语文A版四年级下册《一碗水》教学设计
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
3.学习写日记。
【核心素养】1.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
2. 学习写日记。
【重难点】学习写日记。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《古诗三首》A.能用自己的话说出诗句的意思。
注意重点字词解释：①潋滟：波光闪动的样子②方：正③空蒙：迷茫缥缈的样子④亦：也⑤西子：西施⑥青螺：青绿色的螺，这里指的是洞庭湖中的君山B. 想象古诗描绘的景色：①欲把西湖比西子，把西湖比作西施；②两岸青山相对出，孤帆一片日边来；③返景入深林，复照青苔上。
（2）《大自然的声音》A易错音、易错词演奏（zòu）汇聚（huì）呢喃（ní）汹涌澎湃（pài）虫鸣（ming）美妙温柔演奏感受激动雨滴手风琴打击乐器敲敲打打B. 本文主题《大自然的声音》一文中，作者将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美。
（3）《读不完的大书》A.大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
“看不完”“读不完”“无穷”“无尽”与题目“读不完的大书”遥相呼应，“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”勾住我们脚步,也让我们心生到大自然中看一看的内心冲动。
把大自然比作“看不完的画册”“读不完的大书”，写出了大自然美不胜收，处处如诗如画，以及大自然蕴含丰富的知识，处处有学问，处处有未知。
B.课文主题:本文写作者小时候没有玩具，他在大自然中探索奥秘、获得乐趣的故事。
文章通过对野外与自家房前屋后自然环境的描绘，说明了大自然是一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱之情。
四年级下册语文说课稿
四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿「篇一」一、说教材《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。
本组五篇课文都是写景物的记叙文。
《桂林山水》是开篇的精读课文。
课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。
重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。
这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。
每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句都写作者的感受。
所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。
难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。
这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。
山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。
多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。
作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
四年级下册语文课件-《一碗水》语文A版
看看老师今天给大家带什么礼物来啦！（教师出示 实物）
现在老师往碗里倒水，大家说一说，这 一碗水可以用来做些什么？（让学生自由说， 充分发挥学生的想象力，然后教师小结后板 书课题。）
今天我们学习的课文是不是就讲的这么“一碗水” 呢？你们想不想知道？请大家自由读课文后再告诉我。 （初读课文）
山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停 一停。有一只先飞下来，鹊、鹊、鹊地叫。 它在招呼同伴：“快，快来呀！”于是大家 都飞下来 ，在泉水边跳着。
除了小松鼠、喜鹊，还有谁也来水泉边喝水， 它们是怎样来的，来了之后又是怎样喝水的？ （快插上你想象的翅膀）
明是”一碗水”，山里的人们为什么说它是一
眼灵泉？
鸟儿喝了它的水
唱得动听
因为 小松鼠喝了它的水
显得机灵
娃娃喝了它的水
那么聪明
你们说还有哪些会这里来喝水？喝 了这灵泉的水会怎么样？（用3分钟思考 后再说一说）
拓展：
泉眼虽小，却用之不竭，默默地奉献，这叫细 水长流，这是大自然送给我们的最好礼物。可是 这样的水却越来越少，面对这些，我们能做些什 么呢？（让学生自由说）
既然我们那么喜欢它，它又给 我们带来什么？ 欢乐 又从那里可以看出来？请女生
读一读。（指导学生朗读）
这一眼泉水除了给人类带来了欢 乐，还给谁带来了欢乐？
来
喝水
…… 说说这里省略号的用法
说说这些小动物们是怎 么来到水泉边的?来到这里 又是怎么喝水的呢?你喜欢 哪种动物就读哪部分，然 后再汇报。
小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！ 它每喝一口水，就很快地用爪子擦 擦嘴，吱吱、吱吱地叫着，好像说： “好甜，好甜！”
一碗水
目标：
语文A版四年级下册《第11课_一碗水》小学语文-有答案同步练习卷(1)
语文A版四年级下册《第11课一碗水》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、基础知识达标1. 给下列拼音写上汉字，或给汉字注上拼音。
2. 给带点的字选择正确的读音，在下面画上横线。
（1）他们开的小店生意越来越兴（xīng xìng）________旺，他们全家人高兴（xīngxìng）________得都合不拢嘴了。
（2）著（zhù zhuó）________名的盲人作家海伦•凯勒对生活的执获著（zhù zhuó）________态度感染了我们。
（3）他全家辛辛苦苦地劳动也挣（zhèng zhēng）________不了几个钱，仍然挣（zhèng zhēng）________扎在贫困线上。
（4）大扫除开始了，我们热火朝天地干（gān gàn）________了起来，不大一会儿，就把教室打扫得干（gān gàn）________干净净了。
三、课内阅读巩固请为划线的字选择正确的读音。
（1）苔________ A．xuǎn B．xiǎn________（2）________印 A．zhuǎ B．zhǎo________（3）树________ A．yìn B．yīn________《一碗水》这篇短文围绕着什么来写的？你喜欢这“一碗水”吗？为什么？四、课外拓展阅读阅读短文，完成文后练习。
一碗水的愤怒在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
暑假时，久居都市的我与朋友结伴西北行。
七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行。
黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。
在黄河拐弯处好不容易才见到了一个村子，村子因树而得名，叫“五棵树村”。
在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。
一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
语文A版四年级下册《一碗水》教学设计
《一碗水》教学设计教学目标1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备课件，小黑板，实验用品教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）透（）锈（）蝴（）湖（）蝶（）碟（）蜂（）峰（）擦（）察（）6.指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2.读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？四、了解“一碗水”的形成。
四年级下册语文课件-11一碗水∣语文A版
一碗水
一碗水
走近作者
吴然：
原名吴兴然。1946年生，云南人。高中毕业后当过工人和小学教师。 后调《春城晚报》作编辑，1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国 作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。出版有散文、散文 诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨集》《珍珠雨》。曾获中国作协第二、五 届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。 其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年 义务教育小学语文教科书。
有时候会看见小松鼠来喝 水，看见喜鹊来喝水，看见一
群竹鸡来喝水……你信不信，
就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水呢！ 我们躲得远远的，不惊动这些 树林里的小主人。
你看，小松鼠竖着尾巴， 小眼睛那么亮！它每喝一口水， 就很快地用爪子擦擦嘴，吱吱、 吱吱地叫着，好像说：“好甜， 好甜！”
好甜，好甜 想象 动作 神态 叫声
小猴子喝了它的水，（ 小兔子喝了它的水，（ 小蜜蜂喝了它的水，（ 老爷爷、奶奶喝了它的水（ 老师喝了它的水，（ ……
）； ）； ）；
）； ）
它是大山的乳汁吧？它真甜！
野兽(shòu) 禽(qín)鸟 拾(shí)菌( jūn) 石墩(dūn)
阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔 藓。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只 有一碗，可是一 年到头都不干。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去， 也不漫出来。 你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢 地浸得满满的。
细读课文（3-6）自然段， 划出体现小伙伴和小动物喜爱 泉水的句子。
小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。
水教案设计意图
水教案设计意图【篇一：《水资源》教学设计】第三章中国的自然资源第三节水资源一、课标分析课标要求：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
课标解读：了解水资源是有限的以及我国的水资源问题；联系我国气候、河流等自然环境特征，并运用相关资料分析我国水资源分布特点、原因及影响；通过实例，说明我国为解决水资源分布不均问题而采取的对策。
二、教材分析本节教学内容选自新人教版初中地理八年级上第三章第三节《水资源》，主要包括“水是宝贵的资源”及“我国的水资源问题”两部分内容。
自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，水孕育和维系着地球上的一切生命。
通过对本节内容的学习，使学生认清我国水资源的现状，树立合理利用水资源与节约用水的意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
本节教学内容与学生实际生活联系紧密，学生相对熟悉，容易与教师产生共鸣。
三、学情分析初二年级的学生好奇心强、求知欲强、好表现，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。
课堂中要从心灵打动学生，促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯；三峡水电站及南水北调水利工程和建设多数学生都知道，通过对它们的讲解，让学生学习有用的地理知识，激发学生的学习兴趣。
在学习本节内容前，学生已经学习了我国的气候、河流的相关知识，这对于分析我国水资源分布不均的原因有很大的帮助作用。
四、教学三维目标 1、知识与能力说出淡水资源的数量及存在形式；知道我国水资源在世界上的地位及我国面临的水资源问题；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，体会水资源的宝贵；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。
一碗水
《一碗水》教学设计教学内容：小学语文A版第八册第三单元第十一课设计思路：《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文。
文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。
课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。
《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。
教学目标：1、认识学会本课的生字、新词。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点：体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：第一课时一、激趣导入：生齐读课题，质疑二、检查预习情况：1、通过预习你知道了什么？2、指名朗读，检查纠正读错的字音。
3、认读生字。
三、读课文理思路1、自由读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2、读后交流整理四、再读，说说课文主要写什么？五、指导写字六、布置作业第二课时一、创设情境，导入新课密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。
（板书课题）【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。
二、回顾课文，找准中心过渡:这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。
【设计意图】将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。
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《一碗水》教学设计
教学目标
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备
课件，小黑板，实验用品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。
作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢
4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。
（在说的过程中进行写字指导）
透（）锈（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指导写字。
“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。
引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。
边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。
能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。
（以下问题为理解的重点。
）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。
在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。
3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。
五、作业。
熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？
1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
A第4自然段，省略号省略了什么？
B第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
A小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
B指名说，其他学生评议补充。
C能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
D自由上台表演，大家评价，谈感受。
E指导将这部分内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
…………
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！齐读。
为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
（甘美、甜美、甘甜……）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）
指导朗读体会。
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？
四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水小、不干、不浅不漫
灵泉小松鼠、山喜鹊……
动听、机灵、聪明……神奇
美妙。