芬兰新一轮教育改革
芬兰的教育制度解读
芬兰的教育制度解读一、根本情况大家应该都听过之前说的芬兰对教育进展改变，取消了本来的分课教学，不再有有科目的区分，虽然到了后面证实没有这样的信息，但大家对于芬兰的教育还是更加感兴趣了。
其实芬兰确实在教改，但是它新的改变只是在教学中参加了纵横才能的培养这方面。
也就是它的主体照旧是分科的课程，但是如今会把横贯才能参加到许多学科的教学里面。
另外学校每年还得组织学生进展跨学科的学习。
二、低龄的教学在芬兰这里，幼儿根本上就要去日托机构里面，而且政府也会给这些孩子的家长提供补助。
而这些日托机构国家也有要求，一位老师必须有两名助理，这三个人最多只能照顾 12 名幼儿。
在收费的时候会看会学生家庭的收入，而且不会多于200欧。
到了学生6岁就要去读学前班了。
从这个时候开场直到大学，政府都根本上把学生的各种费用承包了。
不过学前班不要求一定要读，但这儿的小孩都会去进展早期教育，学生需要在这个阶段直到如何学，为孩子的以后打根底，让他们掌握根本的一些才能，并且能有独立的精神，将来的时候可以把自己照顾好，可以做出决定。
三、根底教育到了七岁学生就得去学校承受教育了。
在芬兰这里读根底教育也政府来出资的，有些私立的学校也能得到补助。
会出资是因为芬兰的目的就是给美每个学生提供平等的教育，哪怕是特殊的教育也是如此。
四、成绩这里的学校在到了学期末都不会有考试，一般就是让老师给学生做个评价，并不会给确切的分数。
假如确实是要测验的，老师会给学生评分，但这个评分不会出如今学生的证书中。
不过学生的单项还是要有4级的分数，不够的话学生之后需要补考，要是有很多项不及格，老师会让学生去承受辅导。
五、老师的选拔在芬兰能成为一位老师是很难得的，在这儿很多学生都想做老师，但学业不够优秀是无法成为老师，而且要做老师，还得是硕士的学位。
芬兰对于老师的选拔几乎是全世界最严苛的。
学生要就读教育学的，不但高中成绩要好，还得面试好几次，才有时机就读教育系。
六、老师的权利虽然对于老师的要求很严，不过政府还是会给老师很大的自主权。
芬兰教育改革心得体会(3篇)
第1篇近年来，芬兰教育改革在全球范围内引起了广泛关注。
芬兰教育以其高质量、公平性、创新性等特点脱颖而出，成为世界各国教育改革的典范。
作为一名关注教育改革的研究者，我有幸对芬兰教育改革进行了深入了解，并从中汲取了许多有益的启示。
以下是我对芬兰教育改革的几点心得体会。
一、重视基础教育，培养学生的综合素质芬兰教育改革的核心是重视基础教育，注重培养学生的综合素质。
芬兰教育体系以小学和初中为主，强调为学生提供全面、均衡的教育。
以下是芬兰基础教育改革的几个特点：1. 小班教学：芬兰学校普遍实行小班教学，每班学生人数控制在20人左右。
小班教学有助于教师关注每个学生的成长，提高教学效果。
2. 课程设置：芬兰课程设置注重培养学生的综合能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
课程内容丰富，注重实践操作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系：芬兰教育评价体系注重过程性评价，关注学生的学习过程和能力发展，而非单纯以考试成绩为评价标准。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等。
4. 教师培训：芬兰高度重视教师培训，为教师提供丰富的培训资源和机会，提高教师的专业素养和教学能力。
二、公平教育，让每个孩子都有发展的机会芬兰教育改革强调公平教育，让每个孩子都有发展的机会。
以下是芬兰实现教育公平的几个方面：1. 资源分配：芬兰政府注重教育资源分配的公平性，确保城乡、地区之间教育资源均衡。
同时，对经济困难家庭的孩子提供额外的教育支持。
2. 义务教育：芬兰实行九年义务教育，保障每个孩子接受基础教育的权利。
对于有特殊需求的孩子，政府提供特殊教育支持。
3. 支持弱势群体：芬兰政府关注弱势群体的教育问题，为低收入家庭、少数民族、残障儿童等提供特殊教育支持。
4. 教育公平政策：芬兰政府制定了一系列教育公平政策，如免费午餐、交通补贴等，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
三、创新教育，培养学生的创新能力芬兰教育改革注重培养学生的创新能力，以下是其创新教育的几个特点：1. 教学方法：芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探索、思考。
芬兰基础教育课程改革
“芬兰基础教育课程改革”资料合集目录一、芬兰基础教育课程改革及启示二、以知识和技术为基石的芬兰教育生态系统兼谈芬兰基础教育课程改革三、芬兰基础教育课程改革研究四、芬兰基础教育课程改革及启示五、芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析芬兰基础教育课程改革及启示芬兰的教育体系被视为全球领先的模型之一。
芬兰的教育系统注重学生的全面发展和实践能力的培养，其教育理念是“每个孩子都是独特的，需要被尊重和激发”。
芬兰的基础教育阶段强调学生的自主学习和合作学习能力，以及批判性思维和创新思维的培养。
近年来，芬兰对基础教育课程进行了全面的改革。
改革的核心理念是培养学生的全球竞争力，以及适应社会发展的能力。
以下是芬兰基础教育课程改革的一些主要特点：重视跨学科学习：芬兰的基础教育课程改革强调跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
强化信息技术整合：芬兰将信息技术整合到课程中，鼓励学生使用信息技术工具进行自主学习和合作学习，提高其信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：芬兰的基础教育课程改革强调学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考。
强调全球视野和公民素养：芬兰的基础教育课程改革强调培养学生的全球视野和公民素养，通过国际交流、多元文化融合等方式，让学生了解世界、尊重多元文化、具备全球意识。
芬兰的基础教育课程改革对我国的教育改革具有重要的启示。
以下是一些值得借鉴的经验：转变教育观念：我国的基础教育需要从传统的“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
加强跨学科学习：我国可以借鉴芬兰的经验，加强跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
加强信息技术整合：我国应加强信息技术在基础教育中的应用，提高学生的信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：我国应通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考，培养其实践能力和创新思维。
芬兰中学新课改对中国留学生的影响
芬兰中学新课改对中国留学生的影响芬兰中学新课改对中国留学生的影响芬兰中学新课改对中国留学生的影响最近芬兰开始中学新课改的消息引发了全球媒体的争相报道，“颠覆”、“震撼”、“抛弃传统”等等形容词被媒体不加吝啬地用上。
在不少报道中提到芬兰将取消“分科教育”，采用“主题教学”，也就是说取消地理、历史、物理、化学等学科。
很快，芬兰全国教育委员会出来辟谣，表示采用“主题教学”是真，但是并没有取消“分科教育”。
以下是官网的文章截图。
tips：芬兰全国教育委员会是芬兰教育与文化部的一个专业机构，负责芬兰全国课程标准的制定，学生的学业评价等工作。
为什么芬兰的新课改会引发全球讨论?在全球57个国家、40万左右15岁中学生参与的PISA(国际学生评量计划)测试中，芬兰中学生连续三次被经济合作与发展组织(OECD)评价为整体表现全球第一。
芬兰的高等教育几乎被每一届世界经济论坛评为最佳教育。
芬兰高品质的教育引起了全球的瞩目和赞赏，芬兰成了国际教育界的一个样板。
瑞典、丹麦、挪威、美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导，也跨海特聘芬兰教育专家，为其教育体系把脉、开药方。
美国杂志《经济学家》更在2007年发文建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰的学校上课。
”在我们国内教育界，芬兰教育也是近年来的一个热点话题。
适应现实挑战，注重培养孩子的“主见”“为了应对未来的挑战，新课程聚焦于横贯能力和跨科目学习。
新课程强调合作的课堂实践，学生在基于现象的项目学习中，可以同时与几位教师一块学习。
学生在每年至少要参与一个交叉学科学习模块。
全国核心课程还指出，学生应该参与这些模块的规划。
”这就是新课改的主要目的和形式，强调和促进“横贯能力”(transversal competences)。
横贯能力指将不同领域的知识和技能整合起来的一种能力，保证学生能够面对个人发展、学习、工作和参与公共事务的各种需求，以培养适应瞬息万变的未来社会人才。
芬兰基础教育课程改革及对我国的启示
芬兰基础教育课程改革及对我国的启示提供高质量的教育是应对未来社会发展及国际竞争的重要手段。
芬兰之所以在参与国际竞争中保持领先地位，与其高质高效的教育不无关系。
芬兰教育改革，尤其是高中教育改革形成了独具特色的“芬兰模式”。
其中。
芬兰著名的罗苏高中改革正是这一模式很好的体现。
该校的改革被列为联合同教科文组织中一项重要的改革。
罗苏高中以其学科办学特色、在欧洲享有盛誉。
三年来，多国教育部派人参观这所学校。
近年来，芬兰教育颇为世界关注。
近期芬兰赫尔辛基市教育代表Afl先生(罗苏高中校长)和Eva女士，就芬兰课程改革特别是高中课程改革与发展进行了介绍，为我们进一步了解芬兰课程改革与发展新动向，对我国基础教育改革特别是高中课程改革与建设都很有借鉴意义。
一、芬兰基础教育改革综述1．芬兰的教育政策与任务芬兰在传统上就是一个十分重视教育的国家。
由于国内资源匮乏，对于500万人力资源的开发就显得极其重要。
他们在总结本国发展之所以取得成绩时，特别强调的一点就是重视教育。
因为“创造新经济最重要的就是教育。
教育是非常重要的，怎么强调都不会过分。
”(前总理阿霍语) 芬兰教育政策的主要目标是为全体公民提供平等接受高质量教育的机会。
教育被看作是全体公民的基本权利之一。
有关法律规定，每一个生活在芬兰的人(包括生活在芬兰的外国人)都有权接受免费义务教育。
公共当局必须保证为每一个人提供平等接受教育的机会以满足其能力和发展的需要。
芬兰学校教育系统的重要任务之一就是为学生创设最好的学习环境，努力消除社会环境造成的负面影响，如单亲家庭、父母吸毒、虐待孩子等，教育就是要挽救、防止孩子走上父母不正常的老路。
2．芬兰基础教育的弹性课程设置与学生的学能评价(1)弹性课程设置与我国现行课程设置相比，芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”，主要体现在：国家规定义务教育课程设置的公共科目，即母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二官方语言(瑞典语或芬兰语)、外语(英、法、德、俄等)、公民学、环境科学、宗教或伦理学、历史、社会、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、美术、视觉艺术、手工制作和家政。
芬兰教育的发展趋势
芬兰教育的发展趋势
芬兰教育的发展趋势包括以下几个方面：
1. 个性化教育：芬兰倡导个性化教育，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
学校和教师会根据每个学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学计划和支持。
2. 技术应用：芬兰教育倡导使用技术来支持学习，提供更加灵活和多样化的学习方式。
学校设备和网络覆盖率高，教师和学生都积极使用电子设备和在线资源进行学习和教学。
3. 实践与实践导向教学：芬兰教育注重将学习与实际应用相结合。
学生在学校中会参与实践项目和实验活动，通过实际操作和实践经验来提高对知识的理解和应用能力。
4. 跨学科教学：芬兰推崇跨学科教学，鼓励学生学习多个学科的知识和技能。
学校将知识与实际问题结合，帮助学生培养解决问题的能力和跨学科思维。
5. 社交和情感教育：芬兰教育注重培养学生的社交和情感能力。
学校注重关注学生的心理健康和社交技能培养，通过专门的课程和活动来帮助学生发展良好的人际关系和情感管理能力。
6. 可持续发展教育：芬兰教育倡导可持续发展教育，培养学生关心环境和社会
问题的意识。
学校会开展相关的教育活动和课程，帮助学生学习可持续发展的原则与实践。
总体来说，芬兰教育的发展趋势是朝向个性化、实践导向、跨学科和互动性教学的方向发展。
这些趋势的目标是培养学生的创造力、批判思维和适应能力，以适应当今快速变化的社会和职场需求。
为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？
为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？为何芬兰将从课程教学转向以场景主题教学？据报道，全球教育水平和效率排名第一的芬兰，从2016年开始，又在做教改了。
这次推行的新教学大纲中，更加强调融科教学而非分科教学。
从学习体系的有效性来说，芬兰一直以来高居全球前列，因为他们在不断地调整教学方法，快速进化迭代。
为何这么牛的芬兰还要做教育改革呢？既然已经排名第一，教育体系被证明了很不错，为什么还要去改革、去提升呢？芬兰教育专家认为：主要是因为全球化效应和建设可持续未来的挑战，逼迫学校有所改变。
而在未来，社会和职业发展所需要的能力也在改变，需要面对正在开始变革的环境，去改变教育，改变正在教的内容，教学方法，和学校日常管理。
在现在这样一个变革的世界，需要做什么呢？第一，对存在的认知，第二，去理解周围的世界，第三去管理自我规划，日常生活。
在这种发展过程中，学校逐渐形成了双重身份，一个身份是不断成长的社区，另外一个身份是可以支持学生多元发展的土壤。
这个土壤是指知识、技能、价值、态度和信念的总合。
这个土壤既可以支持学生自我认知的形成，也让他们生发出让人生可持续发展的多元能力。
这样的多元能力也会让学生进行跨学科的学习，解答那些他们认为有意义的问题。
芬兰教育专家表示，芬兰每十年一次的课改，是基于本国教育的实际情况以及国家整体发展战略而制定的。
此次课改核心是从教什么到怎么教和怎么学的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，尽量转变成培养和提高学生学习能力的内容，“增加学科的融合是为了培养学生能力，提高学生学习效率和效果，绝不是学科的消亡”。
芬兰教育部长Marjo Kyllonen解释这场变革 ---- 大家熟悉的分科教育，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等等，整套系统都是19世纪确立下来的，已经使用了快200年，为当时做出了贡献，但目前需要已不再相同，我们需要适合21世纪的教育体制。
芬兰2016年新的教育大纲，更加强调了孩子在学习中的主体地位，要求老师们根据孩子们的求知需求，结合当地的特色实施教学。
论芬兰的教师教育课程改革及其启示
论芬兰的教师教育课程改革及其启示芬兰一直以来以其优质的教育体系而闻名于世。
作为全球教育排名最高的国家之一，芬兰的成功在于其持续不断地追求教育改革，特别是对教师教育课程的改革。
本文将讨论芬兰的教师教育课程改革，并探讨这些改革对其他国家的启示。
首先，芬兰的教师教育课程改革侧重于提高教师的专业素养。
在芬兰，成为一名合格教师需要经过多年的高质量教育训练。
教师教育课程包括专业知识的学习、实习和反思等环节。
通过这些实践性的培训，芬兰的教师能够更好地理解学生的需求，同时也能够更好地应对各种教学挑战。
这种注重实践的教育模式为芬兰的教师教育输送了一批又一批优秀的教师，也成为其他国家借鉴的方向。
其次，芬兰的教师教育课程改革注重培养教师的创新能力。
在芬兰，教师被视为教育改革的主动者和实践者，他们有权决定课程设置和教学方法。
因此，芬兰的教师教育课程强调培养教师的领导能力和创新思维，在教师教育过程中鼓励教师独立思考、提出问题和探索答案。
这种鼓励创新的教育模式使得芬兰的教师更加有能力创造一个学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力。
其他国家可以从中汲取经验，培养具有创新思维和领导能力的教师，从而推动教育领域的发展。
再次，芬兰的教师教育课程改革注重培养教师的终身学习意识。
在芬兰，教师教育不仅是初始阶段的培养，更是一个终身学习的过程。
教师被鼓励参加专业发展培训、研究和交流活动，以不断更新自己的教学知识和技巧。
这种注重终身学习的理念可以帮助教师保持教育领域最新的发展动态，提高他们的教学水平。
其他国家可以从芬兰的经验中学习，建立健全的终身学习制度，为教师提供不断发展的机会。
最后，芬兰的教师教育课程改革着重培养教师的社会责任感。
在芬兰，教师被认为是社会中最重要的职业之一，他们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的整体发展和幸福感。
教师教育课程注重培养教师的人文素养，使他们能够更好地了解学生的个性和需求，并能够建立积极的师生关系。
这种重视教师社会责任感的教育模式可以激励教师更加关注学生的心理健康和个性发展，使学生获得更全面的成长。
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芬兰新一轮教育改革：着眼未来国民素质和能力
芬兰注重实践教育，图为学生在老师的指导下学习手工制作。
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图为芬兰小学课堂。
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图为芬兰小学生正在进行课堂讨论。
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【纵深报道】
尽管芬兰拥有运行良好、组织完善、世界一流的基础教育体系，但自2000年以来，身处信息爆炸的时代，面对不断变化的世界，芬兰的教育工作者们却一直在不停地思考着一个关乎国家前途和命运的严肃课题：怎样才能使国民拥有适应未来社会的素质和能力？经过长达四年的酝酿讨论，从今年秋季开始，芬兰将在全国范围内正式启用新的基础教育核心课程纲要，各地中小学的教职员工和学生们将一起投身于一场全球瞩目的教育改革实践之中。
重点加强人文学科
芬兰的儿童年满7周岁后就要开始接受基础教育，小学和初中阶段的课程学习总共需要9年。
国家规定，每学年学生在校学习的天数为190天，新学年从每年的8月中旬开始，直至来年5月底结束。
对于小学一年级和二年级的学生来说，在校学习的每一天，时间最长不能超过5节课，而小学三年级到六年级的学生以及初中生的在校学习时间略长，每天最多可上7节课，每节课45分钟。
也就是说，芬兰政府对其少年儿童每年接受学校教育的时间有详细规定，任何教学内容上的增删首先必须从学生的课时分配开始。
从2016年新学年开始，芬兰的中小学课程总共开设222门，内容涉及芬兰语和芬兰文学、瑞典语和瑞典文学、历史、数学、物理、化学、生物、地理、体育、健康、音乐、艺术、外语、家政、环境学、社会学、公民教育、手工制作、宗教和伦理等各个领域，新的基础教育核心课程纲要对每门课程的最短授课时间进行了适当的调整，进一步加强了社会学、公民教育、历史、音乐、艺术和外语等人文学科上的教学力度，相应减少了宗教和伦理方面的授课课时。
另外，在教学上也更加强调了对学生技能的培养，引导学生掌握学习知识的方法、养成批判性思维的习惯、提高人际交往和运用科技的能力。
芬兰政府希望，新的改革措施
能够有助于学生们形成正确的人生价值观，未来能够成长为具有社会适应力和道德责任感的国民，并为其可持续发展的未来铺平道路。
主题教学受到推崇
按照芬兰国家教育委员会的新规定，自2016年起，芬兰中小学的教学课程将更加强调不同学科间的交叉和互动，鼓励突破课程间的学科界限，倡导开展跨学科学习，积极实施基于特定主题的“现象教学”。
目前，首都赫尔辛基的教育主管部门已经出台相关政策，要求所有学校每学年都要设定两个专门的时间段，为学生提供跨学科的主题教学和学习项目。
就所选“现象教学”的主题而言，每所学校、每个学年以及每个班级都可能有所不同，具体内容则由校方、教师和学生共同协商决定。
对于已经掌握了一定基础知识和技能的中学生来说，这些“现象”有可能是“全球气候变化”“欧洲难民潮”“社会人口老龄化”和“高科技对生活的影响”等，而针对小学低年级的学生，这些跨学科的主题可以是“自然界里的水”“地球与太阳”和“空气与火”等。
例如，有的小学进行有关欧盟的主题教学，教室的显示板上就会展示欧盟国家的地图和英文名称，教师会要求学生将当地的气候条件、地理状况和风土人情结合起来一起学习，这就打破了英语、历史、地理和环境学的课程学习界限，使多门学科知识融于一体。
芬兰教育委员会相信，在中小学推广主题教学可以改变传统学科教学中存在的彼此相对孤立的不足，有利于学生更好地理解不同学习内容上的相互联系，能够促进学生将不同课上学到的知识和技能结合起来，形成更有价值的知识体系，进而在下一阶段的学习中获得实际应用。
为了确保新课程纲要中设定的目标可以达成，芬兰教育委员会还鼓励学校根据学生们的学习内容和学习方法的不同进行分组，并要求教师在分组学习的过程中指导学生开拓思路，找到问题的症结，帮助他们理解和掌握新学到的课程内容。
师生互动渐成潮流
新基础教育核心课程纲要的实施还涉及教师角色转变的问题，教师不再仅仅是知识的赋予者和问题答案的提供者，学生也不再只是被动地听课，消极接纳课堂上的内容，学校将成为一种师生互动的共同体，教师的主要职责将是设法帮助每一位学生找到适合他们自己的学习方法，让其感觉到自己被接纳、尊重和信任，使学生们更加愿意自主寻找问题的答案，积极主动地获取知识和技能，防止发生不利于学生身心健康的问题。
在芬兰，通常情况下，小学教师至少拥有教育学硕士学位，更加侧重教学上的技巧，负责教授1到6年级的所有科目，只有到了初中和高中阶段，具体科目的教学才由获得各自领域硕士学位并取得教育学高级资格证书的教师负责。
芬兰的中小学教师大都熟悉自己的学生，了解他们的需求和发展，同时又具备了专业的教学素养。
芬兰国家教育委员会基础教育组负责人安内莉·劳蒂埃宁表示，新的课程纲要对总体学习目标和能力水平有既定标准和要求，教师需要与学生们一起讨论他们自己希望设定的目标，当学生们积极参与到相关讨论中之后，其学习的动力就会大大增强。
如今，芬兰的信息技术十分发达，到处建有免费的无线网络，中小学生获取新知识的途径已经不再局限于教室和课本，来自网络和实际生活的大量信息正在不断丰富着其知识结构。
正是基于这种时代的变化，新的核心课程纲要才特意强调师生互动和教学方法多样化。
芬兰国家教育委员会认为，教学活动不应再仅仅局限于教室的四壁之内，教学实践可以适当改变，学生们也不必始终静坐在自己的座位上听讲，而是有权选择在哪里学习和怎样学习。
目前，芬兰新建的学校有的已经取消了走廊，建成了开放式教室，以方便学生随时随地进行学习。
自主评价引入体系
改革后，中小学教师的责任更大了，因为他们不仅需要对学生的课堂表现及期末成绩进行评估，还需要引导学生开展自我评估和同伴评估，并将评估纳入学校的成绩评定体系。
芬兰政府相信，学生自我评估能力的培养有助于养成其终身学习的习惯。
芬兰基础教育成功的秘诀之一就在于，其教育体系非常注重教师对学生课堂表现的评估而非统一的考试。
芬兰的中小学很少举行统一测验，由于小学同一个班的所有课程通常都是由同一位教师负责，教师非常熟悉每一个学生，并能通过不断地鼓励为其提供所需的情感支持，师生关系常常温暖友好，轻松自然，确保了课堂气氛的和谐和活跃。
小学生只有到了5年级时，学校才会开始对学生的学习成绩进行评分，评分的目的也是为了鼓励而不是惩罚。
实践证明，这种方式更容易调动孩子们的学习积极性，使每一位学生都能获得公平完整的教育。
经济合作与发展组织的研究表明，在西方发达国家中，芬兰学习能力最强和最弱的学生之间、男女学生之间、不同学校以及不同宗教之间的学生其成绩上的差异是最小的。
新的基础教育核心课程纲要对小学6年级学生和初中3年级学生的最后成绩评估进行了严格规范，要求更好地利用评估来指导和鼓励学生，尽量避免学生之间的相互比较，而是要突出学生自己对知识的掌握程度与课程要求上的差距。
与此同时，教师还需要帮助学生了解其学习上的长处，指出其今后的努力方向。
芬兰国家教育委员会基础教育组负责人安内莉·劳蒂埃宁表示，新的核心课程纲要要求学校对学生的教育评估成为可持续性的、引导式的和支持性的。
评分不再仅仅依据考试测验的结果，考试只是学习的一个组成部分，但不是核心。
学生也可以通过实践项目或口头陈述来证明自己的能力，即使考试通不过，还可以重来，从失败的过程中学到有益的东西。
大力倡导校园文化
芬兰的基础教育拥有三个关键环节，教育与文化部下属的国家教育委员会负责制定全国的核心课程纲要，阐述国家指导性原则和课程的教学目标，地方政府可根据当地的具体情况自主决定教学方式和内容，中小学的校方和教师可自行决定课程表，并将学校自身的特色和价值观融入其中。
芬兰这种学校系统的好处是，无论学生的社会或经济背景如何，学校都有能力保证他们拥有相同的学习机会，
学校教育的侧重点不是强调学生之间的相互比较，而是更注重提供个性化支持，为具有需要的学生提供适合其发展的辅助和指导。
实际上，芬兰许多城市的中小学大多拥有自己独特的风格，在教学方法、时间分配、课程安排和成绩评估等方面也不尽相同，另外还建有更侧重音乐、艺术或体育的特色学校。
多样化的校园为满足芬兰孩子的个性化需求提供了有力的保障。
例如，位于埃斯堡的桑拿拉赫蒂学校就非常重视彼此合作的学习方式，其教室与教室之间采用了玻璃幕墙，目的是方便学生们进行分组学习，在那些用于开展集体研讨的教室里还安装了玻璃门，并向隔壁的学习小组敞开，随时鼓励学生参与其中。
赫尔辛基的斯通伯格学校是一所包含小学和初中的综合学校，学校的文化特色是边做边学，除了建有普通的教室外，学校内配备了杂志编辑、手工制作、音乐、戏剧、科学和环境教育工作室。
在学校的课程设置中，通过完成日常杂务来增强学习动力也是一个重要的环节。
学生们从一年级开始就要参与校内的各类杂务，学生们组成小组轮流养护植物、参与图书馆的图书整理、收集和回收废纸、打扫校园和鱼缸，而校内的清洁工、厨师、门卫、学校秘书和服务人员则负责指导孩子们做这些杂务，每个人都有教育孩子们的责任。
芬兰教育界期待，新的基础教育核心课程纲要实施后，学生们建立在其知识、技能、价值观和愿望上的七种能力能够获得显著提高，进而适应未来社会的发展，七种能力包括：思考和学习的能力、文化互动和表达的能力、日常生活自理和照顾他人的能力、运用信息技术的能力、工作和创业的能力以及参与创建可持续未来的能力，这些良好的愿望能否实现，芬兰民众都在热切地关注着！（本报驻赫尔辛基记者卞晨光）。