《对蜡烛及其燃烧的探究》-说课稿

【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。

【教材的地位和作用】
人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。

第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。

这是两节典型的入门实验课。

本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。

并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。

这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。

第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。

让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。

学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。

【教学目标】
（1）知识与技能：
①学习蜡烛及其燃烧的探究
—
②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

（2）过程与方法：
通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。

（3）情感与价值观：
①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

【教学重难点】。

教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣；
教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。

【教学方法】
在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。

前车之鉴，后事之师。

今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。

顺其自然，水到渠成。

根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法：
1.咬住观察的方法这一中心不放松。

先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。

真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。

2.始终坚持探究式教学法。

无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明）
3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。

充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。

学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。

在分组实验中让好生给于差生合作式的帮助。

让他们尽可能的参与到探究活动中来。

使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣，把“自我参照性评价”运
用到教学的每一个环节中，随时随地的进行反思。

大量运用激励性评价语言，开好“高帽子”公司，创设一种学生努力思考、积极动手，知无不言，言无不尽的和谐教学氛围。

充分肯定学生成功的地方，即使学生错了，也表扬学生大胆，具有代表性，错的也很有价值。

并在教学的最后小结中引导学生对学习的全过程进行自我参照性评价，从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。

从而进行对学生身心无毒无害的绿色评价。

：
【学习方法】
【教学程序】
教师活动学生活动设计意图
新课引入
化学实验是研究物质的重要手段。

同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过蜡烛吗？学生粗略回答。

思考：为什么回答的不理想？从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣.
讲授新课
1、教师讲解观察的方法与内容
{
引导学生观察蜡烛点燃前的现象：（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）倾听、理解
验证密度时，学生把蜡烛放到水中验证
进行观察方法的学法指导
2、学生实验观察燃着时现象
再交流讨论
3、难点探究：如何间接观察
火焰分层，生成水、二氧化碳，是液体还是气体在燃烧。

学生分组实验（三人一组）：?
共同合作：设计后再实验，一边实验，一边记录。

通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。

通过学生分组实验，培养学生的合作精神。

4、熄灭后的观察观察现象：
而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟
（如果实验不成功，学生可以多实验几次）通过实验，培养学生对科学不断追求的精神。

教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？学生可以进行设计实验。

扩展学生探究的空间学生自我评价
（
学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三方面谈体会、谈收获
填写实验报告。

学会“自我参照性评价”的基本方法。

板书设计：
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
观察内容：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点……
观察方法：对比
【教学反思】
2．黑烟是否需要探究？在教这一知识时应渗透环保意识。

3．学生反应的问题是观察水的生成现象不明显，很多同学没有看到水珠。

上完课后，我也反复做了该实验，发现有少量水珠生成，由于同时有大量的热量产生，水珠转眼又蒸发了。

我们教研组几位老师也开动脑筋，反复用粗玻璃管、大试管、带支管的大试管做对比实验，找到了最佳仪器，就是带支管的大试管。

由于它较长，又有支管散热，让水蒸气充分冷却，出现了大量的水珠。

解决了夏天观察这一现象的难题。

让我深深的感受到了校本教研的魅力。

总之，本节课给了我许多新的启迪，它使我深切地感到：新课程给课堂教学注入了新的活力，教师的教学方式和学生的学习方式正在悄然变化。