课外阅读指导课的十种形式
阅读教学十大课型教案设计
阅读教学十大课型教案设计一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1.了解阅读教学的目标和意义；2.掌握不同类型的阅读教学方法和策略；3.运用所学方法和策略进行有效的阅读教学；4.提高学生的阅读能力和理解能力。
二、教学准备1.教材：教师准备相关的阅读材料；2.教具：PPT、黑板、讲义等；3.学生：保证每位学生都有一份阅读材料。
三、教学流程Step1 导入教师可以通过问问题或者给学生展示一段有趣的阅读材料来引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
Step2 学习各种阅读教学方法1.整体阅读：让学生通过快速阅读整篇文章来获取整体理解；2.局部阅读：指导学生通过查读或者扫读找出关键信息；3.主题阅读：引导学生从文章中找出主题并从中获取相关信息；4.细节阅读：指导学生仔细阅读文章，找出细节信息来支持主题；5.推理阅读：培养学生的推理能力，指导学生通过推理猜测文章中未提及的信息；6.归纳总结：引导学生通过阅读，将文章中的信息进行归纳和总结；7.分析评价：指导学生对所读文章进行分析和评价，培养批判性思维；8.探究研究：鼓励学生对所读文章进行深入研究，拓展知识面；9.创新阅读：引导学生进行创意阅读，例如编写故事、写作延伸等；10.听读合一：培养学生的听读技能，提高语感和语音语调的准确性。
Step3 案例分析教师可以选取一篇适合学生阅读的文章，根据不同的教学目标选择合适的教学方法来设计教案，并引导学生进行实际操作。
在此过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，及时纠正他们的错误。
Step4 总结反思教师和学生一起进行教学过程的总结和反思，让学生分享他们的学习体会和收获，对所学的方法和策略进行总结和巩固。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行教学评价：1.观察学生在课堂上的表现和参与度；2.布置相应的练习和作业；3.口头评价和学生之间的互评。
五、拓展延伸教师可以鼓励学生多读一些外语阅读材料，提高他们的阅读能力和理解能力。
九种课外阅读课模式
九种课外阅读课模式一、读物举荐课向学生举荐富有童趣、文质兼美的儿童书刊。
要紧是把学生的阅读范畴延伸向课外，课内要紧起“导引”的作用。
故事性强的作品，能够介绍一个有味的开头；语言优美的作品，能够朗诵一段；知识丰富的作品，能够择要讲一些学生前所未闻的知识，把学生的阅读爱好成功引向课外。
要教会学生在阅读时列提纲、摘录、写札记、编手册、做卡片、写各种类型的读书笔记。
三、读书交流课依照学生所阅读的书，让学生自由分为若干个小组（教师也可参与其中）谈谈读书后的收成；说说喜爱的书中人物及缘故……方式也可灵活多样，可小组内部讨论；也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流；可自由地你一言我一语，也可让学生先把观点用语言组织好，作重点发言……四、读书唱游课把课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来。
比如，教唱一些差不多配了曲的诗词，像李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》，李白的《静夜思》等。
把学生一些喜闻乐见的歌曲的词改为难记的诗词，如把《兰花草》改为《游子吟》，把《让我们荡起双桨》的歌词改为《春日》等，用唱歌代替背诵。
修改的原则确实是让诗词歌曲的曲风相吻合。
还可试着与学生共同把一些诗词改为节奏分明的儿歌，让学生在课间游戏时合着节拍背诵。
五、读书汇报课以展现学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。
如：古诗文背诵竞赛；手抄报竞赛；优秀读书笔记评比、展现……六、读书指导课要紧教给学生一些读书的方法，如：（1）扫瞄性泛读法，对大部分浅显易明白的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其要紧内容，或通过看标题、名目、内容提要、前言等，从中发觉杰出的地点或自己急需的内容，再翻看具体内容；还能够看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，把握书的大致内容；也能够快速默读，用较快的速度了解一下大致的意思，以求在有限的时刻内猎取更多有价值的信息。
（2）探求性速读法。
要求“一目十行”。
让大脑跑在眼球前面，力争每分钟能读200多个字。
课外阅读指导课的几种基本模式
课外阅读指导课的几种基本模式课标在实施建议中提出“加强对阅读方法的指导”。
我校教师加强了对课外阅读的指导，在课外阅读指导实践中，逐步形成几种常用的课外阅读指导模式，大大提高学生的阅读能力。
笔者就几种基本的指导模式进行介绍。
一、按教学结构分１、单元组合式。
就是模仿教材的单元编排方法，把同一类的几篇文章放在一起，组合成一单元，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，迅速掌握不同类文章的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。
可按主题组合为“热爱祖国”“思念家乡”“怀念亲人”等单元，也可按体裁组合为“童话世界”“寓言故事”“神话传说”等单元，还可按内容组合为“壮丽河山”“人物写真”“自然奥秘”等单元。
其基本模式为“谈话导入、简介作者——浏览不同文章、找寻共同特点——精读各个片段、对比不同风格——整理归纳知识、巩固阅读方法”建议运用此模式时要依托语文单元教学,对学生课外阅读进行同步指导,把语文单元教学作为基础,介绍相关的一组课外文章，让学生充分运用课堂所学阅读方法,降低阅读难度,减轻阅读负担,强化课外阅读的实效性,在有序扩大阅读量的同时,逐步培养学生的阅读兴趣和能力,２、单一指导式。
这是平时阅读指导常用的一种模式，就是在一节课里只指导阅读一篇文章，通过分析理解文章，总结阅读方法，运用于课外阅读。
其基本模式为“谈话导入、激发兴趣——整体把握、理解内容——互动交流、总结学法——推荐书刊、学以致用”此模式适宜阅读方法的指导，但由于内容单一，比较枯燥单调，最好结合其他模式进行。
二、按分析研究对象分１、作者生平串讲式。
把作者作为分析研究对象，了解作者生活的时代背景、生平事迹，理解作品所渗透的时代烙印，收集分析作者不同时期的作品，领会作者的思想感情和理想抱负。
此模式适合那些内容远离学生生活年代、思想性强、寓意深刻的学生不易理解的作品，如一些唐诗宋词、诗歌散文。
小学语文课外阅读指导课的课型
小学语文课外阅读指导课的课型作者：彭海英来源：《小学教学参考(语文)》2010年第09期课外阅读指导的过程，是学生在教师的指导下逐步培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，享受阅读成果的一个过程。
经过几年的探索，我们总结了以下几种课外阅读指导课课型。
一、读物推荐课读物推荐课就是利用一切可以利用的机会和各种生动活泼的方式向学生推荐有益的课外读物，诱发学生的阅读欲望，让学生把有限的课外时间用在阅读有益于心智健康成长的书籍上。
读物推荐课可以是教师推荐，学生推荐，或师生结合推荐。
具体步骤为：布置内容，课前准备一师生推荐，分享阅读——参与阅读，深层感悟。
教师在上推荐课的前一两周就要布置学生搜集有关读物，做好推荐准备。
可以推荐与教学内容相关的书籍，如学了《三个小伙伴》，让学生搜集阅读童话故事。
还可以推荐一些畅销书，推荐时，教师(或学生)可以讲述引人入胜的故事大意，曲折感人的故事情节，也可以创设一种悬念，激发学生的阅读兴趣，还可以提出几个问题，让学生带着问题读书……对于各种类型的作品，推荐方法也要有所区别。
对于故事性强的作品，讲一个有趣的情节；对于语言优美的作品，朗读一段；对于知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；对于篇幅较长的作品，可以简介全书内容。
对于一些畅销书，可运用多媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧、电影中的一个场面，以引起学生的阅读兴趣。
如一位教师阅读了《马燕日记——一个中国孩子的日常生活》这本书后深受感动，就决定上一节“与马燕牵手”的读物推荐课。
这是一本在法国畅销书排行榜上榜的书，是感动世界的现代童话。
课上教师先让大家认识照片上的马燕。
然后出示马燕的两篇日记，让学生逐步走进马燕的世界。
畅所欲言地交流自己的读书感受、体验和理解，再让学生听听别人对马燕的评价，发表自己的感想。
趁着学生对这本书有阅读兴趣而让学生阅读，也就会作用巨大了。
二、读书交流课这是教师指导课外阅读、检查课外阅读效果的重要环节，也是学习课外阅读方法的重要课型。
小学语文课外阅读推荐与指导方法总结
小学语文课外阅读推荐与指导方法总结小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力和文学素养的重要途径。
为了帮助学生选择合适的阅读材料以及提供指导方法，以下是一些推荐与指导方法的总结。
一、推荐阅读材料1. 经典童话故事：例如《格林童话》、《安徒生童话》等，这些故事情节丰富、富有魔幻色彩，能够激发孩子的想象力和阅读兴趣。
2. 动物小说：例如《动物农场》、《夏洛的网》等，这些故事以动物为主角，生动有趣，通过动物的视角让孩子们了解动物世界，培养对动物的关爱之情。
3. 儿童文学经典：例如《小王子》、《爱丽丝梦游仙境》等，这些小说适合小学阶段的孩子阅读，内容深刻、富有启发性，能够引导孩子思考人生和价值观。
4. 自然科普读物：例如《科学侦探系列》、《探索系列》等，这些书籍以趣味的方式介绍科学知识，激发孩子对科学的兴趣，培养科学观察和实验的能力。
5. 历史故事书：例如《成语故事》、《历史冒险系列》等，这类书籍通过历史故事，帮助孩子们了解历史人物、事件，培养孩子对历史的兴趣和了解。
二、指导方法1. 联系课程内容：在给学生推荐阅读材料时，可以结合当前学习的课程内容，选择与之相关的书籍。
通过阅读与学习相结合，帮助学生加深对课程内容的理解和记忆。
2. 提供问题引导：在学生阅读过程中，可以提供一些问题引导，帮助学生思考和理解故事情节、人物性格、主题等。
例如，询问学生对于故事中人物的看法，要求学生逐段摘录故事中的重要细节等。
3. 阅读分享交流：鼓励学生将阅读的心得和收获与同学们分享，可以通过班级讨论或者互相交流方式进行。
通过互相倾听和交流，帮助学生深入思考和理解阅读内容。
4. 阅读任务布置：设置一定的阅读任务，例如学生需要在一个时间段内读完一本书或者一定数量的章节。
通过任务的设置，培养学生的阅读计划和自律能力。
5. 多样化阅读形式：除了纸质图书外，也可以引导学生在电子阅读器、平板电脑等设备上进行阅读。
通过多样化的阅读形式让学生接触不同类型的阅读材料，开拓视野，提高阅读技能。
小学语文课外阅读指导课的课型
四 、 书 笔记 辅导 课 读
读课外 书 。 样才能不 忘呢？ 到 的东西怎么才能 怎 学 不 丢 呢 ？ 读 书 笔 记 是 个 好 办 法 。读 书 笔 记 指 读 书 时 为 写
二 、 书 交流 课 读
这 是 教 师 指 导 课外 阅 读 、检 查 课 外 阅读 效 果 的 重 要 环 节 ， 是 学 习课 外 阅 读 方 法 的 重 要 课 型 。这 类 课 可 也 组 织 学 生 交 流 课 外 阅 读 的 收 获 或 体 会 ，也 可 组 织 学 生 对 所 读 书 刊 的 内容 进 行 专 题 评 论 或 综 合 评 论 。 具 体 步 骤 是 ：课 前 阅 读 ， 充 分 准 备 — — 相 互 提 问 ， 检 查 情
了。
三 、 书 方法 指导 课 读
读 书 是 学 习并 获 得 间 接 知 识 的 非 常 重 要 的 途 径 ， 是把别人知识转变 为 自己知识 的过程 。会运用 正确的 读 书 方 法 ， 书 才 能 有 成 效 。读 书 方 法 指 导 课 的 目的 是 读 引导学 生如何选择 阅读 书籍 ； 如何合理使 用工具书 ； 讲 授 一些 常用的 阅读方法ｆ 精 读 、 读 、 览 、 读等 ） 如 泛 浏 速 ； 指 导 学 生 边 读 边 思 考 ， 高 理 解 能 力 ， 价 人 物 和 事 件 提 评 的能 力 及 联 想 、 想象 能 力 ； 养 学 生 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 培 不 的 习惯 ， 等 。 等 这 类 课 的 基 本 步 骤 是 ： 趣 导 入 — — 阅读 材 料 ， 激 总 结 方 法 一 迁 移 运 用 ， 固 方 法 。如 一 位 教 师 在 五 年级 巩 的 读书方法 指导 课《 浏览略 读精 读》 ， 上 通过 阅读一 组 文章 的指导 ， 学生知道书 海茫茫 ， 让 要学会选择 自己喜 欢读的书 ， 要学会正确的读书方法 ， 高读书效率。 就 提
十大培养学生阅读兴趣的教学方法
十大培养学生阅读兴趣的教学方法阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，然而，在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣和习惯。
为了改变这种状况，教师们需要探索有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
本文将介绍十种培养学生阅读兴趣的教学方法。
以下是这些方法：1. 创设舒适的阅读环境为了让学生沉浸于阅读中，创设一个安静、明亮和舒适的阅读环境是必要的。
教室里应提供宽敞的阅读角落，摆放舒适的座椅，以及适合阅读的灯光和背景音乐。
2. 推广多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料将吸引学生的兴趣。
教师可以选择包含不同主题、题材和难度的书籍、报纸、杂志和网上文章等。
通过多样化的阅读材料，满足学生不同层次和兴趣的需求。
3. 建立阅读日志要培养学生的阅读习惯，建立阅读日志是一个有效的方法。
学生可以记录每天阅读的时间、书籍名称、作者和读后感等内容。
通过记录与分享，学生不仅可以反思自己的阅读经历，还可以学习他人的读书心得。
4. 激发阅读兴趣的挑战设立一些阅读挑战，如“每月读十本书”或“尝试读一本经典名著”，可以激发学生的阅读兴趣。
教师可以设立奖励机制，如阅读排行榜或阅读证书，以鼓励学生努力阅读。
5. 导引学生进行热点阅读引导学生阅读与热点话题相关的文章，可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以选择和学生有关的话题，探讨相关问题，引导学生进行深入的阅读和思考。
6. 进行互动式阅读教师可以设计一些互动式的阅读活动，如角色扮演、戏剧表演、小组讨论等，让学生参与到阅读中。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的效果。
7. 鼓励学生分享阅读体验为了让学生更加热爱阅读，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验。
可以设置定期的阅读分享时间，学生可以向全班同学介绍自己喜欢的书籍、作者或阅读策略，与他人共享阅读的快乐。
8. 开展文学活动文学活动是培养学生阅读兴趣的重要途径。
教师可以组织朗读比赛、写作比赛、书评比赛等，通过参与文学活动，学生可以深入理解文学作品，培养对文学的热爱。
小学语文课外阅读指导课基本课型
小学语文课外阅读指导课基本课型在小学里，语文课外阅读教学已经变得越来越重要，而语文课外阅读指导课型也就成为目前经常用来指导学生如何进行课外阅读的有效工具。
小学语文课外阅读指导课型包括了5个部分：课程准备、读前、读中、读后和练习。
课程准备就是通过准备知识来指导学生进行读前筛选，给予学生一个有针对性的读前指导，让学生充分掌握文本信息，并能在阅读过程中捕捉重点，抓住关键点。
读前是指在学生真正开始阅读之前，对文本进行预习，通过思维导图、框架等形式，让学生能够充分理解文本内容，以便在进行实际阅读时，把握文本的结构。
读中是指在阅读的过程中，学生可以不断的学习和探索，深入理解文章的内容，而读中指导课型也会提供多种形式的辅导，比如让学生画出课文中重要的图画，把阅读的视角聚焦到文本之中，以及给学生提供问答题目，让学生可以用自己的话来回答读者对文本内容的认识。
读后就是把课文内容理解深刻，完成有关文本分析，通过分析文本、概括文本等形式，让学生能够更加深刻地理解文本，以及把文本内容引申出自己的见解。
最后进行练习，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。
通过上述5个部分，小学语文课外阅读可以得到有效的指导，同学们也可以充分发挥自己的潜能，在阅读的过程中掌握文本信息，理解文本内容，并用自己的话来表达对文本的理解，从而在读者和文本之间建立起真正的互动，让学生能够更好地掌握文本信息，进而更好地学习小学语文课程。
语文课外阅读教学与传统的语文教学有很大的不同，它的目的不是单纯的传授知识，而是将学生的学习思维构建在文本之上，围绕文本，以文本为核心来进行思维的延伸，让学生通过阅读文本，体验、发现、想象，构建自己的思维建构，在实践中不断总结得出的经验、认识来发展自我，从而获得阅读带来的快乐，并凝聚起学生学习的热情。
小学语文课外阅读指导课型，要求教师结合自身实际，根据学生的个性、兴趣和学习的特点，让学生在充分的安全感中，进行文本的阅读，并能够在探索、发现、体验的过程中，建构自己的语文知识体系，比如创设游戏、设置挑战等。
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课外阅读指导课的十种形式
(网络资源)
1．指导式。
这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
2．推荐式。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
3．复述式。
可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。
一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。
4．朗读式。
就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。
5．游戏式。
就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。
6．图画式。
就是运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩的片断。
7．叙述式。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
8．交流式。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。
此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
9．欣赏式。
这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。
10．书评式。
就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。
《木偶奇遇记》阅读指导
江心小学方丽
【设计说明】：
《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。
文章通过一系列扣人心弦的情节：
匹诺曹的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,
有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许
多浅显而意义深刻的道理。
四年级的学生有了一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。
在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学目标】：
1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。
2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。
4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学过程】：
一、激趣导入：
师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。
有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。
”
可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。
最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定又很多的收获，
就让我们来共同交流读书心得。
二、交流读书方法：
（一）学会从序言等了解书的内容
1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？
2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。
（扉页、序言、总言、后记等等）
3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。
现在请同学们快速的
去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。
4、课件出示：
①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。
②看得真仔细。
那这个填空肯定难不倒你们了。
课件出示：《木偶奇遇记》是_______（国家）_______（作者）写的一部童话故事。
主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。
（作者简介：卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，
开始写作。
科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，
他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。
木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。
这部童话出
版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。
内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹
诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒
惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的
故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。
）
（二）学会从目录了解各章的内容
1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。
目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章
的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？
2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页？
三、交流读书内容
1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。
你读完这本书后，印象最深刻的是
什么地方？
2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。
在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家
回忆回忆有哪些呢？
（蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等）
3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友？（出示朋友的图片）
4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗？
A．他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。
---------------食火
B．他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。
-
--------------------------------狐狸和猫
（真聪明，都难不倒你们，再出一个：）
C．他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。
--------“灯芯”
5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。
大家想不想去？老师也想，那我们一起再去看看吧！
6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗？
7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧！
8、交流这一章的内容。
9、玩的代价是什么呢？变成了一头蠢驴。
像“灯芯”这样的朋友怎么样呢？
10、我们应该结交怎样的朋友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言）四，课外拓展
俗话说得好：“不动笔墨不读书。
”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。
读完了这本书之后，你有什么收获呢？拿出读书卡动笔写一写吧！。