让语言伴孩子快乐成长
让语文伴孩子快乐健康成长
・ 文 化教 育 ・
让语文伴孩子快乐健康成长
崔凤丽 武 国兴 （ 朝阳市第五 中学 辽宁朝阳 １ ２ ２ ０ ０ ０ ） （ 朝 阳师 范 高等 专科 学校 中文 系 辽 宁朝 文是 中小学教育 的基 础 学科 之一 ，如何 让语 文教育 融 获胜 ）； 入 学生的生活，提 高学生兴趣 ，本文从 五个方面进行 了分析 。 ３ ． 同背 名 段 （ 几 组 背 同两 段 文 言名 段 ， 比速 度 ，获 胜 分 数 阶 关键词 ： 语 文；快 乐；长成 梯式 分配 ） ： ４ ． 诵 读 美文 （ 抽 签决 定 背哪 篇文 言名 篇 ，根 据感 情 ，对 错 评 语 文 ，是 一 个 多么 有 魅 力 的 字 眼 啊 ！她 不 但 可 以展 现 一 个 判分 数 ，分 数也 呈阶 梯式 ）； 人 的综合 素质 ，更能 体现 一个 民族 的精魂 啊 ！那 么 ，作为 语文 老 最 后 计算 总 分 。提前 半个 月 布置 下去 ，我告 诉他 们 ，只 要用 师 ，真 的是 责任 重大 。她 的价 值 ，绝 不是 一 张分 数极 高 的语文 卷 心 ，谁都 可 以做 得很 好 。 子 ，而是 要 从课 堂 ，延展 到很 远 很远 … …作为 一 名一 线 的语文 老 到竞 赛 的那 天 ，全 班 同学 都 信 心 满 满 ， 取 得 了 异 常 好 的 效 师 ，在这 片沃土 上 ，我一 直努 力地探 索着 ， 实践着 … … 果 ，所有 同学都 把这 册 的文 言文 ，古 诗词 熟 记下 来 ，而 且 开始 喜 小细 节表 现大 主题 欢背 古诗 文 。他 们 也懂 得 了：只要 用心 ，谁 都可 以做 得很 好 。 在 教 学 朱 自清 的 《 背 影 》时 ，学 生们 觉得 文 章 条 理 特 别 清 四 、提升 到 民族 精神 晰 ，语 言也 朴实 。但 因为作 品反 映 的年代 略久 远 ，学 生们 不 能深 在教 学报 告 文学 《 南 京 大屠 杀》 时 ，学 生读 到 １ ３ 岁 的静 缘 小 切 体会 那种 父 爱 。我 便 介 绍 了一 下 当时 社 会 中 所 崇 尚 的严 父 慈 师傅 被几 个 日本 兵轮 奸虐 待 致疯 ，年 轻 女人 拼命 救护 孩 子场 面 ， 母 ，并 以 《 朝花 夕拾 》中 《 五猖 会 》 中的父 亲为 例 ，指 出人们 往 及几 次惨 绝 人寰 的大 屠 杀和 杀人 竞赛 时 ，无 不激 起 了学 生们 的义 往忽 略 了父 爱 ，引 导学 生体会 文 中父 亲那 细腻 的父爱 。并选取 一 愤 。 我 又适 时补 充 一 些 当 年 日军残 害 杀戮 中 国人 的 图片 ，及 幸 些 反映现 今 父母 之 爱 的平 凡 小事 的文 章 ，并把 自己 曾经 写过 的一 存者 的证 言 等等 。让 学 生更 清晰 、全 面地 了解 当年 日本 侵 略者 对 篇 文章 《 泪 水 》读 给学 生 。学 生被触 动 了 ，我于 是 告诉 学生 ：不 中国人 的侵 略迫 害 ，并 且让 学 生 以讨论 形式 谈 谈对 这段 历 史 的感 是惊 天 动地 的事 才 可 以打动 人 ，生 活 中的细 节 时时在 闪光 ，小细 受看 法 。学 生们 因为刚 看完 ，情 绪 都很 高 亢激 昂 ，有 同学 说 ，这 节 可 以表现 大 爱， 并布 置 了一篇 作文 ：让学 生选 取一 个独 特 的视 是 中华 民族 的一 段 屈辱 史 ；有 同学 说 ，是 因为 中 国落 后 ，才 被 日 角表 现真 爱 。 本 侵略 者 践踏蹂 躏 的 ；又有 同 学指 出 ，只有 国 家强 盛 了 ，才能 避 学 生 作 文 完 成 得 很 顺 利 ， 出现 了好 几 篇 佳 作 ， 如 《 妈 妈 的 免 这种 悲剧 ；还 有 同学 指 出，还 需 要 民族 团结 ，这 样才 能 不使 外 敌 窥伺 … …我给 总 结 了一下 ，又 补 充 了一些 关 于二 战后 ，德 国对 手》 《 前 排 的大 嘴》 《 姐姐 的笑 脸》 …… 二 、爱 自 己的父母 ，从 现在就 行 动起来 待侵 略 战争 的悔 过 资料 及 日本对 待 历 史的否 认 ，抹 煞 ，扭 曲，甚 尤其 近年 来 军 国主义 势 力抬 头 ），及 国 际社 会 的态 在 学 习季 羡林 老先 生 的 《 永 久 的悔 》 的时候 ，特 意 补充 了一 至 引 以为 豪 （ 些 关于 季老 先 生 的身世 经历 ：只在 母亲 身边 六年 多 ，便 到济 南叔 度 。让 学 生 明确 ：强大 自己的 国家 ，肩 负起 民族使 命 ，站 在正 义 父 家读 书 ，八 年多 一次 没 回家 ，大 二 回家 时 已是与母 亲 永别 。通 立场 上 ，维护 世界 和平 ，不 让悲 剧历 史重演 。 过 读课 文 ，学 生知 道 母亲 一生 的凄 苦 ，在 理解 季老 先 生痛 失母 亲 整 节课 不 需要 讲 多少 ，学 生 了解 了历 史 的同 时 ，完成 自己 的 之 后 的心情 ，又补 充 了他 在母 亲去 世后 ，奔 丧 的文 字 资料 （ 他自 判 断 ，形 成 了正确 的是 非观 ，世界 观 ，增 强 了孩 子们 的责 任感 ， 己写 的文章 《 一 条老狗 》 ）。学 生被那 种浓 重 的伤痛 感染 了… … 使命 感 。 我 于 是 让 学 生 随 意 表达 自己 的感 受 ，可 以诵 诗 ，可 以 即 兴 五 、相 信 自己 ，成功等 着你 八 年 级 下 册 有 一 单 元 是 戏剧 单元 ，为 了让 学 生 更 真 切 地 感 抒 情 演 讲 ，或 者 讲 表现 母 爱 ，孝 子 的 故 事 ，学 生 们 参 与 的 很踊 跃 ，随后 ，我 作 了小 结 ：在这 个世 界上 ，最真 挚 ，最无 私 的爱 ， 受戏剧 的魅 力 ，我 选择 了 《 钦 差大 臣 》 ，要从 班里 选 演员 排演 话 就 是母 爱 ，让 我们 懂得 并 珍惜 这份 爱 吧 ！不要 到 了子欲 养而 亲 不 剧 ，让 学生 自愿报 名 ，选择 适合 自己的角 色 ，试 演 竞争选 拔 。 待 的 时候 ， 留下永 久 的悔 吧 ！并让 每 名学 生都 对 自己的父 母说 一 有 一个 孩 子本 不 突 出，先 上来 竞选 市 长一 角 ，我 给否 了，并 段 话 ，学 生都 讲得 很 动情 ，甚 至有 激 动落 泪 的。我 把这 些 录 了下 严 肃 指 出他 的不足 。孩 子 下去 的 时候 ，用 渴求 的 眼神 望着 我说 ： 老 师 ，再 给 我 一 次机 会 ，我 竞 选 第 二 主 角 ，好 吗 ？ ”我 点 点 来 ， 为学 生保 存下 来 。我 想 ，这次 课应 该 是对 孩子 的一 次情 感洗 “ 礼吧 ！ 头 ，当他 第二 次 站到 讲 台上时 ，我再 一次 否定 了他 ，孩子 有 些 失 三、告 诉学 生 ：只要 用心 ，谁都 可 以做到 望地 下去 了。到第 三 主角 时候 ，上来 两个 孩子 ，我都 不太 满 意 ， 八 年 级语 文有 许 多文 言名 篇 ，为 了让 学生 更深 刻地 记忆 ，感 等 了一 会 儿 ，那 个 孩 子又 上 来 了 ，并 且 吸 取 了 前两 次 失败 的教 受 文 言 的凝练 美 ，韵律 美 。我 告诉 学 生这 些文 言名 篇 古诗 词 ，是 训，用 心地 读着 ，我 欣慰地 笑 了 。 古人 留给 我们 的文 化 瑰宝 ，我 们要 熟 记下 来 ，不但 可 以提 升你 的 在之 后 的排演 中，他 用心 揣摩 人 物性 格 ，表 演得 入木 三 分 ， 当然 其 他 孩 子 也 都 用 心 表演 ，演 出取 得 圆 满 成 功 。 我想 ，学 生 文 学素 养 ，而且 能使 我们 的谈 吐文雅 。 提 前 半个 月我 先布 置 下去 ：无 论成 绩 如何 ，只 按座 位 分成 几 在这 次 活动 中 ，收获 的 更 多 的应 该 是人 格 的 一次 成 长 ：信 心 ＋ 用 组 ，设计 几种题 型 ： 心 ，那么 ，你 离成功 不远 了 。 语文 ，本 应 就是 这样 精彩 纷 呈 的，让 学 生在 语文 学 习 中，全 １ ． 必背 古诗 （ 小 组抽 到哪 首诗 ，这组 便在 组 内接 诗 句 ）； ２ ． 抢 解诗 文 （ 以抢答 题形 式解 词 ，翻 译句 子 ，回 答最 多 的组 面成 长吧 ！
幼儿园中班语言教案小喇叭：寓教于乐的学习方式
知识专题：幼儿园中班语言教案小喇叭：寓教于乐的学习方式在幼儿园中班阶段，语言教学是非常重要的一环。
如何让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言，是每位老师和家长都非常关心的问题。
本文将从寓教于乐的角度来探讨幼儿园中班语言教案的设计和实施。
一、游戏中的语言学习在中班阶段，孩子们的好奇心和求知欲望达到了一个高潮期，因此游戏是他们最喜欢的学习方式之一。
在语言教学中，老师可以通过设置各种游戏环节，让孩子在玩中学、在学中玩，例如通过唱歌、儿歌、角色扮演等形式，让语言学习变得更加生动有趣。
二、故事阅读与表演通过故事阅读和表演，不仅可以拓展孩子们的想象力和语言表达能力，还可以帮助他们提高语言的听说能力。
老师可以选择生动有趣的故事，或者根据孩子们的生活经验进行创作，让孩子们在故事中学习语言，体验语言的魅力。
三、绘本阅读与讨论绘本是中班孩子们喜闻乐见的学习资源，老师可以结合绘本的内容，进行词汇、句型、情感等方面的教学。
通过绘本阅读，可以激发孩子们对语言的兴趣，培养他们的阅读习惯和语言表达能力。
四、歌曲和手工活动在语言教学中，歌曲和手工活动是非常好的辅助手段。
老师可以根据孩子们的芳龄和兴趣，选择简单易学的歌曲，引导孩子们跟着节奏唱歌，锻炼他们的语言和音乐感。
通过手工活动，让孩子们动手实践，加深对语言的理解，培养他们的动手能力和创造力。
以上是一些寓教于乐的语言教学方式，希望对您有所启发。
在中班阶段，多样化的教学方式能够激发孩子们对语言学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长。
对于语言学习，我认为寓教于乐是一种非常有效的方式。
通过游戏、故事、绘本、歌曲和手工活动等形式，孩子们可以在充满乐趣的环境中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
寓教于乐的学习方式也能够激发孩子们对语言学习的兴趣，让他们在学习中快乐成长。
希望每位教师和家长都能够重视幼儿园中班语言教学，为孩子们营造一个愉快的学习环境。
幼儿园中班语言教学是一个非常重要的环节，因为这一阶段孩子们的语言发展和表达能力得到了很大的提升。
如何促进幼儿的语言发展
如何促进幼儿的语言发展
促进幼儿的语言发展是幼儿教育中的重要任务之一。
以下是一些方法和策略可以帮助促进幼儿的语言发展：
1. 与幼儿交流：与幼儿进行频繁的交流是促进语言发展的关键。
与他们对话、提问、分享日常经验，让他们感受到语言的有用性和乐趣。
2. 阅读故事书：阅读是培养语言能力的有效途径。
选择适合幼儿年龄的故事书，朗读给他们听，并与他们讨论故事中的情节和角色。
3. 提供丰富的语言环境：让幼儿接触到各种不同的语言环境，包括家庭、学校、社区等。
多听、多说、多读、多写，帮助他们积累词汇和语言表达能力。
4. 鼓励表达：给予幼儿充分的表达机会，让他们自由地表达自己的想法和感受。
尊重他们的观点，并给予积极的回应和鼓励。
5. 玩语言游戏：通过玩语言游戏，如词语接龙、谜语、诗歌朗诵等，激发幼儿对语言的兴趣和创造力。
6. 多媒体资源利用：利用电视、电影、音乐、儿歌等多媒体资
源，帮助幼儿扩展词汇量和提高听力理解能力。
7. 培养良好的听力习惯：教导幼儿倾听他人说话的重要性，培养他们集中注意力和理解他人语言的能力。
8. 正面反馈和鼓励：当幼儿在语言表达上有进步时，及时给予正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
让语言伴孩子快乐成长——也谈说话能力的培养
Ｎｏ ． ０ ５． ２０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ Ｈ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ５期
让 语 言 伴 孩 子 快 乐 成 长
也 谈 说 话 能 力 的培 养
葛 燕
（ 南通市通 州区骑岸 幼儿 园， 江苏 南通
摘
２ ２ ６ ３ ４ ３ ）
一
、
多关 注 ， 点 燃孩 子想 说的欲 望
言教学 的资 源 ， 为 幼 儿 的语 言 训 练 架 桥铺 路 ， 搭 建 平 台。幼 儿 的
活泼 好动 爱表 现是 幼儿 的天性 ， 很 多老 师善 于利 用 这 一 天性 语 言训 练可 以和 数学 、 美术、 音 乐 等课 程有 机 地结 合 起来 ， 运 用语 开展 语言 教学 ， 让课 堂 生动起 来 。但 是 我 们不 能 仅仅 关 注 具 有这 言说说 你所发 现 的数学 问题 或数 学现 象 ， 运用 语 言说 说 自己所 画
很 多小朋友 都 过来 告诉 我 自己 的需 要 ， 我 满 足 并表 扬 了他 们 ， 同 时问道 ： “ 点 心不 多 了 ， 还 没有拿 到的小 朋友 要 抓 紧啊 ！ ” 那 些 孩子 四、 多满足 ， 养成 孩子 勤说 的 习惯 幼儿 的语 言训 练只是语 言 教育 的一 种手 段 ， 而 不 是最 终 的 目
二、 多鼓励 ， 调 动孩 子敢说 的勇气
现这 一 目标 ， 教 师 的外 在 要求 不 是 长 远 之计 ， 也 不 能 收 到 良好 的 效果 ， 必须 立足 学生 的内在 需求 ， 迎 合学 生 的学 习 心理 ， 通 过利 用
或 许 老师 都知 道 ， 其实 有 些 孩 子 不是 不 想 说 话 ， 而 是 不 敢 说 话， 因此帮 助孩 子获 得 开 口说话 的 勇气 是最 重要 的 。在 语 言 教育 过程中， 教 师要 善 于鼓 励 孩 子 大胆 地 开 口与 教 师交 流 ， 与 同伴 交 流， 与 家长 交流 等等 ， 在鼓 励 中建立 孩子 说 话 的 自信 ， 在 鼓励 中消 除孩子 畏惧 的心理 ， 在鼓 励 中调 动孩 子 敢 说 的 勇 气 。此 外 ， 教 师
学前班如何促进孩子的语言发展
学前班如何促进孩子的语言发展语言发展在儿童成长中扮演着重要的角色，它是沟通、表达思想和接受知识的基础。
学前班是儿童接受教育的起点，因此，在学前班中如何有效地促进孩子的语言发展成为了一项重要的任务。
本文将探讨学前班如何促进孩子的语言发展，并提供一些方法和策略来支持孩子们的学习。
一、提供丰富的语言环境学前班应该创造出一个有利于语言发展的环境。
教室中应该摆放丰富的图书、绘本以及语言游戏等资源，鼓励孩子们主动参与语言活动。
教师可以通过图书分享、角色扮演等方式激发孩子们的语言兴趣，提供丰富的词汇和句型，帮助他们拓展语言表达能力。
二、重视口语表达能力口语是孩子们最早接触和使用的语言形式，因此学前班应该重视口语表达能力的培养。
教师可以通过情境对话、角色扮演等活动来训练孩子的口语表达能力。
同时，教师应该引导孩子们学会倾听和回应他人，培养良好的交流能力。
三、提供激励和反馈学前班中，教师应该给予孩子们积极的激励和反馈。
当孩子们表达自己的观点或者完成任务时，教师要及时给予肯定和鼓励，激发孩子们的学习兴趣和自信心。
同时，教师也要在孩子出现语言错误时给予正确的指导和纠正，帮助他们提高语言表达能力。
四、开展团体活动学前班可以通过开展各种各样的团体活动来促进孩子们的语言发展。
例如，分组合作的游戏、小组讨论和合作性的任务等。
这些活动可以帮助孩子们学会与他人交流、协商并共同解决问题，提高他们的语言表达和沟通能力。
五、家校合作家庭是孩子们语言发展的重要环境，学前班应该与家长建立紧密的联系，共同促进孩子的语言发展。
学前班可以定期与家长沟通孩子的语言发展情况，并提供一些在家继续促进孩子语言发展的建议和活动。
综上所述，学前班在促进孩子的语言发展方面有着重要的责任和意义。
创造丰富的语言环境、重视口语表达能力、提供激励和反馈、开展团体活动以及与家长的合作，都是有效的方法和策略。
通过这些努力，我们可以帮助孩子们建立起良好的语言基础，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
口语交际让低年级孩子爱说话会表达
口语交际让低年级孩子爱说话会表达口语交际是人类最基本的交流方式，而在低年级的孩子中，学会说话并能够流利地表达自己的想法是非常重要的。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是每一个家长和老师都非常关注的事情。
下面，我将分享一些关于口语交际的方法，让低年级的孩子能够更加愉快地说话，更加自信地表达自己。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要给予他们足够的关注和鼓励。
孩子的语言能力是需要不断培养和激发的，而家长和老师的关注和鼓励可以让孩子感到自己的语言表达受到重视。
当孩子说话时，我们可以适时地表扬他们，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们也可以给予他们一些实际的奖励，让他们意识到说话和表达是可以获得回报的。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要创造良好的语言环境。
孩子的语言能力是在日常生活中不断积累和提高的，而一个良好的语言环境可以帮助孩子更好地接触和理解语言。
家长和老师可以在孩子的日常生活中创造一些与语言相关的活动，比如给孩子讲故事、与孩子一起唱歌、给孩子提出问题等等。
这些活动可以让孩子在轻松愉快的氛围中接触语言，从而提高他们的语言能力。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是一个需要不断努力和引导的过程。
而通过给予孩子足够的关注和鼓励、创造良好的语言环境、给予适当的引导和激励、以及给予适当的陪伴和引导，我们可以帮助孩子建立起自信和愉快的语言表达能力，让他们更加愿意说话并能够更好地表达自己的想法。
希望每一个孩子都能在快乐的氛围中学会说话并会表达，从而更加自信和开朗地面对未来的生活。
【注意：文中涉及的亲子教育知识供参考，具体方法需要根据孩子的实际情况进行调整和实施。
】。
爱的正确打开方式——让父母的温暖表达陪伴孩子快乐成长
温暖作为积极教养行为的一项指标，一般表现为对孩子积 极情感的表达和对孩子爱的展现。在家庭教养中，温暖表达有 多种表达形式和行为方法，具体可以表现为父母对孩子的陪 伴；父母对孩子的肢体表达，如亲吻、拥抱；父母对孩子的言语 表达，如常常对孩子说“我爱你”；父母对孩子需求的回应与满 足，如照顾孩子的生活起居、及时回应孩子提出的问题或要求； 父母与孩子的情感交融，如倾听孩子、尊重并理解孩子以及培 养孩子的正面情绪表达，等等。在亲子互动中，父母的温暖表达 可以体现在父母与孩子的距离、父母对孩子的积极影响、在孩 子提出需求时的敏感性及回应性，等等。总之，父母的温暖表达 具体可以表现为几种：陪伴、肢体与语言表达、积极关爱与安 抚、日常需求满足以及引导和学习。
因此，在最近的一项研究中，我们邀请了来自多所幼儿园的 孩子和母亲参与了一项实验。在装有摄像设备的教室中，我们请戏和亲子折 纸游戏的状态，从中了解母亲如何向孩子表达爱与温暖。
什么是父母的温暖表达
父母的温暖表达是指“父母通过感观刺激、口头表扬和表 情以及触摸的温情的方式来表达对孩子的爱和同情”。温暖表 达是父母向幼儿展现关爱和支持的倾向，是积极教养品质之
那么，究竟什么是父母的爱与温暖表达？在实践中，怎样才 能给孩子最多的温暖？当孩子和父母相处时，游戏是父母与孩 子互动的主要活动形式之一，也是父母与孩子之间高质量陪伴 的一种形式。亲子游戏是父母与孩子相互作用的一种方式，其 对儿童的认知发展也有着重要的影响，主要表现为：帮助儿童 获得对物理世界的理解，促进儿童基础认知能力的发展，促进 儿童问题解决能力的发展，促进儿童语言能力的发展，等等。父 母对游戏的参与、父母的行为特征都是影响孩子发展的重要因 素，与积极、敏感、有感情、有回应、常表扬孩子的父母一起玩耍 时，孩子的语言会更加丰富，游戏行为会更为复杂，获得的信息 更多，得到的发展也更快。
愿小孩快乐成长的句子
愿小孩快乐成长的句子
1. 愿你像阳光一样灿烂，快乐成长每一天。
2. 希望你的童年充满欢笑，生活充满乐趣，健康快乐地成长。
3. 看着你一天天长大，心中满是欢喜，愿你的未来比星光还要璀璨。
4. 愿快乐伴你左右，健康成长路上，每一步都走得自信满满。
5. 你是生命的奇迹，愿你以最纯净的笑容迎接每一个新的日子。
6. 在你的成长旅程中，愿知识之光照亮你的智慧，快乐伴你成长。
7. 愿你的世界总是充满爱与关怀，让你在温暖中茁壮成长。
8. 愿你的每一次跌倒都成为成长的力量，每一个挑战都化作前进的勇气。
9. 每个孩子都是天空中的一颗星，愿你闪耀着属于自己的光芒。
10. 愿你拥有一个色彩斑斓的童年，让快乐和梦想引领你的成长之路。
11. 在你的成长道路上，愿好奇与探索是你最好的伙伴。
12. 愿你像小草一样坚韧，像花朵一样绽放，快乐成长，无忧无虑。
13. 愿你保持对世界的好奇和热爱，让每一天都活得有意义和快乐。
14. 愿快乐的种子在你心里生根发芽，长成幸福的大树。
15. 愿你的成长之旅洒满阳光，无论走到哪里，都有爱的陪伴。
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让语言伴孩子快乐成长
——也谈幼儿说话能力的培养
语言是最重要的人际交往工具，也是幼儿认识世界，学好每一门课和做好每一件事的重要基础。
幼儿园时期是幼儿语言积累的关键时期，也是幼儿语言发展的最为有效的起步阶段。
因此，语言教学当之无愧地成为幼儿教育的重点，发展孩子的语言、提高孩子的说话能力是幼儿教师应当肩负的重要使命。
我们要积极利用现有的条件，努力营造训练的氛围，打破时间和空间的界限，多渠道多角度地发展孩子的语言，让孩子真正地想说、敢说、善说、勤说，从而让语言陪伴着孩子们健康快乐地成长，并为孩子们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
下面笔者从四个方面谈谈如何培养幼儿的说话能力。
一、多关注，点燃孩子想说的欲望。
活泼好动爱表现是幼儿的天性，很多老师善于利用这一天性开展语言教学，让课堂生动起来。
但是我们不能仅仅关注具有这一天性的孩子，我们同时应当考虑到孩子们之间的个体差异，一些孩子或许性格内向，没有想象中那般活泼，也不喜好表现自己，如果教师仅仅以常规视野锁定大部分孩子，而无意间忽视和冷落了小部分特殊群体，自然不利于他们的身心发展。
幼儿教育是为了每个孩子的未来，教师必须成为教育的有心人，在教育过程中要多关注每一位孩子，讲究教育的艺术和方式，激发孩子说话的欲望，让每一位孩子都能主动地运用语言，享受语言。
我班有些孩子木讷寡言，平时不喜欢主动和别人说话，因此我比较关注于他们，千方百计地创造机会让他们开口。
一次分点心的时候，我冲着全班小朋友大喊：“想吃点心的小朋友主动过来告诉老师。
”很多小朋友都过来告诉我自己的需要，我满足并表扬了他们，同时问道：“点心不多了，还没有拿到的小朋友要抓紧啊！”那些孩子终于过来开口了，我说：“下次分点心你们要早点过来，还可以选择自己喜欢的口味啊！”他们认同地点了点头，是教师的关注和关爱让这些孩子主动地开口想说话。
二、多鼓励，调动孩子敢说的勇气。
或许老师都知道，其实有些孩子不是不想说话，而是不敢说话，因此帮助孩子获得开口说话的勇气是最重要的。
在语言教育过程中，教师要善于鼓励孩子大胆地开口与教师交流，与同伴交流，与家长交流等等，在鼓励中建立孩子说话的
自信，在鼓励中消除孩子畏惧的心理，在鼓励中调动孩子敢说的勇气。
此外，教师要积极地创设一个和谐安逸的语言学习环境，让孩子不必因为说错话而担心受批评，让孩子不必因为说不好话而唯恐受嘲笑，只有形成一种阳光的学习心理，才能真正地让孩子开口敢说，不断发展孩子的语言能力。
例如语言课上我让孩子们玩“我是个好宝宝”的游戏，我问道：“小朋友们，你们在家里是一个好宝宝吗？下面我们来玩一个和好宝宝有关的游戏好吗？”我让孩子们以小组为单位，分别模拟爸爸、妈妈、宝宝和客人进行对话表演，比一比谁演得最好，鼓励每一个孩子大胆地参与游戏，并努力扮演好自己的角色，而我也从监护中抽身，关注和引导孩子的语言活动，有针对性地进行个别辅导，充分调动了孩子们敢说的勇气。
三、多训练，提升孩子善说的能力。
幼儿的语言训练不应仅仅局限于语言课或语言实际活动，而应当渗透于幼儿教育的各门课程，甚至融合于幼儿日常生活的点滴，因此教师要善于捕捉语言教育的契机，灵活而随机地生成语言教学的资源，为幼儿的语言训练架桥铺路，搭建平台。
幼儿的语言训练可以和数学、美术、音乐等课程有机地结合起来，运用语言说说你所发现的数学问题或数学现象，运用语言说说自己所画的故事或景物，运用语言说说你演唱时眼前仿佛看到了什么等等。
只要教师善于挖掘，语言训练的素材相当丰富，课间交谈、户外散步、起床穿衣、分餐用餐等过程中都可以有重点地对幼儿开展语言训练活动，让语言训练和学生生活密切联系起来，从而为语言的灵魂找到了鲜活的躯体。
例如春天来了，我带领孩子们到校园内散步，引导他们观察各种树木花草的变化，并用语言描述出自己的发现，表达出自己的感受。
孩子们通过自己的仔细观察、用心发现和真切感受，说了很多很多生动而优美的句子，有些居然用上了修辞手法，真是太棒了，在这样的训练环境中，孩子的说话能力必然会有显著的提升。
四、多满足，养成孩子勤说的习惯。
幼儿的语言训练只是语言教育的一种手段，而不是最终的目的，帮助孩子养成勤说的习惯，形成学习的常态，才是语言教育的根本追求，也是幼儿语言发展和说话能力提高的根本要求。
要实现这一目标，教师的外在要求不是长远之计，也不能收到良好的效果，必须立足学生的内在需求，迎合学生的学习心理，通过
利用多种教育技术和手段，来调动幼儿参与语言学习活动的激情，并逐步养成勤于开口说话的习惯，乐于主动与别人交流，乐于主动表达自己的想法，但这种“主动”必须建立在学生心灵得到满足的基础之上，建立在学生有为而动的基础之上，而不是外在压力所迫使的。
例如看完动画片《三只小猪》之后，根据教学预设我原本是想让孩子们说说自己的感受的，可我却发现孩子们似乎意犹未尽，依然沉浸于动画故事之中，如果此时打断他们，真是于心不忍，何不做个“顺水人情”，成全于他们？于是我让孩子们模仿动画片中人物的语气和动作，结合自己的加工来演一演故事，通过对话表演再现故事情节，不仅帮助孩子们加深了对故事的认识，同时满足了他们表现的欲望，为良好说话习惯的培养铺设了道路，与幼儿语言的发展注入了动力。
总之，语言教育对于幼儿个体综合素质的发展具有举足轻重的作用，语言能力是衡量未来人才综合能力的重要指标，也是现代社会人际交往和今后适应社会生存竞争的必然要求。
因此，幼儿语言教育的研究是永恒的主题和不朽的话题，我们必须着眼于幼儿的生命发展，创设最适合的语言教育环境，从而让语言陪伴孩子们快乐成长，并成为孩子们一生受益的巨大财富。