人教版八年级语文上册-记承天寺夜游说课稿
人教版语文八年级上册(2017部编)第10课《短文两篇》之《记承天寺夜游》说课稿
《记承天寺夜游》说课稿一、教学分析：《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文。
是宋代苏轼写的一篇小品文。
文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，全文仅80余字，却容叙述、描写、议论于一体，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。
二、学情分析：经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强，结合文本思考问题的能力较弱。
三、教学目标：基于以上原因，我将本节课的教学目标定为：1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀四、教学重点、难点：教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。
五、教法学法：三字教学法：读、品、悟。
读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。
品从以下内容开展：一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感。
二、品写景名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。
品从以下角度着手：品修辞手法，品表达效果，品意义内涵悟着眼于以下内容：悟出写景的方法；悟出作者的心境；悟出自己的感受六、教学流程:（一）导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟，面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们就来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿篇1尊敬的各位领导和老师：早上好，我今天说课的题目是《记承天寺夜游》（板书课题及作者），下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计说教学反思五个方面来对本课说明。
一、说教材《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以自然山水为主题展开。
<<记承天寺夜游>>是苏轼的一片小品文，主要写了元丰六年，苏轼因时新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后别贬到黄州任团练副使。
由于贬谪的悲凉，失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，表露出他旷达的人生态度。
根据新课标要求，结合学生实际和课本特点，我将本课的教学目标确定为：运用诵读法引导学生在反复朗读中把握文意，在此基础上，使用讨论法理解重点字词句的含义。
恰当适用引用资料法，自主合作探究法和点拨法，启发学生感受作者特殊心境，领悟作者积极豁达的人生态度。
为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点是理解”闲人”的含义。
教学难点是体会作者微妙而复杂的心境。
教具准备：多媒体课件。
说学情：学生已经在七年级学习了10篇文言文，而本文的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示，了解全文内容，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。
八年级学生已经具备了一定的探索。
合作。
交流。
自主学习的能力，相信在老师的组织和引导下一定能突破重难点，从而完成教学目标。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是激情导入法。
美读感知法。
合作探究法。
点拨法等多种教学方法的优化组合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参于到学习中，感受学习的乐趣。
学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生”，采取”自主。
合作。
探究”的学习方式。
部编版语文八年级上册《记承天寺夜游》说课课件
元丰五年（1082年）
念奴娇·赤壁怀古 故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹(lèi)江月。
元丰五年（1082年）
赤壁赋 惟江上之清风，与山间之，耳得之而为声，目遇之而成色。
元丰六年（1083年）
东坡
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【设计意图】：师生共读这六首苏轼的写月之作，初步感知月亮这一意象在 苏轼心中的情感地位以及苏轼在此时期的大致心境变化（从苦闷到旷达）， 为接下来写承天寺的月光蓄势。
五、课后拓展作业
➢ 在前两个选题中选择其中一个，自拟标题，将自己的所得做成PPT，通过小组PPT的 情势呈现。
【一】根据提供的苏东坡在《自题画像》中写道“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，查阅相关资料，选取 其中一个时期进行了解，并写一写“苏东坡在黄州/惠州/儋州”。 【二】苏东坡曾经两度来杭，一次在熙宁四年任杭州通判，一次在元祐四年任杭州太守，他疏浚西湖， 建立最早的公立医院“安乐坊”，他留下美味的“东坡肉”，亦留下许多美丽诗句，他是杭州人民永远的宝 贝，西子湖畔有他的的东坡纪念馆，请你感悟杭州人民心中的苏轼。 参考资料：林语堂《苏东坡传》、纪录片《苏东坡》、苏轼《东坡志林》、中国人民大学中文系《中国 苏轼研究》等。
学生对文本作者的距离。八年级的学生经过一学年 的文言文学习，初步掌握了翻译三原则和积累了一 定的文言基础词汇，具备了一定的文言语感，文章 内容简单，学生容易掌握。但是学生对字里行间所 显露出作者情感变化以及作者本身的了解还是流于 表面，因此作者写作此文时复杂奥妙的心境需要经 过课堂学习与讨论帮助学生理解。
水调歌头
（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）
几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。转 朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵娟。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》说课稿 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
《记承天寺夜游》尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设计：一、说教材（一）教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬某某期间。
全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典X。
从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发复杂感情的方法，培养学生乐观豁达的人生态度。
（二）学情分析学生经过一年半的学习，初步掌握文言文的阅读与学习的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
因而，这一课的教学既需要学生自主探究，还需要教师具体指导。
根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。
（三）教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：1、知识与能力维度：疏通文意，识记常见的文言词语，背诵全文。
2、方法与态度维度：欣赏文中清幽宁静的意境，体会文中写景的妙处。
3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达面对人生。
（四）重难点安排教学重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
教学难点：品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
二、说学法到目前为止，学生已经学了几篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于八的学生来说，是有比较大的难度。
主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。
《记承天寺夜游》的说课稿
《记承天寺夜游》的说课稿《＜记承天寺夜游>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏轼的《记承天寺夜游》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记承天寺夜游》是人教版八年级上册的一篇文言文。
本文是苏轼被贬黄州时所写，全文仅85 个字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
这篇短文在单元中的地位和作用不容忽视。
本单元的主题是“山水之美”，通过描绘山水景色，抒发作者的情感和思考。
《记承天寺夜游》以其简洁而富有韵味的语言，展现了月夜之美，同时也反映了作者在困境中的豁达与乐观，对于培养学生的审美情趣和理解古代文人的精神世界具有重要意义。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于苏轼的人生经历和他作品中蕴含的复杂情感，还需要进一步引导和深入理解。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，因此在教学中可以采用多种教学方法激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点字词的含义，如“户”“念”“遂”等。
理解文章的大意，能够准确流畅地翻译全文。
学习本文抓住特征描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文中作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标体会作者在逆境中乐观豁达的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
感受作者笔下月色的美好，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章内容。
品味文中描写月色的句子，体会其意境。
2、教学难点理解作者的复杂情感，体会其豁达乐观的人生态度。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，理解文章的含义。
特等奖《记承天寺夜游》说课稿
《记承天寺夜游》说课稿(苏轼)我要说的课文时人教版八年级上册第六单元22课第2课时《记承天寺夜游》。
一、说教材：本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。
《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。
《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”二、说教学：经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强，结合文本思考问题的能力较弱。
教学目标：基于以上原因，我将本课时的教学目标定为：1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
3、揣摩作者写作本文时的心情。
重点、难点：教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境，揣摩作者写作本文时的心情。
学法具体如下：1、朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2、圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。
3、品味法：感知文中描写月色的语句，以及其达到的意境。
4、揣摩法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。
三、教学流程（一）回忆旧知识，导入新课：上一节课，已经整体朗读了全文，对文字注音，文段的停顿、分句、重点实词虚词等文言词汇均已经熟悉掌握。
同时对作者苏轼的背景已经了解，现在第二课时，我着重讲的是对作者写这篇文章时的心情，以及文段中与月色相关的语句的理解。
（二）品味语句1、问题研讨（1）作者为什么要夜游承天寺？苏轼的朋友很多，为何独寻张怀民？（2）作者是如何描写月色的？找出这句话来品味一下。
部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿第【1】篇〗【说教学目标】１、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
２、积累：掌握文中重点字词句的含义。
３、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【说教学重点】诵读、积累。
【说教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。
【教具准备】CAI多媒体课件、录音机。
【说教学过程】一、课间准备放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。
二、导入新课古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。
他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生１：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。
三、初读课文，整体感知１、自由放声朗读：要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：⑴念／无与无为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。
⑵怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
⑶庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
２、生听读录音：要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
３、生有感情地齐读课文。
４、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义⑴欣然起行：（高兴的样子）⑵念无与为采者：（思考、想到）⑶月色入户：（门）⑷遂至承天寺：（于是、就）⑸怀民亦未寝：（睡）⑹积水空明：形容水的澄澈。
⑺盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子。
第11课《知文二篇——记承天寺夜游》说课稿统编版语文八年级上册
部编版语文课本八年级上册《记承天寺夜游》说课稿一、说教材《记承天寺夜游》是部编人教版语文课本八年级上册的第三单元第11课《短文两篇》中的第二篇。
这篇短文反映了苏轼在乌台诗案后被贬黄州期间的闲散生活和旷达淡泊的心绪，属于叙事小品文。
全文只有一段、85个字，但内容丰富，叙事自然流畅，写景特点鲜明，具体可感，议论式抒情画龙点睛，一个“闲”字，道尽了被贬后的微妙复杂的心境。
文章虽短，但内涵丰富，值得回味，包含的知识点较多。
对于陶冶学生情操，提高语言表达能力很有启发和示范作用，是典型的值得短文长教的课文。
该单元的四篇短文和五首唐诗都是以写景为主，展现各种各样的大自然风光和魅力，只有此文不用骈句，是最接近现代散文的。
它又让学生见识到了古代散文的发展成熟的程度，为以后学习篇幅较长的文言文奠定了基础。
二、说目标这篇小品文包含了“新课标”对文言文词、句、篇、感、理方面的知识与能力的要求，也涉及到阅读现代文的叙事、写景、抒情、议论的表达方式综合运用的分析理解。
因此我确立的三维教学目标是：知识与能力：1、积累关于苏轼的文学常识；2、熟记“户、欣然、念、相与、盖、但”的词义，翻译课文；3、熟读并背诵。
过程与方法：1、学会用优美流畅的语言描述景物，赏析景物描写的精妙之处；2、分析文眼“闲”表达的思想感情。
情感态度与价值观：感受寻常景物的美，树立乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
其中重点：1、积累常用文言词语，通顺翻译课文，熟读并背诵全文；2、用优美流畅的语言描述景物，赏析写景佳句；3、分析“闲”的多重含义。
难点：1、用优美流畅的语言描述景物，赏析写景佳句的特点；2、分析“闲”的多重含义；3、感受寻常景物的美，树立乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
三、说教法学法八年级的学生对于文言文已不陌生，培养了一定的语感，积累了一些常见的文言词汇，掌握了一些翻译方法，能够大致读懂这篇小品文，对苏轼比较感兴趣、也有粗略的了解，但属于标准的一知半解，尤其是借景抒情、情景交融的景和情的关系没有具体的感知。
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记承天寺夜游》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：学习目标1.字词的梳理。
2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。
3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。
教学重难点：1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。
2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
【课前准备】1.初读课文,给下列加点的字注音。
夕日欲颓．()未复有能与．其奇者()2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。
朗读提示:山川/之美,古来/共谈。
高峰/入云,清流/见底。
山川之美,古来共谈。
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
一、说教材第一点教材地位及作用从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。
第二点说教学目标及重难点的设计根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。
首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。
2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。
3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面：1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。
2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。
难点是：仿写。
借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。
二学情预估首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。
其次，文本和学生之间有一定的距离。
再次，学生和作者之间的经历距离比较大。
最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。
三、说教法采用先学后教、当堂训练方法。
为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。
那我采用的方式是：1、品读。
多形式、高频率的品读课文。
2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。
4、仿写。
借景抒情容情于景的描写景物。
5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。
四、说学法主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。
其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。
品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。
五、说教学过程设计。
（我将安排一课时进行教学）我的教学程序主要分为四大板块。
时间安排如下。
（一）创设情景，导入新课。
（1分钟）我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。
（二）朗读体验，整体把握。
（10分钟）这个板块主要是围绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文进行。
这一设计主要是完成知识目标，为后文能力目标奠定基础。
通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法，要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法，同桌合作，借助工具书，一个翻译课文，一个纠错和补充，局部问题由全班共同解决，从整体上来把握文章的思想内容。
在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读，最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。
（三）合作体验，自主生成（20分钟）这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，及其背景，作者自称现任所表达的复杂感情，景物描写所表达的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点，学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。
由于学生的经历和知识水平的缺乏，文本和学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，实现最重点，在这一板块上我运用了先学后教法。
特细化为以下几个板块：1、对于“闲”字的分析。
（3分钟）我把这个版块作为分析复杂感情的切入点，让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。
让学生二读课文，找出体现苏轼悠闲的词语。
那么学生不禁会问：这就是苏轼所追求的生活吗？那么我们就让学生自主探究，借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况，让我们明白苏轼乃大学士，但屡次被贬，乃闲居再次。
此时的他自称闲人，到底表达了怎样的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。
这时学生齐读课文的抒情段落，老师提出几个问题：作者的心情如此不平，那么他是怎么派遣的。
三读课文明白，讨论明白：在美好的大自然中寄托“闲情”。
第二个步骤是品析景物描写。
2、这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。
首先是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。
“”品析景物的特点。
其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。
思考明确：运用了比喻的修辞。
那老师和学生共同来分析一下：这个比喻首先是用了明喻，月光如水，本来庸俗的一个句子，但是作者在这里翻出了心意，将整个庭院都注满了水，还用空去修饰这个色调。
接着再用借喻以客代主。
最后以竹柏影也点头实情，先客后主，连环比喻，明暗交替，使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。
那么突出的重点方法是：多读，以主题思维为主，以小组讨论为辅，学生点评师生共同分析。
3、运用散文化的语言描绘意境。
(10分钟)这一环节的设计主要是教会学生如何运用散文化的语言来描绘已经，从而突破古诗文赏析的难点。
这是目前考试的一种重要题型，也是训练学生想象能力和口头语言表达能力的重要途径。
但是学生要具备这种能力却比较困难。
突破这个难点的方法是运用电教手段，通过画面赏析，采用连话图文的方式将难点分解。
将古文翻译转化为散文化的语言进行分解。
归纳出解决此类问题的方法并且当堂测验。
那么教学流程是让学生再读课文，找出写景的句子并且翻译此句。
接着由女生朗读写景文句，学生想象画面。
这个时候我用电教手段出示分解画面。
第一个画面是月光普照大地。
让学生展开丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘这一画面。
运用画面来分解难度降低了很多。
接着出现第二幅画面，皎洁的月光和清澈的水。
出现第三幅画面，交错的水藻和活泼的竹影。
找到二者的相似点，交错纵横。
接着将三幅画面的描绘语言衔接起来，整个意境就出来了。
接着学生齐读散文化的语言，将二者进行对比。
掌握用散文化的语言描绘景物的方法。
接着就当堂训练，用散文化的语言描绘空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
这一意境。
4、评析作者的人生态度，并生成自己的人生观。
作者当时的处境艰难，并且心怀不平。
却能在美好的大自然中寄托闲情，可见作者对待人生的态度怎么样。
了解作者对待挫折所体现出来的乐观。
豁达。
闲适。
欣喜。
的人生态度和方法。
教导学生积极生活中的坎坷，并从中得到启示：面对困难，应有乐观豁达的态度，积极的寻找办法调整心态，改变现状，而不能消极悲观的接受命运的安排。
方法如：(1)面多挫折要有达观的心态。
(2)苦闷无计时找朋友倾诉。
(3)可寻找其他乐趣改变心情。
(4)可到大自然中寻找乐趣。
(5)向当事人提出自己的看法。
（四）、作业设计（当堂训练14分钟）1、后附有训练题。
2、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼的资料，包括他的诗词文，把喜欢的整理下来。
这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富。
六、说板书设计寺庭步月——事庭中月景——景宁静淡泊乐观豁达——情以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
有不到之处敬请批评指正。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家。
当堂练习题班级姓名学号等级1.填空：（1）.本文选自《东坡志林》，作者苏轼。
（2）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景，同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。
（3）描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也，为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明的美好境界。
（4）文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。
（5）文章“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺人物：苏轼、张怀民事件：夜游承天寺（6）“月色入户”意思是月光照进堂屋的门户，这句话运用了拟人的修辞手法。
2、选择（1）、下面对加点词解释不正确的一项是( Ａ)A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)（2）、下列说法有误的一项是（Ａ）A.本文写在作者贬职期间，在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。
（3）、本文的构思角度是（Ｂ）Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人（4）、选出句子阅读停顿正确的一项（Ｄ）A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。
B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。
C.但少闲如吾／两人者耳。
D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。
（5）、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（Ｂ）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
3.翻译下列句子：⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。