儿童发展复习总结.doc
幼儿发育知识点总结
幼儿发育知识点总结1. 生理发育（1）身体发育幼儿期是一个身体迅速发育的重要阶段，身高和体重都在不断增长。
在这一阶段，幼儿的骨骼还在发育，因此需要足够的钙和维生素D来促进骨骼健康发育。
同时，幼儿的肌肉力量和协调能力也在逐渐增强，这对于日常生活和运动发展都非常重要。
（2）大脑发育幼儿期是大脑发育最为迅速的时期，大脑皮质的生长速度之快甚至超过了任何其他时期。
在这个时期，幼儿的大脑会不断建立新的神经连接，通过经验和学习不断塑造大脑的结构和功能。
因此，及时的早期教育和适当的刺激环境对于幼儿的大脑发育至关重要。
（3）感官发育幼儿的感官系统也在这一阶段得到了不断的发展和提升。
他们的听觉、视觉、触觉等感官都在不断敏锐和发展，这为他们接受外界刺激和认知提供了支持。
2. 心理发育（1）社会情感发育在幼儿期，社交能力和情感表达能力得到了发展和提升。
他们开始能够理解他人的情感和需要，并学会与他人合作和互动。
在这一阶段，家长和教师可以通过积极的互动和鼓励来帮助幼儿建立良好的社会关系。
（2）认知发育在认知方面，幼儿的思维能力也在不断提升。
他们开始能够进行简单逻辑推理，开始理解数量概念和时间概念，也能够逐渐解决简单的问题。
因此，启蒙教育和认知训练对于幼儿的认知发展至关重要。
3. 语言发育幼儿期是语言发育的关键阶段。
在这一阶段，幼儿开始学会说话和表达意思，他们能够理解和使用越来越复杂的语言。
因此，家长和教师可以通过陪伴和启发来促进幼儿的语言发展，比如阅读故事、唱歌和和孩子说话等。
4. 行为发育在幼儿期，幼儿的行为和习惯也在不断形成和发展。
通过家庭和学校的教育，幼儿开始培养积极的行为和良好的习惯，比如独立自主、礼貌守规等。
因此，积极的家庭教育和学校教育对于幼儿行为发育至关重要。
总之，幼儿发育是一个全面的过程，包括生理、心理、语言和行为等多个方面。
了解幼儿发育的知识点有助于家长和教师更好地关注和促进幼儿的成长。
同时，促进幼儿的发育也需要家庭、学校和社会的共同努力，为他们提供良好的生活环境和教育资源。
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
三到六岁儿童发展指南培训总结
三到六岁儿童发展指南培训总结三到六岁是儿童发展的关键时期，他们在这个阶段经历了许多生理、认知、社交和情感上的重要变化。
为了帮助他们在这个阶段充分发展，我们进行了一系列的培训和指导。
以下是我对这个培训的总结。
首先，在三到六岁的儿童发展中，身体和感官发展是至关重要的。
我们培训中强调了儿童的大肌肉和小肌肉的发展。
通过运动和游戏，儿童可以锻炼肌肉，提高协调能力和平衡感。
我们还介绍了一些感官游戏，如触觉和听觉的游戏，以促进儿童感官器官的发展。
通过这些活动，儿童能够探索和了解自己的身体，提高感知和触觉能力。
其次，在培养儿童的认知能力方面，我们注重提供丰富的学习材料和刺激，以满足他们的好奇心和求知欲。
我们介绍了一些适合儿童的游戏和玩具，如拼图和积木，这些游戏可以帮助儿童锻炼手眼协调能力和解决问题的能力。
我们还鼓励父母和教师在日常生活中与儿童进行互动和对话，以促进儿童语言和思维能力的发展。
同时，我们强调了培养儿童创造力和想象力的重要性，通过讲故事和角色扮演等活动，激发他们的创造性思维。
最后，我们强调了培养儿童的自理能力和责任感的重要性。
通过培训，我们帮助儿童学会穿衣、吃饭和打扫卫生等基本生活技能。
我们还教导他们如何保护自己的安全，在日常生活中培养他们的责任感和独立性，如收拾自己的玩具或完成小任务。
总的来说，三到六岁是儿童发展的关键时期，他们在身体、认知、社交和情感上发展迅速。
通过我们的培训，儿童能够获得全面的发展，提高各个方面的能力。
同时，我们也强调了父母和教师在儿童发展中的重要作用，他们应该给予儿童良好的支持和指导，创造良好的学习和成长环境。
通过我们的培训，我们相信儿童将能够成为自信、独立和有责任心的个体，为未来的成长打下良好的基础。
儿童发展评估小结
儿童发展评估小结
本文档旨在对儿童的发展进行评估，并提供相应的小结。
以下是对儿童发展的评估结果及总结：
1. 身体发展：儿童的身高、体重和体格发育正常，没有明显异常。
他们能够完成常规运动并保持良好的运动协调能力。
2. 社交与情感发展：儿童表现出积极的社交行为，他们能够与人建立良好的关系，并展现出适当的情感表达能力。
3. 语言与沟通发展：儿童具有丰富的词汇量，能够就自己的需求和感受进行清晰的表达。
他们能够理解简单的指令，并能够参与到日常对话中。
4. 认知发展：儿童展示出良好的研究能力和记忆力，他们能够理解抽象的概念，并能够应用这些知识解决简单的问题。
5. 精细运动发展：儿童掌握了基本的精细运动技能，如使用餐具、穿衣服和书写。
他们能够进行精细的手眼协调活动，如拼图和握笔。
6. 情绪调节：儿童能够有效地调节自己的情绪，遇到挫折时能够适当应对并找到解决问题的方法。
基于以上评估结果，我们可以得出结论，儿童的发展整体上处于良好状态，并展示了与其年龄相符的发展水平。
然而，我们还建议在以下方面给予进一步的关注和支持：
- 提供更多的刺激性研究环境，以促进儿童的认知和研究能力的进一步发展。
- 鼓励儿童参与各种体育活动，以促进身体和精细运动的全面发展。
- 提供情绪管理和自我调节的培训，帮助儿童处理情绪并解决问题。
我们希望以上评估和建议对您有帮助。
如有任何疑问或需要进一步讨论，请随时与我们联系。
谢谢！（800字）。
大班期末幼儿发展总结
大班期末幼儿发展总结一、身体发展：幼儿身体发展是儿童发展的基础，本班幼儿在大班期末时，身体发展得到了很大的提高。
他们增强了身体的协调性，行走稳定且不易摔倒，可以进行跳跃、奔跑等基本动作，跟着音乐做简单的舞蹈动作，手眼协调性有了显著的进步。
在日常的活动中，幼儿喜欢划水、攀登、跑步等运动，他们的身体力量和耐力都有了明显的提高。
在身体保健方面，幼儿养成了良好的卫生习惯，如洗手、剪指甲、擦嘴巴等，他们也乐于从事户外活动，增强了身体的抵抗力，大部分幼儿身体健康。
二、语言发展：语言是人类最重要的交流工具之一，幼儿的语言发展是幼儿发展的核心内容之一。
本班幼儿在大班期末时，语言发展得到了显著的进步。
他们能准确地使用各种词语来表达自己的意思，句子的用词准确，表达清晰。
在日常交流中，幼儿能主动与老师和同伴进行对话，他们采用了流利的语言对话，彼此理解，能向老师描述自己的日常生活和经历。
在听说能力方面，幼儿能够听懂老师的指令，并能准确地执行，并能够听懂简单的故事和儿歌，具备了良好的听力和口头表达能力。
三、认知发展：幼儿的认知发展是在身体和语言发展时期的基础上进行的。
在大班期末时，幼儿的认知发展得到了明显的提高。
他们能够分辨不同的形状、颜色、大小，并能与数数相对应。
他们能够理解一些时间概念，如昨天、今天、明天等，可以根据季节的变化来判断气温和天气状态。
在观察力方面，幼儿对周围的环境有了更加清晰的认识，能够注意到细节，并进行比较和分析。
在解决问题方面，幼儿能够运用简单的逻辑思维来解决一些生活中遇到的问题，有了一定的解决问题的能力。
四、社交情感发展：幼儿社交情感发展是幼儿发展的重要组成部分，也是幼儿园生活中的重要内容。
在大班期末时，幼儿的社交情感发展得到了明显的提高。
他们能够和同伴建立和维持友好的关系，能够有礼貌地与他人交流，并能够在集体活动中合作与分享。
在情感表达方面，幼儿能够表达自己的感受，并能够识别和理解他人的情感。
在自理能力方面，幼儿能够自己穿脱衣物、吃饭、上厕所等，具备了较好的自理能力。
儿童发展概论复习知识点
儿童发展概论复习知识点一、儿童发展的基本原理和规律：1.个体差异：儿童在发展过程中存在个体差异，包括生理、心理和社会环境等方面的差异。
2.渐进性：儿童的发展是一个渐进的过程，包括身体发育、认知能力、社会行为等方面的逐步发展。
3.系统性：儿童的发展是一个系统性的过程，各个方面的发展相互影响、相互作用。
4.多因素性：儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、文化等因素。
二、儿童发展的阶段：1.孕期发展：从受孕到出生期间，胚胎在身体结构和器官发育方面经历重要的变化。
2.婴幼儿期发展：从出生到2岁左右，婴儿在身体、感知、认知和社会情感等方面有了显著的发展。
3.幼儿期发展：从2岁到6岁左右，幼儿的身体和认知能力得到进一步发展，开始表现出更多的自主性和社会化能力。
4.儿童期发展：从6岁到12岁左右，儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面继续发展。
5.青春期发展：从10岁到18岁左右，青春期是儿童发展的一个重要转折点，身体发生明显的变化，认知和社会行为也有很大的改变。
三、儿童发展的重要领域：1.身体发展：儿童的身体发育是一个持续的过程，包括生长、发育和运动等方面。
2.认知发展：儿童的认知能力在不同的年龄阶段有不同的特点和发展规律，包括感知、注意、记忆、思维、语言等方面。
3.社会情感发展：儿童在社交关系和情绪管理等方面有着显著的发展，包括自我概念、同伴关系、亲子关系等。
4.道德发展：儿童的道德意识和行为发展在社会化过程中起着重要作用，包括正确认识、价值观念和行为规范等方面。
5.性别发展：儿童在性别认知、性别角色和性别定位等方面也有着显著的发展，受到文化和社会环境的影响。
四、儿童心理健康与教育：1.儿童心理健康问题：儿童在发展过程中可能出现各种心理健康问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中等。
2.儿童教育与发展：教育对儿童发展具有重要影响，包括家庭教育、学校教育和社区教育等方面。
3.儿童发展的风险与保护：儿童发展受到不同的风险和保护因素的影响，包括家庭环境、社区支持和个体韧性等。
儿童发展概论期末总结
儿童发展概论期末总结一、引言儿童发展是人类成长的关键阶段，对儿童而言，这意味着突破自我的机会、挑战困难的机会以及学习和成长的机会。
为了更好地理解儿童发展的过程、因素和特征，本文将对儿童发展的相关重要概念、理论和研究进行综述，并总结儿童发展与个体差异以及社会环境的关系。
二、儿童发展的重要概念1.发展：指的是个体在生理、心理和社会等方面取得新的能力和技能的过程。
2.连续性与阶段性：儿童发展既存在持续、渐进的连续性变化，也存在突然、离散的阶段性变化。
3.个体差异：儿童在发展过程中表现出来的个体差异，包括遗传因素和环境因素的影响。
4.社会文化影响：儿童的发展受到家庭、学校和社会文化的影响，这些因素会塑造儿童的态度、价值观和行为方式。
三、儿童发展的重要理论1.皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过适应和认知冲突的过程来建构知识和思维能力。
2.维果茨基的社会文化理论：认为儿童的发展是社会和文化环境中社会交往的结果。
3.爱滋克的附着理论：指出儿童的附着关系对其心理健康和社会关系的发展具有重要影响。
4.巴尔斯比的情绪发展理论：强调儿童在发展过程中情绪与情感的重要作用。
四、儿童发展的重要研究领域1.生理发展：研究儿童在生理上的成长和变化，包括体格发展、运动发展和脑发展等。
2.认知发展：研究儿童的思维和知觉能力的发展，包括语言发展、记忆力发展和问题解决能力发展等。
3.社会情感发展：研究儿童的情感、人际关系和道德发展，包括依恋关系、同伴关系和道德判断等。
4.性别和身份发展：研究儿童在性别认同和性别角色方面的发展，包括性别认同、性别角色表现以及性别问题的认知等。
5.家庭和社会环境对儿童发展的影响：研究家庭和社会环境对儿童发展的影响，包括家庭教育、学校教育、社会经济地位和文化背景等。
五、儿童发展与个体差异儿童发展的个体差异受到多个因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、社会经济地位和性别等。
不同的个体在生理、认知、情感和社会关系等方面的发展进程和速度可能会存在差异。
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名词解释：横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄祖被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：又称迫踪研究，是指在较R的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
成熟势力说：简称成熟论。
是指个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序的进行的。
其中，通过基因来指导发展过程的机制被定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。
成熟是推动心理发展的主要动力；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。
皮亚杰发生认识论：山瑞士心理学家皮亚杰(1896-1980)提出的关于智力发展的理论基础，是研究人的一生中认识的发展以及科学认识的历史发展的领域。
他认为人类知识的形成，既不是经验论，也不是预成论，而是主体和外部世界在持续的相互作用中逐渐形成的一系列结构。
皮亚杰的发生认识论包括3个方而，即认知结构的发展、运算逻辑及逻辑范畴、科学概念的发展,三者统一构成了儿童认知机能的全貌。
习惯化与去习惯化：一中广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。
第一部分习惯化：婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降；第二部分去习惯化：当刺激发生变化时，婴儿再次对声音感兴趣。
客体永久性：是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念。
语言习得装置：语言习得需要的某种言语分析机制。
语音的范畴知觉：是指对两个声音是表示两个不同音位还是属于同一音位范畴的辨别。
流体智力：是几乎可以参与到一切活动中去，一个人生来就能进行智力活动的能力。
如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。
晶体智力；是一个人后天经山流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其它经验而发展起来的。
如词汇和计算方面的能力等。
非智力因素：又称非认知因素，主要是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。
情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和而临挫折的承受能力。
社会性参照：婴儿理解或解释而部表情的能力。
情绪：是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一些列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验这样三个基本的成分。
个体(人格)：在弗洛伊德理论中，人格山本我、自我、超我三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为-咻。
自我同一性：是自我整合的一种形式，这可以使人形成自我同-•感，即个人在过去经验中所形成的一致性和连续性，从而使人感受到鼓舞人心的信念。
气质;指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来的稳定的质于量方面的个体差异。
亲社会行为：通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。
攻击行为：早期的一种观点将攻击视为一•种本能；攻击行为的后果定义一一攻击是指导致另-•个体受到伤害的行为；班杜拉等人认为，攻击是我们给特定行为所贴的社会标签，依据是我们对行为意义的判断。
简答：一、毕生发展观的主要思想和特点1、个体发展是整个生命发展的过程。
毕生发展观主张心理发展不仅取决于先前的经验，而旦也与当时特定的社会背景等因素有关，一生发展中任何阶段的经验对发展均有重要的意义。
2、个体的发展是多方血多层次的。
毕生发展观以更为全血的眼光来审视了发展。
认为发展并不简单的意味着功能上的增加，生命历程中任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合，任何发展都是新适应能力的获得，同时也包含已有能力的丧失，只是其得与失的强度与速率岁年龄的变化而有所不同。
3、个体的发展是山多种因素共同决定的。
毕生发展观认为年龄只是对人的心理变化产生影响的一种因素,而共有三类影响系统决定个体的发展，分别为年龄阶段、历史阶段和非规范事件。
4、生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架。
此框架包括三个基本原理一一进化选择的优势随年龄增长而衰退；对于文化的需求随年龄的增长而增长；文化的效能随年龄增加而下降。
5、发展是带有补偿的选择性最优化的结果。
带有补偿的选择性最优化模型整合了对发展有至关至要作用的选择、优化、补偿三方面的心理功能，既体现出晋遍性，又表现出相对性。
二、智力发展的差异性主要表现在哪些方面1、个体差异：主要表现为人与人之间智力发展的水平参差不齐。
在同龄群体中，按智力发展的水平，可将儿童划分为智力超常、智力中等和智力缺陷三类。
2、群体差异：主要包括性别差异和文化间差异。
三、遗传和环境对心理发展过程的影响1、遗传因素：遗传学家高尔顿认为，遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品行早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因索的自然展开，环境和教育只起引发作用。
在人类的智慧成长方面，也有许多研究者发现了相当大的遗传作用。
可以说，正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。
遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并夏定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度。
2、环境因素：①胎内环境的影响：主要表现在母亲的年龄一一年龄偏大或偏小都对胎儿有不利影响；母亲服药——药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，作用的大小视使用的剂量、时间、次数及药物本身的性质而定；母亲的情绪 ------- 般而言，母亲短捋的不息情绪对胎儿的身体和精神不会造成大的危害，但是如果母亲在怀孕期间遭受了直接的、重大的精神刺激并旦持续时间较长时，可造成对胎儿大脑发育的影响，精神上表现为一神经过敏与偏执。
②生活环境的影响：与成长与于常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方血的缺陷，并一直持续到成年期。
儿童多方面认知的发展受到学校的深远影响。
随肴社会的飞速发展，电视、网络等（2成为个体成长过程中不可或缺的环境因素。
总之，在某些特定的时期，儿童会显著的从某种经历或环境因素中获益，或者受到伤害。
遗传与环境因素对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的。
环境对于个体的某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。
四、前言语及言语阶段语音语法的特点前言语:儿童1岁左右会发出可辨识的单词,并且大约到18个月开始将单词联合起来使用，在此前的一段时间即前语言阶段。
语音发展特点：PI73语法的发展特点：经历几个不同的发展阶段。
P188五、感知运动阶段三大认知成就1、皮亚杰的理论：将婴儿的认知描述为前符号、前表征和前反省的“感知运动能力”。
将感知运动阶段分为6个分阶段。
界定这六个阶段的依据，在很大程度上是婴儿的动作格式变化。
2、婴儿客体概念：指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念。
皮亚杰基于对感知运动发展的观察,提出三个关于客体概念的论点——客体概念并非先天的，而是后天获得的；这一•概念的获得是一个漫长的过程，贸穿整个感知运动阶段；这一过程有一个普遍而固定的发展顺序，在不同发展阶段，婴儿获得该概念的各个不同方面。
3、其它认知成就P113：包括三个方而——因果推理、问题解决和概念或范畴的形成。
六、各运算阶段的特点P1201、前运算阶段：儿童的思维和语言常常是自我中心的2、具体运算阶段：儿童具有可逆性的心理运算的能力；具体运算思维者能够去中心化，即能够同时将注意集中于某一客体或事件的几个属性，并认识到这些属性或维度之间的关系；儿童从依赖知觉信息，转而使用逻辑原则。
3、形式运算阶段：儿童开始不受真实情境的束缚，能将心理运算运用于可能性和假设性情境;既能考虑当前情境，也能够考虑过去和将来的情境；并且能够基于单•纯的言语或逻辑陈述，进行假设一演绎推理及命题间推理C七、依恋及形成依恋的基础P355依恋：指的是个体对另一特定个体的长久持续的情感联结。
基础：情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础。
随着情绪的发展，儿童出现了害怕的情绪，害怕逐渐成为幼儿生活中的主导情绪之一；记忆能力和客体永久性的形成是儿童认知机能提高的重要标志。
这使得儿童能够意识到什么是不熟悉的、陌生的，能够认识到母亲或其他依恋对象的持续存在，从而为形成稳定的依恋奠定认知基础。
八、攻击行为、亲社会行为的特点和启动机制1、攻击行为P434、438：特点：从习性学角度出发，攻击时人类和动物的一种本能；根据社会学习理论，儿童的攻击是一•种习得的社会行为。
攻击性儿童对敌意性线索表现出偏向的注意；攻击性儿童对他人行为的解释中存在归因偏见；攻击性儿童的行为反应和问题解决策略存在缺陷；攻击性儿童对攻击行为的后果往往抱乐观的期待。
启动机制P437：从环境中收集与激怒性事件有关的信息——随后根据以往的相似经验整合收集到的情境线索，考虑自己在此情境中的最终目标和对方的行为是偶然还是故意的——对情境进行解释之后，儿童会考虑可选择的应对反应一一权衡各种反应的利弊，选择认为最恰当的应对方式一一执行选择的应对方式。
2、亲社会行为P424：特点：亲社会行为在婴儿期就会出现。
大多数自然观察的情境中，儿童的分享和助人行为并没有年龄差异。
对于年龄比较小的儿童来说，需要帮助或安抚的对象的性别对儿童的利他行为有一定影响。
儿童的亲社会行为倾向在不同情境中具有较高的一•致性，表达模式也是比较稳定的°启动机制P423:l-2岁出现分享和移情能力——3-6岁相对的以自我为中心——7-11、12岁自我中心思维减少了，学会了角色扮演技能，开始把别人的合理需要当做亲社会行为的主要依据——青少年期，开始理解并尊重抽象的亲社会性规则的意义。
论述：一、皮亚杰发生认识论二、弗洛伊德个性发展理论内容P329三、克尔伯格道德认知理论四、儿童智力发展过程中的个体、群体差异五、亲社会行为及影响因素六、毕生发展观七、埃里克森的心理社会发展阶段理论P332。