注意力的四种品质
心理学知识点：注意的品质
心理学知识点：注意的品质注意的品质在历年的考试中是常见的重要考点，主要以客观题考察为主，同时，也会在一些案例题中涉及，这里主要针对注意品质的易混淆知识点，帮助各位备考的同学理解。
接下来就带领大家一同来梳理。
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意具有指向性和集中性的特点，注意根据有无目的，需不需要意志努力可分为：无意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品质共有四点：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
(一)注意的范围注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。
影响注意广度的因素：1.注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同2.活动的性质和任务3.个体的知识经验例：甲同学可以做到一目十行，而乙同学只能一个字一个字的进行阅读。
甲在一瞬间看到的数目比乙的多，说明甲注意的范围也就是注意的广度比乙大。
(二)注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。
同注意稳定性相反的状态是注意的分散，又可称“分心”。
注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。
影响注意稳定性的因素：1.注意对象的特点2.主体的精神状态3.主体的意志力水平例：甲同学在一节课45分钟内，能够集中注意力30分钟，乙同学能够集中注意力20分钟。
此时，甲注意持续时间比乙长，说明甲注意的稳定性也就是持久性比乙强。
(三)注意的分配注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
例：甲同学一边听课一边记笔记。
此时他将注意力同时放在了听课和记笔记两件事情上，就是注意的分配。
(四)注意的转移注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
影响注意转移的因素：1.对原活动的注意集中程度2.新注意对象的吸引力3.明确的信号提示4.个体的神经类型和自控能力例：课间，甲同学全神贯注的在下象棋，铃声一响，就将注意力放在了放在了课堂上。
【注意力训练】注意的品质
【注意力训练】注意的品质注意的品质主要有注意的广度、注意的紧张性、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移一、注意的广度即注意的范围（一）注意广度的定义注意的广度，是指一个人在同一时间内清楚的把握到客体的数量。
以信息加工的观点给出的操作性定义既是，在注意点来不及移动的很段时间内（1/10秒）所能接受的同时输入的信息量。
注意的广度可以说是知觉的广度，我们所知觉的对象越多，注意的广度越大；知觉的对象越少，注意的广度就越小。
心理学家很早就开始研究注意的广度。
1830年哈密顿（Hamilton）最先做示范实验，他在地上撒了一把石弹子，发现人们很不容易立刻看到六个以上。
如果把石子两个、三个或五个一堆，人们能看到的堆数和单个的数目几乎一样多，因为人们会把一堆看做一个单位。
如果用速视器测定，在十分之一秒时间内，成人一般能注意到8~9个黑色的圆点、4~6个没有联系的外文字母或3~4个几何图形。
扩大注意的范围，可以提高学习和工作的效率。
排字工人、打字员、驾驶员等都需要较大的注意范围。
（二）影响注意广度的因素1.与知觉对象的特点有关。
如果被知觉的对象形态相似、排列整齐、颜色大小相同、能够成彼此有联系的整体，注意的范围就大些。
反之，则注意的范围就小些。
2.与个人的知识经验的关。
文化水平较高的人，对于文章语句注意的范围要比识字不多的人大得多。
越是熟悉的东西，注意的范围就越大。
知识经验丰富的人，善于把知觉的对象组成一个整体来感知。
例如，儿童在初入学识不多的情况下，阅读时往往是一个字一个字甚至是一笔画地感知，注意的范围小，花的气力也大。
而对于文化知识较多的高年级学生，则是一个词或词组，乃至一个短句地去感知。
注意的范围扩大，而花的气力却较小。
3、与个人的活动任务有关。
活动任务不同，注意的广度也不同。
例如，一个人在感知不同颜色，或者要求他说出尽可能多的汉字。
或者要求他说出汉字的颜色，或者要求他辨别的汉字的正确与错误。
由于活动任务的不同，使他所注意到汉字的数量也不同。
注意力的品质
注意力的四种品质注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志。
1、注意的广度注意的广度也就是注意的范围，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清除地觉察或认识的对象的数量。
研究表明，在一秒钟内，一般人可以注意到4—6相互间联系的字母，5—7个相互间没有联系的数字，3—4个相互间没有联系的几何图形。
当然，不同的人具有不同的注意广度。
一般来说，孩子的注意广度要比成年人小。
但是，随着孩子的成长及不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
2、注意的稳定性注意的稳定性指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。
例如当孩子在看漫画书时，可以连续1小时集中注意力，而对同学的干扰不放在心上。
这就表明孩子看漫画时，注意的稳定性比较好。
一般来说，只要一个人的目的性明确，对活动的重要性有所认识，注意的稳定性就会比较好一些。
当然，这也需要孩子有相当好的自我控制能力。
事实上，具有良好的学习习惯，善于克制自己、约束自己的人，比自有散漫、难于控制和约束自己的人更容易保持稳定的注意。
3、注意的分配性注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。
比如，孩子能够一边看书，一边记录书中的精彩语言；你能够一边炒菜，一边听新闻。
人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。
如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。
但是，在注意的目标熟悉或不是很复杂时，却可以同时注意一个或几个目标，并且不忽略任何一个目标。
能否做到这一点，还和注意力能够持续的时间有关，所以要根据自己的实际能力，逐渐培养有效注意力的能力。
虽然许多时候要进行注意力的分配，但必须分清主次，也就是说，注意力不一定是平均分配，而应该根据观察对象的多少和重要程度进行有效分配。
还以孩子上课做笔记为例，在课堂上，注意的目的是听老实讲课，因此，应把大部分注意力放在听讲上，把一小部分注意力用在记笔记上就可以了。
简述注意的品质简答题
简述注意的品质简答题为了帮助我们更好地理解和应对注意力问题，以下将按品质划分，简要介绍注意的品质简答题。
第一，注意的品质之一是选择性。
选择性注意是指我们能够有意地筛选出与目标相关的信息，从而忽略无关的信息。
举例来说，当你正在读一篇文章时，如果你具有良好的选择性注意力，你应该能够轻易地从中找到你所需要的信息，而忽略掉那些无关紧要的信息。
第二，注意的品质之二是稳定性。
稳定性注意是指我们能够持续保持对目标的关注，即使有干扰也能够快速重回原状态。
举例来说，在一个会议上，即使有一些突发事件，你也应该能够保持注意力的稳定性，以便快速反应和解决问题。
第三，注意的品质之三是分配。
分配注意是指我们能够独立地将注意力分配到两个或更多的任务上，以实现多任务处理。
这种能力对于那些需要进行多项任务的人来说尤其重要。
第四，注意的品质之四是持久性。
持久性注意是指我们能够在一段时间内保持对目标的注意力，而不会因为时间的流逝而失去兴趣或困惑。
这对于完成长时间的任务或项目来说尤为重要。
最后，注意的品质之五是注意的控制。
注意的控制是指我们能够独立地控制注意力向哪个方向倾斜，以实现特定目标的任务。
这对于实现目标，解决问题和提高工作效率都非常重要。
虽然每个人的注意力品质不同，但是我们可以通过训练和实践来改善它们，从而提高日常生活和工作中的注意力水平。
例如，通过练习冥想来提高我们的稳定性和持久性注意力，通过多任务处理来提高我们的分配注意，通过跑步来提高我们的选择性注意等等。
总之，了解注意的品质可以帮助我们更好地掌握我们的注意力水平，从而提高工作效率和生活质量。
希望这篇文章能够帮助你加深对注意的理解。
简述注意的品质并举例说明
简述注意的品质并举例说明注意的品质是指在进行各种活动或工作时需要特别注意的一些特质或特点。
下面将列举并简述十个注意的品质，并举例说明，以帮助读者更好地理解。
1. 专注：专注是指集中注意力并全神贯注于一件事情上。
例如，在工作中，专注能够提高工作效率和质量，避免因分心而导致的错误。
例如，当一个程序员专注于编写代码时，他能够更好地理解问题，减少代码错误的可能性。
2. 细致：细致是指对细节有高度的关注和重视。
细致的人能够发现一些细微的问题或错误，并能够及时纠正。
例如，一位细致的编辑会仔细检查文章中的每一个单词和标点符号，以确保文章的准确性和流畅性。
3. 耐心：耐心是指在面对困难或等待时能够保持镇定和冷静。
耐心的人能够克服挫折，坚持不懈地追求目标。
例如，一位耐心的教师会耐心地解答学生的问题，帮助他们理解和掌握知识。
4. 敏锐：敏锐是指对事物的变化和细微差别能够敏感并能够迅速作出反应。
敏锐的人能够及时发现问题并采取相应的措施。
例如，一位敏锐的销售人员能够准确把握客户的需求和喜好，提供个性化的产品和服务。
5. 谨慎：谨慎是指在处理问题或做决策时能够深思熟虑，并避免冲动和轻率行事。
谨慎的人能够避免犯错和造成损失。
例如，在投资时，一位谨慎的投资者会仔细研究市场动态和风险因素，以减少投资风险。
6. 沟通：沟通是指有效地传达和交流信息的能力。
良好的沟通能够避免误解和冲突，并能够促进协作和合作。
例如，在团队合作中，成员之间的良好沟通能够促进信息的共享和任务的顺利完成。
7. 责任心：责任心是指对自己的行为和结果负责任的态度和意识。
有责任心的人能够承担起自己的责任，并能够坚持到底。
例如，一位有责任心的项目经理会对项目的进展和结果负责，并采取相应的措施确保项目的成功完成。
8. 创新：创新是指能够提出新的想法和解决问题的能力。
创新能够带来新的机会和突破，推动个人和组织的发展。
例如，一位创新的设计师能够提出独特的设计理念和方案，满足客户的需求和创造美观实用的产品。
高品质的注意力
高品质的注意力应该是注意的集中能力、注意的持久能力以及警戒性注意能力的有机结合，它是个人具有的稳固心理特征，即总是能够在需要注意的场合下完成注意任务，而不是指对某一特定情况下维持的良好注意力。
比如：患有多动症的儿童注意基本处于涣散状态，但是当他们在看自己特别喜欢的动画片的时候，注意力也能够特别集中，显然我们不能依据多动症儿童在这一特定状态下的注意表现来判断他的注意力品质高。
目前高品质的注意力判断标准主要有四个方面：第一是能够迅速进入注意状态。
如打了上课铃以后，学生进入教室，回到座位上就能够迅速地进入注意状态，专心听老师讲课，在家里写作业，摊开作业本，马上就能把注意力集中到作业上面来，相反的情况就是，孩子上课迟迟不能进入不了状态，听课心不在焉，在家中写作业也是一会上厕所，一会儿喊饿，要吃零食，很难静下心来写作业；第二是能够排除干扰。
比如上课时孩子专心学习，即使外面再吵再闹也不为所动。
在家做作业的时候，不会受到客厅里面电视的干扰。
相反的，孩子上课时，教室外面一有风吹草动，哪怕有个人走过，他就会掉头张望，在家写作业，大人在客厅一开电视，他马上就坐不住，有人敲一下门，他马上就会伸出头来看一下；第三是能够快速反应。
如孩子在上课时，老师一提问，马上就能快速反应，积极举手发言，在家写作业也是速度很快，相反的，孩子上课时注意力跟不上，不能快速反应，很少主动举手发言，被老师点名了，也往往回答不上来，在家写作业，也是拖拖拉拉，明明很简单的题目，全都会做，别的孩子半小时就能做完，他要磨磨蹭蹭一两个小时；第四是能够及时转移。
比如孩子虽然在课间休息的时侯与同学的发生争吵，让自己心情很不好，但是一上课，马上能放下不愉快的心情，专心听讲，在家里，即使被爸爸妈妈批评了一下，受了委屈，一旦写作业，马上能遗忘不快，相反的，有的孩子被老师和父母批评后，心里越想越委屈，上课想，写作业想，根本无法自拔，学习当然也就无法专心了，还有些孩子，第一天晚上看了好看的动画片，或者参加了有趣的活动，到第二天上课还在回想，甚至上课时就与同桌讲话，注意力还无法及时转移到学习上来；注意力测评一、对下列自测题，符合自己情况的在括号内画“√”，反之画“×”。
简述幼儿注意的品质
简述幼儿注意的品质幼儿注意力是幼儿在认知、情感、意志等各个方面发展的基础，是幼儿行为发展中的一个重要品质。
注意力是个体对外部刺激的选择和为之坚持的心理过程。
幼儿在认知活动中，通过注意，能够选择并集中精力在感兴趣的对象上，从而提高注意力品质，促进认知发展。
以下是幼儿注意力的几个品质：1.持久注意力：持久注意力是幼儿在一段时间内持续关注某个或某些刺激的能力。
幼儿的持久注意力较短，难以维持在同一刺激上，容易分散注意力。
然而，随着幼儿年龄的增长和发展，持久注意力会逐渐增加，并能够在更长时间内集中精力。
2.分散注意力：分散注意力是幼儿在面对多个刺激时，能够以适当的方式在不同刺激之间切换的能力。
幼儿的分散注意力较差，往往只能关注单一的刺激。
通过适当的培养和训练，幼儿能够逐渐提高分散注意力的品质，更好地适应现实环境。
3.选择注意力：选择注意力是幼儿在众多刺激中，能够有目的地选择并集中关注某一个或几个刺激的能力。
这种注意力品质对幼儿的认知发展至关重要。
通过培养幼儿的选择注意力，能够使其更好地集中精力，提高认知能力。
4.分配注意力：分配注意力是幼儿在面对多个刺激时，将注意力集中在一个或多个刺激上的能力。
幼儿分配注意力的品质较低，容易受到外界刺激的干扰。
通过适当的训练和指导，幼儿能够学会分配注意力，更好地应对多任务的情境。
5.控制注意力：控制注意力是幼儿有意识地调节和掌握自己的注意力，通过选择离开或继续关注某种刺激来灵活使用注意力的过程。
幼儿的自我控制能力较弱，往往容易受到外界刺激的干扰。
通过游戏、活动等方式的训练，幼儿能够逐渐提高自我控制能力，更好地利用注意力。
以上是幼儿注意力的一些关键品质。
幼儿的注意力品质在很大程度上决定了其认知、情感和行为的发展，对于幼儿的学习和生活都起着重要的作用。
因此，家长和教师应该通过创造良好的学习环境，提供适当的培养和训练，帮助幼儿发展良好的注意力品质，为其全面发展打下坚实的基础。
注意力的四个特征
注意力的四个特征注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它具有以下四个特征：有限性、选择性、易分散性和可训练性。
注意力具有有限性。
人类的注意力是有限的资源，无法同时关注多个任务或刺激。
在进行认知任务时，注意力会集中在特定的信息上，而忽略其他无关的信息。
这种有限性使得我们需要在不同的任务之间进行选择和分配注意力，以达到最佳的认知效果。
注意力具有选择性。
人类的注意力可以根据任务需求选择关注的信息，并将其排除其他干扰性信息。
例如，在一场嘈杂的音乐会上，我们可以选择将注意力集中在演奏者的音乐上，而忽略其他背景噪声。
这种选择性注意力使得我们能够更加有效地处理信息，提高认知表现。
第三，注意力具有易分散性。
当我们专注于某个任务时，外界的干扰或者内部的思绪很容易使我们的注意力分散。
例如，在学习时，一条手机的消息通知声或者周围的嘈杂声都可能打断我们的注意力。
这种易分散性需要我们通过控制外界干扰和提高内部注意力的稳定性来维持长时间的专注。
注意力具有可训练性。
虽然注意力是有限的，但它可以通过训练和锻炼进行提高。
例如，通过专注力训练，我们可以增强自己的注意力稳定性和选择性，提高在认知任务中的表现。
大脑的可塑性使得注意力可以通过不断的练习和训练进行改善和提高。
注意力是人类认知过程中的重要组成部分，它具有有限性、选择性、易分散性和可训练性四个特征。
了解和掌握这些特征对于提高个体的认知能力和学习效果具有重要意义。
通过合理分配注意力资源、控制干扰和提高注意力的稳定性，我们可以更好地应对各种认知任务，提高工作和学习效率。
因此，我们应该重视并培养自己的注意力，以提升自身认知水平和综合素质。
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注意力的四种品质注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志。
1、注意的稳定性指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。
也就是听课质量；例如当孩子在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。
导致孩子知识断点比较多，直接影响听课质量。
2、注意的广度也就是注意的范围有多大，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。
研究表明，在一秒钟内，一般人可以注意到4—6相互间联系的字母，5—7个相互间没有联系的数字，3—4个相互间没有联系的几何图形。
当然，不同的人具有不同的注意广度。
一般来说，孩子的注意广度要比成年人小。
但是，随着孩子的成长及不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
3、注意的分配性注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。
比如，孩子能够一边看书，一边记录书中的精彩语言；你能够一边炒菜，一边听新闻。
人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。
如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。
但是，在注意的目标熟悉或不是很复杂时，却可以同时注意一个或几个目标，并且不忽略任何一个目标。
能否做到这一点，还和注意力能够持续的时间有关，所以要根据自己的实际能力，逐渐培养有效注意力的能力。
4、注意的转移性注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。
注意力转移的速度是思维灵活性的体现，也是快速加工信息形成判断的基本保证。
例如，在孩子看完一个有趣的片子后，让隔壁的姐姐给孩子来讲解数学的解题思路，如果孩子能迅速地把注意力从片子中转到解题当中，孩子的注意转移性就不错。
注意力集中和转移注意力是一个事物的两个方面。
孩子每天都在这两种状态下学习或生活，每天要上好多节课，每一节课的内容都有所不同。
上语文课的时候全神贯注，上数学课时无法让注意力从语文课转移到数学课上，那么数学课的学习效果就会大打折扣。
可见，对学生来说，学会转移注意力和注意力集中对提高学习成绩同样有益处。
相关推荐：帮助孩子集中注意力孩子注意力不集中注意力不集中的形成原因通常注意力不集中有几方面原因形成：生理原因——由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。
这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。
病理原因——儿童存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常，另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹。
这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。
环境原因——许多糖果、含咖啡因的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。
此外，孩子的学习环境混乱、嘈杂、干扰过多也会影响孩子的注意力。
家长教育方式──家长可从这几方面自查：1、父母教养态度是否一致？2、是否太宠爱孩子，使孩子缺少行为规范？3、是否为孩子买过多的玩具或书籍？4、家庭生活步调是否太快令幼儿不能适应？5、家里的活动是否太多，无法给孩子提供安静的环境？6、学习的过程中是否积累了不愉快的经验？例如孩子程度跟不上老师家长的要求，孩子注意力不好时大人给予强化等。
7、孩子是否有情绪上的压力？是否过多的批评、数落孩子？心理原因──为了引起他人注意，得到关注，或者为了逃避父母给予的过重的负担，便下意识地通过一些行为来达到目的。
过去我们认为ADHD与脑部前额叶相关。
然而，事实上，大部分受ADHD困扰的人是由于小脑没有适当地发挥功能。
在过去的20年中的研究发现，小脑发育不良的人同时有ADHD的症状。
藉由功能性扫描也发现ADHD患者的小脑活跃度很低。
相关推荐：孩子注意力不集中怎么办注意力不集中的重要表现注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。
其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：1、好动，坐不住。
2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。
3、粗心，马虎，差错多。
4、拖沓，磨蹭。
5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。
6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。
需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情况不是很严重的话，家长不要轻易对孩子说他患有什么病。
否则，处置不当可能会造成更多的负面影响。
容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。
学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。
活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。
冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。
自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。
注意力的训练方法对于儿童注意力的训练，可以参考以下几个方法：（1）对偶练习法这种练习法的做法是一起让少年识记两种彼此相关的资料，然后让少年依据一种资料回想相相关的另一种资料。
（2）按次练习法这种练习法的做法是让少年按按次识记一些资料，然后遮住资料并逐个把资料内容显暴露来，每显暴露一个资料，让少年回想出下面紧接着的内容。
详细练习题举例：成人找出一些图片，先把图形用纸片遮住，然后按从上到下的按次一个个显暴露来让少年识记。
给少年看3遍后，把图遮上，然后每暴露一个，让少年说出下面的一个是什么。
成人让少年看下列方框中的数字1分钟，然后遮上数字，并按从左到右的按次把数字显暴露来，每暴露1个数字，让少年说出它右边的数字（若是少年第一遍完结欠好可重做）。
（3）刺进练习法这种练习法的做法是：先让少年识记一些资料，识记完后不立刻让少年回想，而是接着让少年做一些其他的工作，然后再让少年回想前面识记过的内容。
（4）数字练习法这种练习法的意图是，经过让少年回忆很多的数字，到达开展回忆才能的意图。
前面谈到过数字是最难回忆的资料，因此也是一种最棒的练习回忆才能的资料。
（5）频度练习法这种练习法的做法是重复向少年出示一些资料，其中有一部分资料呈现屡次，让少年记住这些资料呈现的次数。
详细练习题举例：家长预备7种动物的图片，如：兔子、狗、马、山公、大象、长颈鹿、羊。
然后按下列按次呈现给少年看，每个图片一秒钟。
然后让少年说出，兔子和大象的图片呈现过几回。
如少年完结欠好，可重复一次。
兔子、山公、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、山公、大象、兔子、山公、大象、长颈鹿。
家长顺次把下列数字念给少年听，每秒钟念一个。
念完后，让少年说出5，6，这两个数字各念了几遍。
若是少年完成欠好，可重复一次，各位家长请耐心引导。
相关推荐：五招训练孩子集中注意力训练孩子集中注意力的窍门注意力不集中的危害人际关系紧张：1、与同学朋友难以共享物品或依顺序等待，容易与他人产生冲突或打架，出现暴力倾向，难以与同学形成正常的朋友关系；2、不听从爸爸妈妈或老师的话，通常反复使家长经历挫折与愤怒；3、轻易打断别人谈话，不加思索的响应；或是无法按照社会要求控制自己的行为；4、容易错误理解、轻视或疏忽别人传递讯息的真实含义，致使人缘不佳；5、很容易被众多新鲜的刺激所吸引，抗诱惑和干扰的能力差，他们往往无法遵守规范和指令，难以适应集体生活和社会；6、人际关系的恶化往往会影响到孩子的情绪健康和人格健康，处理不当，甚至产生严重的心理问题；学校纪律难约束：1、因缺乏自我抑制（冲动）能力，各种行为问题会逐渐增加，语言和行为有冲动性，部分儿童具有高攻击性；2、当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重；3、无法同时记住数个指令，思路呈跳跃式，常出现做错或漏掉等情况；4、上课时小动作多，如玩铅笔，玩橡皮，抠这抠那，玩课本撕书等，易导致课堂上违规、违纪等情形，有旷课，逃学的倾向；学习成绩差：1、注意力集中时间比其他孩子短，而且容易分心散漫；2、回答不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉；3、由于课业内容已提高至相当的水平，无法跟上学习进度，成绩逐渐下滑；4、上课难以集中注意力，对授课内容一知半解。
作业拖沓、学习时易走神、发呆、被无关事情吸引，导致学习费时、效率低下；5、即使考试前书念得很熟，考试时却会因分神而记不起来或写错等，严重影响学习和考试成绩；6、办事时总是丢三落四，如经常忘记学习用品放在哪里，学习容易半途而废；自理自立能力差：1、无法完成有结构性或有目标的活动，如家务、作业等；2、有时在无特别原因的情况下，会有非常愤怒的倾向；3、自我整理、打理能力差，常有脏乱现象；4、缺乏组织能力，无法作好整理、整顿的工作；5、有些儿童肌肉运动技术发达正常，但在语言能力、画图、使用剪刀等要求协调性的活动较落后；6、持续睡眠问题（睡眠中时常醒来，不规则的睡眠习惯）；7、因为注意力不集中，因盲目的玩耍方式或行为在运动和生活中容易受伤；自信心不足：1、在过重的学业要求与升学的高压力下，注意力不足多动的学生很容易被定位为问题青少年，同时本人也因无法充分地发挥本身的能力，而失去对学业的兴趣；2、由于自信心不够强，常常会引起各种问题与行为，最后会感到被孤立；因长期地环境不适应与经历挫折，失去自信、感到自卑。
关于注意力不集中的家长建议家长陪孩子读书不可提倡。
事实上，正如一位权威人士所说：“有的孩子学习拖拉是因为没有养成良好的学习习惯，更多的则是由于父母过分关注他们做作业，甚至包办代笔。
”大多数儿童教育专家都不赞成家长陪孩子读书，因为家长总会情不自禁地敦促孩子不要这样做，而要那样做。
这些时断时续的语言刺激，更易于分散孩子的注意力。
同时，也会让孩子对家长产生强烈的依赖性。
家长不要以关心之名总去打扰、分散孩子的注意力：一会削只苹果送过去，一会送一杯开水或饮料；一会关照要保持距离、注意保护眼睛，一会提醒多穿一件衣服、当心感冒；一会批评孩子什么不对，一会又表扬孩子现在表现不错如此这般，既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心烦意乱，哪里还能专心学习呢？给孩子一个明确的完成作业的期限。
比如可以这样对孩子说：你可以不用心，但你必须在八点钟之前完成作业，否则，周末就不能做什么等。
培养孩子的时间紧迫感，慢慢地让孩子形成学习规律。
有了明确的任务，孩子学习时就有了动力，才能保持紧张状态。
当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事。
这些都是导致孩子注意力不集中的因素。
培养孩子对提高专心这种素质的兴趣。
主要可以通过让孩子尝甜头、愿景鼓励、奖励措施等方式来增添兴趣，从而提高专心度。
比如，当孩子按时完成了作业，家长不但要从言语上加以表扬，还可以辅助一些别的奖励。