小学音乐《五声歌》公开课课件

(花城版)二年级上册音乐五声歌

• Sol mi re mi sol
• Mi sol la do sol
• Mi sol la do sol la sol mi
• Re sol mi re do do do
让我们一起来学唱这首由五个朋友编织的歌。
• 我们先来听范唱，同学们跟音乐哼唱歌词。
分小组合作演唱
小结：重温音阶手号。同学们，让我们在以后的音乐世界里共同学习，共同发现，共同嬉戏。像五声兄弟一样互相关心，共同提高，发出最动听的声音。
五声歌
五声音阶：do、 re、 mi 、sol、 la
1、2、3、5、6是五个好朋友，许多美妙的音乐都是由这5个朋友编织出来的。
跟老师学做音阶手号： do re mi so音，开始慢一点。
老师做手号学生唱。根据老师打的手号，视唱唱名。
现在换老师唱唱名，同学们你们边打手号边模唱。

歌曲《五声歌》

情感投入与表现力提升
情感投入
李谷一在演唱《五声歌》时，深入挖掘歌曲所表达的情感内涵，通过细腻的处理和真挚的演绎，将歌曲中的情感传递给观众。她的演唱充满了激情和感染力，使观众仿佛置身于歌曲所描绘的场景之中。
表现力提升
李谷一通过丰富的音色变化和灵活的演唱技巧，提升了歌曲的表现力。她在演唱过程中运用了多种装饰音和滑音等技巧，使歌曲更加生动有趣。同时，她还通过肢体语言和面部表情等辅助手段，增强了演唱的艺术感染力。
3
《五声歌》展现了中华文化的博大精深和民族音乐的独特魅力，具有重要的文化传承意义。
04
演唱技巧与艺术处理
演唱者介绍及演唱风格
演唱者
著名女高音歌唱家李谷一，以其独特的嗓音和精湛的演唱技巧而著称。
演唱风格
李谷一在演唱《五声歌》时，运用了其擅长的民族唱法，同时融入了现代音乐元素，形成了独特的演唱风格。她的嗓音高亢激昂，富有感染力，能够准确地表达出歌曲所蕴含的情感。
02
追求旋律与歌词的和谐统一
在未来的音乐创作中，应该更加注重旋律与歌词的和谐统一，让歌曲在
传达情感的同时，也能够展现出独特的艺术魅力。
03
不断创新，探索新的音乐风格
音乐创作需要不断创新和探索，未来的音乐创作者应该勇于尝试新的音
乐风格和元素，为听众带来更多元化、个性化的音乐体验。
对中国传统音乐文化的传承和发展
演唱技巧高超，情感真挚
演唱者在演唱过程中展现出了高超的演唱技巧，将歌曲中的情感表达得淋漓尽致，让听众能够深刻感受到歌曲所传递的情感和意境。
对未来音乐创作的启示和借鉴
01
注重音乐与文化的融合
歌曲《五声歌》的成功之处在于它将中国传统音乐文化与现代音乐元素

《五声歌》音乐教案

《五声歌》音乐教案《五声歌》教学设计花城版小学音乐二年级上册第2课第1课时音组成的音阶即“五声音阶”吧。

打手号唱一唱五声音阶：1 2 3 5 6 i6 iC 让我们玩个听音游戏：听听哪位音高小精灵即将出现在音乐会的表演会场？（听五声歌里的个别单音……）学生参与五声音阶单音的听音练习。

巩固音高概念学习歌曲2、A师：音乐会马上开始啦！音符小精灵们化身成炫酷的五位小朋友，请欣赏乐器合奏《五声歌》，请大家来听听想一想※这首歌曲是几拍子？音乐的情绪是怎样的？※歌曲由哪几个音高小精灵共同编出来的？B精灵们很想邀请我们参加他们的下一场歌唱表演节目，但是担心我们演不好，要先想考考我们的识谱能力，你们敢接受他的挑战吗？2/4 35 6i | 56 53 | 2532| 11 1 |2 3 5 6 | 1 i | 1— ||（全班分成红队和蓝队2声部，互动学唱以上旋律）师：挑战成功，现在音高精灵们决定邀请我们演唱《五声歌》参加他们的第二场表演。

现在让我们来一起学唱这首《五声歌》吧。

3、请大家划着2/4拍的稳定拍跟着歌曲范唱，默读一遍歌词想想歌里说了什么？4、试着划稳定拍读一读歌词部分。

5、请大家放慢速度划着节拍跟着钢琴唱※学生初步感受音乐的节拍、情绪。

※学生观察谱面，思考歌曲由几个音编写成的。

学生互动学唱歌谱难点部分。

学生听歌曲了解歌曲内容。

把歌词按节奏初步感受音乐情绪，边聆听边思考，助于提高音乐的鉴赏能力。

突破难点提高识谱能力。

学唱歌曲。

小学音乐歌曲《五声歌》课件(15张)

音符手势游戏
5 3 2 3 5—
音符手势游戏
3 5 6 1 5—
猜一猜：根据手小势结，说出音解了基本的音阶手势，并且认识了音乐中的五声调式。
1、2、3、5、6是五个好朋友，课后搜集其他由着五个音组成的歌曲
小结
通过学习歌曲《五声歌》，了解了基本的音阶手势，并且认识了音乐中的五声调式。
1、2、3、5、6是五个好朋友，课后搜集其他由着五个音组成的歌曲
欢迎来到音乐大课堂
小游戏：送音符娃娃回座位
送音符娃娃回座位
《五声歌》
听一听、想一想
歌曲是什么样的速度呢？
歌曲是情绪呢？
欣赏的过程中保持安静
听一听、想一想
歌曲是什么样的速中速的度呢？
歌曲是情绪呢？欢快的
小小手号跟我做
握紧拳头 do do do 像你敬礼 re re re 手掌平放 mi mi mi 手心向内 sol sol sol 手握鸡蛋 la la la 举起拳头 do do do

花城版小学音乐二年级上册第2课第1课时《五声歌》(教案)

花城版音乐二年级上册第二节《五声歌》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课教唱的歌曲是《五声歌》,在教学过程中以学生为主体,利用生动活泼的形式,逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。

在此基础上,让学生在学习中自主合作交流,进行识谱,并且运用打击乐器为歌曲伴奏,鼓励学生积极参与音乐实践活动,在音乐实践活动中感悟,理解音乐风格,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和创造性潜质。

教材分析：《五声歌》是根据安徽民歌《凤阳花鼓》改编的一首歌曲，改编之后全曲只有一个八度，由DO、RE、MI、SOL、LA和高音DO组成的五声音阶构成。

歌曲巧妙地用唱名做歌词，让学生在演唱歌曲的同时潜移默化地学习了音的唱名，进一步复习和巩固了1、2、3、5、6这五个音。

学情分析：二年
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机、电子琴
学生用具：课本。

(花城版)二年级音乐上册第2课《歌曲五声歌》说课稿

（花城版）二年级音乐上册第2课《歌曲五声歌》说课稿一. 教材分析《歌曲五声歌》是花城版二年级音乐上册的第二课。

本课的主要内容是让学生了解和掌握五声歌的基本知识和技巧。

五声歌是我国传统音乐的一种特殊形式，它由五个基本的音组成，分别是宫、商、角、徵、羽。

通过学习本课，学生可以对五声歌有更深入的了解，培养他们对我国传统音乐的兴趣和热爱。

二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对音乐有较强的兴趣，善于模仿和创造。

但同时，他们对五声歌的了解还比较浅薄，需要通过系统的教学来提高他们的认识。

因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式，引导学生了解和掌握五声歌的知识和技巧。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解五声歌的基本知识和技巧，能用五声歌的方式演唱歌曲。

2.过程与方法：通过听、唱、奏、演等实践活动，培养学生对五声歌的感知和表现能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统音乐的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能了解五声歌的基本知识和技巧，能用五声歌的方式演唱歌曲。

2.教学难点：学生对五声歌的感知和表现能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用生动有趣的方式，如故事、游戏、实践活动等，引导学生了解和掌握五声歌的知识和技巧。

2.教学手段：利用多媒体课件、乐器等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出五声歌的概念，激发学生的兴趣。

2.教学基本知识：讲解五声歌的基本知识和技巧，让学生初步了解五声歌。

3.实践活动：让学生分组，每组选择一首歌曲，尝试用五声歌的方式演唱。

4.总结与展示：学生展示自己的演唱成果，教师进行点评和指导。

七. 说板书设计板书设计主要包括五声歌的基本知识和技巧，以及学生在实践活动中的亮点。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的演唱、实践活动参与度、课堂表现等方面进行。

教师将对学生的表现进行及时的反馈和指导，以提高他们的音乐素养。

中小幼五声调式公开课教案教学设计课件

教学分析 — 教学重点
1、五声调式的含义 2、五声调式的音阶结构
小组讨论问题引领
教学分析 — 教学难点
改编简单的五声调式旋律
教法学法 — 教法
问题引领法小组合作法
教法学法 — 学法
体验探究
讨论归纳
实践创作
教学准备
多媒体音频
钢琴
歌谱
6分钟Βιβλιοθήκη 70分钟10分钟41分00钟00 元
敬请老师批评指正！
谢谢！
提问：
这首歌的结束音是什么？音阶构成是怎样的？
唱一唱：
C
6分钟
70分钟
10分钟
41分00钟00 元
大三度可作为调式的特征音程
145级成为调式的骨干音。主音往往出现在作品的结束处。
比一比：
根据以上特点，分四组赏析老师出示的几首民歌，分别属于什么调式？
找一找：
通过分析，找出五种调式中音程共同的结构特性？
提问：
这两首歌曲在调式上有什么区别？音阶完整吗？
五声民族调式
试一试：
试着用“五度相生”的概念排列音阶
• 选取乐音体系当中的任何一个音作为宫音，由低到高，从宫音到相邻八度的另一个宫音的排列，就是中国传统音乐的调式音阶。
• 由连续相生的五个音所构成的调式，称为五声调式。
• 五个调式音级依次称为宫徵商羽角。
要求：
分成四组同学，每组同学任意挑选一种调式对《两只老虎》进行改编，节奏节拍可以任选，也可自己填上歌词进行演唱。
1=4/4 1231 1231 3 56 5 3 56 5
56 56 5 3 56 56 5 3 2 5 1-
2 5 1-