游戏化教学解读
幼儿园游戏化教学
幼儿园游戏化教学引言：幼儿教育是培养幼儿各方面发展的重要阶段。
游戏化教学在学前教育中具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园游戏化教学的定义、特点以及实施策略，并分析游戏化教学在幼儿园中的价值和影响。
一、游戏化教学的概念及特点游戏化教学是指将游戏元素、游戏规则与教学过程相结合，通过激发幼儿主动参与、积极探索的兴趣，达到知识和技能的教育目标。
它的特点主要有以下几点：1. 强调主动参与：游戏化教学注重培养幼儿的主动性和积极性，通过游戏的方式，激发幼儿的参与欲望，增强其学习的主动性。
2. 创造情境：游戏中会创造一种特殊的情境，让幼儿在游戏的过程中产生情感体验和互动，从而促进他们的认知和情感发展。
3. 强调互动与合作：游戏化教学强调幼儿之间的互动和合作，通过游戏中的角色扮演、情景模拟等方式，培养幼儿的交往能力和团队合作精神。
4. 注重趣味性：游戏化教学以幼儿的兴趣为出发点，注重设计趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习热情和积极性。
二、实施游戏化教学的策略1. 确定教学目标：游戏化教学要明确教学目标，根据幼儿的发展特点和需求，设计适合他们的游戏活动。
2. 创造情境：在游戏中创造具体的情境，通过角色扮演、情景模拟等手段，激发幼儿的积极参与和互动。
3. 设计合理的游戏规则：游戏中的规则要简明清晰，易于幼儿理解和操作，同时要适时调整，以满足幼儿的发展需求。
4. 提供适当的引导和支持：教师在游戏中扮演引导者的角色，为幼儿提供必要的支持和帮助，引导他们正确的行动。
5. 激发幼儿的兴趣：设计具有吸引力和趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和动力，提高学习效果。
三、游戏化教学在幼儿园中的价值和影响1. 促进幼儿全面发展：游戏化教学注重幼儿的主动参与和积极探索，可以促进幼儿的认知、语言、社会、情感、身体等各个方面的综合发展。
2. 培养幼儿的兴趣和动机：游戏化教学以幼儿的兴趣为出发点，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的学习主动性和积极性。
游戏化教学法
游戏化教学法游戏化教学法是一种融合游戏元素的教学模式，通过创造活泼有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
它将游戏的特点融入到教学中，使学习变得更加有趣、生动，并提供积极的学习体验。
本文将介绍游戏化教学法的背景、优势以及在不同学科中的应用。
第一部分：游戏化教学法的背景游戏化教学法的出现是对传统教学方法的一种创新和改进。
传统教学方法以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣下降和学习效果不佳。
而游戏化教学法则通过借鉴游戏设计的理念，以学习者为中心，注重学习过程的参与和互动，使学生在玩游戏的过程中获得知识。
第二部分：游戏化教学法的优势1. 激发学习兴趣：游戏化教学法将学习与游戏元素相结合，使学生能够全身心地参与到学习中，激发学习兴趣，提高学习主动性。
2. 激发竞争意识：游戏化教学法常常采用积分、排名等竞争机制，激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神和竞争能力。
3. 提供积极反馈：游戏化教学法通常会在任务完成后给予及时的积极反馈，鼓励学生继续努力，增强学习的自信心和成就感。
4. 强化记忆与理解：游戏化教学法通过以情境化的方式呈现知识，利用游戏的重复性和回馈机制，增强学生对知识的记忆和理解能力。
第三部分：游戏化教学法在不同学科中的应用1. 语言学习：通过语言游戏、角色扮演等方式，使学生在语言学习中获得更多的实践机会，提高语言表达能力。
2. 数学学习：通过数学游戏、数学题解谜等方式，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，加深对数学知识的理解。
3. 科学学习：通过实验模拟、探索性学习等方式，激发学生的科学探索欲望，培养科学观察和实验设计能力。
4. 历史学习：通过历史角色扮演、历史决策游戏等方式，使学生能够深入了解历史事件和人物，加深对历史知识的认知。
总结：游戏化教学法是一种创新的教学模式，通过融合游戏元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
它具有提高学习效果、培养学生的竞争能力和合作精神等优势，并可以在不同学科中灵活应用。
游戏化教学
游戏化教学：激发学生学习动力的新方法引言在当今数字化时代，游戏化教学作为一种新兴的教育方法被广泛应用于学校教育和企业培训中。
通过将游戏元素融入教学过程中，游戏化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能够增强学生的合作能力和问题解决能力。
本文将介绍游戏化教学的概念、原则以及其在教育中的应用和效果。
一、游戏化教学概述游戏化教学是指将游戏设计和原理应用于教育过程中，通过创造具有挑战性和激励性的游戏环境来促进学生的学习和发展。
游戏化教学可以采用各种形式，包括在线互动游戏、角色扮演游戏、竞赛等，以提高学生的学习效果和积极性。
通过将学习内容转化为游戏任务和目标，游戏化教学使学生更加主动参与学习过程，从而提高他们的学习动力。
二、游戏化教学的原则1. 设计有吸引力的故事情节和角色一个好的游戏化教学应具备有吸引力的故事情节和角色，以增加学生对内容的兴趣和投入。
通过给予学生具体的角色，并设定挑战性的任务和目标，学生能够更好地融入游戏化教学中，提高学习的主动性。
2. 提供及时的反馈和奖励机制游戏化教学应及时给予学生反馈和奖励，以增强学习的效果和激励感。
通过即时的反馈和奖励机制，学生能够及时了解自己的学习成果，并得到相应的认可和鼓励，从而不断追求更好的表现。
3. 引入竞争和合作元素游戏化教学可以引入竞争和合作元素，以提高学生的学习动力和合作能力。
通过设置排行榜、团队竞赛等方式，学生之间可以相互竞争和合作，促进知识的共享和交流。
三、游戏化教学在教育中的应用1. 学科教学游戏化教学在各学科教学中都能够发挥积极的作用。
例如，在语言学习中，教师可以设计在线互动游戏，通过完成任务和击败对手来提高学生的词汇和语法运用能力。
在数学教学中，游戏化教学可以通过设置数学问题解决任务，并引入竞赛机制，激发学生的思维能力和数学兴趣。
2. 技能培训游戏化教学在职业技能培训中也能够发挥重要的作用。
例如，在企业培训中，可以设计虚拟实境游戏，让员工在模拟环境中习得相关专业知识和技能。
教案中的游戏化教学
教案中的游戏化教学在教育教学领域中，教案是教师进行课程设计和组织教学活动的重要工具。
随着科技的发展和学生学习方式的改变，游戏化教学作为一种创新的教学方法逐渐受到人们的重视。
游戏化教学通过将游戏元素融入到教育教学中，以促进学生的积极参与和深度学习。
本文将从游戏化教学的定义、游戏化教学的优势以及如何在教案中应用游戏化教学这三个方面进行探讨。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指将游戏的元素和玩法融入到教育教学中，通过模拟和角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在游戏化教学中，学生可以通过游戏的规则、任务和竞争等元素进行主动的学习和探索，从而提高其学习动机和学习效果。
二、游戏化教学的优势1. 激发学生学习兴趣：游戏化教学通过引入游戏的元素和玩法，使得学习变得有趣和富有挑战性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2. 提高学习效果：游戏化教学可以提供一个情境化的学习环境，使学生能够在实践和探索中学习知识和技能，从而提高学习效果。
3. 培养合作和竞争能力：在游戏化教学中，学生可以通过与其他学生的合作和竞争来完成任务。
这不仅培养了学生的合作精神，还能够激发他们的竞争意识，提高学习效果。
4. 提供实时反馈：在游戏中，学生可以获得实时的反馈和评价，及时发现问题并加以改进。
这能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、在教案中应用游戏化教学在编写教案时，可以根据具体的教学内容和学生特点，合理地应用游戏化教学。
以下是一些常用的游戏化教学方法：1. 游戏化目标设定：将教学目标转化为游戏中的任务目标，让学生通过完成任务来达到学习目标。
例如，在语文教学中，可以设置一个“寻宝任务”，学生需要通过阅读文章找到隐藏在其中的关键信息。
2. 排名和奖励机制：设立学生之间的排名和奖励机制，激发学生的竞争意识和积极性。
例如，在数学教学中，可以设立一个成绩排行榜，对排名靠前的学生进行奖励。
3. 角色扮演：让学生扮演特定的角色，在游戏中进行角色扮演，通过扮演角色来学习与该角色相关的知识。
游戏化教学的效果和影响
游戏化教学的效果和影响
1. 游戏化教学的定义
游戏化教学是一种融入游戏元素和机制的教育方法，通过创造性、互动性和竞争性的游戏体验来促进学习和知识传递。
2. 游戏化教学的目标
游戏化教学旨在提高学生对学习内容的兴趣和参与度，培养他们的问题解决能力、协作能力、创造力和适应变化的能力。
3. 游戏化教学的特点
•激发动机：通过奖励系统、挑战等方式激发学习动机。
•个性化学习：根据每个学生的水平和需求进行个性化指导。
•实践性体验：提供真实场景模拟和情境设计，让学生通过实践探索知识。
•即时反馈：及时给予学生反馈，帮助他们理解自己的错误并加以改正。
4. 游戏化教学对学生的影响
•提高参与度：由于游戏本身具有吸引力，使得学生更积极主动地参与课堂活动。
•增强记忆力：游戏化教学通过交互性和多媒体的方式帮助学生更好地记忆和理解知识点。
•发展问题解决能力：游戏中的任务和挑战鼓励学生尝试不同的解决方案，培养了他们的问题解决能力和创造力。
•培养合作精神：很多游戏需要玩家之间进行协作，这培养了学生的团队协作意识和沟通技巧。
5. 游戏化教学的应用领域
•学科教育：数学、科学、历史等各个学科都可以采用游戏化教学方法来提高学习效果。
•职业培训：企业可以利用游戏化教学方法进行员工培训，提高员工的职业技能水平。
•健康教育：通过游戏化教学让人们更加了解健康知识，并激发他们养成健康习惯。
总结：通过引入游戏化元素和机制，游戏化教学在提高参与度、促进记忆、发展问题解决能力、培养合作精神等方面发挥了积极的作用。
在各个教育领域都有广泛的应用前景，并为学生带来更加有趣、有效的学习体验。
游戏化教学的理念与原则
游戏化教学的理念与原则引言随着社会的发展和科技的进步，游戏化教学作为一种新兴的教学方法逐渐受到人们的关注。
本文将阐述游戏化教学的理念与原则，从而帮助教育工作者更好地应用游戏化教学方法，提高教学效果。
一、游戏化教学的理念游戏化教学是将游戏元素和教学内容相结合，通过模拟游戏场景、增加游戏要素，促进学生积极参与、主动探索和主动学习的教学方法。
其理念主要体现在以下几个方面：1. 激发学习动力：游戏化教学能够激发学生的学习动力，使其在学习过程中感到乐趣和满足感。
尤其是以游戏为媒介的教学活动，能够让学生在享受游戏的同时获得知识和技能。
2. 提供积极反馈：游戏化教学通过给予及时和积极的反馈，激励学生不断尝试和进步。
学生在游戏中通过不断试错，从错误中学习，并通过获得奖励来增强学习的动力。
3. 培养协作精神：游戏化教学倡导学生之间的合作与协作，通过多人合作、团队竞争等方式促进学生的团队精神和协作能力的培养。
学生在游戏中需要相互合作，分工明确，共同完成任务。
4. 强调实践操作：游戏化教学注重学生的实践操作，让学生通过实际参与和体验，掌握知识和技能。
学生在游戏中可以进行模拟操作、实践应用，从而更好地理解和掌握教学内容。
二、游戏化教学的原则为了更好地应用游戏化教学方法，我们需要遵循以下原则：1. 游戏与教学目标的结合：游戏化教学需要清晰地确定教学目标，并将游戏元素与教学内容结合，确保游戏活动有助于实现教学目标。
游戏只是达到教学目标的手段，教学目标仍然是教学的核心。
2. 游戏难度与学生能力的匹配：游戏的难度应与学生的能力水平相适应。
游戏过于简单或过于困难都会降低学生的学习兴趣和积极性。
适当的挑战能够激发学生的学习热情和动力。
3. 游戏规则的清晰性和合理性：游戏化教学需要设计明确的游戏规则，使学生能够清楚地知道如何进行游戏，从而更好地参与其中。
游戏规则应该合理，能够引导学生在游戏中实现教学目标。
4. 鼓励个性化学习和创造力：游戏化教学应允许学生根据自身的兴趣和经验进行个性化学习，鼓励学生发挥创造力。
游戏化教学让学生在游戏中发现学习的乐趣
游戏化教学让学生在游戏中发现学习的乐趣随着科技的发展和教育理念的更新，游戏化教学逐渐成为教育领域的一种新模式。
相比传统的教学方式，游戏化教学将学习融入到游戏中，通过设定游戏规则、给予奖励和挑战等手段，让学生在游戏中发现学习的乐趣。
下面将从游戏化教学的定义、优势以及在实践中的应用等方面展开论述。
一、游戏化教学的定义游戏化教学指的是将游戏元素融入到教学中的一种教学模式。
这些游戏元素可以包括游戏规则、关卡设计、奖励机制、竞争激励等。
通过参与游戏，学生可以在获得娱乐的同时，完成教育目标，并且在游戏过程中获得积极的反馈，进而激发学习的主动性和积极性。
二、游戏化教学的优势1. 提高学习动机：游戏具有吸引人的特点，通过游戏化教学，学生可以在游戏中体验到成就感和乐趣，从而提高学习的动机和兴趣。
2. 增强学习效果：游戏化教学可以利用游戏元素设计有趣的学习场景，通过互动和体验，让学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 培养团队合作精神：很多游戏都需要玩家进行团队合作，通过合作和协作，学生可以培养团队合作精神和沟通能力。
4. 个性化学习：游戏化教学可以根据学生的不同需求和能力，灵活地调整游戏难度和挑战，从而实现个性化学习。
5. 培养解决问题的能力：游戏中常常需要玩家解决各种问题和难关，通过游戏化教学，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
三、游戏化教学的应用案例1. 语言学习：通过设计有趣的角色扮演游戏或者拼图游戏，可以让学生在游戏中学习和巩固语言知识。
2. 数学学习：通过数学游戏，可以让学生在游戏中掌握数学运算和解决数学问题的方法。
3. 科学实验：通过虚拟实验的方式，让学生在游戏中进行科学探索和实验，提高他们的实践能力。
4. 历史教育：通过角色扮演的方式，让学生化身为历史人物，参与历史事件，更加深入地了解历史知识。
5. 社交教育：通过线上游戏或虚拟社交平台，让学生在游戏中学习社交技巧和合作能力。
综上所述，游戏化教学为传统的学习模式注入了新的活力和趣味性。
幼儿园游戏化教学
幼儿园游戏化教学幼儿园游戏化教学是指通过游戏的形式，结合幼儿的生活经验和兴趣，将教学内容融入游戏活动中，以提高幼儿学习兴趣和主动性。
游戏化教学有助于培养幼儿的认知能力、思维能力、语言表达能力和社交能力，同时也是一种有效的教育教学方法。
本文将从游戏化教学的定义、优点、实施方法等方面进行探讨。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指将教学内容和学习任务融入游戏活动中，通过引发幼儿的主动参与和积极探索，培养他们的学习兴趣和学习动力，激发他们的创造力和想象力，从而提高学习效果。
二、游戏化教学的优点1.提高幼儿的学习兴趣和主动性幼儿喜欢玩游戏，通过将教学内容融入游戏活动中，可以激发幼儿对学习的兴趣，主动参与到学习中去。
在游戏中，幼儿可以自由探索和尝试，体验成功和失败，从中获得成就感和满足感，进而提高学习动力。
2.培养幼儿的认知能力和思维能力游戏是幼儿认知和思维发展的重要途径，通过游戏化教学，可以培养幼儿的观察、记忆、注意力、分类、推理等认知能力，培养他们的思维灵活性和创造力。
3.促进幼儿的语言表达能力在游戏活动中，幼儿需要与他人进行沟通和合作，因此游戏化教学有助于开发幼儿的语言表达能力和交际能力。
通过游戏活动中的角色扮演、游戏规则的制定和交流等，幼儿可以积极参与语言实践，提高语言能力。
4.培养幼儿的社交能力游戏是幼儿社交发展的重要途径，通过游戏化教学，可以培养幼儿的合作意识、分享精神和竞争意识，提高他们的社交能力和交往能力。
在游戏活动中，幼儿与其他幼儿互动，共同解决问题，共同创造，培养了他们的团队合作和协作能力。
三、游戏化教学的实施方法1.选择适合幼儿发展的游戏游戏化教学的游戏选择要根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好来确定。
在选择游戏时，要注意游戏的开放性、参与性和趣味性，使幼儿能够积极参与、主动探究。
2.将教学内容融入游戏活动中将教学内容融入游戏活动中，可以通过设定游戏任务、制定游戏规则、设计游戏情境等方式，让幼儿在玩游戏的过程中学到知识和技能。
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《游戏化教学解读》作者：张泽鉴目录一、幼儿园课程游戏化的起源......................................二、日常游戏是体现和实施幼儿园课程游戏化的重要途径..............三、游戏活动在儿童的身心发展中起着的重要作用....................四、游戏化教学的基本价值和实现价值..............................五、结语........................................................六、文献综述....................................................七、致谢........................................................中文摘要：中国着名教育家张雪门先生在他的“幼儿园行为课程”一书中指出，行为课程的主要目的是以行为为中心的课程。
以游戏化设计为过程，的教学理念后受到了社会各界的褒贬不一的评价。
幼儿园行为课程的基本理念是“生活就是教育”“行为就是课程”，强调幼儿通过幼儿的实际行为直接体验;同时要求根据不同年龄段的幼儿的能力、兴趣和需要组织教学，行为课程主张采取游戏设计的方法，打破幼儿园五大领域课程的界限。
这种课程理论，虽然从幼儿园教育教学课程的一般规律看来，不是完全都对的但是也不是都是错的，因为对3-6岁年龄的幼儿来说，游戏化教学还是具有非常明显的积极意义的。
即使是现阶段每位幼儿园教师的必修书，“3-6岁儿童学习与发展指南”也明确指出了游戏化教学在幼儿园教学活动中的重要性，教育部门更加是把课程的游戏化教学的实施作为落实“3-6岁儿童学习与发展指南”的重要途径。
关键词：幼儿园课程、游戏化课程、张雪门、行为课程、指南一、幼儿园课程游戏化的起源。
我国幼儿园课程的游戏化起源于20世纪30年代和40年代。
那时，陈鹤琴和张雪门他们两人有权获得“南陈北张”。
张雪门还创建了幼儿园游戏化启蒙书“幼儿园行为课程”。
张雪门先生是一位值得我们尊敬的人，因为他是我国著名的幼儿教育课程游戏化的先驱者，他一生潜心研究幼儿教育，虽然1960年，他不幸患有脑病，导致偏瘫，眼睛几乎失明，手脚神经失灵，耳聋。
他仍然以坚强的意志克服各种困难，撰写了数十篇对幼儿教育行业极具深远意义的著作。
其中，《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》是最著名的。
他为幼儿教育游戏化的建设理论作出了非常重要的贡献，为幼育行业的课程游戏化改革指出了改变的方向。
在20世纪之时张雪门先生针对当时幼儿园课程以教材内容为孩子学习中心的状况为研究切入点，他提出了一种新的教育观点，即幼儿教育应该以生活为导向，为幼儿开展生活教育体系。
后人在他的观点上花费了很长的时间来实践和研究。
幼儿园革命也悄悄地萌芽了，幼儿园课程的游戏化在这个时候开始发生变化。
二、日常游戏是体现和实施幼儿园课程游戏化的重要途径。
幼儿园课程游戏化是一个现阶段幼教课程体系改革的一个大工程，更是一个非常注重教学质量大工程。
虽然现阶段的幼儿园课程游戏化有很多体系，有各种各样游戏教学活动。
但是我觉得幼儿园课程的游戏化不需要在建立新游戏化课程系统。
也不用倡导所有课程的都要游戏化、统一化，而是对现在对那些以知识学习为重点的活动课程加一个游戏活动来进行优化和完善。
因为在这些以知识为重的课堂里加上一个小游戏，可以增加老师和孩子的互动让孩子更能记住学习的内容。
而幼儿园课程的游戏化更是如此、它是倡导“3-6岁儿童学习和发展指南”概念的一种非常有效的方式。
每个幼儿园都可以在指南的指导下提高幼儿园现有课程的适用性和有效性。
为什么说幼儿园课程的游戏化改革不需要内容和思想的统一呢？以为只要每个幼儿园建设的游戏化课程符合《规程》《纲要》和《指南》的指导精神的课程游戏化理念就值得推广和宣传的。
因为谚语也有说三臭皮匠胜过一个诸葛亮，集思广益才能真正的完善课程的游戏化改革。
在我看来，课程游戏化的概念涉及幼儿教育行业的各个方面。
例如：如何看待性格各异、能力发展不平均的孩子？家长如何看待幼儿园课程的游戏化改革，是否支持幼儿园改革？幼儿园老师如何看待游戏化的教和学？幼儿园游戏化所需的环境支持和资源支持的来源是什么？等等问题都是需要很长的时间来磨合，来发展才能出成绩的。
但是因为现在不同年龄段的家长的教育理念有不同的层次差异，也并不是所有园所的游戏化的改革都能得到家长的支持的。
因此这一些家长理念的不同，每一个幼儿园只能结合自己本园的实际开发出各种理念各不相同的游戏化体系。
但总体上说，游戏化课程的改革一定是新时代的幼教行业势在必行的一个改革、不跟紧时代的步伐就只能被时代淘汰。
改革期间可能会遇到各种各样的困难，出现各种问题。
但是这些问题也是每一位幼儿教育者前进的动力、我们在不断地学习和实践中探索找寻真正的答案、学习真正的课程游戏化教学的理念。
因为课程游戏化的概念最后只会体现在每个幼儿教育者的课程内容和活动形式方法上。
反映在每个幼儿园的文化建设中。
体现在师幼互动活动过程中，更是会体现在幼儿园的课程体系当中。
而张雪门先生的“生活就是教育”的理念我是非常认可的。
在他的著作当中，3-6岁的孩子在幼儿园生活活动和操作实践，就是他倡导的幼儿园行为课程。
孩子们在活动中获得的经验可以说完全基于日常生活。
在日常生活中开展，同时在生活中结束收获。
幼儿园的课程不会像小学课程一样完全都是根据于固定教材设计各种各样的教学活动。
游戏化教学首先应注意的孩子们可以获得经验是实际行为，例如幼儿园里的区域游戏、自主游戏等，都能够让幼儿在游戏中获得知识和经验。
游戏化教学是我们现阶段幼教工作者都需要学习的内容，也是我们幼教行业需要提倡的一种教学方式。
因为孩子从游戏中所得的知识，才是最深刻的，才是能记住的有效知识;孩子在游戏中所遇到的困难才是他们知识层面的最真实的问题。
因为孩子们的各项发展能力不同所以，他们从游戏所获得的经验，才是他们真实正学会的克服困难的方法。
同时幼儿只有通过生活中的游戏操作，才能使不同层次的孩子与生活环境接触，从而获得直接经验，这种经验也可以说是孩子们的基本经验。
很多时候孩子们的学习都是先对事物有了直接认知经验，然后才会去展开、去补充、去想象。
像朗诵、故事、唱歌等教材，虽然也可以给予幼儿模仿和表演的机会，然而这些却并不能取代日常生活所能获取的各种经验。
作为一个幼儿园的老师一定要运用自然和社会的环境、家长资源等多方面的内容来创造适合游戏内容来提升孩子们的学习经验，从游戏中培养孩子的生活的能力。
三、游戏活动在儿童的身心发展中起着的重要作用。
在3-6岁的孩提时期、游戏对孩子们来说是她们的一种天性，对于孩子们来说游戏是一个能激发幼儿兴趣分享快乐的活动体验。
在游戏中，孩子们享受着从同龄人那里获得认可和赢得胜利的过程。
无论是怎么样的游戏对孩子来说都具有着无穷的魅力，因为游戏是一种能够让孩子们能够充分自由、完全自主、的活动。
在游戏活动中孩子是主动的、是自愿的。
在游戏活动中获得的胜利，收获成就和认同感在幼儿的身心健康中起着非常重要的作用。
3-6岁的幼儿喜欢游戏是一种天性，因为游戏所具有的各项特点能够充分的满足孩子现阶段的发展需要。
而我们作为幼儿园的老师，担任着育苗的担子我们有责任让游戏成为幼儿园孩子日常生活中好伙伴。
不仅需要这样，还要使游戏成为孩子成长的生涯当中最好的老师。
因为游戏不仅可以让孩子体验快乐，还可以增强孩子的体质，促进孩子身体动作的发展，促进孩子身体的生长发育，增强孩子身体的环境适应性。
提高幼儿的认知能力、拓展与深化幼儿见识、发展幼儿语言能力、扩展幼儿的想象能力、锻炼幼儿思维发展、为孩子的成长创造出良好认知环境和健康的心理氛围。
在集体游戏中集体游戏的团队协作、合作能力完全可以推动幼儿的社会发展能力、我们在游戏中为孩子提供模拟社会交往的机会，培养儿童在不同层面场所进行社交的能力。
在游戏里学会理解他人、换位思考、关心别人等思想有助于孩子的社会角色的学习，提高儿童理解社会角色的能力，有利于儿童的行为规范和社会规则。
从而培养良好的道德品质，增强幼儿的自我控制能力，锻炼幼儿的意志。
每个孩子都能从游戏中获得更好的发展，同时幼儿在游戏中进步。
这一个是增强孩子的自信心的有效的途径。
每一个孩子都对游戏有很大兴趣。
因此，我们在日常游戏当中要更加的注重改善游戏的氛围，利用各种玩具，进行各种各样的现代游戏，民间游戏等游戏活动。
并在日常教学中不断研究拓展，尽自己的能力去发展、完善、幼儿园的游戏化课程体系。
四、游戏化教学的基本价值和实现价值。
游戏的基本价值体现在游戏本身的魅力上。
在幼儿园课程的基础上，课程的游戏化对身心发展有很大的帮助，基于幼儿园课程在早期教育的特殊性和根基性的意义。
因为游戏是一种顺应儿童天性的法则。
游戏价值的实现基于游戏活动作为儿童日常活动中的基本活动所获得的成长经验。
因为这一特点使得游戏成为幼儿园教学内容的基本内容之一，并成为幼儿园日常教学内容的组成部分。
从而被纳入到幼儿园的教学体系当中。
将儿童自发或自由状态的游戏引入教育目标，转化为幼儿园游戏化教学的内容和过程。
五、结语幼儿园课程游戏化现在还处于改革时期、这一个改革还需要大量的时间来沉淀。
我们身为幼教行业的执行者，我们需要为幼儿园课程游戏化改革的革命尽一份我们的力量。
文献综述：[1]张雪门先生的著作《幼稚园行为课程》[2]中国人民共和国教育部制定的《3-6岁儿童学习和发展指南》[3]中国人民共和国教育部颁布的《幼儿园工作规程》[4]中国人民共和国教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》。