人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿《吃水不忘挖井人》听课随感《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：1、重观念更新：说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。
尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料，“毛主席的名字叫毛泽东。
”“毛主席是中国的一位领导人。
”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。
”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。
” 从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。
从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。
只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
2、重习惯培养：多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。
如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
3、重方法指导：识字教学是一年级课堂的重要部分，在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过学过的生字记忆，拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固，同时通过给生字“找朋友”帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。
这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。
4、重激励引领：“XX把课题读得真好！不忘读得特有劲，我听了三年都不会忘记这句话！” “XX现在的写字姿势最端正！”“XX今天课堂发言最积极！”“XX写字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！”这些正面的、积极的语言引领在课堂上起到了相当积极的效果，孩子们的积极参与，课堂秩序得有条不紊，这是一年级课堂不常见的。
另外，还有值得一提的就是沙老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。
当别人将学校里的研究课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”沙老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，她总是不厌其烦、反复纠正；当一个孩子的错误引发孩子们的哄堂大笑时，她及时进行思想教育，让孩子们知道嘲笑别人是不对的。
这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。
《吃水不忘挖井人》评课稿映湖小学黄美娥4月29日上午第一节课，我听了陈老师执教的《吃水不忘挖井人》这课的教学，收获很多，在这里我想谈谈自己的一些感触和思考。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。
这样的一句话，让人感觉到一种亲切感和对主席的敬意。
但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。
陈老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。
一、抓住重点字词，突破难点在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。
再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。
二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。
例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。
另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。
拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。
三、立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。
陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
四、根据年级特点，趣识字词低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。
从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。
五、板书设计简洁新颖，突出主题这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。
我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。
六、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。
还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。
不过，这个环节似乎安排的内容多了一些，占用了不少时间，让人觉得拓展得过多了。
另外还有几点不成熟的思考想和陈老师商榷，例如指导书写的环节教师在示范写字的时候挡住了第一组学生的视线，如果教师能弯下身子来写就能让所有的学生都能看到书写的过程，教师的示范就能起到更好的效果了。
在补充材料这一块，记得有国民党反动派五次填井，村民五次保卫井的事实，我想加上这一材料能让学生更深刻地理解这口井的历史意义。
《吃水不忘挖井人》评课材料一、抓住重点字词，突破难点在学习第二自然段时，教师抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”让学生通过“很远”体会吃水的困难，并讲述了毛主席看到乡亲挑的水很浑浊的背景小故事，然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学生体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。
再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，学生对课文就有了更深的感悟。
二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情教师在教学这篇课文时充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。
例如在学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件来鼓励学生读准字词，生动有趣，这个环节一定能给学生带来愉悦感，并给他们留下深刻的印象。
另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识。
拓展环节的视频播放不仅调动了学生的学习兴趣，而且能引发学生的思考，比简单地讲述故事当然更有效果。
三、立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多维度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。
陈老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
四、根据年级特点，趣识字词低年级的识字教学是重点，虽然这节课上的是第二课时的内容，但是陈老师仍然没有忘记字词的训练。
从一开始复习字词到指导书写“井”，再到课文中理解词语“带领”，教师都注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。
五、板书设计简洁新颖，突出主题这节课的板书只有一口水井和一块刻字的石碑，简洁明了，但是又很好地突出了“感恩”的主题。
我认为这也是这节课的亮点之一，因为板书也是课堂教学的重要一环，精巧的板书能加深学生的课堂印象，促进学生对文本的理解。
六、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。
还有关于四川地震中小郎铮的视频和青海玉树地震志愿者的视频都向学生渗透了感恩教育。
学《吃水不忘挖井人》一课有感从小就听大人们说：“吃水不忘挖井人”。
在这学期里，我学到了《吃水不忘挖井人》这篇课文，现在才知道这句话是感恩的意思。
课文讲的是：毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，吃水要到很远的地方去挑，于是毛主席就带领战士为乡亲们挖了一口井。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思第1篇】一、教学目标1、学会“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等六个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重点、难点重点：识字、朗读。
难点：感悟。
三、教学时间2课时。
四、教学准备生字卡、多媒体课件、录音带五、学习过程目标：读文、识字、理解。
一、谈话导入、揭题1、开课激趣。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字词1、谈话激趣，学生借助拼音，大声自读课文。
指导学生标出自然段，边读边画出生字词，在生活中遇到不认识的字怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）2、识字。
（1）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
（2）课件出示生字。
（3）扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。
（4）出示"我会读"中的生词，开火车认读。
三、朗读理解1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你自己去读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）2、分自然段朗读课文。
（指名读，男女生赛读，同座练读）3、现在生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛：开火车读，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。
5、理解：沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗？你怎么知道的？指名读第三自然段。
6、谁让乡亲们吃上了干净水？你认识毛主席吗？（1）简介毛主席。
（2）毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井？7、你喜欢毛主席吗？你认为毛主席是个什么样的人？过渡语：毛主席这样关心沙洲坝的人民，沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的？体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的意思。
部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人教案与反思第1篇】课题1.吃水不忘挖井人课时第2课时教学目标：1.通过朗读，能找出文中“缺水”的明显信息。
2.通过朗读、思考、想象、表演等，理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源，要珍惜现在的幸福生活。
3.练习感情朗读课文，读出崇敬之情。
教学重点：通过朗读，能找出文中“缺水”的明显信息，感悟体会毛主席为百姓着想的崇高思想。
教学难点：理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源。
教学准备：课件，生字卡片板书设计：1.吃水不忘挖井人乡亲们毛主席战士（亲人）吃水不忘挖井人时刻想念毛主席饮水思源教学设计一、复习导入：1、复习上节课的词语。
2、回顾第1自然段，齐读。
3、沙洲坝这个地方从地名上我们已经猜出那里非常缺水，那么课文中有没有介绍呢？请自由读第二自然段，用“-----”划出有关句子。
二、学习第二自然段，朗读感悟。
1.出示句子，读：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
2.村子里没有井（对比）现在每户人家一口井，可是在沙洲坝，那么大的村子，连一口井都没有。
（为什么，是懒惰？迷信？）几百年来，他们谁都不敢挖井，生怕把旱龙给得罪了。
沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？3.吃水要到很远的地方去挑。
（吃水，不光喝的水要走上几千米去挑水，连洗手，洗脸，他们的水都是人们从几千里外挑来的，你想，那时候在沙洲坝里的水比什么还珍贵。
）是呀，喝的、用的水都要走那么远的路去挑回来。
多不方便呀！（辛苦）4.读句子再次体会乡亲们没水的艰苦。
5.沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？最后，谁实现了他们的愿望。
读句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
6.这挖井人是谁？毛主席战士乡亲们（就是住沙洲坝的人们）是啊，如果你是沙洲坝的乡亲，你会如何感谢挖井人？（人们喝水再也不用到很有的地方去挑了……）三、学习第三段1、自由读第三段：边读边想乡亲们是怎么感谢的？2、立石碑（原因）上面写着：（石碑石字旁用石头做的。
人教版第1课《吃水不忘挖井人》教案(含反思)
人教版第1课《吃水不忘挖井人》教案(含反思)1吃水不忘挖井人教案设计设计说明读”是语文研究的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。
因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到XXX的美好品质。
如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。
这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。
(教师)2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道XXX是谁。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。
(课件展示XXX的照片，介绍XXX的革命历程。
)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的XXX的。
(出示XXX画像)人物简介：XXX是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.总结：是呀，XXX是中国人民的巨大领袖，他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳，让人感触温暖，让人感触亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念XXX的，好吗？(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂XXX的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受XXX的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主研究1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？设想：部分同学可能不睬解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，勉励学生自己想举措弄明白。
《吃水不忘挖井人》评价及思考(最新7篇)
《吃水不忘挖井人》评价及思考（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思优秀6篇
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思优秀6篇《吃水不忘挖井人》教学反思篇一这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事，因此，学生必须要对毛主席的生平有一个初步地认识。
但当我问到：“有谁知道毛主席？”时，竟然没有一个学生举手，所以，我先对毛主席的生平进行了简单的介绍。
但由于在介绍中，一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生，也不理解意思，因此，我认为介绍并没有起到太大的作用。
我想，如果在课前能够先让家长介绍一下毛主席，或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片，让学生初步了解毛主席，上课的效果会更加好。
在课文的教学中，我依旧是以读为主，通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。
在教学第二段时，我抓住了“挑”这个动词，为了让学生了解这个字，我先请了一个学生来演了一演。
这个学生演的时候动作是做对了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了这一点，结合一张老人挑水的图片，请小朋友们想一想：如果你前后挑着满满的两桶水，你可能走得那么轻松吗？学生们都说不可能。
然后，我再请一个学生来演一演，这次学生演得很到位。
紧接着，我就请学生们想像一下，乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的`路，可能会遇到什么困难？学生们有了体会，因此，回答得都比较好，如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后，我请小朋友们想一想毛主席看到这一切会怎样想？怎样做？以及在挖井的过程中会遇到什么困难？由此来体会毛主席想群众所想，急群众所急，一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。
在课文的最后，为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对毛主席的想念和感激，我出示了石碑的图片，并介绍了一段补充材料，让学生进一步体会人民对毛主席的感激。
在本课的生字中，“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。
对于“井”这个字，个别学生经常把第三笔撇写成竖。
而“金”这个字，部分学生常常把它和“全”混淆，漏掉了两点。
在写“乡”这个字时，个别学生把它和绞丝旁混淆了，把最后一笔撇写成了提。
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思5篇
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思5篇《吃水不忘挖井人》教学反思篇一这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很容易觉得没意思。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。
但是如果只靠读课文来理解，告诉学生是肯定不行的。
在第二自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。
现在我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。
所以我问学生：同学们，如果现在开始，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没办法洗手；没办法吃饭，更没办法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴。
还有：要到很远的地方去挑。
要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：也许不用那么远，但是要翻山，如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办？从这一个简单的问题，学生很快回到了那个缺水的时代，想象到他们没有水用的困难，还想到要吃水，不仅仅是困难，可能还会付出生命的待价。
《吃水不忘挖井人》教学反思篇二《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们为了纪念毛主席，在井边立碑纪念的故事。
课文内容简短，通俗易懂，还配有一幅插图。
但文章内容比较枯燥，学生对时代背景非常陌生。
对于毛主席，学生大多只是听过名字，其他一无所知。
因此课前我利用晨会给学生讲述有关毛主席的小故事，让他们了解毛主席，让他们感悟吃水不忘挖井人教学反思篇三昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。
拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！1、导入的时间太长，大约用了十分钟，一节课也就四十分钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。
《吃水不忘挖井人》评课稿
《吃水不忘挖井人》评课稿《吃水不忘挖井人》评课稿《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。
解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
一，立体阅读，补充人物事件的历史背景这是篇革命题材课文，叙述的故事与孩子的生活体验存在较大距离，他们理解起来有很大难度。
因此，老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
学生从中知道了“毛主席是谁？他为什么要给乡亲们挖井？”“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，从而领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
毛主席离现在的`孩子生活比较遥远，教师介绍毛主席，由此引出课题，进入课文。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充。
二，读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。
这组检查学生自读课文后对词语的掌握，教者一改以往提问：“你都会读了吗？”，以“我会读”的方式出现，学生看着屏幕，潜意识的人人参与，个个兴趣盎然，都想“我会读”为先。
而且教者请学生“用自己喜欢的方式”去读，座位上学生抢读的、小声读的、大声读、和同桌比赛读等等，学生用各种的方式去读词语，而目的只有一个，看着纷纷举起的小手，那就是“我会读了”。
）（第一课时要求学生会读本课的词语，此环节关注到每个学生，让人人都有认读词语的机会，注重了普遍性，人人都参与，人人都有收获。
）三、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》听课心得评课稿《吃水不忘挖井人》听课随感《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。
今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：1、重观念更新：说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。
尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料，“毛主席的名字叫毛泽东。
”“毛主席是中国的一位领导人。
”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。
”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。
” 从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。
从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。
只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。
当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。
2、重习惯培养：多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。
如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思3篇2024
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思３篇２０２４〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、正确理解课文内容。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。
乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。
要激发学生热爱领袖的真挚情感。
【教学重点】理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】立石碑的意义。
【教具、课件】小黑板。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗生字教学一、故事导入：1、故事引入：我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。
今天老师给你们讲《红井》的故事，（教参145页）2、揭题：《吃水不忘挖井人》3、齐读，出示生字：忘挖井。
4、“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？二、初读感知：1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。
2、想想：课文中的“挖井人”是指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？3、想想怎样记住生字。
三、学习生字：1、学生提醒大家容易念错的字：井念2、学生介绍记住字形的方法，教师补充。
⑴归类比较记字。
同偏旁：忘、念；同结构：挖刻。
⑵形近字比较记忆：开──井；土──士3、指名读，给生字找找朋友。
四、朗读课文：1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。
要求：反复读，读准、读通、读流利。
2、学生展示朗读成果。
3、教师范读，学生听后评价。
4、学生模仿老师读课文。
5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。
6、四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
五、课后练习：熟读课文第二课时〖教学内容〗品读感悟一、复习引入：1、出示词语，开火车读，理解意思。
2、出示卡片，开火车读。
3、有感情地朗读课文。
二、品读感悟：1、指名读第一段。
⑴提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？⑵要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。
2024年部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人教案与反思第【1】篇〗教材分析：《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析：本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。
在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目的：1、正确、流利地朗读课文，认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程：一、激发学生兴趣，歌舞创境1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗希望你们能喜欢。
(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)师：你喜欢他们的表演吗那么，你都看懂或听懂什么了2、教师相机小结，学生认识生字对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。
人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
(相机出示：主席、领导、革命、解放)。
让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗(生齐读)过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗二、板书课题、理解认字。