对高中英语素质教育的几点认识
2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1
2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。
由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。
高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施
高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施摘要：高中英语阶段的素质教育不单单是为了提升学生的英语卷面成绩，还要发展学生的英语兴趣、思维、文化品格以及审美情趣等综合素养。
此外，培育学生优良的英语学习习惯也非常紧要，好习惯的养成可以让学习英语、运用英语成为学生的自发行为。
教师在高中英语教改中，应当全力实施素质教育和良好学习习惯培养措施，关注学生能力品质的各个发展板块，灵活地整合并应用先进教学资源和模式，从而助推学生综合素养和良好学习习惯的早日完善。
关键词：高中英语；素质教育；学习习惯一、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养意义（一）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是高中英语教学改革的根本需求虽然高中英语教改工作已经取得阶段性成果，但是大部分学生探索语言课程的根本目的还是为了解决卷面上的问题，对于在生活中自然运用英语，学生的态度还是偏被动，这有悖于新时期的素质教育基准。
教师加紧实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是改观上述不良局面的必要举措，如教师在英语教学中多重现一些生活场景，策划一些运用类探究活动，都能让学习和运用英语转变成学生的乐事，使学生的英语学习从僵硬记忆、背诵，升级为兴趣化探究。
（二）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，有助于学生高效习得英语知识技能受语言负迁移作用的影响，以及高中英语知识难度的不断加深，部分学生研习英语知识技能表现出吃力的状态，久而久之，学生探索语言的主动性就会被严重削弱，语言知识消化效果也难有保障。
素质教育的核心思想是从德智体美劳切入，教师要围绕这五大要素铺设英语教学内容，引领学生在英语学习中感悟优质的精神品质、吸收国际多元文化、赏析美学元素等，针对良好学习习惯的发展，要把精力投入到英语预习、积累、交际、创作、创新等习惯的引导教育上，促进学生自主发现英语世界的无限意趣，这更有助于学生高效习得英语知识技能，缓解学生思想压力和畏难情绪。
二、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施（一）加强实施微课预习，培养学生的英语预习习惯课前预习是一项最重要的英语学习习惯，英语教学如若缺失这个环节，学生需要耗费大量时间去熟悉课程基本内容，剩余的发散性探究时间就非常短暂，造成英语教学耗时长却效果不佳的局面。
浅析高中英语素质教育-2019年教育文档
浅析高中英语素质教育什么是素质教育？素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。
高中阶段英语的素质教育至少应包括如下的内容：社会文化素质方面：1.掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识。
2.具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力。
3.具有自学英语的能力。
4.能够初步欣赏英语语言文学作品。
5.具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。
6.具有良好的社会公德和高尚的思想情操，这是人的个体知行。
生理素质方面：1.促进学生语言器官和身体其他器官的发育。
2.培养学生在语言活动中的灵敏度、准确度和耐力。
这是素质存在的物质基础。
心理素质方面：，1.发挥用英语与他人交际的兴趣，并培养交际的信心和胆量。
2.培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和记忆力。
3.培养对于英语语法结构、文学作品和语言逻辑的问题的思维力和想象力。
这是人生理素质基础上实现知行的中介。
这三个素质是相互依存、相互促进、相互制约、缺一不可的关系。
二、英语素质教学的内涵1、英语素质教学的特点。
（1）英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。
（2）英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。
（3）英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。
素质教育下高中英语教学之我见
素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。
对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。
兴趣在英语教学中同样非常重要。
1．营造良好的师生关系。
长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。
同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。
因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。
2．营造活跃的学习气氛。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。
素质教育给英语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。
听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。
安排层次，做到心中有数。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
浅谈高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育本人教书迄今已是第十个年头了，期间经历了国家教育政策的逐渐转变，从以前的应试教育逐渐转向素质教育。
那么何谓素质教育呢？所谓素质教育是指：“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
”实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。
它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
那么如何在高中英语教学中实施素质教育呢？以下是本人通过这么些年的教学实践总结出来的一点浅薄经验和看法。
一、教学添创意，教材深挖掘，寓教育于教学和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。
因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术，紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。
英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。
教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物的思想动机。
英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。
为此，要尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。
二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生的自我效能感自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。
因此，自我效能感的培养应成为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。
我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。
高中英语教学中的素质教育
浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。
那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。
一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。
现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。
在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。
任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。
语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。
因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。
2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。
学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。
口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。
因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。
读是写的基础，写是读的提高。
没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。
在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。
领会和吸收是基础，表达和运用是提高。
语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。
3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。
交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。
英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
浅析高中英语素质教育
浅析高中英语素质教育摘要：随着国际交流的加快和经济全球化的发展，英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，强势蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。
为了学生以后的求学、深造、工作奠定基础，高中英语教育任重而道远。
实施高中英语素质教育，应实现教师传统观念的两大改变，构建趣味性课堂和综合性课堂两种教学模式，倡导合作型教学方式和自住型教学方式。
关键词：高中英语素质教育教师观念一、引言随着国际交流的加快和经济全球化的发展，世界各国间语言和文化的交融与渗透也在加速进行中。
英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，迅速蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。
近几年，英语在中国的地位更是被抬高到了无以复加的程度：评定职称考英语，读研读博考英语，录用人才考英语，大学本科毕业要求达到英语四级，硕士研究生毕业要求达到英语六级。
在这些不合理的硬性规定下，英语成了一道高门槛、硬门槛，很多优秀人才因此被挡在了门外。
为了方便学生们以后的求学、深造和工作，高中英语教育任重而道远。
而中国的应试教育存在很多弊端，尤其对于英语应试教育而言，它往往导致中国学生英语读写能力较强，听说能力较弱。
但其作为一种交际工具，听说能力在交际中才是最重要的，为此高中英语素质教育势在必行。
高中英语素质教育就是通过英语知识的传授和能力的培养，在教学的过程中强化学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，从学生的实际出发，因材施教，开发学生的潜力，提高学生学习英语的积极性，使学生获得持久的、稳定的全面发展，个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
二、实现教师观念的两大改变高中英语素质教育的实施，首先要解决的问题就是实现教师传统观念的两大转变：1.由绝对权威者向耐心引导者转变在现行的高中英语教学中，教师往往还保持着以自我为中心的观念，然而这种观念给学生留下的印象就是严肃、古板以及教条主义，这使得学生不易于发自内心的接受英语的学习，甚至只是为了应付考试而死记硬背，这对学生学习英语是有害的。
对高中英语教学的几点认识与做法
０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
目用 心地 进 行 归纳 、 总结 、 查询、 思考和讨论 。 “ 软作业” 按 功 能 可分成两类 ． 一 类 是 巩 固性 “ 软作业 ” ， 即一 节 课 结 束 之 后 ， 学 生要 先对 这 节 课 的 要 点 进 行 回 顾 、 归纳 、 总结 和延 伸 。 先 完 成 巩 固性 “ 软作业” 夯 实“ 双基” ， 然后 做“ 硬作业 ” 才会事半 功倍。
另一类是 热身性“ 软作业 ” ． 即 一 节 课 开 始 以前 针 对 教 学 目标 进 行 的 一 种 高 效 能 的热 身 。 ３ ． １ 紧扣 目标 。 “ 软作业 ” 是 为课 堂 教 学 服 务 的 ， 所 以 一 定 要 紧 紧 围 绕 教 学 目标 ． 设 计 满 足 开展 教 学 需 要 的 内容 ， 不 可 偏离主题 ， 造 成 不 必 要 的 时 间 和精 力 浪 费 。 如 ： 非 谓 语 动 词 的 复习课 的“ 软作业 ” 要包括 非谓语动词 的概念 、 特点 、 功能， 形 式 变 化 及 其 对 应 涵 义 和有 关 搭 配 及 句 型 等 。 ３ ． ２ 突 出重 点 “ 软作业” 一 定 要 引 导 学 生 抓 住 教 学 内 容 的 重点和关键 ， 不宜面面俱到 ， 平分秋色 。 如： 倒 装 的 复 习课 就要 将 部 分 倒 装 作 为 重点 设 计 “ 软作业” 。 ３ － ３ 联 系生 活 ， 表 述 贴切 ， 讲 究 艺 术性 。“ 软作 业 ” 的设 置要 贴近学生的生活实际 ． 符 合 该 类 学 生认 知水 平 ， 所 设 置 的 疑 问 要 能 使 学 生产 生 一 种 不 看 教 学 内容 ，不 弄 清 疑 点 不 罢休 的 欲 望 。 比如 ： 关注新闻时政 ， 适 当设 计 一 些 生 活 热 词 、 新词 、 时 事 政 治 名词 的 表 达法 ， 既可激趣 ， 又 可 扩 大 视 野 。重 点 文化 班 的 学生基础好 、 素质 高 、 理解 力强 ， “ 软 作业” 可 以表 述 得 概 括 抽 象些 ． 而 对 艺 术 特 长 生 适 合 表 述 详尽 些 ， 直观具体些。 ３ ． ４ 讲究层次性 ， 满足 不 同 需要 。《 课标》 明确 要 求 “ 教 师在 设 计 教 学 任务 时 ， 可 以根 据 不 同学 生 的情 况设 计 不 同 的 任 务 ， 使 所 有 的 学生 都 能 进 步 ” 。 因此 ， “ 软作业 ” 的设 置 要 针 对 全体 学生 ， 不让一个学生感到茫然无措 ， 更 不 能 望 而 生 畏 。教 师一 定要设计一些 稍稍动动脑 、 动动手 就能解答 的简单题 ， 如： 生 词、 词组英汉互译 ． 基本概念等 ， 使 后 进 生找 到 自我 ， 觉 得 离他 们不太远 ． 使他们“ 够得 着 ” ； 设 计 一 些 中等 难 度 的题 目 ， 如： 段 落划分 ， 找主题句 ， 词语 辨 析 ， 用法归纳 等 ， 或 需 要 与 人 讨 论 和 涉 猎 工具 书 和查 询 网 络 资 源 的 。 给 中等 生 一 片施 展 的 天 地 ， 让 他们“ 吃得饱” ： 还 要 设 计 一 些 有 深 度 的或 综 合性 的 思 考 题 ， 发 挥 优 秀 生 的 才智 ， 让他们“ 吃得好” 。 ４ ． 抓住 文章 段 落 的 中心 思 想 巧 解 阅 读 理解 题 阅读 理解 段 落 的 构 成 有 其 内 在 规 律 ，文 章 巾心 思 想 往 往 通 过 段 落 主题 句体 现 。 了 解 并 掌 握 这 些 规 律 ，迅 速 找 出 主题 句． 对 于 提 高 学 生 阅 读 能 力 大 有 益处 。 这 些 规 律 主 要 是通 过 主 题 句 在段 落 巾所 处 的不 同 的位 置 体 现 的 。 ４ ． １ 段 首 句是 主题 句 。 首 句 是 主题 句 的 段 落 ， 通 常 用 演 绎 法撰 写 ， 遵 循 从 一 般 到 个 别 或 特 殊 的 写作 程 序 。 段 落 以概 述句 开始 ． 随后辅以细说 ， 给 予 例 证 。 这 样 的 段 落 在 文 章 中 出 现最 多 段 首 句 通 常 为 文 章 的 主题 句 ， 其 他 的 句 子 为 主 题 思想 提供 论据 。 结尾句通常呼应主题句 ， 在 给 予 主 题 思 想 又 一 论据 的 同 时， 以幽 默 的 形 式 收 尾 。 ４ ． ２ 段 尾 句是 主题 句 尾句是主题 句的段落 ， 通 常 用 归 纳 法撰 写 。 先表 述 细 节 或 交 代 论 据 ， 最 后 作 出 概括 性 的 结 论 ， 阐 述一 个 不 常 见 的或 难 以 令 人 接 受 的 观 点 ， 旨在 说 服 渎者 相 信 甚 至 信服 其论 点 。 以 总 结性 的句 子 收尾 。 这 种 写 作 方 法 的 特点 是： 从个别到一般 ， 从特殊性到共性。 ４ － ３ 段 落 中间 句是 主题 句 表 述 某 种 观 点 的 段 落 主题 句 往 往处 于段 落 的 中 间 ，段 落 先 以 一 句 或 几 句 为 主 题 句 的 出 现作 铺垫． 或 是 交 代 一 个 细节 或 论 据 ， 在 主题 句 出场 后 ， 仍 有 适 当 数 量 的句 子 陈 述 细 节 或 继续 给 予 例 证 。这 类 段 落 包 括 几 个 层 次 ：引题 一 主题 思 想一 解 释 或 提 问 一 回答 问 题 或 继 续 给 予 例 证 。这
浅谈高中英语教学之中的素质教育
教育探索80作者简介：杨璞玉（1996— ），女，汉族，辽宁丹东人。
主要研究方向：英语教学。
中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。
随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。
英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。
将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。
一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。
素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。
其次高中阶段英语的素质教育的内容。
①社会文化素质方面。
首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。
②生理素质方面。
首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。
③心理素质方面。
第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。
以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。
二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。
素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。
那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。
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对高中英语素质教育的几点理解
摘要：本文对高中英语素质教育以及相关的问题实行了一些探讨，指出在教学方面要转变观点，真正领悟素质教育的内涵，准确界定教师和学生在素质教育中的角色,从而在教学中贯彻素质教育，提升整体教育教学水平。
一、英语素质教育的定义
所谓英语素质教育，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的水平和品质。
英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面水平和品质培养过程中的教育。
它具有以下特点：第一，内涵的时代性。
社会是日新月异的发展着的，随着我国实力的持续增强，英语的应用简直是无处不在。
第二，对象的个体性。
面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。
模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。
第三，内容的全面性。
注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。
因材施教，使学生各自的个性发展与水平提升得到和谐发展，摆脱应试教育的阴影，给学生一片明朗的天空。
二、实施英语素质教育的原因
首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。
现在，提升全民族素质已成为当前教育的首要任务，而中小学的英语教育是素质教育的基础。
其次，实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。
长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出来，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。
英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：学习英语，不但在于解决语言知识，更重要的是把它作为一种有用工具。
再
次，实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。
长期以来，我国的英语教学方法背离了语言学的实践性，扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。
社会语言学家认为：语言是交际工具，学习语言不是单纯掌握语言知识，更重要的是培养学生应用语言的水平，语法学习不是目的，而是达到目的的手段。
1、转变教育教学观点是实施素质教育的重要保证。
一直以来，在学校及整个社会，普遍存有着以分数衡量教学质量的现象，以书本知识论学识，以文凭论水平，教育质量观完全被扭曲。
所以，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。
尊师重教是中华民族的传统美德，不过，曾几何时，教师尊严主宰了学校和课堂，教师占用大量课堂活动时间，学生几乎无参与机会；有的教师动辄体罚学生，挫伤学生自尊心，侮辱学生人格等。
这些行为本身就是对教育的亵渎。
我们应树立学生是学校的主人、学习的主人的观点，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。
感情上与学生拉近距离，课堂上放手让学生去做，使学生“亲其师而信其道”，以提升教学效率和教学质量。
2、提升教师自身素质是实施素质教育的基础。
作为一名英语老师，应从教育观点、知识结构、教学水平和品德素养方面做出巨大努力。
(1)应具有全新的教育观点。
树立准确的育人观，并把教育重点定位在“学教并用，以学为本”上。
授之以鱼不如授之以渔，让学生脱离枯燥的说教，变得真正能从学习英语中得到快乐。
(2)应具备完整的知识结构。
教师要持续更新英语专业知识，学会在新的环境中持续完善自我，做到终身学习和终身发展，认真研究英语教育学方面
的知识，掌握新内容和新规律，并融会贯通，指导我们的教学实践。
如何增强个人魅力，只有用知识来武装自己，学生会在潜移默化中提升他们对老师的尊崇感，从而变得努力好学。
(3)应具备较强的教学组织水平。
例如巧妙创设情景，激发学生思维，严密组织课堂结构，做到“点准，线清，练活”，努力提升课堂效率。
每节课能够让学生在教师有条不紊的组织中，锻炼他们的各种水平，同时也能提升他们的学习兴趣。
(4)应具备良好的品德素质。
英语教师的思想品德素质在师表形象中占主导地位，直接影响到英语教育的目的、方向和学生综合素质的提升。
所以，英语教师应培养热爱教育、热情开朗的性格。
“学高为师，身正为范”既是师德的最高境界，也是教师人格成熟的重要标准，也是对学生产生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的体现。
3、改进教学方法是实施素质教育的必要条件。
以教材为中心，转变教学观点，深钻教材探讨、教法，采取新的教学手段，精讲精练，教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；要让学生互动起来，变“精讲多练”为“精讲精练”，在有限的课堂教学实践中，让学生精练，教师适当点拨。
应经常要求学生背诵，复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句。
课堂上多设计一些竞赛性的活动，例如单词竞赛，朗读竞赛等，激励学生在学习中竞争意识，对于差一点的学生千万不能打击讽刺，相反给予他们更多的鼓励，找到他们身上闪光点。
突出学生是课堂教学的主体。
教学活动要围绕着学生展开，充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，变苦学为乐学。
这样“课堂实行曲”才会
美妙而和谐。
在课堂上我尽量使用多种操练方法，如：小组讨论，角色朗读，情景表演，配对练习，自由交谈。
随着学生知识的持续增多，我经常组织一些与现实生活有联系的表演，如值日报告，借东西，请求协助，介绍等等。
首先，从思想上，协助基础差的学生树立自信心，多鼓励，不训斥，“教子十过，不如奖子一长”，不讽刺，不损伤学生的自尊心，培养他们积极向上的心理素质。
其次，从教法和学法来讲。
根据学生的实际水平，把学生分为A、B、C三组(A组为高层学生，B组为中层学生，C组为低层学生)。
对C 层次或B层次的学生，设计的问题可简单点，梯度小一点，课堂上回答基础问题，容易问题，采取“小步子，慢速度”的教育原则，而对A层次的学生，教师放开走，设计的问题可灵活一些，难度大一些的，课堂上综合水准较高的问题，可让A层次的学生回答。
教师如同一位艺术家，他的劳动本身就是创新。
要想达到一种较高的艺术境界，就要精通所教语言，掌握其基本规律，具有高超的教学艺术，持续创新。
这样才营造深受学生欢迎的课堂，顺利完成教学任务。
4、培养学生主动性是实施素质教育的关键所在。
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出了几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，水平为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在传统教学中，学生好像台下的观众，主要是被动地听讲，所以长时间枯燥的说教会让他们一会就昏昏然，不知老师在讲台上讲些什么，而素质教育下的英语教学中，学生就像训练场上的运动员，更重要的是参与训练，获得水平，所以老师讲得少，学生实际训练得多，而且学生在此过程中是主动式参与学习，这克服了学习的枯燥和劳累，随着知识的积累，他的兴趣会愈来愈高，接受知识的水平会愈来愈强，有效时间内掌握的知识信息量也会愈来愈大。
接受英语素质教育训练的学生还能够形成自我学习的水平，自我发展和提升的水平。
素质教育的实施，将使教育领域发生一场深刻的革命，对培养跨世纪人才、推动教育改革步伐、提升中华民族的整体素质产生长远的意义。
作为教师，应以主人翁的姿态积极参与，发挥主观能动作用和创造性，把素质教育面貌向前推动，让21世纪的中国教育焕发生机。