高效课堂之我见(4)
高效课堂之我见 (4)
高效课堂之我见教学高效的含义：从成本观点上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观点上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和水平得到全面提升。
俗话说得好：“说着容易做着难”。
我们都想改变自己一言堂的作风，都想让自己的生活因工作的幸福而更幸福，不过结果仅仅一个字“累”，两个字“心累”，很多人都说，天天和孩子打交道就会变得年轻，不过我们一点都不觉得自己年轻，相反感觉到的是心越发的苍老，我们在课堂上讲的很累，学生在课堂上也学得很苦，不过最终的结果就是都不如意，都不快乐所以，我们在课堂教学中很多工作都是无效的或低效的。
如何取得课堂的高效？一直是很多人研究的对象。
我因为想“偷懒”又想“收获”，就在课堂中开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。
现在我谈一下高效课堂的几点看法。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛。
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大水准上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大水准上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
教师要做学生的贴心人，要理解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，擅长激励他们。
站在学生的立场上对学生鼓励和批评，让学习成为他们愿意做的，而不是被迫做的。
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习气氛。
二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对所学学科感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
小学语文高效课堂之我见
小学语文高效课堂之我见所谓“高效课堂”，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。
但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。
因此，实施高效课堂教学，进一步改变课堂教学中“少”“慢”“差”“费”的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
小学低年级学生的自主学习能力较低，尤其是一年级学生，他们的自主学习能力几乎为零。
强烈的好奇心、模仿力是他们显著的特点，因而构建高效课堂就要从培养学生的学习兴趣入手，逐渐渗透自主合作交流的学习形式，力争课堂教学高效化。
可以从以下几方面做起：（1）会预习养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
（5）会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
（6）会记忆明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂之我见
高效课堂之我见一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。
这些能力的提高是潜移默化的。
二、如何构建高效课堂（一）备课求“实” ——预设、生成，相辅相成，为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见------做一个让孩子们喜欢的教师小铺乡小铺中心小学孙红光高效课堂，对于我们来说其实一点都不陌生，因为高效的课堂教学是我们不懈追求的目标。
高效课堂，知识容量大，师生互动好，学生学得轻松快乐，知识掌握得牢。
然而，当今有不少的课堂是这样的;教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题，根据小铺乡中心校领导的安排，结合我校实际，以构建高效课堂为主题，组建了以校长为组长的高效课堂实验小组，经过一番刻苦的探索，有了可喜的收获，现在整理如下，希望起到抛砖引玉的效果。
第一，要备好课上课前，先要备教材，把握好每节课的教学目标，找出重难点，确定采用教学方法。
然后在心里和学生来个先期对话，问自己哪些是学生已经会的，哪些是学生自学就会的，哪些是老师讲才会的。
对于已经会的，可以不讲，对于自学就会的，让学生自学，老师重点要做的就是那些老师讲才会的，下功夫把这些讲透撤说明白。
关于集体备课，我认为集体备课是教师交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共享教学经验的一项重要措施。
怎样落实好集体备课，我的看法是：（一）、选课题。
集体备课前，在教研组充分讨论下，选定课题。
（二）、分头备。
对选定课题，要求组内教师分头自主备课.（三）、定主备。
每组选定一名主备人，主备人要精心备课，写出本节课教学设计的详案，发到备课教师手中，人手一份。
(四)、同研讨。
由主备人对课题进行说课，然后教师发表自己见解，全组教师进行思考讨论，之后，对主备人教案进行修订，形成共案。
（五）、写反思。
课后写出教后反思，提升教学能力。
第二，要上好课。
课堂上，教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、的课堂教学氛围。
合理分配课堂教学时间，准确把握课堂节奏，重难点处精讲细讲。
课堂上教师是‚导演‛，学生是‚演员‛，学生会想、会说、会做的，老师要大胆放手，给学生表达的机会，把课堂还给学生，教师要‚懒‛教师的这种‚懒‛，带来的是学生的‚勤‛，体现的是学生学习主体性。
高效课堂之我见
高效课堂之我见近两年来高效课堂如春风般刮遍每一所学校。
一时间，人人谈高效课堂。
杜郎口中学成为所有学校观摩的对象，我们都在模仿他们的教学模式。
今年，我县许多学校的校长、老师都前往杜郎口中学学习，并将所见所闻带回来。
通过暑期他们的培训，我才对高效课堂有了一定的了解，在这里我简单的谈谈我的看法。
作为一名语文老师，之前我一直追求课堂的精彩、课堂的艺术，课堂上老师讲得怎样？学生配合的怎样，对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。
仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。
课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。
课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。
高效课堂实行以来，教师有主导变为了引导，学生变为课堂的主人。
老师只是把学生带入这个环境，学生带着问题自主学习预习题，学生之间相互讨论，为课堂的交流展示做准备。
这样一来，教师在课堂上就讲的很少，让学生们自己上台讲述学到的东西。
特别是在学习古文上我觉得这种方法非常的好，以前都是我们教师一句一句的翻译，学生一句一句的记录，耽误时间不说，学生根本没有积极性，但是现在，他们都是自己完全会翻译，争先恐后的上讲台来展示，课堂顿时活跃起来了。
但是，高效课堂实行以来也存在一些问题，很多老师都反映不知道如何教，认为这样的教法，课堂是活跃了，但是落实情况不好，成绩仍然很难提高。
那么如何构建一个适合我们自己的高效课堂呢，我认为可以从以下几点出发。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
其实教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，抓好教师备课中的备学生问题。
我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
高效课堂之我见
高效课堂之我见我区自打造高效课堂以来，上至教育局、进修学校，下至各个学校的领导及教师都高度重视，进行了一系列的有效活动，从我个人的参与和体验，浅谈一下自己的粗浅认识。
提到高效课堂我的思考是：一、要清楚什么是高效课堂？就我个人的理解是：首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是我们教师的发展之道，也是教学科研的魅力所在。
其次，“高效课堂”是一种教育责任。
即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。
“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。
从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。
效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养。
因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
基于以上两点，我们打造的“高效课堂’,从学生的角度来衡量就是：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
“高效课堂”之我见
“高效课堂”之我见前郭县平凤乡中心小学张小敏教育的生存要依靠教学质量，教学质量的提高与“高效课堂”又是密不可分的。
要想真正实现高效课堂，我们首先要知道什么样的课堂才是高效课堂。
高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，运用恰当的教学方式、教学方法激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的有效的知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，最终促进学生的全面发展。
高效教学的核心是：一切以学生为主体，其基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
要想实现高效课堂，我认为应从以下几方面着手：一、精心备课，细化教学过程。
1、充分的课前准备是提高课堂效率的前提。
一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。
无论教学内容如何变化，老师都应先了解本课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，熟记于心。
在设计教学方案过程中力求做到知识点由浅入深，引导学生解决难点，掌握重点。
采用不同的方式、方法对重点内容进行巩固练习并且会灵活运用。
课堂授课中的各个环节、细节都要详细考虑，甚至是要想到学生会有什么样的反应和问题，老师怎样调控驾驭课堂上的突发事件等等，这些问题的妥善处理都影响着教师的教学目标的达成。
除此之外，还要考虑到课堂节奏的快慢、过渡要自然，采取适当的事例、运用合适的语言进行过渡，使其显得自然、顺畅。
良好的开端是成功的一半，所以一节课的前几分钟至关重要，它也是调动学生学习积极性的关键。
40分钟里的每一分钟做些什么事，说些什么话，形象和言谈举止对整节课的进程都非常重要，所以在课堂教学中教师也不能忽略细节问题，有必要的话可以把每个问题所用的时间提前预设出来。
2、集体备课必不可少。
集体备课可以促进教师的专业发展，集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。
集体备课可以分享与积累课程资源。
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高效课堂之我见
新学期以来，为了更好的实施新课程改革以及适合新环境下的教育形势，我校全面推动高效课堂改革的进程。
围绕高效课堂实施细则，全体教师在课堂上实行了大胆的实践，在实践中持续检测课堂的高效性，从而实现课堂教学的高效性。
在进一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的理解，我觉得他主要是指教学效果的最优化，教学过程的最大化。
是每一位教师持续追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提升。
下面就我的教学实际谈谈我对高效课堂的做法。
高效的课堂课前准备是关键。
课前准备是提升课堂效率的第一步。
没有充分的课前准备，课堂上可能会浪费学生很多时间。
要使课堂高效，首先老师就得在课下花费时间，也就是说得钻研教材。
只有真正把教材钻透，才能在课上游刃有余。
不但如此，新课改的目的是让学生成为课堂的主体，所以学生是关键，我觉得教师应该通过对教材的钻研，制定出相对应的导学案。
每节课本身都是不同的，每个学生的每节课也是不同的，在最短的时间内准确掌握最多的知识点就是高效，时间是关键，只有充分设想课堂上可能会发生的情况，学生可能会提出的问题，才能很从容的处理课堂问题，做好教学准备。
让精心的准备为课堂高效打下良好的基础。
高效的课堂应注重每一个学生。
课堂上，老师要对每个孩子实行百分之百的注重。
在我的课堂上，我尽量让自己能够看到每一个学生，让学生感觉的他是被注重的，要想达到高效，就得让学生的思维活跃起来，在我的课堂上，对于比较简单的问题，我一般是让基础比较薄弱的学生回答，让他们感觉到自己是能够的，通过自己的努力自己还是能够成功的；对于较难的问题，我也不急于公布答案，而是按照事先分好的小组实行讨论，很多教师不看好甚至不同意这种做法，认为把课堂交给学生，让学生自由讨论实在是浪费时间，而且起不到好的效果。
其实不然，学生的思维是有待开发的，如果还按照以往的教学方式“满堂灌”，学生确实是比较容易接受，而且节约时间，但是还是那就话，学生的被动的，学生是被喂大的，根本不知道怎么去咀嚼，更不知道咀嚼的乐趣。
不但如此，学生讨论的过程能够暴露出很多问题，很多知识上的缺陷都能够得到即时的补充，当然，学生在讨论时不可避免的会脱离讨论的主线，脱离我们预想的轨道，这就需要老师在备课的时候充分设想，而且应该即时的引导学生，让学生顺着准确的思路去研究
合作学习是高效课堂行之有效的学习方式，课堂教学中离不开学生的活动，而合作学习小组是行之有效的一个学习形式与方法。
在合作小组中学生在学习中发展，在学习中实行磨合，学习会写作，培养他们集体主义精神，团队意识，同时也协助学生学会了解自己，了解自己与周围人的关系与差别。
利用小组合作，是充分利用学生资源，有时比教师苦口婆心讲解还要有效。
通过“兵教兵”，“结对子”的方式，弱势学生会更加愿意学习，因为交流的对象变成了自己的同学，从老师“要求我学习”的角色变成了和同学一起学习的角色，多了信赖亲密的关系。
课堂教学中，有人认为，以教师为主导是最有效的；有人认为，以学生为主体是最有效的；有人认为，学生自主学习才是最有效的；有人认为，同学间相互合作才是最有效的；有人认为少讲多练是最有效的……
其实，课堂教学是否有效，每个教师心里是很清楚的。
当我带着一点兴奋步入课堂，怀着一点感动拥有课堂，伴着一点幸福跨出教室，这堂课一定是很有效的。