初中地理课堂生活化教学
初中地理知识的生活化应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理知识的生活化应用第一篇范文：初中地理知识的生活化应用生活化教学是将地理知识与学生的生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣和积极性，培养学生的地理素养和实际应用能力。
本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。
关键词：生活化教学；地理知识；实际应用地理学科具有很强的实践性和生活性，将地理知识与学生的生活实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的地理素养和实际应用能力。
生活化教学已经成为地理教学改革的重要方向。
本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。
生活化教学在初中地理教学中的应用1. 利用生活情境导入新课在地理教学中，教师可以利用生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“气候”这一章节时，教师可以先让学生谈谈自己对天气和气候的认识，以及他们在生活中遇到的天气和气候现象。
通过学生的生活经验，引出本节课的主题，进而导入新课。
2. 利用生活实例讲解地理知识地理知识与生活实际密切相关。
在教学过程中，教师可以运用生活实例讲解地理知识，使学生更好地理解和掌握。
例如，在学习“世界地理概况”这一章节时，教师可以结合学生的家乡，讲解不同地区的自然环境和人文特点。
通过生活实例，让学生感受地理知识在生活中的实际应用。
3. 设计生活化地理实践活动地理实践活动是地理教学的重要组成部分。
教师可以设计生活化的地理实践活动，让学生在实践中提高地理素养。
例如，组织学生进行校园、社区地理调查，了解当地的地形、气候、植被等特点，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
4. 联系生活实际进行地理评价地理评价是检验学生地理素养和实际应用能力的重要手段。
在评价过程中，教师应关注学生的地理知识在生活中的实际应用。
例如，在学习“地图”这一章节时，可以让学生运用所学知识，为自己和家人设计一份旅游攻略。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理生活化课堂教学策略
初中地理生活化课堂教学策略【内容】生活即教育。
初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着紧密的关联性。
生活中包蕴着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，那个时期的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。
因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活有用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。
初中地理；生活化课堂教学；有效；策略地理课程本身源于对生活的一种体会总结，是对生活的概念化、科学化显现。
生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。
而初中地理关于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的把握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、说明生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和进展。
能够说，初中地理生活化课堂教学是有着专门意义上的价值和作用的。
在此，笔者结合自己多年的教学体会，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。
一、挖掘乡土资源从新课改的角度来说，乡土资源本身属因此课堂教学资源的范畴，要紧指的是本乡本土的自然资源、地理环境等，能够充分展现地域自然和人文地理的资源，是地域性的。
初中地理研究的要紧内容即是地理环境以及人与环境之间的关联等。
乡土资源是学生所熟悉的生活环境，是学生周围最为常见的一些事物和现象。
而学生关于这些乡土性质的资源是有着一定的生活体会的，同时这些乡土资源相对地理教材中的内容更能够吸引学生的关注。
对此，笔者认为，教师能够充分挖掘乡土资源，以学生日常的自然现象来引发学生深思，尝试从专业的角度来分析问题，真正感受初中地理在生活中的“零距离”，启发学生内心的乡土情感，强化学生对地理的学习。
如：在学习“降水与降水的分布”一课时，笔者都明白降水，也都了解降水的形成等，然而他们的这些了解相对这一章节的内容来说还处于表面层次。
初中地理生活化教学的调研分析解析
初中地理生活化教学的调研分析解析一、调研目的地理是一门实践性很强的学科，通过地理教学可以培养学生的实践能力、观察能力和分析能力。
生活化地理教学可以增强学生的学科意识、激发学生的学习兴趣，使地理知识更加贴近学生的生活实际，增加地理学习的趣味性和实用性。
本次调研旨在分析初中地理生活化教学的优势、困境以及推进的途径，为进一步优化地理教学提供参考。
二、调研方法1.问卷调查通过设计问卷，收集教师和学生对生活化地理教学的看法和体验，了解生活化教学的实施情况以及存在的问题。
2.观察法通过实地观察和课堂观察，了解生活化地理教学在实际教学中的应用情况和效果。
三、调研结果1.教师对生活化地理教学的认知2.生活化地理教学的优势通过问卷调查和观察法，发现生活化地理教学具有以下优势：(1)增强学生的学科意识和实践能力：生活化地理教学将地理知识与学生的日常生活结合起来，使学生能够在实践中体会和应用地理知识，增强学科的实用性和实践性。
(2)激发学生的学习兴趣：生活化地理教学使地理知识更加贴近学生的生活实际，有趣、有用的教学内容能够吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
(3)提升学生的观察和分析能力：生活化地理教学注重培养学生的观察和分析能力，在实际问题解决中让学生进行反思和思考，提升其问题解决能力和分析能力。
3.生活化地理教学的困境(1)认识偏差：一部分教师对生活化地理教学的认识存在误区，只停留在表面，缺乏教学深度。
(2)教材不足：现有地理教材中关于生活化地理教学内容较少，教师难以找到合适的教材资源支持生活化地理教学的展开。
(3)评价困难：生活化地理教学侧重于学生的实际操作和思考能力，给教师的评价增加了一定的难度。
四、推进生活化地理教学的途径1.教师培训与交流针对教师对生活化地理教学存在的问题和困惑，组织相关培训和教学研讨会，通过分享经验和交流思路，提高教师的教学水平和素养。
2.教学资源的开发和共享加大对生活化地理教学教材资源的研发力度，提供更多的生活化案例和教学资源，为教师提供更多的支持和参考。
初中地理课堂生活化教学探究
初中地理课堂生活化教学探究在初中学生的日常生活中，地理课往往被认为是一门抽象的学科，学生们很难将地理理论与自己的日常生活联系起来。
如何让地理课堂更生活化，更贴近学生的实际生活，成为了教师们亟需解决的问题。
本文将探讨初中地理课堂生活化教学的具体方法和教学案例，希望能给广大地理教师一些借鉴和启发。
一、生活化教学方法1. 图片资料法地理学科的学习内容往往需要通过图表、地图等方式来呈现，而这些内容的学习很容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过收集一些生活中的图片资料，例如城市景观、风景名胜、自然灾害等，让学生通过图片来了解地理知识，更加直观形象地感受地理所呈现的内容。
在教学中可以设计一些讨论和分析的问题，诱发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察法地理课程包括了大量的地形地貌、自然资源、气候气候、人文景观等内容，如果只是通过书本来学习，学生难以深入理解相关知识。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受所学内容，例如组织学生去了解当地的地貌风貌、资源分布、气候特点等，这样不仅可以加深学生对地理知识的理解，还可以增强学生对地理知识的兴趣。
3. 实践操作法地理学科中有很多地理现象和地理实验，例如地球的自转自转、地球自转的影响等，教师可以通过实践操作的方式来让学生进行体验和操作，从而更加深入地了解相关地理知识。
教师可以通过地球仪让学生模拟地球的自转自传、通过实验器材进行温度、湿度等测量，这样可以让学生在具体的操作中更加直观地感受地理知识。
4. 案例分析法地理学科涉及到许多实际的案例，例如自然灾害、城市规划、环境保护等，教师可以通过这些案例来教学，让学生在研究问题的过程中将地理知识应用到了生活中。
教师可以选取一些有代表性的案例，进行深入解析和讨论，引导学生自己去寻找解决问题的方法和路径，从而更好地理解和应用地理知识。
以上就是初中地理课堂生活化教学的一些具体方法，接下来将通过一个教学案例来具体说明生活化教学的实施过程。
初中地理教学生活化研究
初中地理教学生活化研究
一、生活化教学的重要性
二、生活化教学的实施方法
1.教学内容设计
2.教学方法选择
在教学方法选择上，教师可以采用多种教学手段，如图片、视频、实物、游戏等，让地理知识更加直观生动。
同时，在课堂教学中，教师可以使用案例教学、任务驱动教学等方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.教学资源整合
教师还可以积极整合各类地理教学资源，如地图、地理图书、地理模型等，以及利用互联网等新媒体技术，拓展地理教学的渠道和手段，让学生更加方便地获取地理知识。
另外，教师还可以借助地理应用软件，让学生通过实践操作，深入理解地理知识的要点和关键。
三、示范案例
以“城市规划与建设”为例，教师可以设计一个生活化教学活动：组织学生分组选择一个城市进行规划与建设方案设计。
学生可以通过调查研究、图表制作、演示汇报等环节，解决城市发展中面临的问题和挑战，提出切实可行的解决方案。
通过这一实践活动，学生不仅能够直观地了解城市规划与建设的相关知识，还能够培养团队合作精神和创新能力。
四、总结
生活化教学是中学地理教学中的一种重要教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实施生活化教学时，教师应结合学生的实际生活经验与感受，设计各类生动有趣的教学活动，让学生能够在实践中体验和掌握地理知识。
通过不断地开展生活化地理教学研究与实践，可以为地理教育的与提升提供有力支撑，促进学生地理思维能力与实践能力的全面发展。
浅析初中地理生活化教学的策略
浅析初中地理生活化教学的策略初中地理生活化教学是指将地理知识与学生日常生活相结合，通过情境教学、实地考察等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
作为地理教师，要想有效地开展地理生活化教学，就需要有一定的策略和方法。
本文将浅析初中地理生活化教学的策略，希望对地理教师有所帮助。
一、情境教学情境教学是地理生活化教学的基本策略之一。
通过情境教学，地理教师可以将地理知识融入到学生的日常生活中，让学生在实际情境中体验地理知识的重要性和实用性。
在教学《气候与植被》，可以结合当地的气候特点和植被类型，让学生亲自感受气候对植被的影响，从而加深对气候和植被的理解。
二、实地考察实地考察是地理生活化教学的重要手段。
地理是一门实践性很强的学科，如果只停留在书本知识上，很难激发学生的学习兴趣。
地理教师可以组织学生走出教室，到地理景点、地理实践场所进行实地考察。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，增强学习的体验感和亲和力。
在教学《地貌与水文》，可以带领学生到附近的湖泊、河流进行实地考察，让学生亲身感受水文地貌的特点和形成条件，并对地理知识有更深入的了解。
三、案例教学案例教学是地理生活化教学的有效策略之一。
地理教师可以选取一些与学生生活相关的案例，通过案例教学的方式来引导学生学习地理知识。
在教学《人口与城市》，可以选取城市发展中的典型案例，让学生了解城市化进程中的人口变化和城市规划等问题，从而使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。
四、多媒体教学多媒体教学是地理生活化教学的重要手段之一。
通过多媒体教学，地理教师可以利用图表、图片、视频等多种形式来呈现地理知识，增强学生的视觉感受和体验效果。
在教学《地球与地图》，可以使用地图软件展示地球的各大洲和洋洲，并通过视频展示地球的自然景观和人文景观，让学生在视觉上更加直观地了解地理知识。
五、活动设计活动设计是地理生活化教学的重要环节。
地理教师可以设计一些生动有趣的活动来引导学生学习地理知识。
在教学《环境保护》，可以开展环保宣传活动，让学生参与到环保行动中，从而深刻理解环境保护的重要性和方法。
初中地理生活化教学的认识与实践
初中地理生活化教学的认识与实践初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径之一，而生活化教学则是一种通过生活案例、实地考察和实践活动等方式来让学生更好地理解和掌握地理知识的教学方法。
本文将围绕初中地理生活化教学的认识与实践展开探讨。
一、初中地理生活化教学的认识1. 生活化教学是教学改革的需要随着社会的发展和教育观念的变革，教师们逐渐意识到传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，特别是在地理学科中，学生们更需要通过实际的案例和生活中的地理现象来理解和掌握地理知识，这就需要采用生活化教学方法来引导学生主动学习，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2. 生活化教学是地理学科特点的体现地理学科是以地球为研究对象的一门综合性科学，地理现象无处不在，无时不有，学生可以在日常生活中经常接触到各种地理现象和地理知识。
地理学科更适合采用生活化教学方法，通过平常生活中的案例和实际情况来引导学生进行学习，让他们在生活中就能体会到地理知识的重要性和实用价值。
二、初中地理生活化教学的实践1. 制定生活化教学计划在地理课程教学中，教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定生活化教学的教学计划和教学设计，选取相关的案例和实地考察活动，让学生在实际生活中能够感受到地理知识的魅力和实用性。
2. 利用生活案例进行教学教师可以根据教学内容，结合学生的日常生活，选取一些地理案例进行讲解和分析，让学生通过这些生活案例来理解和掌握地理知识。
比如在讲解自然灾害的时候，可以选取一些实际发生的自然灾害案例来讲解，让学生了解自然灾害对人类生活的影响和应对措施。
3. 实地考察和实践活动在课堂教学中，教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，让他们亲身体验地理知识，比如组织学生去郊外进行地形地貌的观察和测量，或者组织学生去城市规划展览馆参观，让学生亲身感受城市规划的重要性和科学性。
4. 运用多媒体技术和互联网资源在生活化教学中，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学，比如播放一些生活中的地理视频，或者利用互联网资源来开展一些地理知识的互动学习，让学生在互动的氛围中更好地理解和掌握地理知识。
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初中地理课堂生活化教学
发表时间：2018-11-03T15:13:29.423Z 来源：《中国教师》2018年12月刊作者：孙晓平
[导读] 初中地理教学的难点在于，如何让学生对于所学的地理知识有一个直观的、深刻的印象，如何让学生正确地运用所学的地理知识对相关问题进行分析。
将初中地理课堂教学生活化，有助于学生对地理知识的深层次理解和掌握，同时有助于学生熟练应用相关地理知识分析问题。
本文对初中地理课堂生活化教学的相关问题进行了简单分析，希望对初中地理教学工作者有所启示。
孙晓平四川省攀枝花市米易县民族中学校 617200
【摘要】初中地理教学的难点在于，如何让学生对于所学的地理知识有一个直观的、深刻的印象，如何让学生正确地运用所学的地理知识对相关问题进行分析。
将初中地理课堂教学生活化，有助于学生对地理知识的深层次理解和掌握，同时有助于学生熟练应用相关地理知识分析问题。
本文对初中地理课堂生活化教学的相关问题进行了简单分析，希望对初中地理教学工作者有所启示。
【关键词】初中地理；课堂教学；生活化
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-047-01
新课程下的教育理念告诉我们：要让学生学习到对生活有用的地理知识。
生活化地理教学，源于生活，反映生活，服务于生活，使得地理课堂教学充满生机和活力，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。
它符合初中学生的学习接受能力，使课堂教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使素质得到全面发展。
笔者认为在生活化地理教学中，教师应该做好以下几个方面的工作：
一、生活化的处理教材，优选教学内容
现阶段，我国的初中地理教学仍然是以人教社所编写的教材为主，这种现状所带来的最大问题就是仅凭教材中已有的案例很难满足实际教学的需要，而且各地的自然环境、生活习俗、生产方式处处存有差异，这就需要教师对教材的使用要积极树立“用教材教，而不是教教材”的思想观念。
为了能够使教材内容能真正符合生活化的标准，教师通常可从以下几方面着手：①修改。
由于我国幅员辽阔，教材的案例能与本地实际相吻合的并不多，这就需要教师将部分案例加以调整。
②添加。
在理解和把握教材的基础上，可以增加一些贴近学生实际生活体验的教学素材。
③删减。
将教材中已远离本地学生生活体验与生活实际的一些地理知识和技能进行删除或剪掉。
④编排。
教师根据校情与学情，将教材中的素材做相应的调整和编排，让教材体系与生活联系得更紧密。
通过生活化的优化教学内容，不仅可以帮助学生提高基本地理知识和基本技能，而且还可以将抽象变为具体，更加符合实际，让学生学到真正有用的地理知识。
二、生活化的创设情境，激发学习兴趣
情境与知识之间，宛如汤与盐的亲密无间。
融入汤中的盐不但不咸涩，反而更能衬托出汤的美味；知识只有溶于情境之中，才能凸显出其独特的功能与活力。
由此，在平日的教学设计中，教师应更多地考虑有利于学生生活体验的情境，将教学问题巧妙地设计到生活情境中去，这样，学生们就可以置身于生活情境中，进而产生探究问题的欲望，并激发学习地理的兴趣。
就像在《欧洲西部》一课中由一张“火车通票”所引发的学习热情整整贯穿了一节课，在浓烈的课堂氛围之中，学生始终处于主动的学习状态之中，这当然会极大地提高学生们分析并解决实际问题的能力。
三、关注每个学生，建立良好的师生关系
教师要进一步提高民主、平等的意识，关注每个学生，和学生建立良好的师生关系，在和学生交往中感悟乐趣，创设和谐的地理课堂教学氛围。
让地理课堂教学深入学生的内心，并引起学生内心世界的共鸣。
教师要把自己看成是教学活动中的成员之一，树立学生参与地理课堂教学的信心，激发学生的自我发展潜力，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，对学生提出一些具有时代精神和现实意义的见解时，师生均给予掌声加以鼓励。
在教学中，有时也会遇到极个别成长中的学生对老师非常挑剔、有明显抵触情绪的情况。
教师要利用好生活化教学模式，想办法和那些学生建立朋友式的师生关系，以达到营造师生和谐课堂教学氛围的目标。
比如我班有个学生，在生活中逆反心理特别重，对老师和同学有非常挑剔的心理，喜欢找茬。
对他批评教育起不到什么作用，师生关系紧张，难以创设和谐的地理课堂教学氛围。
我了解他的具体情况后，就对他进行教育。
我就从他喜欢找老师的茬角度出发，提醒他注意认真听课，把课堂上找到的茬下课后告诉我。
我不但不记恨他，还因为他给老师提了好的意见，给他平时成绩加分。
果然他开始认真听课了，找到老师的一两个茬后，下课跟老师汇报取得加分，心满意足之后就不再和老师公开顶牛了，在课堂上还能积极参与教学活动，课堂教学氛围变得更加和谐。
四、生活化情境的渲染
在初中地理课堂生活化教学中，仅仅有生活化的导入是完全不够的，应当在整个过程中塑造和渲染生活化的、轻松的地理知识教学情境，应用丰富的教学手段，将枯燥的地理知识和有趣的生活现象或者体验结合起来进行教学，化枯燥为生动有趣、化死记硬背为自主探索。
例如在进行“中国的民族”课堂教学时，让学生对各民族的生活习俗和特色进行死记硬背必然会引发学生的反感，在这时，教师可以首先为学生讲述一些各民族有趣的风俗习惯和衣着特色，并结合图片、视频等，使这些内容直观地呈现出来，然后让所有的学生合上课本，将学生分组，教师通过列举某个生活习俗和衣着的图片，向学生提问是哪个民族，并以小组为单位进行计分，设置一定的奖励。
如此，方可使课堂教学内容变得生活化、趣味性，改变教学方式，大大提升学生的学习兴趣。
五、生活化活动的组织
在初中地理课堂生活化教学过程中，生活化活动的组织也是非常重要的，可以使学生对于所学的地理知识掌握的更加牢固，并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。
例如在讲授“我国的水资源”课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行一次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，如果时间充足，教师同样可以采取小组计分、小组评比的方式进行活动结果比赛，对表现优秀、结论科学的小组进行奖励。
这样的生活化活动的组织，可以帮助学生在参与活动的过程中，切身地体会到地理知识的用处，体会到如何应用地理知识去分析生活中的问题，增加学生的地理学习兴趣和知识运用能力。
教学实践证明：在地理课堂中通过生活化教学模式，创设和谐教学氛围，让学生在和谐的氛围中进行学习，有利于学生素质的全面发展，实现新课程教学目标。