新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案
《军神》教案
《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。
4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。
三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。
2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。
3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.教师指名读课文，纠正字音和语调。
3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。
4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。
（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。
以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。
教师随即板书：镇定自若、坚强意志。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。
教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_9
讨论_交流_总结；J其他
七、教学过程
一、初读课文，整体感悟
（一）导入揭题
板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。
刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。
⑶手术后
出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？”“72刀。”沃克医生惊呆子，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
3.让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，学做一个意志坚强的人。
教学重点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；
教学难点：能理解侧面描写的衬托作用。
三、学习者特征分析
为六年级即将毕业的学生来说，已经掌握了一定的阅读方法，能初步领悟文章大意，初步把握作者的情感，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从内容和写法两方面入手，预期有效地突出本课的教学重点，突破难点。从而达到引导学生领悟表达方法和学习语言文字运用的目的。
四、教学策略选择与设计
本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、教学环境及资源准备
1.教学环境：多媒体教室。
2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8《军神》教学设计教学目标1、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个意志坚强的人。
2、学习革命家为国为民的高尚情怀。
3、了解今天幸福生活的来之不易，珍惜今天的幸福生活。
教学重点学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个意志坚强的人。
教学过程一、直接导入师：每一个人都有自己的家乡。
同学们，我们的家乡在哪里呢？预设：重庆，开州师：是的，我们的家乡开州是一个历史悠久的城市，早在1800多年前的东汉时期，我们就建立了县，当时叫做汉丰，唐代设州。
勤劳智慧的开州人还演绎了汉唐贡橘，诗和长安，举子上书等辉煌的历史故事。
今天的开州又是一番怎样的景象呢？接下来老师邀请同学们一起来观看一个视频。
播放视频师：视频中你看到了哪些我们家乡的风景名胜？预设：汉丰湖，雪宝山，调节坝，刘伯承故居……师总结:是的，我们开州不仅风景优美，而且人杰地灵，开州有举子之乡的美称，说到我们开州人，不得不提到的是？生：刘伯承师：关于刘伯承，同学们了解多少呢？请你用一句话说说你对他的了解？指名回答2-3个同学：川东支队将领，军神……师结合学生回答用PPT进行适当补充。
（PPT）师：今天让我们一起来学习这篇课文《军神》，通过课文来认识我们这位老乡这位开国元帅。
（板书课题）二、初读课文1.初读课文，说说课文主要内容。
师：请同学们大声自由地朗读课文，边读边想，《军神》讲了一件什么事？生：（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）2.课文是按什么顺序写的？事情发展顺序。
3. 请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：沃克医生是用什么语气说的这句话？生：惊讶，赞叹……（请学生用自己回答的语气来读一读这句话）师：读了这个句子，此刻你有哪些疑问？最想弄明白的是什么？预设：为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？（板书）板书：男子汉刘伯承钢板军神师：学贵有疑，同学们能提出这些问题真是太好了。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_7
《军神》教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
教学重难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。
教学过程：一、初识军神1、今天，我们要学习一篇新课文----《军神》。
在你的想象中，神是什么样子的？2、是啊，神具有超人的水平，能做到凡人做不到的事情。
在现实生活中，有神吗？3、那在课文中军神指的是谁？为什么称他为军神呢？齐读课题。
4、大家课下已经读了文章，军神指的是谁？刘伯承。
5、知道刘伯承吗？能结合课前你收集到的资料简单介绍一下吗？6、（师示刘年轻时照片）简介：这就是青年时代的刘伯承，即使这幅照片年代久远，但是我们依然能够感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽！你可知道，他目光睿智的右眼在他24岁的时候就永远地失明了！那是1916年，在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
后来又发生了什么事呢？通过这节课的学习，大家会有深入的了解。
二、整体感知，检查字词1、大家已经预习了课文，课文中主要描写了哪两个人物？（刘伯承和沃克医生）2、他们之间发生了一件什么事呢？故事就是围绕着两个人物展开的3、示第一组词语“刘伯承微微一笑平静地回答一声不吭青筋暴起汗如雨下勉强一笑”示第二组：“沃克冷冷地问愣住惊疑目光柔和颤抖由衷惊呆慈祥的神情肃然起敬”齐读三、深入了解军神1、同学们用心去读了，喜欢读这篇文章吗？现在就来放声读吧！边读边拿起笔来，用你喜欢的符号画出感受深的地方，能够在旁边写出你的感受。
哪里感受深？（交流）2、通过刚才的学习，大家对课文有了初步的感受，下面我们仔细地读课文，你会有更深的理解。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_5《军神》教学设计一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。
【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全程无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而今天我们要学的课文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。
（二）了解刘伯承师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。
师：让我们先了解一下故事的发生的背景。
出示：1916年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
(指名读)（三）感知课文大意过渡：就让我们静静地走进课文，走到军神的身边。
请同学们出示：(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事？指名说。
师：同学们概括起来可能有点儿吃力，那么老师给你把梯子，再试试看：（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
齐读。
二、研读课文，深入感悟过渡：速读课文，勾划有“军神”的句子。
㈠寻找“军神”出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。
）㈡质疑“军神”指名有感情地读句子。
读了这句话，你有什么问题想问吗？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？（板书：男子汉、一块钢板、军神）梳理出中心问题：为什么称刘伯承为军神？师：那我们就围绕这个中心问题来读课文。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
军神(公开课教案)
军神(公开课教案)今天我们继续研究第20课《军神》。
首先请同学们分别读出XXX和XXX医生的词语，然后用一个词概括他们的品质。
接着，我们回顾上节课研究的内容，课文主要写了手术前、手术中和手术后三个方面。
本节课我们将重点研究XXX的坚强如何具体地表现出来。
第一自然段描述了故事发生的时间、地点和人物。
请同学们认真阅读，找出故事发生的时间、地点和人物。
在1916年的一天，XXX来到XXX医生的诊所，自称是邮局职员的年轻人。
然而，XXX医生通过XXX的伤势发现他实际上是一位军人。
这时，我们可以补充一些历史背景，当时正处于清朝灭亡、XXX、XXX领导的辛亥革命等时期，革命军人经常遭受迫害，XXX可能因此隐瞒了自己的身份。
XXX医生看到XXX的伤势后，说出了“我当初军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”的话，说明XXX的伤势确实非常严重。
在补充资料中，我们了解到XXX参加了XXX的“讨XXX运动”，在战斗中被敌人击中，右眼眼珠掉出眼窝，伤势十分严重。
XXX医生能够一眼看出XXX的伤势，说明他是一位著名的外科医生。
5、在手术中，XXX的表现让XXX医生十分钦佩。
请大家自己阅读第三至第五自然段。
在这些自然段中，课文抓住了两个典型的事例进行描写，你们知道是哪两个吗？（板贴：抓破床单、数刀数）6、同学们，平时我们擦破一点皮都会感到疼痛，更不用说在眼睛中动刀子了。
然而，在第四自然段中，全段没有一个“痛”字。
请你们默读这一段，想想你们能从哪些词语中感受到年轻人正在忍受着剧烈的疼痛。
7、在手术中，XXX表现出了极大的勇气和坚忍不拔的毅力。
他不仅在手术过程中没有发出一声痛苦的，还抓破了床单来掩盖自己的痛楚。
在这样的情况下，他还数着医生动刀的次数，以便知道手术何时结束。
这些细节描写让我们深刻地感受到了XXX的顽强和不屈精神。
8、请你们再次阅读这几自然段，回味XXX在手术中所表现出的勇气和毅力，一起来感受他的坚强。
1、他用尽力气紧紧抓住床单，汗如雨下，痛得撕心裂肺。
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新人教版小学语文六年级上册《军神》公开课教案
一、导入：
1、同学们，今天我们共同学习一篇新课文——军神。
请大家用最响亮的声音齐读课题——军神。
2、课前同学们都预习了课文，谁知道这里的军神指的是谁？
3、（出示课件：画像）解说：同学们，他就是青年时期的刘伯承将军。
在1916年的护国战争中，他作为川东支队的将领身先士卒，冲锋在前。
突然，敌人的一颗子弹从他的背后打来，从颅顶打入，从右眼飞出。
由于失血过多，昏迷了过去。
后来情况怎么样呢？这篇课文讲的就是后来发生的事情。
二、初读课文，整体感知：
1、课前读过课文了吗，读了几遍？现在老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听？（1-10）自然段谁愿意读？（11-17）自然段、（18-最后）。
大家注意：一是看他们能不能读准字音，读通句子；二是想一想本课讲了一件什么事？
2、这篇课文讲了一件什么事呢？
过渡：刘伯承眼睛伤势很重却拒绝使用麻醉剂，坚持做完手术，真令人感动。
三、精读课文
1、请同学们快速默读课文，把你最受感动的段落标画出来。
2、汇报。
师板书（7、8、9、10）（12-15）（16、17）（18-22）
A、就诊
1、一生读（7、8、9、10）师板书：愣住从容镇定
2、“愣住”沃克医生为什么愣住了？
“从容镇定”什么意思？从中你体会到了什么？
3、分角色读：我们一起来读读这一部分，老师读叙述和沃克医生的话，你们读刘伯承的话，看能不能让在座的各位老师感受到病人的“从容镇定”和他的坚强。
（相机指导）
B、手术前
1、自由读（12-15）节。
看这一部分最让你感动的是什么？师总结：他的伤势很重，手术时却拒绝使用麻醉剂。
（相机板书：伤重，不用麻醉剂）
2、你从哪看出他的伤势重，需要做大手术呢？谁能读出伤势重（14节）伤势这么重他却不用麻醉剂，麻醉剂是干什么用的你们知道吗？
3、如果是我们大家，要把坏死的眼珠摘除下来，还要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，却不用麻醉剂，手术中你会怎么样呢？
C、手术中
1、自由读16、17节，一边读一边想象当时的情景，看一看刘伯承在手术中表现得怎么样？你从中体会出了什么？
（相机板书：居然抓破一声不吭）
2、“居然”什么意思？这里什么出乎我们的意料？同学们现在都使劲抓一抓自己的衣服看能不能抓破？我们都不能抓破，他却把崭新的白垫单抓破了，你从“居然抓破”体会到了什么？这常人难以忍
受的痛苦他是怎么忍受的呢？你们想不想亲眼看一看？
3、（放录像）解说：手术开始了，沃克对病人说……可他一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫单，此时，每割一刀疼痛都可想而知，他手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了。
手术长达三个小时，他被割了72刀！同学们，你们亲眼目睹了这震撼人心的画面，一定有许多话想说，现在就把你的感受通过读表达出来吧！
4、（1
5、16节）自由读——检查指导读——范读配乐——想不想超过老师，自由练读——一声配乐读
过渡：手术后发生的一件事，让沃克惊呆了，发生了什么事呢？
D、手术后
1、一生读（18——22节），读后提问：发生了一件什么事？（相机板书：72刀）
2、分角色读：老师读叙述，一部分同学读沃克医生的话，一部分同学读刘伯承的话（老师相机指导）
3、刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，任凭医生割了一刀又一刀，剧烈的疼痛并没有使他晕倒过去，他一直都在清醒地数着刀数：67……68……69……70……71……72……他被割了72刀，竟一声不吭。
同学们，如果你就是沃克医生，此时你会对这位病人说些什么呢？
4、此时，沃克惊呆了，他大声嚷道：（出示课件：军神）齐读——板书——找三生读——让我们发出由衷地赞叹（齐读）
5、总结：同学们，军神刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，被割了72刀竟一声不吭，我们还有什么困难不能克服呢？但愿军神那
钢铁般的坚强意志，永远激励大家在人生的道路上披荆斩棘，勇往直前！
板书：
军神
愣住从容镇定
伤重不用麻醉剂
居然抓破一声不吭
72刀。