部编版七年级语文上册猫
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
部编版语文七年级上册猫教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册猫教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册猫教案与反思第【1】篇〗教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
培养学生遣词造句的能力。
2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：一、复习引入1.教师：说说课文第四自然段讲了什么从哪些句子可以看出写出了作者什么样的感情2.指名回答。
(讲大花猫小时候逗人爱。
写出作者对猫的喜爱之情。
)3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫为什么同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文1.提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的⑵大花猫的古怪性格体现在哪里找一找，用横线画出来。
2.学生自学。
3.自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)三、研读品味㈠学习第一自然段。
1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深为什么2.学生汇报。
3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。
作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗为什么 A.说它老实吧 B.它很老实A.说它贪玩吧B.它很贪玩4.学生讨论。
(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。
)5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好好在哪里或者还有哪些地方没注意到㈡学习第二自然段。
部编版七年级语文上册第16课猫课件
导学提纲
1.课文分为几部分？每部分讲了什么内容？并用一句话概括全文内容。
2.从来历、外形、性情和在家中的 地位以及结局、对我的影响几个 方面说说第三只猫与前两只猫的 区分。
3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底产生什么可怕 事情？
4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 5.作者通过回忆三次养猫的经历，告知我们一个怎样的人生道理。
猜谜语： 八字须,往上翘,说话好像娃娃叫， 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
猫
猫
郑振铎
1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2．通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领会文章的思想 感情及蕴涵的人生哲理。 3．通过对文章的感悟，形成关爱动物、善待生命的情感。
作者介绍
郑振铎（1898－1958），福建 长乐县人。现代作家、文学史家 、翻译家，我国新文化运动的倡 导者之一。新中国成立后，曾担 负中国科学院考古研究所所长、 全国作协理事等职。1958年10月 率中国文化代表团前往阿富汗等 国进行友好访问时，因飞机失事 不幸遇难。他的主要著作有《中 国历史参考图谱》 《中国俗文学 史》《欧行日记》 《海燕》《山 中杂记》等。
第一、二次养猫：
来历
第一次： 花白猫
（1—2）
从隔壁 要来的
外貌
性情
在家 中的 地位
花白的毛，如带着泥土 很活泼 宠 物 的白雪球似的。
结局
对我 的
影响
病死 一缕 酸辛
第二次： 小黄猫
（3—14）
从舅舅 家要来 的
浑身黄色的
更活泼 宠物
更有趣
亡失
怅然 愤恨 诅骂 路人
第三次养猫（重点）：
部编版七年级上册语文《猫》说课课文课件
B.它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C.“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明 它没有做亏心事，没有感到紧张。
问题探究
伸冤： （2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立 刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便 道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早 就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
冤案
齐读25-34段，思考两个 问题:
1.猫主人错在哪里?在知道 案件的真相后，猫主人的 心情是怎样的?
2.你从这个事件中，得到 什么启示?
96
四 1金燚龙：比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象突出了小猫 的活泼可爱 2比喻、把猫比作同伴，生动形象写出了全家对猫的喜爱。 3拟人，赋予第三只猫情感动作，生动形象的写出了猫的狡猾，表达了“我” 对这只猫的愤恨，从而表现出“我”的主观臆断。 4金燚龙：比喻，把“我”的暴行比作针，生动形象地强调我的悔恨，表达 了我遗憾程度之深
猫，我时刻挂念着小猫。
问题探究
“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向 来不大喜欢它的张妈也说：‘可惜，可惜，这样好的一 只小猫。’”
“三妹很不高兴的，咕噜着道：‘他们看见了，为什 么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！’”
“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去 我们所爱的东西的人。”
运用了动作描写
问题探究
3．家人对于三只小猫的态度如何？从文中哪些地方可以看出？ 再默读课文，找出相应的句子。
第一只：
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二 小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生 命的新鲜与快乐。”
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版语文七年级上册《猫》教案
1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们突破难点。
-情感态度的把握：学生可能难以体会到作者对猫的深厚情感，需要通过具体事例和细节分析来引导学生理解。
-写作技巧的内化：学生可能会模仿课文的写作技巧，但难点在于如何将这些技巧内化为自己的写作能力。
-文化背景的融入：如何将作者的文化背景和课文内容相结合，让学生理解文学作品的时代背景和文化价值。
举例解释：
-在解释“惩戒”一词时，可以结合课文中的描述，说明猫并非真的在惩罚人，而是通过某种行为来表达它的不满或需求。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与宠物相互陪伴的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与动物之间的情感纽带。
（二）新课讲授（用时10分钟）
6.课后习题：思考作者为何喜爱猫，你从课文中得到了哪些启示？尝试仿写一篇以小动物为主题的作文。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《猫》这篇课文，使学生能够领悟作者对猫的细腻描绘和情感表达，培养审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句，学会用生动形象的语言描述生活中的事物，提升言辞魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中作者对猫的描绘和情感表达。猫在这里不仅是宠物，更是作者情感的寄托。这种描绘手法是散文中常见的一种，它可以帮助我们更好地理解作者的心情和作品的主题。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》教案
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“猫在生活中的角色和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
- 在修辞手法的学习上，难点在于学生如何从理解到实践，例如如何在自己的写作中恰当使用拟人、比喻等手法。
- 在情感态度的把握上，难点在于如何让学生体会到文章中隐含的作者对和谐共处的向往和对生命多样性的尊重。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过猫的行为，或者与猫有过亲密的接触？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的性格和与人之间的关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《猫》这篇文章的基本内容。文章通过描述三只性格各异的猫，展现了它们与人的互动和作者对动物的关爱。这是理解人与自然和谐共处的重要篇章。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了猫的习性、情感以及它们在人类生活中的地位。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现猫与人之间的情感联系，分析文章中的深层含义。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇文章的基本内容、结构特点以及修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对猫的认识和理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中更加关注和爱护动物。如果对文章有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2024年部编版七年级语文上册 17《猫》(课件)
2.对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢？这三句话在 文章结构上起什么作用？
第一只猫死后，“我”安慰三妹说： 虽然难过，但还不至于 “不要紧，我再向别处要一只来给你。”太只猫伤的心到，来也做为铺后垫面。第二
伤
心 程
第二只猫丢失后，作者写道： “自此，我家好久不养猫。”
伤心的程度加深了。结构上 总结上文，又为下文被动收 养流浪猫做了铺垫。
可恨的罪犯 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
• “一定是猫，一定是猫!”用了反复的修辞手法，宜读 得快而急促；
• 感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒 不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。
被冤屈的动物 真是“畏罪潜逃”了，我以为。
• 关注倒装句，读出情感的转折。 • “我以为"三字的倒装表现了“我”的自责和反省，
第二课时
上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的 第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。怎么理解 作者的这种“悔恨”呢？我们一起探究吧。
1.为什么“我”对第三只猫悔恨深长呢？读课文，感 受“我”心中的痛。
提示： （1）这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文
末找出表达“我”反思的议论性语句。 （2）自主思考，勾画相关语句，思考为什么第三只
度
“永不”显示了作者态度的决
第三只猫死后，作者又写道： 绝，放在文章最后，既呼应了
“自此，我家永不养猫。”
开头，又开拓了文意，也是对
全文的总结。
猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉 悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第 三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。
3.聚焦第三只猫，读一读“我”眼中的它是怎样的？
第一只猫
第二只猫
第三只猫
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预习检查
【提心吊胆】 形容十分担心或害怕。
【怒气冲天】 怒气直冲天际。形容极其愤怒。
整体感知
默读课文，把握文章的主要内容。
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
精读细研
2. 三次亡失小猫之后“我”的态度分别是什么？
第一次
一缕酸辛 不要紧，我再向别处要一只来给你。
隔了几天……带了一只浑身黄色的小猫回来
第二次
怅然地、愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺取我们 所爱的东西的人。
好久不养猫
第三次
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了……
层层递进
自此，我家永不养猫
有些不快 十分生气 无比难过
合作探究
3. 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。” 试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
“自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失 的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。
“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的 负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远 愧对这类生命的感情。与文章的开头遥相呼应，在结构上 形成了首尾呼应的特点。
（3）有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好 几块，更觉得难看了。
“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被 宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。 （4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性， 也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。 “终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。
精读细研
2. 文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。
第一只小猫
（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，把小猫 比作“带着泥土的白雪球”，生动 形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。 “滚来滚去”与“白雪球”相照应， 表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。
提
（ tí ）提高
（ dī
）提防绿色圃中小学教育 绿色圃中小学教育 http://www.LSPJ http://www.LSPJ
预习检查 形近字
毁钟为duó（ 铎 ） 络yì（ 绎）不绝 安xiáng（ 详）
xiáng（ 祥 ）和
zǔ（ 诅 ）骂 jǔ（ 沮）丧 chàng（ 怅 ）然 为虎作chāng（ 伥 ）
精读细研
③经过上面的分析，你总结出第三只小猫的主要特征是什么？
毛色花白，但并不好看，又很瘦； 钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。
不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁。
也不去捉鼠，终日懒惰地伏着。
长相不美观
性格不讨喜 没有贡献
精读细研
3. 第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨 碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,
福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。 著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插
图本中国文学史》《中国俗文学史》等, 编有《中国版画史图录》《中国古本戏
曲丛刊》等。
知识备查
背景资料
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年 版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运 动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫 也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念， 表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱 的思想。
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
证据“确凿”
实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
在廊前太阳光里滚来滚去； 它便扑过来抢，又扑过去抢。
微笑着消耗过一二小时的光阴
好看 活泼、有趣 很受喜爱
精读细研
第二只小猫
（1）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也
会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树
上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
“跑” “爬”“扑”“捉”“跃” 的动作描写，描绘出了小猫的活 泼可爱。字里行间透露出“我们” 对小猫的喜爱之情。
精读细研
（2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶 中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快 地爬上去了。 大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结 构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是 以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。
精读细研
④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引 人入胜或发人深思的作用。
⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有 强烈的抒情作用。
⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。
16 猫
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1. 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养）
知识备查
作者简介
合作探究
2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样 的人生道理？
课堂小结
概括主题
本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了 “我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做 任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还 表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
整体感知
2.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景 第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景 第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景
（3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再 听见讨厌的吱吱的声了。
表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我” 对小猫的喜爱更深了一层。
精读细研
②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？
乱跑、爬树、捉蝴蝶
太活泼了
跑到街上晒太阳 居然捉到一只很肥大的鼠
不怕人 有本领，非常受喜爱
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
精读细研
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
课堂小结
学后感悟
感悟一：日常生活中，我们不能根据一点可疑的迹象
就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随
意的惩戒。 感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要
营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸
福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，
实现自己的人生价值。
写作特色
预习检查
污涩 懒惰 怂恿 安详 虐待 预警
词语解释
不爱劳动和工作；不勤快。 从容不迫；稳重。 用残暴狠毒的手段对待某些人或事物。 鼓动别人去做某事。 指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 肮脏且不光滑。
预习检查
惩戒 蜷伏 怅然 悲楚 畏罪潜逃 妄下断语
绿色圃中小学教育
精读细研
1.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总 是失踪或死亡”在文中的作用是什么？
精读细研
开头的作用
①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明 题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引 出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
晌(shǎnɡ)午 瞰(kàn)望 愤懑(mèn) 墙垣(yuán)
【解析】B项中,“虐”应读nüè。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是( B )