教学资源整合与化学新课改高效课堂之我见
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见【摘要】新课改对高中化学教学产生了深远影响，从教学内容到教学方法都发生了重大变化。
教师需要更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，而学生也需要改变传统的死记硬背学习方式，转向更加注重理解和应用的学习方法。
课程设置方面，新课改更加突出了贯通性和实践性，使化学知识更加贴近生活实际。
实验教学在新课改中变得更为重要，通过实践操作，学生能够更好地理解化学知识。
未来，新课改将进一步推动高中化学教学向更加综合性、实践性和创新性的方向发展，促进学生全面发展。
【关键词】新课改、高中化学教学、影响、变化、教师要求、学生学习方法、课程设置、实验教学、未来展望1. 引言1.1 新课改对高中化学教学的影响新课改对高中化学教学的影响是不言而喻的。
随着新课程标准的实施，高中化学教学将迎来一场革命性的变革。
传统的教学模式将被打破，学生的学习方式将得到颠覆性的改变。
新课程要求学生不再仅仅是死记硬背知识，而是要培养他们的创造性思维和实践能力。
化学教学将更加注重培养学生的实验能力和解决问题的能力，而不再是简单的知识传授。
新课改下的高中化学教学将更加注重学生的主动性和参与性，让学生真正成为知识的探索者和学习的主体。
这种变革将使得高中化学教学更加符合现代社会的需求，培养出更多有创新精神和实践能力的化学人才。
新课改对高中化学教学的影响将是深远而持久的，为化学教育的发展带来新的活力和动力。
2. 正文2.1 新课改下高中化学教学的变化新课改下高中化学教学的变化可以说是非常显著的。
传统的教学模式注重老师的讲解和学生的记忆，而新课改下，教学更加注重培养学生的探究和实践能力。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者。
课堂上的互动性更强，学生的学习兴趣和参与度也更高。
新课改下高中化学教学还有着更加注重学生自主学习和小组合作学习的倾向。
学生不再是被动接受知识，而是通过自主思考和合作学习来深化对知识的理解和掌握。
这种学习方式能够更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力。
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见引言随着新课改的推进，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，如何设计和组织一堂有效的化学课堂教学，成为每位教师亟需解决的问题。
本文将从学生参与度、课堂互动、实践教学等方面探讨“有效课堂教学”在高中化学教学中的重要性和实施方法。
学生参与度的提高在高中化学教学中，提高学生的参与度是有效课堂教学的关键之一。
首先，教师应引导学生积极参与学习活动。
可以通过举办小组讨论、课堂演讲、实验操作等方式激发学生的兴趣和主动性。
其次，多样化的教学方法也能提高学生的参与度。
例如，使用多媒体教学、案例教学、游戏教学等方式可以使学生更加主动地参与到课堂中来。
此外，教师还应充分利用现代科技手段，如使用教学软件、网络课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂互动的重要性在高中化学教学中，课堂互动是实现有效教学的重要手段。
通过和学生进行互动，教师不仅可以了解学生的学习情况和困惑，还可以及时纠正学生的错误和误解。
因此，教师应鼓励学生积极提问、思考和回答问题，营造开放、和谐的课堂氛围。
另外，教师还应设计合适的互动活动，如小组合作、角色扮演等，使学生在互动中学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
通过有效的课堂互动，学生才能更好地理解和掌握所学的化学知识。
实践教学的重要性在高中化学教学中，实践教学是提高学生学习兴趣和实际能力的有效方式。
通过实践操作，学生可以亲自实践并探索化学知识，增加他们对化学的兴趣和理解深度。
在实践教学中，教师应充分发挥学生的主动性和创造力，设计一些具有挑战性和实践性的实验任务。
同时，教师也要关注实验的安全性，并在实验中引导学生进行观察和思考，激发他们的实际能力和探究精神。
总结有效课堂教学对于提高高中化学教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在提高学生参与度、课堂互动和实践教学方面，教师发挥着关键作用。
因此，教师应积极探索和应用适合自己教学风格的教学方法，提高自己的教学水平，不断提升学生学习体验和学习成果。
构建高中化学高效课堂之我见
构建高中化学高效课堂之我见高中化学是一门学生普遍感到困难的科目，因为它涉及到很多抽象的概念和复杂的计算。
我认为通过构建高效的化学课堂，我们可以帮助学生更好地掌握化学知识，并激发他们对化学的兴趣。
我认为一个高效的化学课堂需要一个清晰的教学目标。
教师应该在每一节课开始之前设置一个明确的目标，例如学习某个化学概念或者解决一个实际问题。
这样做可以帮助学生明确他们需要学习什么，并集中精力在这个目标上。
一个高效的化学课堂需要有互动和合作学习。
化学是一门实验性的科学，理论知识和实践应该相结合。
在课堂上，教师可以设计一些小组活动，让学生合作解决化学问题或者进行实验操作。
通过互相合作，学生可以互相启发，加深对化学知识的理解。
一个高效的化学课堂应该注重培养学生的实际应用能力。
化学知识在现实生活中具有广泛的应用，通过引入一些实际例子和案例分析，教师可以帮助学生将所学的知识与实际问题联系起来。
教师可以设计一些化学实验或者项目，让学生运用所学的知识解决实际问题。
通过这种方式，学生可以将抽象的化学知识具体化，并增强他们的学习兴趣和动力。
一个高效的化学课堂应该注重培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
化学涉及到很多判断和推理，学生应该能够理解和分析化学问题，并提出合理的解决方案。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，并鼓励他们表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
一个高效的化学课堂应该使用多种教学方法和资源。
教师可以使用多媒体教材、实物模型、实验演示等多种教具，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师还可以引导学生使用互联网资源，如在线教学视频、化学模拟软件等，帮助学生进一步巩固和拓展所学的知识。
我认为一个高效的化学课堂应该有明确的教学目标、互动和合作学习、注重实际应用、培养问题解决能力和批判性思维能力，并使用多种教学方法和资源。
通过构建这样的课堂，我们可以帮助学生更好地掌握化学知识，并激发他们对化学的兴趣。
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见随着时代的变迁和社会的进步，高中教育也在不断演变和改革。
新课改的推出对于时下的高中化学教学起到了极其重要的推动作用。
作为一名高中化学教学者，我对新课改下的高中化学教学有着自己独特的见解。
1.新课改注重培养学生的实践能力和科学素养。
传统的高中化学教学偏重于书本知识的灌输和考试的应试能力培养，忽略了学生对化学实验和科学探究的参与。
新课改下，化学教学更加注重培养学生的实验技能和科学探究能力，通过实践活动和实验课堂的开展，让学生通过亲身实验和实践去了解化学学科的真实性和实用性，培养学生对化学科学的兴趣和好奇心。
这有助于激发学生的创新思维和科学精神。
2.新课改强调学科的应用性和实践性。
在传统的高中化学教学中，化学知识和理论与实际生活的联系相对较少。
学生学完原理和知识点后往往停留在纸面上，对学科内容的应用和实际意义缺乏深刻的认识。
新课改将化学教学与实际应用相结合，注重将化学知识与实际问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。
如在教学中引入化学与环境、化学与生活、化学与新技术的关系，让学生能够将所学的知识应用于实际生活和工作中，培养学生的创新能力和动手能力。
3.新课改强调学生的主体地位和自主学习。
传统的高中化学教学主要以教师为主导，过程注重教师的讲授和学生的被动接受。
新课改将学生置于学习的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。
教师在教学中扮演辅助学生学习的角色，通过提问、讨论、实验设计等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究和解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的创新精神和独立思考的能力。
4.新课改强调跨学科的整合和综合素质的培养。
传统的高中化学教学比较注重学科的独立性和知识的割裂性，学生学习的是零散的知识点和理论。
新课改则更加注重学科之间的整合和交叉，在教学中将化学与其他学科相融合，强调学科的综合性和系统性。
化学学科与物理、生物、地理等学科之间的衔接，有助于学生形成多学科综合素质，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
新课改下高中化学高效课堂之我见
新课改下高中化学高效课堂之我见在新课改的要求下，出现授课时间少，而内容又较多的现实，高效课堂是解决这一问题的主要途径。
在推进课堂改革中，教师应从角色、观念、教学方式上转变自己，要做好课前、课中以及课后等各方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，让学生在最短的时间内获得最多的知识，同时综合能力也得到迅速提高。
标签：高中化学；高效课堂；新课改新课改下的高中化学教材和旧教材相比有了很大的变化，主要表现在以下几个方面：1.完全打乱旧教材的格局，重新排布，整套教材分为必修和选修，分别针对不同层次的学生，要求不同。
2.在必修课本中，降低了知识点的难度，很多知识以了解为主。
3.教材中设计了多个板块，例如：联想质疑、活动探究、方法导引、交流研讨、知识支持、资料在线、追根寻源等，并且图文并茂，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性，能让他们深入思考，发挥主观能动性。
4.知识体系的构建更加合理，更加注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
另外，在我省素质教育的推进中，高中的所有课程开齐开足，化学学科授课课时也有所减少，所以如何进一步提高课堂效率，打造高效课堂更成了每一位教师孜孜不倦追求的事情：结合新教材的特点，怎样把四十五分钟的时间利用得更加充分，使课堂效率最大化，我感觉应该从以下几个方面入手：一、掌握学情所谓学情就是学生本身的知识基础，也就是说学生的知识理解和掌握能力处在什么样的水平上，也包括学生的性格特点。
1.要在尽可能短的时间里熟悉全班学生的学习情况，每一个学生在本学科上有哪些优势和弱势，基础如何，学习态度如何，有多大潜力。
2.精心编制预习学案。
预习学案的目的就是让学生提前把知识预习一遍。
学案的编制要紧扣教材，切忌超纲。
问题的设计要有一定的思考性。
不能让学生简单地把课本知识再照抄到学案上，要让他们边阅读边积极思考，然后去解决相应的问题，从而对相应的知识点有更深入的理解。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见
高中化学是一门涉及物质性质、结构和变化的科学学科，它不仅是理工科学生的必修课，同时也是对学生思维能力和逻辑思维能力的挑战。
针对高中化学高效课堂的话题，下
面是我对高中化学高效课堂的一些看法。
高中化学高效课堂应该是活跃的。
化学是一门实验性很强的学科，因此高效课堂应该
是活跃的，学生们不应该只是坐在课桌前听讲，而应该是参与动手实践。
老师可以通过设
计一些小型的化学实验让学生们亲自动手操作，这样不仅能够激发学生对化学的兴趣，同
时也可以加深他们对知识的理解和记忆。
高中化学高效课堂应该是引导性的。
在课堂上，老师应该通过提问和解答的形式引导
学生思考，鼓励他们发表自己的见解，提出自己的问题。
通过这种方式，可以激发学生的
思维，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
老师也应该及时给予肯定和指导，让学
生在积极的思维氛围中不断进步。
高中化学高效课堂应该是综合性的。
化学知识比较繁杂，既有理论知识，又有实验技能，因此在课堂上不能只是重复于教材上的知识，而应该是把知识点联系起来，形成一个
完整的知识体系。
在学习化学的过程中，化学知识之间存在着内在的联系，只有把这些联
系进行整合，学生才能真正掌握化学知识，理解化学规律。
高中化学高效课堂应该是活跃、引导、综合、实践和启发的。
只有在这样的课堂氛围中，学生才能真正地充分发挥自己的潜能，掌握化学知识，提高学习能力，培养科学素养。
希望以后的高中化学课堂可以朝着这个方向不断发展，让更多的学生受益。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见首先，我认为高中化学课堂的高效需要建立在良好的师生关系基础上。
在课堂上，我会尽力与学生建立良好的互动关系，让他们觉得我是一个可以信任的老师。
这样，他们才会更加投入到课堂学习中，也更能够理解和接受我的教学内容。
其次，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的需求和兴趣。
当学生对化学课程感兴趣时，他们会更加努力地学习和掌握知识。
因此，在我的教学实践中，我会尽力将课程内容与学生的生活和兴趣联系起来，使他们对化学课程感到更加关注和热情。
第三，我认为高中化学课堂的高效需要彻底、清楚地解释化学概念。
在我的课堂上，我会尽量使用清晰、易懂的语言解释化学概念。
我会提供大量的例子和实验来帮助学生理解概念。
同时，我也会鼓励学生提出问题，并提供反馈和答案。
这样可以激发学生的好奇心，促进他们更深入地理解和掌握化学知识。
第四，我认为高中化学课堂的高效需要提供丰富、多样的学习资源和方法。
在我的课堂上，我不仅会讲授基础知识，还会提供各种辅助学习资源，如视频、图表、案例分析等。
我还会鼓励学生使用各种学习方法，如小组讨论、实验教学、课外调研等，在学习中不断拓展视野和提高自己的能力。
最后，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的反思和总结。
在我的课堂上，我会要求学生反思他们在学习中的成果和不足之处，从而总结经验和改进学习方法。
这样可以激发学生的自我意识和学习动力，也可以帮助他们更好地掌握化学知识和技能。
综上所述，我认为高中化学课堂的高效需要建立良好的师生关系，注重学生的需求和兴趣，彻底、清楚地解释化学概念，提供丰富、多样的学习资源和方法，以及注重学生的反思和总结。
我相信，通过这些措施，我们可以助力学生更好地掌握化学知识和技能，为其未来铺平道路。
构建高中化学高效课堂之我见
构建高中化学高效课堂之我见【摘要】构建高中化学高效课堂需要学生参与度提升，通过提供足够的机会让学生亲身参与实验和讨论，激发他们的学习兴趣。
实践与理论相结合也是关键，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来。
引入新颖教学方法和使用多媒体教学工具可以吸引学生的注意力，让课堂更具活力。
定期进行课堂评估可以及时发现问题，改进教学方式，保持课堂的高效性。
构建高中化学高效课堂需要全方位考虑学生的学习需求和教学方法的完善性，以提高教学效果和学生学习动力。
【关键词】高中化学、高效课堂、学生参与度、实践与理论、新颖教学方法、多媒体教学工具、课堂评估、构建、结论。
1. 引言1.1 构建高中化学高效课堂之我见在构建高中化学高效课堂中，我认为首先要关注学生的参与度。
通过激发学生的兴趣和主动性，可以提高他们在课堂上的积极性和学习效果。
实践与理论相结合是关键。
化学是一门实验性强的学科，只有通过实践操作，学生才能更好地理解和掌握知识。
引入新颖的教学方法和使用多媒体教学工具也是必不可少的。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升他们的学习效果。
定期进行课堂评估是必要的。
只有通过评估，我们才能及时了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学质量。
通过以上种种方法，我相信我们可以构建出一个高中化学高效课堂，让学生在其中受益匪浅。
构建高效课堂不仅是教师们的责任，也是我们共同的目标和追求。
愿我们共同努力，打造出更加优质的化学教育环境。
2. 正文2.1 学生参与度提升提升学生参与度是构建高中化学高效课堂的重要一环。
学生参与度的高低直接影响着课堂的氛围和教学效果。
为了提升学生参与度，教师可以采取一些措施。
教师可以通过提出引人入胜的问题或者设计有趣的活动来激发学生的兴趣。
通过引入讨论、辩论、小组讨论等互动形式，可以让学生更积极地参与到课堂中来。
教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，让学生对所学知识进行思考和探讨。
这样不仅可以增强学生的学习主动性，也可以培养他们的批判性思维能力。
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教学资源整合与化学新课改高效课堂之我见第一篇：教学资源整合与化学新课改高效课堂之我见如何整合教学资源利于化学新课改高效课堂之我见摘要：九年级化学新课改从2004年秋季推广以来，将近十年，知识衔接点由原来的生疏，逐渐走向成熟，许多化学老师日趋完善，凸显成绩；如何在化学新课改中，将教学资源整合于课堂，行之高效课堂，每位教者精彩纷呈，结合自己的教学经历，肤浅谈谈我的见解。
关键词：整合资源利于高效作为一名教师，我们都知道：一直以来，我国中小学教育存在着一些问题和争议，中国的教育过分强调选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；中小学课业负担过重，成为全社会关注的热点难点问题。
在学生有限的年时间里，究竟学什么最有价值？基于此，教育的改革势在必行，化学的改革也随之而行；改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制；激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；作为一名化学教师，当教育在逐渐步入良性轨道，将如何继往开来，持续发展，如何去整合身边源源不断的教学资源？如何因势利导，整合这些教学资源来提高学生学习的兴趣，优化化学教学打造新课改高效课堂呢？以下是我肤浅的认知，仅起抛砖引玉之用：作为教师，我们知道：想得到高效课堂，无外乎就是——先学后教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检测，反思提高”；教学基本环节是：明确目标、指导自学、合作探究、展示提升、训练达标和总结归纳六个基本环节。
在教学中，教师占用的时间不多于10分钟，教师的主要任务是，导入新课、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
学生用于自主学习的时间不少于20分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(水平相当结对合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
达标测评不少于10分钟，教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
这几个环节看似容易操作难，教师没有过硬的基本功驾驭会有难度。
一、整合精编导学案，指明学习方向性1.“导学案”的编写原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则和层次化原则。
2.“导学案”的一般结构：一是学习目标、二是重点难点、三是学法指导、四是学习过程、五是当堂测评、六是拓展提升等内容。
3.“导学案”使用注意事项：①不使用其它资料，指导学生用好“导学案”，上课前检查预习情况，了解学情，进行课前备课。
②课堂上放手学生主动探索，让学生依据方案的引导寻找知识，构建知识体系。
③拓展学生思维，暴露学生的困难、障碍与疑问，针对问题开展教学。
④做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评，有评必补）。
二、整合教材资源，激发学生求知欲过去的教学，化学教师拿着几本书就可以打天下，对教材内容可以说是忠实有加，不敢越雷池半步；现在，新的教学理念是用教材教，而不是教教材，因为任何教材都不能完全适用于所有的学生，教材要为特定的人所用，这就要求我们创造性地整合教材，使教材真正为教学所用，体现化学教学的生命力，准确理解和领会教材的编写意图，教材是经过编者精心筛选的教学资源，每一个细节都体现了编者的匠心，人教版教材中安排了一些“实验探1 究”、“讨论”、“学完本课题你应该知道”等不同的环节，这些不同功能的教材环节，体现了编者的教学理念，有助于同学们学习方式的多样化，学生通过查阅资料、交流讨论、观察与思考等实践活动，逐步开启化学思维提高自主学习能力；在自学的自主探究中，不断加深对科学探究意义的理解，逐步掌握科学探究的方法，享受发现的快乐；像我在引领学生学习绪言时，我很少讲书上面的话语，而是直接应用了酸碱在一块儿使指示剂显色现象，和一些化学小魔术“滴水生烟”、“无中生有”、“玻棒点火”等情景激发学生求知欲，让学生自学绪言来讲解和谈体会，再花上5分钟左右提供的生动的素材，使同学们在完成基本的学习任务之余开阔视野，进一步领略化学的奇妙；这里要强调一点，我们应该尊重教材而不是无限度深挖教材，防止对教材的过度深挖，难以实现学生的“可接受度” 和教学目标的“可达程度”。
如果对教学内容没有统筹规划，而是对内容一味地深挖，将后面的内容拿到前面来讲，看似面面俱到，实际上是增加了教学的难度，教师为提前达到目标而拼命赶进度，学生学得索然无味，因为这样学习违背了认知规律中从易到难、从简到繁的特点，学生没了积极性，学习的效果从何而来？三、整合多媒体资源，增强生动性多媒体、网络技术进入课堂，与化学学科课程整合已经使得化学教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式发生了变革。
化学教学中应用多媒体技术，使得很多化学现象变静为动、变小为大、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力理解食物的本身面貌，促进其发散性思维的发展，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大作用，能够提供多种媒体的刺激的特性，有利于知识的获取和保持，可以实现对教学内容的有效组织与管理。
我们在学习物质构成的奥秘时，我就是用动画模拟，形象生动描叙粒子的“小、动、间隙”等特征，使学生很快领悟分子、原子、离子等粒子的动态特征及构成。
“化繁为简、栩栩如生、通俗易懂，便于掌握”，这正是我们的教者的追求。
四、整合实验资源，强化化学教学的实践性我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。
” 所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，我们要有效地开发化学教学中的实验资源。
教师要积极创造条件，以教材中的“活动与探究” 为载体，积极引导学生开展自主性实验活动，引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，搜集资料，分析推理，得出结论。
这样，学生在亲身经历的过程中，体会到知识的产生和发展，在亲手操作的过程中，培养出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，在独立思考中提高分析归纳能力，从而加深对相关知识的认识和理解。
综上所述，作为一名人民教师，专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一蹴而就的，更不是一年两年时间能够完成的，我们要把学生当作主体，不断改进和完善自己的方法，学生适用的方法就是好方法，绝对不能固定出条条框框，总结出来的做法或许有效，进一步优化细化，加以推广的同时，作为教者的我们还应自觉做到：终身学习、终身探究、终身发展，学生才会终身受益！第二篇：高效课堂之我见新课程标准背景下的小学语文高效课堂之我见所谓“高效课堂”,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。
在课堂40分钟内,教师最大限度地完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最高效益。
因而我认为,我们平时所说的“向课堂40分钟要质量”,就是“高效课堂”这种教学理念的折射和反映。
下面我将结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。
一、教学方法的转变。
高效课堂的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。
”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。
”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才就是高效的。
二、让学习发生在学生身上。
首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。
最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
三、高效课堂就是方法比知识更重要。
要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。
也就是教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。
四、在整个教学过程中，应“重兴趣”、“重参与”、“重交流”。
（一）重兴趣兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习。
如：在教学《女娲补天》一课时，我预先将利用多媒体精心创设了充满神话故事的情境，课一开始，播放《女娲造人》动画短片，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导：同学们，女娲创造了我们人类，那在人类的幸福生活中还发生了一件与女娲有关的故事，你们想知道是什么吗？然后请学生大声朗读，并找出描写女娲补天的原因、过程及结果，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会女娲为就人类而不怕牺牲，勇于奉献的精神，感受中国古代神话的魅力。
这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字。
（二）重参与没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中如：在教学《月球之谜》一课时，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文。
在课文中划线、标记、解疑。
在自主学习中掌握知识，形成技能。
（三）重交流学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于差生。
如：在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。
如：“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励！” 等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。
在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。
经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到在效性。
五、培养学生良好的学习习惯。
养成良好的习惯，会终生受益。
例如课前预习、自学，课中合作交流，课后书写等等有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。
六、和谐的师生关系。
在教学过程中老师要弯下腰，真正参与到学生活动中去，身份要降低，做为学生中的一员参与某些问题的讨论、建议、指导等，让学生感受到自主、民主、和谐的气氛。
这是我对高效课堂的理解和认识，在以后的教学中，我将不断学习摸索和探讨，让高效课堂真正体现在自己的课堂中。