式是否正确。
当我们拿到别人的作文时首先要看作文的格式，如果正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。
2、看卷面是否整洁。
这一条大家都看得出来。
后进的同学在批改别人的作文指出其卷面不整洁时，下次自己写作文就要注意自己文章的卷面了。
3、看错别字。
将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
4、看病句。
挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句。
5、看标点符号是否有明显错误。
着重注意句号、引号、叹号、问号的使用。
1、看文章的中心是否鲜明、集中。
2、看文章的选材。
主要有三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
3、看文章结构。
主要也有三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
4、看表达方式。
主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。
5、看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
第一条：看作文格式是否正确。
第二条：看卷面是否整洁。
第三条：看标点是否基本正确。
第四条：看错别字多少个。
一个人看不出，就“流水作业”。
第五条：找病句、难，也“流水作业”。
第六条：看中心是否正确？让人能看出中心来，就算符合鲜明的要求，是否集中？别扯远就行。
第七条：看选材是否围绕中心，是否真实，符合生活实际。
第八条：看结构、层次是否清晰？开头结尾是否相互照应？过度是否自然？第九条：看表达方式是否符合要求。
A篇老师要求用倒叙方式，他倒叙了没有？B篇老师要求要有心理描写，他有没有？第十条：看语言是否简练、准确。
第二篇：作文批改标准二年级符合图意，意思清楚，句子通顺，前后连贯，可给10——9分；符合图意，意思基本清楚，句子还算通顺，前后连贯，可给8——6分；不太符合图意，句子不通顺，给5分以下。
错别字每字扣0.5分，重复错的算1字，最多扣2分。
三年级符合题意，内容具体，语句完整通顺，标点符号正确，字数达到要求，给20——18分；基本符合题意，内容基本清楚，语句基本通顺，标点符号基本正确，字数达到要求，给17——12分；内容较具体，但意思表达不清，很多语句不通顺，标点符号错误多，字数与要求相差大，给11分以下；错别字每字扣0.5分，最多扣3分。
没有题目扣1分。
四年级符合题意，内容具体，语句完整通顺，标点符号正确，字数达到要求，给30——27分；符合题意，意思基本清楚，语句基本通顺，标点符号基本正确，字数达到要求，给26——18分；基本符合题意，内容较具体，但意思表达不够清楚，很多语句不通顺，标点符号错误多，字数与要求相差大，给17分以下；错别字每字扣0.5分，最多扣3分。
没有题目扣2分。
第三篇：作文批改的标准作文批改的标准：写作园地。
（8分）40-50个字语法和语句正确，字数按要求写足给满分。
字数不够按照实际情况扣1-4分。
每1处语法错误扣1分。
每一个单词错误扣0.5分.少于40字扣1分，少于30字扣2分。
少于20个字扣4分。
第四篇：作文阅卷批改标准现在谈阅卷标准，一位亲自参加中考阅卷的语文老师为大家能在高中三年继续重视写作，特做以下分享。
（作文题目，也是一堂语文课满分50分）一类文（43~~50分）在符合规范作文的基础上还有深度、有个性、有文采，有创新。
从我个人的批改情况来看，得高分的不多，但是现场有改到一篇满分作文，印象中仅此一篇是满分，看来今年中考作文是景象惨淡。
芸芸考生之中，即使能得到一类文43分，也不足为奇的，但是确实不多！二类文（35~~42分）基本上是紧扣“也”、“语文课”来写的，可以是一堂语文课，不过这堂课不同寻常；也可以不是一堂语文课，却给了你学习语文的深刻体会，让你产生学习语文的快乐感、成就感。
词通句顺，很少病句。
三类文（34~~27分）写的确实是一堂课，但是没有紧扣“也”来写，就是泛泛而谈的写了一节课，特殊性不强，甚至于把“做人要诚信”、“知错能改”“勇敢尝试”等等的成长经验、人生哲理都当成“语文课”的体会，还有的同学写“一年四季也是一堂语文课”、“历史、政治、数学等各个学科都是一堂语文课”，这样的立意虽然扣住“一堂课”了，但是不切题，所以都判为三类文，依据文采最高上浮1~~2分。
有很多文采很好，但是审题很菜的考生都败在这三类文上了，都写成语言很美，很有内涵的文化散文，但是内容很空，没有扣住具体的“一堂课”来写！“语文课”伤不起！还有的考生一味写堆砌古人、诗人的文章，这让人觉得内容很不实在，体会很飘渺的。
南京市三分之二的考生作文在这个三类文，这三分之二的考生中还有三分之一在三十分以下。
四类文（18~~26分）套用类的作文，事先背一篇了优秀范文，在考场上临场篡改，改成了“四不像”，文体不明，生搬硬套。
或者只和问题沾一点边，文意不贴切，贴标签的作文也在这一类。
五类文（17分以下）完全离题。
不足300字，不成篇的18分以下；不足200字，不成篇的10分以下。
抄袭，10~~15分，被我活捉一个；如果胆敢现场抄袭中考阅读文章的，最多给5分，要命呢，改到好几个考生呢，亡命之徒啊！出现真实校名、人名，扣2分；改动作文标题，扣2分；只写标题，没写文章，给2分。
第五篇：批改作文的几个标准批改作文的几个标准作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标准也不一样。
我在作文批改时给自己制定了以下几个标准：一、按照既定目标批改作文。
根据“大纲”要求、教学内容和学生实际情况，制定一学期的总目标，然后在各节作文课的教学时再制定出具体目标，评语要围绕这些具体目标来写。
二、检查学生审题是否正确。
一篇作文一定要有文题，即使不是命题作文也可看出学生的审题水平，有了作文题目，学生应从那些方面来审题非常重要。
作文应该写什么，受哪些条件限制，重点在哪里，应该注意什么问题，在审题时都应该考虑到，通篇的布局也体现着学生审题的思路。
三、指导学生运用恰当的写作方法。
批改作文一定要注意学生的写作方法，课本上根据内容不同，在每一单元中都侧重了几点写作方法，在实践中训练应用，评语中也要体现写作方法的优劣。
在批改作文时老师切忌将自己的意志强加于学生，只要学生运用的方法有助于反映主题思想，那么这种写作方法就可以运用，要让学生放开手脚，灵活多样地选取自己喜欢的写作方法。
四、重视材料的运用。
学生作文的内容是否广泛，开合是否自如，很大程度上决定于学生掌握材料的多寡。
作文的材料有三种：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，学生如果能灵活运用材料，可以为文章增添不少色彩，教师在评语中体现这一点，有助于加强学生对运用材料的重视。
五、写作要有文采。
一篇文章的文采决定了这篇文章的档次，如果文章的选材和立意都很新颖，可通篇都是病句，那么这篇文章也顶多划入二类作文。
有了文采文章也就有了闪光点，这些文采正体现了文章的价值所在。
老师可根据学生程度不同来决定不同学生的“闪光点”，对于一个差生来说，平时的作文一塌糊涂，偶尔写了一篇稍好一点的作文，那么其中只有一两句话是本文的亮点，也可定为该篇文章的“闪光点”而给于肯定。
作文批改的范围：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
批改的注意点：（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
（2）批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。
要有眉批，总批。
（3）书写工整。
总批每字占一格。
（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
（5）做好批改记录，为评讲作准备。
（6）作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优＋、优、优－、良＋、良、良－等。
（7）作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
（8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
批改常用符号：（1）错别字号：在错别字上画“○”，本子右边的空白处打“ ∩ ”，让学生订正后将空格封口。
（2）删除号：“ ”，即在删除的每一个字上加圈。
（3）大删节号：“ ”，用于大段文字上。
（4）小换位号：“ ”。
（5）大换位号：“← ”或“→ ”。
箭头插在应移入的所在段或加批注说明。
（6）增添号：在需增添的两字间的上方用“ ∨ ”。
（7）升格号：“↑ ”。
（8）降格号：“→”。
（9）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈“ ∞”或在句子下面打上连圈“∞∞∞”，表示赞赏鼓励。
（10）复原名：用“▲”，标在已删去的字、句的上面。
（11）分段：“||”标在需分段的句子之间。
（12）替代号：在原来的字词上打圈，并加上增添号“ ∨ ”。
（13）修改标点符号：同修改文字。
提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改：1．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。