初中地理生活化教学的实践探索
初中地理知识的生活化应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理知识的生活化应用第一篇范文：初中地理知识的生活化应用生活化教学是将地理知识与学生的生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣和积极性，培养学生的地理素养和实际应用能力。
本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。
关键词：生活化教学；地理知识；实际应用地理学科具有很强的实践性和生活性，将地理知识与学生的生活实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的地理素养和实际应用能力。
生活化教学已经成为地理教学改革的重要方向。
本文以人教版初中地理《世界地理》为例，探讨如何将地理知识与学生的生活实际相结合，实现地理知识的生活化应用。
生活化教学在初中地理教学中的应用1. 利用生活情境导入新课在地理教学中，教师可以利用生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“气候”这一章节时，教师可以先让学生谈谈自己对天气和气候的认识，以及他们在生活中遇到的天气和气候现象。
通过学生的生活经验，引出本节课的主题，进而导入新课。
2. 利用生活实例讲解地理知识地理知识与生活实际密切相关。
在教学过程中，教师可以运用生活实例讲解地理知识，使学生更好地理解和掌握。
例如，在学习“世界地理概况”这一章节时，教师可以结合学生的家乡，讲解不同地区的自然环境和人文特点。
通过生活实例，让学生感受地理知识在生活中的实际应用。
3. 设计生活化地理实践活动地理实践活动是地理教学的重要组成部分。
教师可以设计生活化的地理实践活动，让学生在实践中提高地理素养。
例如，组织学生进行校园、社区地理调查，了解当地的地形、气候、植被等特点，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
4. 联系生活实际进行地理评价地理评价是检验学生地理素养和实际应用能力的重要手段。
在评价过程中，教师应关注学生的地理知识在生活中的实际应用。
例如，在学习“地图”这一章节时，可以让学生运用所学知识，为自己和家人设计一份旅游攻略。
《初中地理生活化教学的实践与研究》结题报告
《初中地理生活化教学的实践与研究》结题报告2015年9月，我们申报了教育科学研究课题“初中地理生活化教学的实践与研究”。
开题以来，我们结合地理课堂教学的实际，按照课题设计的要求，有目的、有计划、有步骤地开展研究，寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学地理和用地理的时空界限，唤醒学生生活中的地理经验、感受，将生活中的地理信息融入课堂教学，理解、分析所学地理知识、现象。
使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高地理能力。
1、课题研究的背景及其意义（1）问题提出的背景“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。
初中地理教学存在的突出问题，是地理教学为了教而教，远离学生生活和学习兴趣。
教师教的辛苦、学生学的无趣，课堂效率低下。
学生最终要离开学校走向社会，走向生活。
作为学校教育，不光是让他们掌握知识，更重要的是培养学生运用所学知识解决实际问题，培养其创新精神和实践能力，以适应未来的发展，让地理学习使实际生活变得有意义。
基于以上思考，我们提出了《初中地理生活化教学的实践与探究》的课题。
本课题将在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的地理资源为突破口，优化和整合初中地理教材，构建一种开放的、具有探究价值的教学环境。
根据地理学科的学科特点和学生身心发展规律,来引导学生关注生活,关注社会,拓展学生的视野，用生活的例子来解决课堂中的问题，将课堂与生活紧密联系起来, 予地理教学以生活的意义，提高学生地理素养，从而产进一步学习地理的内在需要，使学生积极主动地投入到地理学习中去。
“地理教学生活化“旨在结合我市地理教学实际情况，改变教学中存在的偏重传授知识和技能，而突出“对生活有用”的初中地理生活化教学的实践研究，让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习建立一种需求感——“我需要地理知识”，同时也建立了一种责任感——“学好地理知识是一个公民应尽的社会责任”。
初中地理生活化教学的实践与探索
初中地理生活化教学的实践与探索摘要：初中地理生活化教学要求教师要灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生树立科学的资源观、环境观和人生观。
关键词：生活化动因实践探索新的《地理课程标准》倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念，强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。
可是传统的初中地理教学重“教”轻“学”、重“传授”轻“体验”、重“书本”轻“生活”，学生学习积极性不高，学习效果差强人意，难以为高中地理学习或走向社会打下一定的基础。
这就要求教师重新建立自己的教学方式、调整自己的教学策略。
教师应以学生的现实生活为基础展开教学活动，这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。
一、初中地理生活化教学实施的动因“生活化教学”是指教师将社会生活贯穿于教学的各个环节之中，充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当作些合理的处理，达到学科教学生活化。
很显然，如果我们的地理教学内容与学生现实生活脱节，一味地追求学科知识体系的系统性和完整性，那么就会导致课程内容脱离了受教育者的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣和价值。
因此，让地理课回归生活是使课堂焕发生命力的首要前提。
二、初中地理生活化教学的可能性1.初中地理教材中蕴涵大量的生活常识。
人教版初中地理教材选材于生活，强调要关注人的生活，解决实际问题。
2.初中生已具备一定的生活经验。
学生进入课堂时，并不是“白板”一块，而是带着自己特殊的生活经历和体验，带着自己对社会、对他人、对事物的认识和态度，带着自己的知识经验、情感和意志特征。
它们为地理课堂教学联系日常生活提供了可能。
初中地理教学生活化研究
初中地理教学生活化研究地理是一门以地球为基础的学科，它关注地球上的自然和人文环境，研究地球表面的地理现象及其规律性。
而初中地理教学则是培养学生对自然环境和社会环境的认识能力和地理科学素养的重要阶段。
当前的地理教学大多集中于知识传授和理论讲解，缺乏对生活化的引导和探索。
如何使初中地理教学更加生活化成为当前教学改革的重要课题之一。
生活化是指以生活为载体，以真实的生活情境为依托，通过艺术化的手段和方法，使学生在积极参与学习中体验和感知相关知识，从而形成对地理知识的认知和理解。
生活化地理教学，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强学习兴趣，培养实践能力，促进知识与生活的融合。
本文将探讨如何将生活化融入初中地理教学中，提出实施生活化教学的具体措施和方法。
一、利用地理实践活动丰富教学内容地理教学的生活化首先体现在丰富的教学内容中。
教师可以选取一些地理实践活动，如地理小调查、地理观察实验、地理田野考察等，作为教学内容的延伸和拓展。
通过这些实践活动，学生可以亲身感受和体验地理知识，增强他们对地理知识的记忆和理解。
在学习地理气候与植被时，可以组织学生进行一次户外植被调查，通过实地考察和观察，了解植被类型、地理气候条件等，使植被知识更加生动具体。
二、综合利用多媒体手段展示地理现象利用多媒体手段展示地理现象是生活化地理教学的另一种有效方式。
通过图表、图片、视频等多媒体工具，将地理知识呈现给学生，让他们在多媒体信息中感知和体验地理现象。
学习地理自然灾害时，教师可以通过播放有关自然灾害的视频和图片，让学生亲眼见到自然灾害的破坏力和影响，从而更加深刻地理解其危害和防范方法。
三、利用生活案例引导地理知识学习生活化地理教学可以通过生活案例引导学生学习地理知识，使抽象的地理知识与生活场景相结合。
在学习地理自然资源时，教师可以引导学生分析生活中的资源配置和利用情况，城市中的用水和用电问题，让学生从实际生活中了解资源的匮乏和合理利用的重要性。
初中地理生活化教学的实践研究
初中地理生活化教学的实践研究一、引言二、生活化教学的理论与实践1. 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学科中的理论知识与学生的日常生活实际相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。
生活化教学理论指导下的地理教学，旨在激发学生对地理知识的兴趣和热情，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力，使地理知识更加贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和掌握所学内容。
2. 生活化教学的实践研究在实际的教学实践中，如何将地理知识与学生的生活实际相结合，是教师们需要不断探索和实践的问题。
在地理生活化教学的实践中，教师们可以通过组织地理实地考察活动、开展生活化教学案例分析、组织地理实践活动等方式，使学生在实际操作中更好地理解和应用地理知识。
1. 通过地理实地考察活动地理学科的特点之一就是贴近实际，需要通过实地考察来丰富学生对地理知识的理解。
在生活化地理教学中，教师可以组织学生到周边的自然地理环境或人文地理环境进行实地考察，让学生亲身感受到地理知识与实际生活的联系，从而提高学生对地理知识的认知水平。
2. 开展生活化教学案例分析通过生活化教学案例分析，让学生从生活中找到地理知识的具体应用场景。
教师可以以学生日常生活中的实际问题为案例，引导学生运用地理知识对问题进行分析和解决，从而更好地理解和应用所学地理知识。
3. 组织地理实践活动利用学校周边的地理资源，组织学生参与地理实践活动。
组织学生进行校园环境调查、校园地理环境规划、校园自然资源保护等活动，通过实践来引导学生深入了解地理知识，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
四、生活化地理教学的效果评价与启示。
初中地理生活化教学实践研究
初中地理生活化教学实践研究【摘要】生活化教学方式已经成为现如今常用的一种教学模式，但是，在实际教学中，能够有效运用生活化教学方式的教师少之又少，在教学过程中常常无从下手，不知如何实现生活化教学。
本文就初中地理生活化教学进行研究，分析生活化教学的意义，并探讨在教学实践中如何有效开展生活化教学。
【关键词】初中地理生活化教学前言地理与人们的生活息息相关，教师在教学的过程中，除了要求学生掌握理论知识之外，还需要让学生将地理知识运用到实际生活中，在生活中发现地理现象。
为此，生活化教学在地理教学中尤为重要，本文对此展开研究，希望对初中地理生活化教学的实现能够具有促进作用。
一、生活化教学的意义1.能够激发学生的兴趣在初中地理教学中，教师应充分发挥其辅导学生作为教学主体的前提下，引导学生学习、思考和积极探索地理知识，和日常使用的例子，有效地教给他们，从而提高学生学习地理的兴趣。
例如，在七年级《地球的运动》教学当中，可以通过地球运动引起的有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生对本章知识的强烈渴望。
在第三章，“天气和气候”，我们可以问为什么一年中学生的寒冷和温暖的变化有很大的不同。
為什么北方和南方的气候有很大的不同？利用这些共性问题引导学生探索地理学的无穷奥秘。
此外，地理知识与历史事件的结合也能有效激发学生的学习兴趣。
例如，著名的El尼诺事件。
通过对这些气象灾害的认识和对策，提高学生对气象灾害的科学防范意识。
2.将知识简易化在初中地理教学中，图表和图片比枯燥的写作更受欢迎。
在课堂上，教师用生动的图片展示抽象的地理知识，使课堂更加生动有趣。
在这样的课堂气氛中，学生更可能对这些图片知识留下深刻的印象，提高他们记忆和分析地理知识的能力。
例如，日食和月食的形成容易混淆，但画面清晰。
在地理课堂上，老师们也可以理解日食和月食的原理，通过学生掌握玻璃球、乒乓球和排球的方式，生动地展示月球、地球和太阳的位置，让其他学生猜出可能的地理现象。
初中地理教学生活化研究
初中地理教学生活化研究
一、生活化教学的重要性
二、生活化教学的实施方法
1.教学内容设计
2.教学方法选择
在教学方法选择上，教师可以采用多种教学手段，如图片、视频、实物、游戏等，让地理知识更加直观生动。
同时，在课堂教学中，教师可以使用案例教学、任务驱动教学等方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.教学资源整合
教师还可以积极整合各类地理教学资源，如地图、地理图书、地理模型等，以及利用互联网等新媒体技术，拓展地理教学的渠道和手段，让学生更加方便地获取地理知识。
另外，教师还可以借助地理应用软件，让学生通过实践操作，深入理解地理知识的要点和关键。
三、示范案例
以“城市规划与建设”为例，教师可以设计一个生活化教学活动：组织学生分组选择一个城市进行规划与建设方案设计。
学生可以通过调查研究、图表制作、演示汇报等环节，解决城市发展中面临的问题和挑战，提出切实可行的解决方案。
通过这一实践活动，学生不仅能够直观地了解城市规划与建设的相关知识，还能够培养团队合作精神和创新能力。
四、总结
生活化教学是中学地理教学中的一种重要教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实施生活化教学时，教师应结合学生的实际生活经验与感受，设计各类生动有趣的教学活动，让学生能够在实践中体验和掌握地理知识。
通过不断地开展生活化地理教学研究与实践，可以为地理教育的与提升提供有力支撑，促进学生地理思维能力与实践能力的全面发展。
初中地理生活化教学的认识与实践
初中地理生活化教学的认识与实践初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径之一，而生活化教学则是一种通过生活案例、实地考察和实践活动等方式来让学生更好地理解和掌握地理知识的教学方法。
本文将围绕初中地理生活化教学的认识与实践展开探讨。
一、初中地理生活化教学的认识1. 生活化教学是教学改革的需要随着社会的发展和教育观念的变革，教师们逐渐意识到传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，特别是在地理学科中，学生们更需要通过实际的案例和生活中的地理现象来理解和掌握地理知识，这就需要采用生活化教学方法来引导学生主动学习，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2. 生活化教学是地理学科特点的体现地理学科是以地球为研究对象的一门综合性科学，地理现象无处不在，无时不有，学生可以在日常生活中经常接触到各种地理现象和地理知识。
地理学科更适合采用生活化教学方法，通过平常生活中的案例和实际情况来引导学生进行学习，让他们在生活中就能体会到地理知识的重要性和实用价值。
二、初中地理生活化教学的实践1. 制定生活化教学计划在地理课程教学中，教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定生活化教学的教学计划和教学设计，选取相关的案例和实地考察活动，让学生在实际生活中能够感受到地理知识的魅力和实用性。
2. 利用生活案例进行教学教师可以根据教学内容，结合学生的日常生活，选取一些地理案例进行讲解和分析，让学生通过这些生活案例来理解和掌握地理知识。
比如在讲解自然灾害的时候，可以选取一些实际发生的自然灾害案例来讲解，让学生了解自然灾害对人类生活的影响和应对措施。
3. 实地考察和实践活动在课堂教学中，教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，让他们亲身体验地理知识，比如组织学生去郊外进行地形地貌的观察和测量，或者组织学生去城市规划展览馆参观，让学生亲身感受城市规划的重要性和科学性。
4. 运用多媒体技术和互联网资源在生活化教学中，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学，比如播放一些生活中的地理视频，或者利用互联网资源来开展一些地理知识的互动学习，让学生在互动的氛围中更好地理解和掌握地理知识。
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初中地理生活化教学的实践探索
发表时间：2017-12-06T16:18:15.000Z 来源：《文化研究》2017年9月作者：林杰
[导读] 地理教育源于生活，生活中又充满地理。
所以教学过程中应积极创设适合学生的素材、情景，改变传统教学方式，让地理课堂更高效。
苏州工业园区青剑湖学校林杰
摘要：生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
关键词：生活化实践探索地理教学
课标提出“学习对生活有用的地理”及“学习对终身发展有用的地理”，这就要求我们在地理教学过程中重视教学生活化，善于从学生生活中抽象地理问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现、发言、锻炼；让学生觉得学习地理有趣、有用。
这是地理课改的最大亮点，也是生活化地理教学的精髓。
陶行知先生说：“生活即教育。
”地理教育源于生活，生活中又充满地理。
所以教学过程中应积极创设适合学生的素材、情景，改变传统教学方式，让地理课堂更高效。
一、生活化地理教学的内涵
生活化地理是指地理学科知识中与生活联系密切的部分，包括生活中的自然地理现象、人文地理现象。
它是现象不是规律。
生活化地理课程资源是指学生已有的、直接或间接的、生活地理方面的经验、体验、认知、感悟等相关的课程资源。
生活化地理教学是教师将教学触角深入学生的生活和经历体验中，根据地理学科的特点和学生身心发展规律，用学生熟悉的感兴趣的又贴近学生生活的素材作为课堂教学资源，将地理知识和学生的生活实际相联系，把地理问题和生活情境相结合，把抽象的知识转化为生动的现实原型，与生活、生产密切联系，并应用到实际生活中去。
二、生活化地理课程资源的开发构想
心理学研究表明：当学生的学习内容与自己熟悉的生活情境越贴近时，学生自觉接纳知识、掌握知识的程度就越高。
基于以上心理机制的分析，要求教师在熟悉课标与教材的基础上，在掌握学情的前提下，精选生活中“有用”“有趣”的案例来进行教学资源的整合与优化，便于让学生站在生活化地理的起点上接纳学习新知识。
如思维导图（图1）所示，从学生现实生活中的衣、食、住、行入手，关注生活与地理的联系；从学生熟悉的家乡着眼，开发乡土地理校本课程来充实和完善地理课程资源；从时事热点切入，有选择地纳入地理教学，用地理的眼光来认识世界；从学生或教师所经历的旅行为导线，营造真实的情境，从地理的视角看待旅行途中的地理事物和地理现象，重新审视和发现世界之美。
例如，教师可以把自己或学生旅行途中看到的各地区服饰的差异、饮食习惯的不同、民居的建筑风格的迥异、出行方式的差别等信息列举出来，结合区域地理知识以及当地的气候、地形、水文等自然因素来综合分析，作为很真实、生动的教学资源来激发学生的探究兴趣，让学生感觉到地理就在自己的身边，而且自己所学的地理知识也能服务于生活。
在收集和开发生活化地理教学资源的基础上，教师要以课标为抓手进行教学资源的优化配置，有效地设计教学思路与流程。
笔者以人教版必修教材为例（如表1所示），初步拟定了生活化地理教学在高中地理各个模块的运用途径与教学策略的构想。
三、推动生活化教学实践优化建议
1、加强地理知识与生活之间的联系
现在很多地理教学中虽然逐渐实行生活化教学方式，但是在实际教学中地理知识与生活之间的联系不够紧密，学生在学习中对于地理知识感到非常陌生，不能全面理解各种地理现象，这样非常不利于提升地理教育。
教师在地理教学中需要利用生活中的案例或是比较常见的生活现象对书本上的地理知识进行解释，让学生能够感受到生活中的各种现象与地理之间的联系，加强学生对地理知识学习的亲切感。
例如，《气候复杂多样》学习中，教师根据课文中的知识点利用生活中的实际现象进行解释。
“明天就是周六了，同学们都想去哪里玩呢？”利用这种学生比较感兴趣的话题引起学生的注意，这时候很多学生会不约而同的回答教师的问题，“那么你们知道明天是什么天气吗？，听天气预报讲，明天可不是一个适合出门的天气，听说明天有暴雨，安全起见，同学们还是在家里做一些休闲活动比较合适。
”“我国的天气主要是什么特点，为什么会出现这些现象，最后同学们帮助教师总结一下我们学校所在地的天气特点。
下面开始我们今天的学习……”利用这样的方式吸引学生学习注意力，学生在实际生活中经常遇到高温乎或是暴雨等天气现象，与学生的实际生活息息相关，这样学生在学习起来才会有充足的劲头。
将生活中的各种现象与地理知识紧密结合，在加上教师科学的引导，这样才能很好的激发出生活化教学方式对地理教学的作用。
2、创设科学合理的教学情境
教学情境的创设是现在教育中重要的教学手段，这种教学方式能够带领学生融入到学习的知识中，学生在教学情境中了解地理知识。
但是很多教师在进行教学情境设计中，经常控制不好教学点，出现跑题或是教学中心偏离现象发生，这样的情况会导致学生摸不到头脑，理不清学习的中心与正确线路。
因此需要教师在进行教学情境设计中注意知识点与中心的把握，保证教学方向与课本一致。
例如：《中国的疆域》学习中，首先需要教师将我国的地图制作成多媒体形式展现在学生面前，在学生基本掌握之后，建立合理的教学情境。
学生分别扮演不通的城市，一名学生代表学校出差，从一个城市到另一个城市，在规定线路下需要跨越什么城市。
利用这种方式实现学生对我国疆域的掌握，学生在不断参与中对其中的知识点印象逐渐加深，更熟练的掌握学习的知识。
3、加强新旧知识之间的联系
对于地理知识的学习需要学生经常复习或是接触才能熟练掌握，因此需要教师根据教案的需要与安排及时将旧知识融入到新的知识教学中，制定合理的教学方案，将学习的知识紧密的串联在一起，保证学生在学习中能够熟练掌握新知识，同时合理利用旧知识。
例如学生在学习完天气变化与我国疆域之后，教师可以将两个课程的内容融合在一起，保证学生能够知道哪个城市是什么气候，这样不仅提升了节省了复习的时间，同时还能帮助学生更加熟练的掌握知识，促进地理教学发展。
生活化教学方式对于地理教学来讲具有重要作用，利用加强地理知识与生活之间的联系、创设科学合理的教学情境、加强新旧知识之间的联系等方面更好的推动初中地理教学中生活化教学方式的实践，更好的提升地理教学的教学质量，提升学生的学习能力。
参考文献
[1]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师，2016，06：39.
[2]穆昌群.以《季风气候显著》为例――谈初中地理教学中生活化教学的应用[J].赤子（上中旬），2016，15：207.。