对高中英语进行素质教育一些认识
素质教育下高中英语教学(1)
素质教育下的高中英语教学之我见【摘要】英语又是一门实践性很强的学科，在教学活动中充分发挥学生的主体性，视学生为发展的主体，培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性，实现学生的可持续发展，这是素质教育的要求，也是本课题实践的意义。
如何真正把素质教育落实到课堂教学并通过课堂教学实现学生主体性发展，从而促进学生的全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。
【关键词】素质教育；主体性；课堂教学课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，而主体性教育则是素质教育思想的核心，人的发展从根本上说是主体性的发展。
教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，“教师是教的主体，学生是学的主体，也就是说主体的发展，不仅不否定教师的作用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导者的作用。
教育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果。
”然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现：受“应试教育”、“升学教育”的影响，教师“统治”课堂的现象仍然十分严重，因而学生的主体作用也难以体现。
这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍着素质教育的实施。
下面就素质教育下的高中英语主体性教学谈自己的认识。
1．在情景创设中突出主体合作。
电话交流语言是初中教学中一个重要内容之一。
句型不太难。
除理解语境和一定文化背景外，学生对句型的掌握已有一定基础；然而初一到初二的教学模式几乎是：听录音，再读、译、做练习巩固之类，不能吸引学生，激发学生兴趣。
此时可以利用创设情景的方法更新激发学生的兴趣。
情景创设可以渗透到每个环节，不仅是作业设计中，课堂对话中，也可以设计于课文教学中。
学生到了初中已不再表现出初学外语时的热情。
由于怕讲错，怕“出洋相”，大多数学生不愿开口，上课几乎是无人举手。
因此，在教学中我们努力让他们多开口，多动手。
在课上，要特别兼顾到两种同学。
素质教育下高中英语教学之我见
素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。
对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。
兴趣在英语教学中同样非常重要。
1．营造良好的师生关系。
长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。
同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。
因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。
2．营造活跃的学习气氛。
高中英语教学中实施素质教育之管见
高中英语教学中实施素质教育之管见当前，我国的基础教育仍处于“应试教育”向“素质教育”转型的关键期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。
而长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力较差。
部分学生学了多年英语以后，却失望地发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出，仍处于“聋哑”状态。
面对现实，作为基础教育工作者，我们再也不能倾向于仅仅满足传授现成的书本知识了，而要在传授书本知识的同时把培养学生的良好素质，以适应新时代的要求作为重中之重。
那么，如何成功地在高中英语教学中实施素质教育？笔者以为具体可以从以下几方面着手。
一、明确应试教育与素质教育之间的关系素质教育和应试教育是两个不同的教育手段，有本质的区别。
“素质教育”与“应试教育”两种教育模式在观念和实践上的差别构成了一对矛盾。
素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育，它包含着思想、文化、心理、体、美、劳等方面的教育。
而应试教育强调的是单一地传授知识，培养应付考试的能力，目前的状况是过多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握，而淡化了听、说、读能力的培养。
二、明确高中英语教学素质教育的目标及教学原则《全日制普通高级中学英语课程标准》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。
英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。
其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。
这一能力的培养就是英语素质教育的目标。
为达到上述目标，在高中英语课堂中必须贯彻素质教学四项原则，即：第一，以课堂教学有效性为中心。
课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节。
提高教学质量，关键在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。
高中英语教学中的素质教育
英语素质教育的注意事项进行 论述 ， 旨在说 明， 素质教育这一教 育理念 已深深扎根 于我 国基础教 育中的今 天 ， 在
高 中英语 素质 教 育 实施 的 重要 和 必要 性 ， 以及 在把 素 质教 育 真 正做 到 实 处 的过 程 中应 该 遵 从 的基 本 原 则和 注意 的 重要 环 节 ， 以期 实现 外语 教 学更 加 关好 的 明天 。
文化意识 的发展 ，形成正确 的人 生观 、世界观 和价值
供表现机会对 学生心理 素质进行培养 ，如每 次上课前 请学生来一个Ｆｅ ａ 或者Ｍｏ ｉｇ ｅｏ 。再次 ， ｒｅ ｌ Ｔｋ ｎ Ｒ ｔ ｒ ｎ ｐｒ 在教 学过程 中加强对学生能力 的培养 。在教学过程 中 ， 教师 应摆脱 高考的指挥棒 ， 出应 试教育 的误 区 ， 走 贯彻素质 教育 ， 断培养 学生 的能力 。平时教学 时 ， 师要尽可 不 教 能地为学生创 造独立思考 的机会 ，加强学 习方法的指 导， 养成 良好 的学 习习惯 。当然 ， 有人 可能会 担心英语 课堂上 实施 素质教育会影 响教学质量 ，降低 学生的成 绩 。其实担心是没有必要 的 ， 素质教育是一种着 眼于开 发人 的潜 能 ，不断完善 和全 面提高整体素质 的一种教 育 。最后 ， 素质教育 的实施对 教师提 出了更 高的要求 。 要真正 把素质教育落实 于教学之 中 ，教师 自身素质和
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我 国基础教育 中的今天 ，传统 的教学方法 已难适 应时 代的变化 。而高 中英语教育作 为基础教育 的一个 很重 情境时只注意生活性 和问题 性 ，而置愉悦性 与趣味性 于不顾 ， 完全不符合学生们 的生理与心理状 态 ， 这既是 对他们心身 的伤害 ， 对学 生也缺乏足够 吸引力 ， 让他们 很容易地就会产生抵触情绪 ， 因而愉悦 的情 境 ， 轻松快 乐地学 习 ，无疑是正确 引导学生走进知识 天堂 的金钥 匙。 根据学生们 的生理与心理特点 ， 可能多地运用 多 尽 媒体教学手段 ， 设计 出图文并茂 、 形象生 动既有生活气 息又有理论知识 的幻灯 片 ， 即可活跃气 氛 、 吸引学生 专 注于学 习 ，又不至于让 伤害学生 的身 心健 康 ，轴对 称 “ 图形 ” 的教学可 以找 到许多生动有趣 的实例 ， 北京 的故 宫就是一个典 型的有 趣又有教育 意义的样板 ，将故 宫 的照片 与设计 图案有 机地结合 ，即可体现 中国古代 建 筑 的宏 大气 势 ， 能表达 中 国人 民 的智 慧 ， 也 同时 ， 还 这 是爱 国主义教育 的 良好素材 ， 可谓一举 ｉ碍 ， 生活 中这 样 的例子 比比皆是 ， 信手可得 ， 就要求教师们在备 课 这 时也要广泛地搜集素材 。 综上所述 ， 不脱离教材 与教学 大纲 的前提下 ， 在 教 师们 即可掌握 一些 少年儿童 的生理 、 心理特点 ， 也需 要 更 多地 思考儿 童们 的天性与 学习关系 ，在课 堂上根据 这些特 点 ， 分得加 以利用 ， 置种种与他们特 点一致 充 设 的情境 ， 括学生们面对 的现实社会 ， 包 适合于他们 年龄 特点的兴趣 ， 掌握他们好奇 的特 点 ， 引导他们 主动走进 知识 的海洋 。
高中英语课堂中的素质教育
高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。
一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
高中英语教学中素质教育[论文]
浅谈高中英语教学中的素质教育摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。
工欲善其事，先必利其器。
教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。
关键词：素质教育；英语；积极性；兴趣在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。
一、切实提高学生听、说、读、写的能力在英语教学中，掌握英语的用法，能运用英语进行交流是学习英语的真正目的。
在新课标的指导下，英语教师应该改变陈旧的教学观念，挣脱考试的束缚，使学生真正能达到学为所用，提高在英语方面的素养。
1.提高学生的英语听力水平。
学好英语首先要学会听，能听懂英语才能进一步提高学生的读写能力和英语运用能力。
在英语教学中，教师要充分利用各种资源，创设英语情境，使学生在英语的氛围中感受和学习英语，提高他们对英语的兴趣和运用英语交际的能力。
在英语情境中，学生才能把自己融入到英语学习中，使英语的教学效果显著。
2.提高学生的口头表达能力。
在英语教学中，学生通过听来接受教师所教授的信息。
在具备了听的能力之后，就要把所听到的信息用英语说出来。
在进行“说”的训练时，教师要根据学生的特点，由易到难、逐层深入地对学生的口头表达能力进行训练。
在提高学生的口头表达能力时，教师要按照学生的差异制定不同的要求。
要求英语水平较差的学生能进行一些简单的对话；中等水平的学生要能对所学的文章进行简单概括；英语水平较高的学生要能用英语表达自己的见解，可以把所学的文章用英语进行叙述。
在各个层次的学生完成自己的英语任务后，教师要给予奖励和鼓励，激发学生“说”的欲望，提高他们想“说”的积极性。
3.提高学生的阅读理解能力。
高中英语教学中如何落实素质教育
高中英语教学中如何落实素质教育的探讨摘要:本文以亲身体会,着重探讨在高中英语教学中如何实现从应试教育向素质教育的转变以及在具体的教学实践中怎样落实素质教育的办学方针。
关键词:英语知识英语技能语言能力语用能力素质教育通过教育体制改革,实现从应试教育向素质教育的转变,已经成为人们教育思想观念改革中不争的事实,并指明了教育改革的发展方向。
素质教育如何在教学实践中落实?本文浅谈一下自己的做法和感受。
一、英语素质教育的目的英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质,而在素质教育观念下的英语素质应由以下方面要素构成:1.英语知识和技能。
英语知识包括语音、词汇、语法、句型等。
英语知识是英语素质的最基本层面,也是其他素质的载体。
英语知识的传授主要靠课堂讲解。
但英语知识的教学,必须废除“填鸭式”、“注入式”的教学方式。
要以人为本,更新教育观念,充分发挥学生的主体作用。
给学生创造条件,使他们多说多问,让学生开动脑筋,主动思考。
通过学生的多说多问来纠正语音,检查知识的掌握程度。
掌握词汇和语法的语用功能,掌握它们在交际中的运用,使学生不但掌握知识,更善于在实践中运用知识。
同时,在教学中还要注意词汇的分级、语法的分层教学。
这既适合于全面教育,又适合于发展学生的个性。
2.语言与文化。
语言是文化的载体。
一种语言中储存着一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征。
因此,语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。
民族文化包括的内容很广泛:民族的政治、经济、历史、地理、生活习俗、宗教信仰、价值观念、风土人情等等。
学习民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。
因此,在英语教学中我们不仅要教给学生语言知识,而且要教给学生该民族的文化知识。
综上所述,个人认为高中阶段英语教育的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,也就是培养学生运用英语进行交际活动的素质能力。
培养学生的交际能力最重要的手段就是让学生有较多的实践和训练机会。
我对高中英语教学的认识
语 ，一 知 半解 ，基 础很 差 ，对英语 产生 了厌恶 情绪 ，觉 得 自 己 英 语基 础 差 ，跟不 上 ，没有 指望 了 ，心 里非 常 懊丧 。我 首先 鼓 励 他们 ，用 上 届 的实例 来说 明基础 较差 的 学生 是怎样 学 好英 语 的 。 同时 ，在 教学 上 ，我想 方 设法 ，尽量 把课 讲 得生 动有 趣 ； 抓个 别辅 导 ，引导 他们 多练 、多说 ；与他 们课 外 多接 近 ，培 养 他们 的学 习兴趣 ，给他 们定 期 补课 ；对有 点滴 进 步 的学 生总 是 及 时给予 表 扬 和鼓励 ，慢慢 地 这些 学生对 英语 有 了兴 趣 ；学 习 的劲 头也 就更 足 了。教 师可 通 过实 物及教 具 演示 、看 图及 投影
会 话 、扮 演 角 色形象 、诗歌 故 事演 讲 、 日常生 活 小事 对话 等课 堂 活 动 ，运用 听 录音 、放录 像 、绘 制简笔 画 等手 段 ，组织 英语 演 说竞 赛 、课 外 英语 交 流等 活 动，创设 语 言交 际情 境 ，通 过动
耳 、动 口 、动 手 、动 脑 组织 大量 听 、说 、读 、写等 交 际活 动 ， 培 养学 生 的学 习兴 趣 ，提 高学 生的综 合技 能 。
重 培养 学 生灵 活 运用英 语 的 能力 ，搞好英 语的 听 、说 、读 、写 四种基本 技能 ，这样 才能 有保 障地提 高教学 效率 。
活运 用英 语 自 能 力 。英 语语 言 知识的 获得 以及 言语 能力 的 训练和 提高 ，无不 在 课文 教学过 程 中进 行。课 文教 学实 际上是 培养 学生 阅
读理 解的解 题 思路 和方法 的一个 有效 途径 。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育摘要:素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。
因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键.对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处.英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。
关键词:高中英语素质教育关系随着社会与经济的发展, 我们与外国的交往变得越来越平繁了。
而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言,应用也越来越广泛了。
我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。
所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩,也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。
那么在高中英语教学中,怎样进行素质教育呢? 首先,教师是关键。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章,并只出这是推进素质教育的基本保证:”学高为是,身正为范。
”素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。
因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键。
对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处。
英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。
尤其是要了解英语国家的民族,文化,历史,以及政治,经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。
所以英语教师不但要有精深的专业语言知识,教学理论水平,还要有比较广博的人文地理知识,并注重自身的修养。
在教学中,要充分发挥教师的指导作用,帮助学生排除心理障碍,树立信心,提高学习兴趣,改进学习方法,使他们养成良好的学习习惯和自学能力,从而保持较高的学习效果。
其次,教材是依托:实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学,其中教材就成为主要的依托。
到目前为止,高中英语教材经历了四次大的改版。
现行的高中英语教材内容丰富,体裁多样,信息量大,贴近生活。
特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。
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对高中英语进行素质教育的一些认识
摘要：本文阐述了笔者对在高中英语教学中进行素质教育的一些看法，同时也与传统的教学方式进行了对比，提出了在新课改不断深化的今天，高中英语教学还是要以素质教育为主，这样才能为社会培养全面发展的新型人才。
关键词：高中英语；素质教育；认识
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0045
长期以来受应试教育的影响，我国高中英语教学一直以语法为纲，单纯地传授知识进行教学，培养出来的学生高分低能，不能适应当前改革开放和国民素质教育的需要。
目前，应试教育思想依然在多数教师心中占统治地位，教学不重视听力和语言口头表达能力的训练，只重视语法，词汇教学，强调“一步到位，意图多获高考分值”。
这种教学方式忽视了素质教育和非智力因素的培养，偏重知识的传授。
学生消极地死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力。
因此，在高中英语教学中实施索质教育已成为英语教师的首要任务。
在此，笔者结合自身的教学实践，浅要谈一些认识：
一、教师要冲破应试教育压力、更新观念
我们必须从侧重语言知识的传授的束缚中解脱出来，要兼容并蓄，博采众长，不断改革，牢牢记住英语能力的培养，首先是交际能力的培养。
这样，我们才会培养出适应改革开放、高速发展经济
需要，会使用英语的各种人才，还要努力提高教师综合素质。
素质教育的实施对教师提出了越来越高的要求，如在英语阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，包括政治、历史、人文、地理、生物、机械和计算机等方面的内容。
教师在向学生讲授知识的同时，应尽量挤时间自我拓宽或适当学习一些专业知识，以提高自身的业务能力；同时还应学习一些多学科和跨学科的知识，以扩大知识面，提高自身的综合素质。
实施素质教育的关键在教师，只有教师的综合素质提高了，才能更好地对学生实施素质教育。
二、激发学生的课堂主体意识和学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，实践证明：一旦学生对学习英语感兴趣，就有了学好英语的基础。
这就要求教师在教学过程中应尽量利用45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣，使每一节课生动有趣。
为了使课堂气氛生动有趣，教师应充分利用现有的教学设备和手段来营造轻松愉快的课堂环境。
如使用挂图、幻灯、录音机、实物、简笔画、身势语等，有条件的还可用多媒体来增强课堂效果。
教师在教学中还可通过教唱英语歌曲，组织学生做游戏，猜迷语，表演对话、小品、快速抢答、师生互问互答等活跃课堂气氛，激发学生课堂主体意识。
课堂上，教师应因材施教，最大程度地满足各层次学生的需要。
如在操练时，可引导只能讲单词的学生说句子，引导能说句子的学生将句子连贯起来，引导能连贯句子的学生复述段落和短文，要做到精讲多练，使学生产生获得成功的喜悦感，激发他们的兴趣和求知欲，鼓励、表扬他们积极参与语言交际活动，不打断
学生的思维，不影响学生的积极性，不苛求纠正语言错误，使学生具有安全感。
此外，通过组织课外活动也可有效地调动学生学习兴趣，如：唱英语歌曲、办英语报、课外阅读、朗读比赛等，这些活动能充分地发挥学生学习的潜力和积极性。
三、改革英语教学方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见教给学生正确的学习方法，使他们掌握自学能力的重要性。
现行中学英语教材课文容量大，课时紧，要在规定的时间内完成教学任务有困难，因此，提高学生自学能力成了当务之急。
首先，要帮助学生养成独立思考的习惯；其次，要指导学生掌握正确的学习方法，让学生充分发挥自己的主观能动性，因此高中英语教师必须转变教学思想，改革教法，把传授语言知识转变为提高语言运用能力。
课文教学可采用“自学、精讲、巩固、总结”等步骤进行。
具体过程可包括先让学生预习，预习时应有所要求，如提出几个问题让学生思考，也可把故事的情节列成表，以帮助学生理解。
在学生对课文有所理解的基础上，教师可进行精讲。
教师在讲解中要突出重点，突破难点，要避免“一言堂”，要针对不同内容有不同的要求，可采用讨论法、答疑法、启发法、设疑法、讲练法等从而使讲解生动，调动起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。
以上步骤完成后，教师可以布置些练习题加以巩固。
如：回答问题、复述课文、替换练习、判断正误等。
最后进行总结归纳，如课文的体裁、各段的标题句、段落划分、主题思想等，这样可以使学生易对所学课文
先由整体到部分，再到高层次的整体，使学生达到对文章的深刻理解。
四、培养学生的创新思维能力
随着高科技日新月异的发展，实施创新教育已刻不容缓，创新教育着眼于开发和培养学生的创造潜能，是素质教育的核心。
在教学中，教师应努力创造必要的情景，培养学生的创新思维能力，给学生留下充分的创新余地。
教师要掌握和使用有助于培养创新思维能力的教学方法，并充分利用学科本身特点，在教学中帮助学生养成发散思维习惯，从而培养创新思维能力。
因为教师所讲的话若能引起学生兴趣，他们就会深人思考，潜在的创新思维就能被激发出来，学生会联系课文运用丰富的想象力积极参与，各抒已见。
这种讨论培养了学生的创新意识，提高了创新素质。
总之，相比传统的高中英语教学模式，实施素质教育模式，可以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，增强了学生的阅读能力，并使其获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中开拓了视野，激发了兴趣，发展了智力，提高了观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。
高中英语教学中素质教育的实施对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代青年，使其更好地学习文化科学知识，提高国民素质有着重要意义。
（作者单位：贵州省毕节市第二中学 551700）。