(2016年秋季版)七年级语文上册第五单元17《猫》教学案新人教版
七年级语文上册第五单元17猫教案新人教版
《猫》教案·三维目标：知识与能力（1）积累“怅然、怂恿”等字词（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生动的细节描写过程与方法学习针对事件观点明确地发表自己的见解情感、态度、价值观（1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感·框架问题：1、比较文中的三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、哪只猫作者描写的最详细？为什么？3、通过学习，你有什么收获？4、你有没有类似的经历？一、导入新课【幻灯片出示】同学们请看这四幅卡通图片，是不是很熟悉？黑猫警长，猫和老鼠中的汤姆，机器猫还有现在很有名的加菲猫。
那么这四幅卡通图片中的动画形象又有何共同之处？（都是猫）不错，今天我们要学习的这篇散文，就叫《猫》。
【幻灯片出示】课时学习目标。
二、整体感知 1、了解作者郑振铎（1898—1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
《猫》选自《郑振铎文集》。
2、请同学们大声自由朗读课文，并标出课文中生字词。
【幻灯片出示】给加粗的字注音污涩(sâ) 红绫(líng) 怂恿(sǒngyǒng) 怅然(chàng) 蜷伏(quán) 惩戒(chãng) 悲楚(chǔ) 妄下断语(wàng)3、朗读课文并思考一下问题：文中写了几只猫啊？你觉得它们有什么不同？【幻灯片出示】明确：用圈点勾画法从几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位以及对我的影响几方面感知课文内容从文中找出相应的词语或句子填入表格中。
【幻灯片出示表格】明确表格内容【幻灯片出示】来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一只花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
很活泼宠物病死一缕酸辛第二只小黄猫（3—14）从舅舅家要来的浑身黄色的更加活泼宠物被一个过路人捉去了怅然愤恨诅咒路人第三只丑猫（15—34）遭人遗弃，拾来的毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
七年级语文上册第五单元第17课《猫》教学设计新人教版.doc
《猫》课程名称《猫》一一郑振铎授课人学校名称教学对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材分析《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇讲读课文。
本单元选编了一些动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
结合本单元的特点，我把本课的学习目标定为：1. 知识与技能目标：默读课文，整体感知，通过对比，了解三只猫的特点。
2. 方法和过程目标：精读课文，品味细节，体会作者的养猫之乐和失猫之痛。
3. 情感态度与价值观目标：回读课文，探究文章所揭示的启示意义。
教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。
二、学情分析这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这就为本文的学习创造了良好的条件。
教学本文时，要尽量让学生独立思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。
教师要注重激发学生的阅读兴趣，组织好学生的学习活动。
三、教学理念及教学策略选择与设计教学理念一一“以学定教”。
这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动，因此，在本课教学中，事先我给出了预习案，让学生根据预习案预习，为上新课做好了充分的准备。
本节课我采用五步释疑、和谐互助教学法，要求学生做到：1 •课前预习：学生根据预习案预习课文，初步自学课文，为上新课做好充分的准备。
只有在学生充分预习的基础上，两课时的任务才能1课时完成。
2.朗读法：对于文中的重点语句，指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3.勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书，把精彩的地方、疑惑的地方、关键的地方等勾画圈点出来，做进一步的探究。
4.自主、合作、探究法：在教学中，我指导学生先自主学习，后师友交流，还可以小组合作，鼓励学生展示自己的学习成果，通过学生的相互交流，扩大了学生的信息量，促进了学生合作、探究的意识和能力。
七年级语文上册 第五单元 17 猫教案 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）山东省邹平县七年级语文上册第五单元17 猫教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）山东省邹平县七年级语文上册第五单元17 猫教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）山东省邹平县七年级语文上册第五单元17 猫教案新人教版的全部内容。
猫郑振铎教学目标知识与技能 :1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写.形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法 :（1)划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
(2)朗读课文，体会作者表达的思想感情.(3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注.2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位.2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理.课时安排： 2课时第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢? 今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1、听课文录音.在听的过程中，注意字词的读音。
相称（chèn）郁（yù)闷一缕（lǚ) 娱(yú）乐污涩(sè) 蜷（quán )伏怂恿(sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然(chàng）红绫（líng)2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
七年级语文上册第五单元第17课猫教案新人教版
猫教学目标：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.明白得对照手法的运用,体会文章的思想情感及包括的人一辈子哲理。
3.琢磨生动的细节描述。
培育关爱动物、善待生命的情感。
重难点：1.明白得对照手法的运用,体会文章的思想情感及包括的人一辈子哲理。
2.琢磨生动的细节描述。
教学进程：导入新课动物是人类的生存伙伴,也是我们那个单元语文学习的主角。
咱们会看到,人类用铁笼囚禁了凶猛的华南虎,用屠刀杀死了狡诈的狼,用聪慧征服了高贵的马,用猎枪把一群斑羚逼到了悲伤崖。
同窗们,作为人类的一员,咱们是不是也该学着试探人与动物的关系,从头试探人类与那些用血肉之躯供咱们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式?学完郑振铎的《猫》,或许咱们大伙儿都会有自己的答案。
一、整体感知——理清思路1.请同窗们有情感地朗诵课文,初步感知文章,体会文章的思想情感。
朗诵课文,完成下表。
学生讨论交流后明确:2.理清文章结构层次明确:第一部份(第1、2段):写养第一只猫的通过。
同时也表达了作者对第一只猫的辛酸情感。
第二部份(3～14段):写养第二只猫的通过。
作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾他人利益而自擅自利行为的谴责与鞭挞。
第三部份(15～34段):介绍第三只猫的故事。
二、品读赏析——细节描述文章生动地记叙了“我”家三次养猫的通过。
其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关细节描述并进行简要分析。
学生自主合作学习,明确:(1)“它便扑过来抢,又扑过去抢。
”明确:让人联想到了小猫玩耍时的动态和情态,显示了小猫的活泼可爱。
(2)“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
”明确:让人联想到小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的可爱样子。
(3)“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约里的绿叶中,仿佛在等待着要捉捕什么似的。
”明确:小猫的调皮、顽皮让咱们会意一笑。
小结:这一系列句子,从细小的方面写出了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。
七年级语文上册第五单元第17课猫第1课时教案新人教版
七年级语文上册第五单元第17课猫第1课时教案新人教版1.掌握文中生字词语及作者的相关资料。
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3.理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
4.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
1.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。
2.朗读课文,体会作者表达的思想感情。
3.理解感情基调,在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。
1.形成关爱动物、善待生命的情感。
2.通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错。
【重点】1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
【难点】1.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
2.理解感情基调,在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。
第课时1.掌握文中生字词语及作者的相关资料。
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。
4.朗读课文,体会作者表达的思想感情。
【重点】1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。
【难点】朗读课文,体会作者表达的思想感情。
新课导入⇒初读印象⇒跳读感知⇒细读探究⇒探读分析导入一:点题型[设计意图] 直接点明三只猫给“我”带来的喜怒哀乐,让学生对文本有个大致了解;然后带着好奇心再读课文,学生会倍感兴味盎然。
猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各自不相同的性格。
作者的家里就曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。
今天,我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》。
导入二:图文型[设计意图] 由图片中的猫引出本文课题,增加学生阅读课文的兴趣。
七年级语文上册第五单元第17课猫(第2课时)教案新人教版
猫第课时1.理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
2.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
3.通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错。
【重点】1.理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
2.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。
【难点】体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
新课导入⇒细节探究⇒精段探究⇒思想探究⇒读后感悟⇒拓展延伸[设计意图] 通过检查上堂课所学知识,帮助学生回顾旧知,为本堂课探究文章的主旨奠定基础。
1.为什么“我”对第三只猫的死,比对以前两只猫亡失更难过得多?〔明确〕第三只猫的死,与“我”的武断、粗暴有关,它使“我”良心发现,感到内疚和悔恨。
因此,比对前两只猫亡失“更难过得多”。
2.在写第三只猫的结局时,用了什么词语直接描写“我”的思想感情?仔细体味词语的含义。
【体会作者的情感,可抓住关键词,如“难过”“更难过”。
】〔明确〕作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫亡失的感情,“难过”所表达的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。
越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。
这篇写猫的文章表面上看是表达了对三只猫亡失的难过,其实它还有更为深刻的内涵。
透过作者养猫的经历,能够折射出作者怎样的情感呢?这节课就让我们一探究竟。
一、细节探究[设计意图] 此环节旨在通过让学生自由畅谈读课文的感受,找出感受深刻的语句并说说理由,培养学生主动阅读、自主阅读的良好习惯。
请同学们欣赏课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。
【找到相应语句后,从修辞、动词、描写得生动形象等角度进行赏析。
同桌互相交流。
】预设:①第一只猫是“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的”。
〔明确〕比喻的修辞,描写了第一只小猫的可爱模样。
②“在廊前太阳光里滚来滚去”。
〔明确〕动词“滚来滚去”写出猫的活泼、可爱。
人教版七年级语文上册(部编版)第五单元第17课《猫》集体备课教案
——我一时怒气冲天||，拿起楼门旁倚着的一根木棒||，追过去打了一下||。（猫儿弱小||，怎堪木棒击打||，而且又是趁它不备||。两相对比||，越发凸显了我的暴虐||，小猫的可怜）
穿插：面对主人突如其来的棒打||，可怜的猫咪什么也做不了||，无法为自己辩解||。它只能悲楚地“咪呜”一声逃离||。这一声咪呜里包含着无尽的委屈不解痛苦伤心||。如果现在你可以为猫代言||，你会对“我”说什么呢||。
（二）我如此难过是因为||，当我意识到自己错了的时候||，我却什么也没有做||，直至小猫死了才后悔万分||。解读31、32、33段
三、冷眼看人：解读我的忏悔愧疚之情
1、无论可爱的还是不可爱的||，三只猫的结局都是亡失||。从文中找出面对三只猫的亡失||，“我”的心情各是如何的语句||。
明确：一缕酸辛怅然愤恨更难过（自责懊悔愧疚）
2、我喜爱前两只猫||，所以面对它们的亡失我会很难过||，但第三只对我来说无足轻重||，可有可无||。为什么“我”对第三只的猫亡失会比前两只更难过得多？
小结：是的||，小猫的悲剧让我看到了我自己竟然有这么多的过失||，而这一切都随着小猫的死亡||，变成了我心里永久的一根刺||，它让我良心不安||，让我永远无法面对这类生命||。
“自此||，我家永不养猫||。”
四、分析猫的命运和自身的关系
1、如果同样的事情发生在前两只猫身上||，结局会一样吗？
2、第三只猫有瞎写不讨人喜欢的地方||。
用“我如此难过是因为——||。”的句式说说
（一）我如此难过是因为我妄下断语||，冤苦猫虐打了猫
【部编】人教版语文七年级上册(2016)第五单元第17课《猫》教学设计(2课时)
17 猫教学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课生词新词2、初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。
没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。
今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）二、初读课文，掌握生词新词1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字2、反馈自学情况：a. 指名读生字，卡片演示生字b. 请同学上台听写c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d. 辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络（1）默读课文，初步感知课文a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。
屏：抑制凝：注意力集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？（2）自由讨论，小组交流汇报（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈板书：古怪淘气可爱（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
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17 猫教学目标知识目标掌握重点词语，理清文章线索。
能力目标理解课文细节描写和对比的手法。
品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
情感目标把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
学习重点品读作者运用对比和细节描写的写作手法学习难点第一课时学习目标1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的剪裁技巧。
教学过程★★★一、导入新课先点几名学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。
然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！二、教学新课☞目标导学一：初读课文，整体感知学生自由朗读课文，思考：1.请用一句话概括文章主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
来历外形性情家人对它的态度结局小猫对我家的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3．作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。
【教学备注】‖教学提示‖通过此环节，学生可对文本内容有整体性的感知，对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。
☞目标导学二：精读课文，理解内容1.家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？‖教学提示‖此问题的设计，就是要家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。
"2.第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？从性情和本领等方面来表现。
"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"。
3.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
使教学过程由传统的教师传授知识变为学生自己发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。
让学生在这一过程中全面把握文本中各类形象的言行和悲剧发生的原因，以期培养学生发现、探究、解决问题的能力，达到学生自由讨论，发表自己独到的见解的目的。
☞目标导学三：主旨探究，拓展延伸1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
2.学习本文，你从中得到什么启示？请从下面两个角度谈一谈。
（1）从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
（2）从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也需自我完善。
3.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？明确：他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
‖教学提示‖这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。
三、板书设计第一只猫：病死酸辛﹑难过第二只猫：亡失怅然﹑愤恨第三只猫：屈死暴怒﹑愧疚学习目标1.深入文本，体会作者对三只猫的感情。
2.感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3.培养自我关爱动物，善待、尊重生命的情感。
猫善待生命同情弱小勇于自责教学过程★★★一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、教学新课☞目标导学一：品味语言，体会情感1.请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
示例一：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“常在廊前太阳光里滚来滚去”。
“滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢。
”作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼。
2.第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
【教学备注】‖知识积累‖这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气、可怜受气等特点。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
☞目标导学二：体会写作技巧1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2.本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
‖学法指导‖此问题的设计，让学生在合作、交流、讨论中，对于文章主题有多方面、多角度、个性化的深刻解读，碰撞出思维之花。
‖学法指导‖“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
☞目标导学三：拓展延伸‖教学提示‖假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。
)【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。
只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？这一环节设置的目的是，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时通过本课所学锻炼学生的抓住事物特征进行写作的能力，并能更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的。
三、板书设计猫郑振铎一、富有表现力的语言二、多种写作技巧 1.行文一波三折2.善设伏笔3.鲜明的对比手法4.第一人称叙述手法✍教学反思可取之处整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
不足之处各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。