语文版八年级上册孟子二章(生于忧患死于安乐)教学内容
八年级语文上册第六单元第21课孟子二章《生于忧患-死于安乐》教案新人教版(最新整理)
《生于忧患死于安乐》教案备课时间:教学目标：知识与技能：学习有关文言文知识，积累一些文言词汇。
过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。
情感、态度与价值观：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。
教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容.教学难点：理清文章思路,理解作者层层深入论证论点的方法。
教学课时：两课时教学方法：7·12模式.(教师引导点拨,学生小组合作探究,交流讨论）教学过程：一、明确目标：1、导入新课讲故事导入。
（PPT展示）2、明确目标（1)诵读感悟语言美。
（2）把握文章的中心论点、理清论证思路，体会文章写作特色.（3）理解困境能造就人才,国无忧患易遭灭亡的道理。
二、合作探究3、布置任务1、本文的中心论点是什么？文章是如何一步一步论证论点的?运用了哪些论证方法?2、孟子的文章语言有何特色？（结合本文具体语句来分析)5、(.6、（师生）释疑解惑.7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）.1、(1）中心论点：生于忧患，死于安乐。
（2)论证思路：一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。
二、归纳概括：困境能造就人才的道理。
三、个人因逆境而有所作为、国家因安乐而导致灭亡。
四、点明中心论点:生于忧患,死于安乐.（3)论证方法：举例论证道理论证对比论证2、孟子的文章语言特点：（1)排比铺陈（2）句式工整（3）气势磅礴(4）说理透彻五、讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）文章用六个例子论证了承担大任的人必须经过艰苦生活的磨练，请你也补充一些例子。
如:韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语等。
六、目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）（1）请完成下面对联:上联：人处困境方能奋发下联：国无忧患常会灭亡横批：生于忧患死于安乐(2）有人说中国正处在和谐社会里,“生于忧患,死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人和国家角度谈谈你的观点。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 21 《孟子》二章 生于忧患,死于安乐》优质教案_10
《生于忧患，死于安乐》复习课教案【复习目标】1.积累重点词语的解释，翻译文言词句，掌握理解性默写。
2.理解文章内容，并理清文章论证思路。
（重点）3.理解“生于忧患、死于安乐”的现实意义。
（难点）【思维激发】【问题导学】中考文言文阅读都考查哪些知识点？【探析构建】学习活动一、复习掌握基础知识（一）重点实词的掌握。
1.通假字⑴曾．益其所不能⑵困于心衡．于虑而后作⑶入则无法家拂．士2．词类活用（1）使动用法①必先苦其心志苦：②劳其筋骨劳：③饿其体肤饿：④空乏其身空乏：⑤所以动心忍性动：忍：（2）动词用作状语入则无法家拂士入：（3）名词用作动词人恒过然后能改过：以光先帝遗德光：山不在高，有仙则名名：3.易考实词（1）傅说举于版筑之间举：（2）行拂乱其所为乱：（3）征于色，发于声，而后喻征：喻：作：（二）重点句子翻译。
①然后知生于忧患而死于安乐也。
这样以后才明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
②苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相等的国家带来外患，这个国家往往会灭亡。
（三）理解性默写。
①人要有所作为，必须经历一番艰难痛苦的磨练，正如孟子所说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”②孟子认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
③表明本文中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。
学习活动二、文章内容理解1、第一段列举六个事例的共同点是什么？这些事例说明了什么道理？共同点：虽出身卑微，但经历一番磨难之后都有所作为。
道理：只有经历磨难，才能有所作为。
（困境出人才）2、孟子认为人怎样才能成才？请用原文句子回答。
人才是在艰苦的环境中制造就的。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计(通用5篇)
八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕(篇一)教学目的：1、朗读翻译，积累文言词汇。
2、理清论证思路，把握观点。
教学重点：朗读翻译，积累文言词汇。
教学难点：理清论证思路，把握观点。
教学时数：1课时教学过程：一、直入课题〔老师板书〕二、提醒目的幻灯出示，学生齐读。
三、朗读课文。
1、抽一个同学读。
师生正音。
2、老师范读。
明确停顿。
〔幻灯〕3、学生齐读。
四、疏通文意。
1、学生结合课下注释，自己疏通文意。
疑难处，做上记号。
〔不能借助参考资料〕2、学生小组内解决疑难。
3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。
答对的学生，请他说出理由。
假如都不会，老师解答。
老师引导总结文言文词语常用推断方法〔板书〕构造分析^p 法成语联想法新旧联络法语境推断法等4、逐句翻译。
5、运用常见推断方法，尝试答复中考课外文言题。
〔幻灯〕五、理解分析^p学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。
这样划分可以吗？学生考虑，讨论请学生答复理由最后，幻灯明确观点和思路。
六、拓展延伸请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。
八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕(篇二)教学目的：1〕理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。
3〕理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
教学重点：1〕理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
2〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点：1〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。
3〕理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
学情分析^p ：本文是文言文中的经典议论文，且局部语句比拟晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。
部编版语文八年级上册《生于忧患死于安乐》教案
《生于忧患死于安乐》年级科目语文任课教师授课时间课题孟子两章之《生于忧患死于安乐》授课类型诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
新课注重积课标依据累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《生于忧患死于安乐》《<孟子 >二章》中的第二章。
孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣” 。
所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精一、教材分析深。
”（课程标准语）本文是历代传诵的议论文经典名篇。
它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。
九年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。
但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失二、学情分析分。
对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。
知识与学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点。
技能三、过程与学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻教学方法辑严密而富于辞采的特点。
目标情感态领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋度与价斗、积极向上的人生观。
值观1、熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作四、教教学用；学重重点2、学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，点难国无忧患往往遭灭亡的道理。
点教学1、了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论难点的写法；2、感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。
五、教法学法朗读法、讨论法，运用多媒体教学六、师生活动设计意图一、激发情感，导入新课由越王勾践卧薪尝胆的故事导入新课1、通过勾践之故越王勾践的经历给我们什么启示呢？今天，就让我们怀着一种崇敬事立马把学生带的心情来学习孟子的一篇散文《生于忧患，死于安乐》。
最新人教部编版年八年级上册语文《孟子》二章生于忧患,死于安乐》教案
生于忧患死于安乐【教学目标】1．学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；2．学习文章叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；3.领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。
【教学重点】1.熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用；2.学习文章中叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。
【教学难点】学习文章叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。
【教学时间】一课时【教学设想】以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读--议--析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。
在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
议论文的学习一般比较枯燥，教学时可适当插入一两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。
【教学环节】一、导入新课师：同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！我请一个同学来讲一下。
生：越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威.师：很好。
然而自此之后，“越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”,沉溺于安乐中的越王，最后还是重蹈了吴王的覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》一起去探个究竟吧！二、通读文本师：好的，同学们一起有感情地齐读一遍《生于忧患死于安乐》。
同学们齐读。
师：回忆文中一些重点句子的意思。
男生读原句，女生读意思。
1.所以动心忍性，曾益其所不能。
用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。
八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案
八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案（精选7篇）八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案篇1【教学目标】1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
《生于忧患死于安乐》教案8篇
《生于忧患死于安乐》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《生于忧患死于安乐》教案8篇一个出色的教案能够帮助教师更好地评估学生的学习成果，及时调整教学策略，教案的编写可以帮助教师准备好相关案例和实例，确保教学活动的实用性，以下是本店铺精心为您推荐的《生于忧患死于安乐》教案8篇，供大家参考。
部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第21课《孟子》二章课文原文及教案（优秀5篇）孟子二章教案篇一1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义学习目标1、2、3正确认识理解得道多助的现实意义一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下孟子二章教案篇二1．理解文章的观点及作者的论证思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
孟子
有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289）战国时思想家、教 育家。名 轲 字子舆，邹(今山东邹县)人。后 世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和 孔子并称孔：孟并尊其为“亚圣”。孟子主张行 “ 仁政 ”，以统一天下。 他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王， 为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。 于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。他反 对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的 “民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想 对后世仍有积极影响。
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
1 本文的中心论点是：
理分
生于忧患，死于安乐 2 体现本文中心论点句子是
解析
然后知生于忧患，死于安乐也。
3 孟子《生于忧患死于安乐》是针对什么
问题提出论述的？
•
造就人才，治理国家
4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的， 所以人才必须经历：
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。
《孟子》是儒家的经典之一， 为孟子和弟子及再传弟子所著。 书中记载了孟子及其弟子的政治、 教育、哲学、伦理等思想 观点和 政治活动。现存 七 篇南宋朱熹 把它 和 《大学》、《中庸》、《论语》 合为“四书”，成为此后读书人 的必读书。
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中 (ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间 (ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中 (ｇé)
人恒过/然后能改；困于心/衡于虑/而后作；征于色/ 发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者， 国/恒亡。
然后知/生于忧患/而死于安乐也。”
当堂训练
1.朗读课文
2. 傅说 yuè
曾益 bì 拂士
胶gé鬲 quǎn 畎亩
zēng自学ຫໍສະໝຸດ 导再读课文❖1.根据课后注释或者借助工具书翻 译课文。
最准确的一项是（D ）
A．在忧愁和病患中生活，在安全 快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却 死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在 安逸享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生 存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
1.本文的中心论点是什么？
❖ 生于忧患，死于安乐
2.本文的结构是什么？
❖ 总分式中的分总结构。
3.文章运用的论证方法有： 类比论证、 举例论证、 正反对比论证、 归纳推理论证
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样 的句式？
运用了排比句式，列举了历史上这六位 名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔 敖、百里奚。
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同， 但是他们的经历什么共同点？
❖ 从正反两方面论证人才要在困境 中经受磨练的益处。阐明人处困 境能激发斗志，振作有为。治国 的道理也如此。国无内忧外患， 易遭亡国。
第一段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
第二段 第三段 第四段
担当重任必先经过一番磨练
（客观）
（主观）
身处逆境须 (个人) 努力奋发 (正面)
(国家) 国无忧患 (反面) 易灭亡
人恒过 ，然后能改；困于心,衡于虑，而后作；
表现、征验
知晓
在里面，指国内
征于色，发于声，而后喻 。入则无法家拂士，
在外面，指国外
同“弼”，辅
出则无敌国外患者，国恒亡。
佐
人常会犯错误，这样以后才会改正；心里困惑，
思想堵塞，然后才知道奋发；一个人的心事显露在脸 色上，表达在声音中，然后才能被人所了解。如果一 个国家在国内没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士， 在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，这样的国家 就往往会走向灭亡。
❖2.翻译不通的地方有小组交流讨论 解决。
❖3.积累翻译过程中不会的文言字词。
起，被任用 田间，田野 筑墙时，两边用木板夹住，中间填土， 用杵捣实
舜发 于 畎亩之中，傅说 举 于版筑之间，
介词，从
被任用，选拔
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士 ，
从狱中释放出来，并且任用
孙叔敖举于海，百里奚举于市 。 市场
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨 练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
第一段
六个人 排比举例
共1、同出的身特都点卑微推断 种田、筑墙的归、纳贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
干出了一番出色的事业。
第二段(承接上文)
经
舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中 被选拔出来，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从 狱官手里获释并得到任用，孙叔敖从隐居海边被 举用，百里奚从市井之间登上了相位。
所以 责任，使命
使……痛苦
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
使……劳累
这样的 使……贫穷困苦
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
用这些来 使……受饥饿 做，所行 违反，阻挠
个人 常常处在困境， 才能不断奋发
受
磨
国家 常常没有忧患，
炼
往往遭至灭亡
的
论点：生死于于忧安患乐，
益 处
思考全文：
1、第二段与第一段有什么联系？论 证了什么内容？
第一段 举例论证人才要在困境中造就。 （举例论证）
由个别到一般的推论方法
第二段 说明困境能造就人才的道理。（道理论证）
最后一段论述了什么？是怎样论述的？
行拂乱其所为
(fú)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能
(zēng)
生于忧患，死于安乐
舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼 盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。
故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏/其身，行/拂乱其所为，所以/动心忍 性，曾益/其所不能。
所为，所以心动性，忍 曾益其所不能。
惊动，震撼 坚忍
增加
所以上天将要下达重大的责任给这个人的时候，一
定先要使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿而 体肤消瘦，使他深受贫穷之苦，让他所做事不顺，用这 些来使他的心经受历练，使他的性格坚韧起来，增长他 原来没有的才能。 ·
常常 过失 这样以后 思考阻塞 奋起
然后 知生于忧患， 而死于安乐也。
这样以后
连词，表并列
这样以后，就可以知道忧愁祸患能 使人或国家生存发展，而安逸享乐会使 人或国家走向灭亡的道理。
练习
1．指出下列各句的通假字。 ❖（１）曾益其所不能
＿曾＿通＿增＿＿ （2）入则无法家拂士 ＿拂＿通＿＿弼＿ （3）困于心，衡于虑 ＿衡＿通＿＿横＿
❖2、生于忧患，死于安乐。”翻译
指出各句中的通假字，并解释：