春江花月夜(音画朗诵)
春江花月夜教学设计(9篇)

春江花月夜教学设计(9篇)春江花月夜教学设计1首次试上,笔记本上写满了文字。
值得肯定的是,三维目的明确,有歌鉴赏方法的指导。
例如,学完这首诗老师总结说:“我们收获了很,除了无尽的美感,还理解了诗歌鉴赏的方法,拿到一首诗,我们知道该如何下手了:1、读一一美读几遍,初步感知2、找一一找出诗中的景物与人物,体会意境,理解人物的情感;3、合一一找到景物与情感的匹配点,整体感知诗歌。
假如长期坚持使用这种实在有效的方法,将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成,有利于培养学生终身的学习的才能。
缺乏之处也很明显:主线不明,思路不清。
一、一改:设主线,明思路张假设虚一生只留下两首诗,因为《春江花月夜》“孤绝横篇,竟为大家”。
这首诗也被闻一多誉为诗中的诗,顶峰上的顶峰。
全诗围“春、江、花、月、夜”铺开,月是诗人震动的脉搏,月光洒辉处,江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。
落月摇情,情韵悠悠。
既然如此令人心神荡漾,既然是千古美文,何不美教、美学呢?别林斯基有句话说得好:“美都是从灵魂深处发出的”。
因此,赏析这种情韵幽雅的美文,应该是一次赏心悦目的心灵之旅。
学生是读景、赏景的主角,老师是导游。
美在哪里? 这条学习主线,应念而生。
围绕这条主线,设计了这样的课堂流程:美听一美读一美品。
其中,美品是关键,它可以设计以下两个考虑题:1、你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写对象:(1)找景物;(2)找人物(注意表达人物情感的词)。
2、你最喜欢哪句诗?说说喜欢你的理由。
结合你最欣赏的佳句,用散文化的语言品一品。
再次上课,我们明显感到,课堂是老师的课堂,学生之间几乎没有任何互动,仅有的一次讨论也只是流于形式。
学生似乎是游离于课堂外的生疏人,课堂冷冷清清,场面为难。
传统教育确实存在无视学生个性,无视学生自主意识的弊端,强调集体意识和绝对服从,用一种僵化、教条的思想禁锢施教者和受教者。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《春江花月夜》精品教案

《春江花月夜》教学设计教学目标语言建构与运用诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象;理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。
思维发展与提升培养学生于诵读中品味声韵的能力;培养学生感受诗歌意趣的能力;进一步提升学生品读经典审美能力。
审美鉴赏与创造引导学生抓住主要意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美;通过置身诗境的方法,赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
文化传承与理解体会感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情;引导学生感受中华民族传统文化的魅力。
教学重点展开联想与想象,体味诗歌意境。
教学难点把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。
教学方法诵读、讨论、探究、点拨。
教学课时一课时教学过程一、识——识得“庐山”真面目1.导入新课“秦时明月汉时关,万里长征人未还”;“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”;“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”;“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”;“今人不见古时月,今月曾经照古人”……古往今来,人们遥望苍穹,总会生发出无尽的遐想。
皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒,寄托着别样的情感。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作,这首诗被称为“孤篇横绝全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。
下面让我们走进这首诗歌,去欣赏一处美景,感受一段深情,品味一种理趣。
2.走近诗人①学生眼中的张若虚。
根据预习和课文注释,让学生介绍所了解的张若虚。
②老师眼中的张若虚。
张若虚(约660-约720),扬州(今属江苏)人,唐代诗人。
张若虚生平事迹不详,唯知其曾任兖州兵曹。
以“文词俊秀”而名显长安,开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
其诗作语言清丽,富有跌宕起伏的音乐美感,诗境优美深邃。
《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首,一首是五言排律《代答闺梦还》,写闺情,师、诗风近齐梁:另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。
高中语文 中国千古名篇音乐朗诵会序言素材

中国千古名篇音乐朗诵会序言、第一篇章长歌浩叹唱古今——《中国千古名篇音乐朗诵会》序言披一路风尘,数千载风流,看青山依旧,唱大江东去。
今天,在人类就要举步跨进二十一世纪门槛的时候,我们从历史的珍宝馆里满载而归,和大家共享这场精神的盛宴。
一个民族能够昂首屹立在人类文明之林,她的脚下必定有奔流不息、万世不竭的民族文化的滋养。
这条文化长河,从远古奔向未来,从洪荒奔向文明,带着一路欢歌,也带着一路血泪,一路呐喊,留下了诸多硕果和丰碑,也记下了诸多辛酸和遗恨。
疏理这条河道,披沙捡金,我们拾到了光照古今的千古名篇。
它是艺术笔墨写就的史诗,前无古人,后无来者。
既是民族智慧的结晶,又是历史长卷的浓缩。
嶙嶙魏晋风骨,巍巍盛唐气象,咚咚动地鼙鼓,猎猎旗卷楼兰,金缕曲,黄莺儿,桃花扇,杨柳风,篇篇是对时代的沉思,字字是对历史的凝视。
它是价值连城的稀世珍宝,美不胜收,倾国倾城。
它如同熠熠生辉、泛彩流光的颗颗钻石,镶嵌在时代的长廊。
夸父的坚毅,洛神的婀娜,屈原的仰天长啸,李煜的愁肠寸断,关云长的横刀立马,贾宝玉的儿女情长,无不成为艺术美的化身,历万古而不朽。
它是一条连接民族文化的链环,一端牵着远古,一端指向未来。
浩浩五千年文明,摇曳多姿,辉煌巍峨,浸润和滋养着中华民族。
千古名篇,字字珠玑,章章锦绣,是民族文化、中华文明的浓缩版,精华篇。
捧读它,欣赏它,我们清晰地感觉到了先贤哲人的深遂博大,志士仁人的报国壮志,游子商旅的亲情乡愁,旷男怨女的追求呐喊。
历览千载辉煌地,长歌浩叹唱古今。
捧起这些佳作,我们与圣贤相会;吟咏这些绝唱,我们与历史对话。
传统在这里升华,文化在这里更生。
我们是传统文化的后来人,我们又是文化香火的传递者,我们还是当代文化派出的使节。
拾一块女娲补天遗落的彩石,借一弯斜照汉家宫阙的冷月,折一缕渭城朝雨中的柳丝,挑一盏冰心老人点燃的小桔灯,让我们沿着历史长河的故道溯流而上,开始寻觅千古名篇的文化散步。
中国千古名篇音乐朗诵会全部文字素材-第一篇章:魂兮归来主持词:当我们掬起一捧长江水,可曾想到过它的源头?当我们在中国文化长廊里留连信步的时候,却一定要到它的起点走走,那里是中国文学之母。
《春江花月夜》名曲赏析4篇

《春江花月夜》名曲赏析4篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《春江花月夜》优秀教学设计(通用5篇)

《春江花月夜》优秀教学设计《春江花月夜》优秀教学设计(通用5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《春江花月夜》优秀教学设计(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《春江花月夜》优秀教学设计1教学目标:1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
4、增加古典诗词积累,培养学生对中国古典文学的热爱。
教学重点:赏析诗歌的哲理美和情感美。
教学难点:景、情、理如何过渡与融合一、导入新课:有这样一位诗人,一生只留下两首诗,其中一首“孤篇横绝,竟成大家”,闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗,顶峰中的顶峰”,知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?(初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》),今天,让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。
二、听配乐朗诵,整体感知。
三、赏析诗歌:(一)欣赏诗的景物美:(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子,美美地读。
(明确:开头十句。
)(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景,并用生动的语言描绘出来。
(3)教师用优美的语言描述画面,将学生带入情境。
(明确:这首诗就是从春江月夜的美景入笔的,由远及近,由大及小,描绘出一幅“春江花月夜”的景象。
春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
此番景致给人的感觉是:空灵、清幽、纯净、博大。
)(二)领悟诗的哲理美:(1)师导:诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索,找出诗句起止,并齐读。
(2)齐读第二层中间六句,从“江畔何人初见月——但见长江送流水。
春江花月夜(拼音版)

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九重神格 /biquge/3_3024/ dvfjdnnc220192
诗词赏析:梦幻曲《春江花月夜》吟诵技巧初探

诗词赏析:梦幻曲《春江花月夜》吟诵技巧初探吟诵是中国古代文人吟咏诗文并创作诗文的一种艺术表达方式,也是古人常用的悦读法及教学法。
古人用吟诵法做出来的古典诗词文赋,在没有背景音乐和器乐伴奏的情况下,也只有借吟诵的腔调才能巧妙地再现其深邃的艺术魅力。
《春江花月夜》原为乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。
张若虚首次将它改造成长篇七言歌行体。
这首有淡淡忧伤的中国式梦幻曲,“孤篇横压全唐”,被闻一多称之为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。
近十多年来,在赵敏俐教授的指导下,笔者一直秉持“中国人唱中国人自己的歌”[1]这一诗教理念,致力于吟诵教学及国学教育的传承与推广。
在采录当代知名学者及文化大师的过程中,笔者也以标准纯正的普通话吟咏录制了很多各具风格特色的吟诵调,可以参看近年来再版多次的《我爱吟诵》[2]系列音像丛书。
南京师范大学著名吟诵专家陈少松先生以唐调吟咏《春江花月夜》,抒发了自然美好但人生別离的惆怅伤感,寄寓了人生短暂而宇宙永恒的深沉慨叹,体现了大雅君子风范。
下面重点分析一下笔者在吟录及教学《春江花月夜》时的一些心得体会。
一、音韵分析运用普通话新吟诵的规则来吟咏古诗词,首先要全面把握诗歌的文体结构、音韵特征以及意象、意境;然后依据诗歌思想情感内容的不同,灵活运用平直调、上行调、下行调或曲折调,平长仄短,疏缓音拍,吟足节奏点上平声字的时值;最后是切合诗情的起伏顿挫入声,平底仄高,一唱三叹,吟出顿挫悠扬,连绵不绝的古典韵味。
[3]《春江花月夜》全诗二百五十二字,共三十六句,由9首绝句构成。
描绘了九幅优美的春江花月夜图。
诗体结构如下:月生——春江图;月照——花林图;问月——悠远图;待月——江水图;追月——相思图;月移——镜帘图;月华——光影图;月落——潭花图;月沉——梦幻图。
诗的首句入韵,每四句一转韵,共换九韵。
第一小节平声庚韵eng起首,韵脚字是:平、生、明;第二小节为仄声霰an韵,韵脚字是:甸、霰、见;第三小节押平声真韵en,韵脚字是:尘、轮、人;第四小节押仄声纸韵-i[?],韵脚字是:己、似、水;第五小节押平声尤韵ou,韵脚字是:悠、愁、楼;第六小节押灰韵ai,韵脚字是:徊、台、来;第七小节押文韵en,韵脚字是:闻、君、文;第八小节押麻韵a,韵脚字是:花、家、斜;最后一节押仄声遇韵ǖ,韵脚字是:雾、路、树。
适合比赛朗诵的诗歌

适合比赛朗诵的诗歌在学习、工作、生活中,说到诗歌,大家肯定都不陌生吧,诗歌具有音韵和谐,节奏鲜明,读起来朗朗上口的特点。
你还在找寻优秀经典的诗歌吗?以下是小编整理的适合比赛朗诵的诗歌,欢迎阅读与收藏。
适合比赛朗诵的诗歌1《致大海》大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂,有过悲伤有过赞美,有过荣光大海——变幻的生活生活——汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵,大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵,生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去——这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣适合比赛朗诵的诗歌2《春江花月夜》春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明?江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归?落花摇情满江树。
适合比赛朗诵的诗歌3《青春的赞歌》暖风吹过的季节,天空清澈如洗柳絮漫天飞舞,飘落在悄然萌动的大地年轻的生命在土壤里蠕动勃发的乐曲在心里流淌年轻的我们,拥有不变的誓言年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方起跑线上,出发的那一刻起,注定我们要追着东升的朝阳刚毅、自信的脸庞,在等待胜利的曙光紧握住那一滴汗水,任泪水在脸上流淌只为掌声响起那一刻的到来青春无悔,既然选择了蓝天,也就选择了飞翔,哪怕有一天会有一双滴血的翅膀既然选择了拼搏,也就选择了风雨哪怕会有荆棘丛生在未来的路上青春,从我们选择了以后便定格了人生的航向青春,从我们选择了以后便注定了奋斗而无常青春,从我们选择了以后便迎来了风雨兼程青春,从我们选择了以后便变得绚丽二辉煌看,跳动的火焰,正是青春的怒放听,欢跃的脚步,正是青春追逐梦想的音响热血在青春的躯体里不知疲倦激情在青春的肢体上刚劲而轻盈让我们高唱青春的赞歌一路欢声、一路歌唱、追逐梦想、奔向远方适合比赛朗诵的诗歌4《梦想现实》我们有两个世界一个是梦想另一个是现实梦想的翅膀总是轻盈的有无穷尽的幸福与满足我们可以驾驭轻快的翅膀任天空遨游,任自我高唱现实的脚步总是残忍的有无休止的痛苦与烦恼我们只能放慢沉重的脚步任大地践踏,任自我低吟人们在梦想与现实中徘徊不知是梦想创造现实还是现实摧残梦想那年冬天我迈开了脚步虽然不知会僵硬在何方但还是迈出了第一步别无他求只想找到一点温暖来融化冰凉的心今年冬天我寻找足迹虽然身后有一串串深深的脚印却不知哪是我的没有目的只想知道哪是我前进的路来延续我的脚步明天应该是灿烂的我肯定昨天和今天我都在抗击风雨风雨之后应该是彩虹明天应该是辉煌的我坚信昨天和今天我都在赶路赶在日出时分是最美的明天应该是我的出现我保证昨天和今天我就有所准备准备我人生中的每一刻适合比赛朗诵的诗歌5《写给青春》即使在黑夜里我也能读出你的轮廓即使在花园里我也能摸出你的心跳我明白青春是夜无法包围的诗青春是花无法簇拥的舞青春是行云流水的缠绕青春是火山喷发的热情但你要记得青春的流星只有一次划过生命的天际青春万岁序诗作者:王蒙所有的日子,所有的日子都来吧,让我编织你们,用青春的金线,和幸福的璎珞,编织你们。
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这首诗的最大成就在于创造了完美的诗的意境。 这首诗的最大成就在于创造了完美的诗的意境。
春江花月夜》 《春江花月夜》的语言也十分华美又不失 自然,初步洗刷了宫体诗的丽词艳句、 自然,初步洗刷了宫体诗的丽词艳句、浓 脂厚粉。 脂厚粉。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来 玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
• “玉户”二句,是明 玉户”二句, 写月光普照大地, 写月光普照大地,无处 不在, 不在,暗喻思妇的愁思 之深无法排遣。 之深无法排遣。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
此时此刻,明月可以共望,音 此时此刻,明月可以共望, 讯却不相通。 讯却不相通。但愿我能跟随这 流水似的月光, 流水似的月光,来到远方亲人 的身旁。 的身旁。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 第三部分:从“白 第三部分: 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 云一片去悠悠”至篇末, 玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。 云一片去悠悠”至篇末, 玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来 集中抒写游子思妇的客 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 愁闺思, 愁闺思,着力表现闺中 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 思妇望月怀人的脉脉深 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。 情。 斜月沉沉藏海雾,碣石潇归,落月摇情满江树。 不知乘月几人归,落月摇情满江树。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
“闲潭梦落花”是“梦闲 闲潭梦落花” 潭落花”的倒文, 潭落花”的倒文,可看作思 妇思极后的怀想之词。 妇思极后的怀想之词。 “梦落花”暗示春将去, 梦落花”暗示春将去, 故有“可怜” 可惜)之说。 故有“可怜”(可惜)之说。
江水流春去欲尽, 复西斜。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见 静谧、清新、隐秘、皎洁、美丽。 静谧、清新、隐秘、皎洁、美丽。
月光下的景色梦一般地神奇, 月光下的景色梦一般地神奇,它蕴含着宇宙人生 的许多秘密。这一明净的春江月夜之美, 的许多秘密。这一明净的春江月夜之美,使人沉浸于 生命的美好的感受之中,进而思索人生。 生命的美好的感受之中,进而思索人生。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
两人相距遥遥, 连善于长途飞翔的鸿 两人相距遥遥, 也不能随月光飞度到她爱人的身边。 雁 , 也不能随月光飞度到她爱人的身边 。 那潜游水中的鱼儿, 那潜游水中的鱼儿 , 同样也只能在水面上 泛起层层波纹难以游到她思念的人跟前。 泛起层层波纹难以游到她思念的人跟前。 此两句生动地写出了闺中思妇望月怀 人的痴情痴想和无可奈何。 人的痴情痴想和无可奈何。
诗人写出了人生世代常改而江月千古永恒的不变规 律以及强烈的生命意识。如对生命的留恋, 律以及强烈的生命意识。如对生命的留恋,对青春 的珍惜, 人生代代无穷已”的感慨。 的珍惜,对“人生代代无穷已”的感慨。
张若虚笔下的月光, 张若虚笔下的月光,洗出了一个全 新的艺术境界。从张若虚开始, 新的艺术境界。从张若虚开始,中 国人对月华的审美和趣味上升到了 一个纯艺术的境界。 一个纯艺术的境界。
诗歌的结构、抒情、 诗歌的结构、抒情、写景三者都以月贯 使得全诗显得神气凝聚,浑然一体。 穿,使得全诗显得神气凝聚,浑然一体。
诗人不仅以清丽动人的生花妙笔, 诗人不仅以清丽动人的生花妙笔,出色地描 绘了一幅多姿态多彩的春花月夜、 绘了一幅多姿态多彩的春花月夜 、 浩浩长江的 巨幅画卷, 而且由此生发了对宇宙无穷、 巨幅画卷 , 而且由此生发了对宇宙无穷 、 人生 短暂的思索和对游子思妇在明月今霄里天各一 方的惋惜。 方的惋惜。
第一部分:春江潮水连海平,海上明月共潮生。 第一部分:春江潮水连海平,海上明月共潮生。 滟滟随波千万里,何处春江无月明! 滟滟随波千万里,何处春江无月明! 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
春 江 花 月 夜
这五种事物集中体现了人生最动人的 良辰美景,构成了奇妙的艺术世界。 良辰美景,构成了奇妙的艺术世界。
《春江花月夜》给旧题以新意, 春江花月夜》给旧题以新意, 化腐朽为神奇。 化腐朽为神奇。 “春”是本诗的基调。它不仅是 是本诗的基调。 季节和诗篇的“ 季节和诗篇的“春”,也是人生 与时代的“ 与时代的“春”。
这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。 这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。 •“青天有月来几时,我今停杯一问之”(李白) “青天有月来几时,我今停杯一问之” 李白) •“明月几时有,把酒问青天”(苏轼) “明月几时有,把酒问青天” 苏轼)
人生代代无穷已,江月年年只相似。 人生代代无穷已,江月年年只相似。 不知江月待何人,但见长江送流水。 不知江月待何人,但见长江送流水。
《春江花月夜》 春江花月夜》
张若虚
春江潮水连海平,海上明月共潮生。 春江潮水连海平,海上明月共潮生。 滟滟随波千万里,何处春江无月明! 滟滟随波千万里,何处春江无月明!
一开篇便就题生发, 一开篇便就题生发,勾勒出一幅春江月夜的壮丽 画面。 画面。 春江水涨,江海难分。月共潮生,光照万里。 春江水涨,江海难分。月共潮生,光照万里。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
此二句可看作承上启下的过渡句: 此二句可看作承上启下的过渡句:总结月色的 皎洁、夜空的明净。用一“ 字显出天宇之广阔。 皎洁、夜空的明净。用一“孤”字显出天宇之广阔。
“江畔何人初见月?江月何年初照人?” 江畔何人初见月?江月何年初照人?
第二部分: 第二部分:
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月?江月何年初照人? 江畔何人初见月?江月何年初照人? 人生代代无穷已,江月年年只相似。 人生代代无穷已,江月年年只相似。 不知江月待何人,但见长江送流水。 不知江月待何人,但见长江送流水。
•永恒而宁静的月亮,不仅引发着张若虚,也曾引 永恒而宁静的月亮,不仅引发着张若虚, 永恒而宁静的月亮 发了无数文人骚客关于宇宙人生的哲理思考和悠 悠情思! 它表现在文学作品中, 悠情思 ! 它表现在文学作品中 , 已不再有一般咏 物作品的轻盈明快,而往往是一种深沉的浩叹。 物作品的轻盈明快,而往往是一种深沉的浩叹。
以下诗句具体写月下人物愁思的情状: 以下诗句具体写月下人物愁思的情状:
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
此二句化用曹植《七哀》诗的诗意: 此二句化用曹植《七哀》诗的诗意: 明月照高楼,流光正徘徊。 “明月照高楼,流光正徘徊。 上有愁思妇,悲叹有余哀。 上有愁思妇,悲叹有余哀。” 由月鉴人, 月徘徊”也是人徘徊。 由月鉴人,“月徘徊”也是人徘徊。
江水流掉了春天,也流掉了游子思妇的青春和幸福, 江水流掉了春天,也流掉了游子思妇的青春和幸福,实 在是辜负了这大好的“春江花月夜” 在是辜负了这大好的“春江花月夜”!
月已斜,花已谢,春已去,但人未归。 月已斜,花已谢,春已去,但人未归。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。 斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。 碣石潇湘: 是泛指,即指由此到彼,由北到南。 碣石潇湘 是泛指,即指由此到彼,由北到南。 明月终于慢慢沉落藏于海雾之中, 明月终于慢慢沉落藏于海雾之中 , 双方仍相隔 天涯。 天涯。
天问
一番“天问” 一番“天问”表现了诗人对宇 宙奥秘的深思遐想和探索。 宙奥秘的深思遐想和探索。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
这四句的巧妙之处在于:由眼前飘然而过的一 这四句的巧妙之处在于: 片白云起兴,用白云的“去悠悠” 片白云起兴,用白云的“去悠悠”暗寓游子的 从而巧妙地引出了月下的人物。 离家远游,从而巧妙地引出了月下的人物。
清人沈德潜评:“题中五字,安放自然。” 清人沈德潜评: 题中五字,安放自然。 全诗紧紧围绕“ 全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月 五字布局谋篇,层层抒写。 ”、“夜”五字布局谋篇,层层抒写。诗歌情 节也随此五字逐步展开和逐步归结。 节也随此五字逐步展开和逐步归结。 月光, “月”——月光,是全诗的灵魂 月光 是全诗的灵魂。
尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思 远的淡淡哀愁, 但哀而不伤, 基调健康, 远的淡淡哀愁 , 但哀而不伤 , 基调健康 , 笔调明朗,感情真切动人。 笔调明朗,感情真切动人。
诗歌把春江月夜明丽的美的境界、深刻的人生哲 诗歌把春江月夜明丽的美的境界、 与浓烈的情思融合在如梦一般诗的意境里。 理,与浓烈的情思融合在如梦一般诗的意境里。
全诗分为三个部分
• • • • • • • • • 第一部分 春江潮水连海平——汀上白沙看不见) 汀上白沙看不见) (春江潮水连海平 汀上白沙看不见 侧重写春江花月夜里的美妙景色。 侧重写春江花月夜里的美妙景色。 第二部分 江天一色无纤尘——但见长江送流水) 但见长江送流水) (江天一色无纤尘 但见长江送流水 结合江月景色的描写抒发哲思。 结合江月景色的描写抒发哲思。 第三部分 白云一片去悠悠——落月摇情满江树) 落月摇情满江树) (白云一片去悠悠 落月摇情满江树 侧重抒情,主要写两地相思的哀愁。 侧重抒情,主要写两地相思的哀愁。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。 不知乘月几人归,落月摇情满江树。
不知在这美好的月夜, 不知在这美好的月夜,能有几个 游子乘月归家? 游子乘月归家?只有那落月的余 晖,带着人间的离情洒满了江边 的花树。 的花树。