生物校本研修作业
2024年高中生物教师个人校本研修计划（4篇）
高中生物教师个人校本研修计划一、指导思想透过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，用心推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、用心开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以潜力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践潜力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施：1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，用心把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步构成自己的教学特色。
生物校本作业答案版(只要5份)
第４章第1、2节种群的特征和数量的变化命/审题冯彬一、选择题1．下列调查活动或实验中，计算所得数值与实际数值相比，可能偏小的是(B) A．标志重捕法调查野兔种群密度时个别标志物脱落B．标志重捕法调查种群密度时两次捕捉时间间隔过短C．调查某遗传病的发病率时以患者家系为调查对象D．用血球计数板计数酵母菌数量时统计方格内和在相邻两边及夹角上的菌体2．下图表示种群年龄组成的三种类型，下列说法正确的是(A)①a、b、c可分别表示同一物种的三个不同种群中各年龄期个体在种群中所占的比例②三个种群中处于繁殖期的个体数占总数的比例是a>b>c③三个种群的出生率的比较是a>b>c④三个种群的迁入率与迁出率的比较是a>b>cA．只有①③B．只有①②③C．只有①③④D．只有②③④3．下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是(D)A．培养用具必须经过严格的灭菌处理，培养液则不需灭菌B．培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧C．从瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液D．为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释再计数4．某种群刚迁入一个新的栖息地后，种群开始增长，随着时间的推移，种群停止增长并维持相对稳定。
在停止增长期间(D)A．增长率大于零B．老年个体数量最多C．出生率及死亡率均为零D．种群密度最大5．科学家通过对三种作物单位面积的产量和种群密度关系的研究，得到下列结果。
将此结果应用于农业生产时给我们的启示是(D)A．种群密度为4左右时是甜菜生产的适宜密度B．提高氮元素供应量后就可大幅度增加玉米的种植密度C．欧洲防风草根的生长与种群密度无关D．合理密植的目的是提高农作物某些部位的产量6．下列有关“S”型曲线的说法，与事实相符合的是(C)A．该图可表示密闭的恒定容器培养液中酵母菌种群数量增长的变化曲线B．若该种群为海洋经济鱼类，种群数量最好保持在c的水平C．ab段种群数量增长速率变慢，其主要原因是受天敌、生活空间和资源等的影响D．该曲线是在理想条件下测得的，人工培养中不会出现这样的曲线7．某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。
生物研修作业
提高学生自主总结的技巧和能力。
九、达标检测（5分钟）
让学生当堂完成《导学案》上的练习题
完成练习
巩固新知识
课堂小结
2分钟
通过本节课的学习，你对物质运输的载体--血液有什么收获？能谈谈你的想法吗？（由学生总结本节课所学习的主要内容，在学生归纳的基础上教师适当补充）
布置作业
1分钟
完成练习册本节习题
4、教师引导学生阅读相关教材，观看视频，图片等，总结出各种血细胞的形态、功能以及在血液中的正常值。
情感态度与价值观目标
1、在观察活动中培养学生与人合作，相互交流的精神。
2、培养学生探究生命奥秘的热情，提醒学生热爱生命，关注健康。
教学重难点
重点
血液的成分和主要功能
难点
血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。
教学策略与设计说明
本课采用多种手段创设情境，引导学生合作交流，讨论质疑，训练思维，在解决问题中学会学习，让学生成为学习的主人。教学过程教学环节（注明个环节预设的时间）教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课（2分钟）
展示图片：“小明生病输血”引出问题血液有什么作用？它的成分是什么？今天我们一起来学习《物质运输的载体》，一起来认识人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。”
教学目标
知识与能力目标
1、描述血液的组成和功能，识别血细胞的形态
2、解读和识别血常规化验单
3、举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因
过程与方法目标
1、通过输血图片，提出问题，引入新课，激发兴趣。
2、通过教师演示，观察血液的组成，形象感知血液的组成。
3、通过分组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形态和在血液中的数量。
初中生物校本研修的案例
初中生物校本研修的案例校本研修案例：观察植物的生长过程案例简介：本案例主要针对初中生物课程的教学内容，通过观察植物的生长过程，帮助学生理解植物的生命过程和环境因素对植物生长的影响。
案例目标：1.帮助学生了解植物的生命过程，包括种子发芽、根系生长、茎叶形成等。
2.培养学生观察和记录的能力，提高他们的科学认知能力和综合素养。
3.引导学生探究环境因素对植物生长的影响，如光照、温度、水分等。
案例实施过程：1.案例准备：教师准备一些大小适中的塑料花盆和花盆土壤，以及一些常见的植物种子，如豆子、向日葵、小麦等。
2.观察种子发芽：让学生将一些土壤放入花盆中，撒上种子，浇适量的水。
每个学生都可以选择一种植物，并在课堂上观察这个植物的生长过程。
鼓励学生使用放大镜观察种子的外观，并记录每天种子发芽的情况。
3.观察根系生长：当种子发芽后，学生将继续观察植物根系的生长情况。
他们可以使用透明玻璃贴纸将花盆剖开一部分，以便观察根系发展的细节。
鼓励学生记录根系的生长速度、形态以及与土壤的关系。
4.观察茎叶的形成：当植物根系生长到一定程度后，学生将开始观察茎叶的形成过程。
通过观察植物茎叶的形态、颜色、质地等方面的变化，学生可以了解植物如何通过光合作用获取能量，并生长出茎叶。
5.探究环境因素的影响：在观察植物生长的过程中，学生可以尝试改变环境因素，如光照、温度、水分等，观察这些因素对植物生长的影响。
学生可以自行设计实验，并记录实验结果。
6.结束总结：在实施案例的过程中，教师应引导学生进行总结和讨论，回答一些相关问题，如：植物的生命过程是如何进行的？环境因素对植物生长有哪些影响？案例评价：通过这个案例，学生能够通过实际观察和记录来了解植物的生命过程，并探究环境因素对植物生长的影响。
案例设计不仅培养学生的观察和记录能力，还提高了他们的科学认知能力和综合素养。
同时，学生通过实验设计和结果分析，培养了他们的实践操作能力和创新思维能力。
初中生物校本研修与岗位实践(作业模版)8月13日
1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的？
2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗？从而通过师生归纳总结得出动物在生物圈中促进生态系统的物质循环；观察课本63页64页图想一想：动物在自然界中还有那些作用？指导学生认真以小组为单位进行交流讨论。动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生想表达的问题没能得到完全表达，大多只是按老师想要学生说的内容，学生给了老师圆满的回报。
表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生付的积极性不高。
老师引导学生在学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、创造思维上获得学习的基础素养培养。
请同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，会是怎样的呢？
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
可以先提出问题，再引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
根据课本61页资料分析，让学生分组讨论完成讨论题，教师启发并的初动物在生物圈中维持生态系统平衡的作用；再让学生回忆有关生态系统和呼吸作用的知识。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。
但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点，难点是在学生身上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
了解学生学习的特点，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，带着这些“了解”去设计教学、组织教学。
优点：利用学生学过的知识和生活体验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力，思路清晰，重难点突出。
“双减”背景下，初中生物校本作业设计的探索与实践
“双减”背景下，初中生物校本作业设计的探索与实践摘要：减轻学生过重的作业负担是“双减”政策的目标之一，校本作业的设计影响学生的学习效果。
在当前的初中生物课程中，由于部分老师并没有对作业设计的重视，所以往往采取了机械化的、重复练习的作业形式，不但削弱了学生的学习兴趣，而且限制了学生的全面发展。
所以本篇重点就“双减”政策下初中生物校本作业设计的实效性展开分析与研究。
关键词：“双减”政策；初中生物；作业设计；实践研究引言：作业是课堂的延续，是学校教育过程的重要环节，其肩负培养学生思考技能、提高学生思维方式的主要责任。
在新课标变革的大环境下，伴随着“双减”政策的实施，我们的初中生物教学必须以培养学生的生物学核心素养为教学目标，在课堂教学上“提质增效”，在作业上“减负”，而老师也必须在全面掌握学生知识要求的基础上设计好校本作业，以便让学生掌握生物学知识，从而提高初中生物学的教学质量。
一、初中生物校本作业设计的意义每位学生都是一个独立的个体，他们在认知水平上存在一定差异，因此，在教学过程中，如长期使用一种作业形式，必将阻碍他们的个性发展。
初中生刚刚接触生物知识，能掌握的内容并不多。
而多样化的作业形式，则有利于学生在一定的形式中找到最适合自己成长与进步的方式。
如果传统作业形式过于单一，学生在学习过程中，仅仅是加深了对课堂内容的记忆。
多样化作业形式具有一定的探究性，学生只有发挥主观能动性，才能准确、高效地完成作业，这也就在无形中提高了学生的自主学习能力。
老师们在设计作业时以课程标准为目标，充分调动了每个学生的学习趣味，并结合日常生活，以培养解题的能力。
新课程标准强调教学要面向所有学生，老师的作业设计也要面向每个学生，使学生通过主动思考和探究理解知识，掌握生物学中的基本理论和概念，感受到学习生物的趣味性。
教师设计的作业要有很强的探究性，引发学生对知识的观察、思考、分析，促进学生在探究中形成良好的态度和情感，学会理性思考，批判性地解决问题。
生物校本教研活动教案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，生物校本教研活动在提高教师专业素养、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
本次教研活动旨在通过探究光合作用的条件与过程，帮助学生理解光合作用的基本原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、活动目标1. 让学生了解光合作用的定义、过程和意义。
2. 使学生掌握光合作用的条件，并能运用所学知识解释实际生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
4. 提高教师的教学水平和教研能力。
三、活动内容1. 光合作用的定义、过程和意义2. 光合作用的条件3. 光合作用实验4. 学生讨论与交流5. 教师总结与反思四、活动准备1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、实验药品、实验指导书等。
2. 学生准备：预习光合作用的定义、过程和意义，准备实验记录表格。
五、活动过程1. 导入新课（1）教师简要介绍光合作用的概念和意义。
（2）引导学生回顾光合作用的过程。
2. 讲解光合作用的条件（1）教师讲解光合作用的条件，如光照、二氧化碳、水等。
（2）结合实际生活，引导学生分析光合作用条件的重要性。
3. 光合作用实验（1）教师演示实验步骤，学生分组进行实验。
（2）实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 学生讨论与交流（1）各小组汇报实验结果，分析实验现象。
（2）学生讨论光合作用条件对实验结果的影响。
（3）教师引导学生总结实验结论。
5. 教师总结与反思（1）教师总结本次教研活动的主要内容。
（2）教师针对学生在实验过程中遇到的问题进行解答。
（3）教师反思自己在教学过程中的不足，提出改进措施。
六、活动评价1. 学生对光合作用的定义、过程和意义的掌握程度。
2. 学生实验操作能力和科学探究精神的培养情况。
3. 教师的教学水平和教研能力的提高情况。
七、活动延伸1. 组织学生参观农场、果园等，了解光合作用在农业生产中的应用。
2. 鼓励学生开展课外研究，探究光合作用的其他相关内容。
八年级上册生物校本作业
漳州市校本作业八上生物(内部资料请勿外传)编者：漳州五中赖伟钦漳州北斗中学陈丽凤漳浦六鳌中学黄峰鹏第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物（校本）姓名班级号数一、单项选择题1．关于腔肠动物特征的描述，正确的是（）A．两侧对称 B．有刺细胞 C．有口有肛门 D．有眼点2．以下不属于．．．腔肠动物是（）A．海葵 B．海蜇 C．珊瑚虫 D．涡虫3．下列关于水螅的描述，错误．．的是（）A．通常生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁海水中B．它的身体几乎透明，长约1cmC．可附着在水草等物体上D．口周围伸展着柔软细长的触手4．水螅排出食物残渣的结构是（）A．口 B．肛门 C．刺细胞 D．伸缩泡5．以下营自由生活的扁形动物是（）A．涡虫 B．华枝睾吸虫 C．日本血吸虫 D．绦虫6．下列关于涡虫的描述，不正确．．．的是（）A．生活在清澈的溪流中 B．身体背腹扁平、形状像柳叶C．体长为1-1.5mm D．背面呈褐色，前端三角形7．观察血吸虫幼虫需使用的工具的是（）A．显微镜 B．放大镜 C．望远镜 D．近视镜8．腔肠动物和扁形动物的共同特征是A．两侧对称 B．有口无肛门C．有刺细胞 D．营寄生生活二、非选择题9．请据图回答：（1）图中的动物身体呈对称，芽体结构是图中的[ ]。
（2）图中的[ ]结构中有刺细胞，刺细胞里大多藏着刺丝和。
（3）图中的[ ]结构位于口的周围，用于探寻和捕获猎物。
（4）该动物与涡虫的共同结构特征是第二节线形动物和环节动物（校本）姓名班级号数一、单项选择题1．以下属于线形动物的是（）A．日本血吸虫 B．绦虫 C．蛔虫 D．华枝睾吸虫2．下列有关蛔虫的叙述，错误．．的是（）A．寄生在人的小肠里 B．身体呈圆柱形C．有口有肛门 D．有专门的运动器官3．关于线形动物的叙述，正确的是（）A．都营寄生生活 B．身体分节，有刚毛C．身体细长，呈圆柱形 D．体表有角质层，有口无肛门4．蛔虫体表角质层的作用是（）A．保护 B．支持 C．营养 D．连接5．以下属于环节动物的组合是（）A．水螅、涡虫 B．绦虫、血吸虫 C．蚯蚓、水蛭 D．蛲虫、蛔虫6．下列可提取用于制作抗血栓药物的动物是A．蚯蚓 B．沙蚕 C．水蛭 D．血吸虫7．以下在观察蚯蚓实验中，需要使用的用具是（）①糙纸②棉球③放大镜④盖玻片A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①③④8．可作为区别环节动物和线形动物的主要特征是（）A．有口有肛门 B．有刚毛和疣足 C．身体圆筒形 D．蠕动二、非选择题9．请据图回答：（1）图中的动物属于环节动物，可在土壤中钻来钻去，以土壤中的有机物为食，它是，在生态系统中扮演的角色是。
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兴趣是最好的老师，如果把学生的学习兴趣激发起来，学生乐学，老师乐教。
思考并能快速准确的回答：光合作用
复习上节课的大致内容，承上启下，为本节内容的学习做准备，问题的导入，激发学生对本节课学习的兴趣。
有机物用来构建植物体
细胞是构成植物体的基本单位，细胞各结构都由大量的有机物构成，用课件出示常见的几种蔬菜，请学生分析属于什么器官、其含有的成分。引出器官含有大量的有机物。并指导学生阅读书本。从细胞水平和器官水平两方面引导学生归纳出有机物构建植物体 。
（一）课堂教学目标要明确
教学目标是一节课精髓的浓缩，目标设计一是要符合学生认知水平，符合学生实际；二是体现教师对教材的掌握程度。这节课，教学目标有三个，目标比较明确，做到了目标设计从学生的角度去设计
（二）重视学生学习习惯的培养
学习习惯贯穿于整个教学过程中，在教学中让学生把习惯变成自然。老师这堂课教学思路清晰，先是预习探究，我很赞同任老师的这一点，每节课学习前先让学生预习课本，这是培养学生自学的基础，也是好的学习习惯的开始。然后合作探究实验，抓住课本重点定义，这又教给了学生学习方法，实验与学习有机配合，最后回顾整理，总结。回顾整理设计的好，回顾整理其实就是一次及时的复习。通过这些好习惯的养成，哪怕老师不教，学生也会知道怎么去学。
让学生根据问题观察、思考、讨论，自行探究得出种子萌发有能量的变化。
观察现象，思考和回答相关问题，并通过小组讨论和教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。
教师与学生共同参与到三个演示实验的探讨中，一环紧扣一环，并适时总结相关问题。最后，归纳总结呼吸作用的概念及反应式。分析呼吸作用的原料、产物、产所、意义等。有效提高学生的实验操作能力及分析能力。同时促进了学生与学生，教师与学生的交流与合作。
与生活的联系与应用
活动：“生活中的那些事”，和学生一同解决一些生活中的问题。如：苹果放久了为什么会有酒味？如何储存种子、果蔬等？为何要适时松土？
学生以小组的形式思考并解决相关生活问题
学生能够应用所学的知识解决一些生活中简单的现象及问题。
呼吸作用是生物的共同的特征
联系食物链食物网，提出问题：绿色植物制造的有机物还有什么作用？生物圈中其他生物是否有呼吸作用？
教学重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点
重点：1.有机物用来构建植物体2、呼吸作用释放能量
难点：1.呼吸作用释放二氧化碳2.呼吸作用消耗氧气
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入
提问：通过“光、叶绿体、淀粉、化学能”这几个词，同学们想到了什么？
那么光合作用制造并且储存的大量有机物有什么用呢？
认真阅读教材，小组进行讨论植物各器官和各细胞中都含有有机物。并总结有机物用来构建植物体
小组活动，师生共同参与。
有机物为植物的生命活动提供能量
演示实验一
提供种子萌发释放出能量的实验，提出问题，
（1）甲保温瓶的温度升高了，为什么？
（2）这个实验说明了什么？
（3）种子在萌发过程中产生的能量从哪里来？（联系光合作用）
教学设计方案终稿
课 题
绿色植物对有机物的利用
姓 名
郭敬明
学 科
生物
学 校
三中学
年 级
七年级
教学目标
知识目标：
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、说出有机物对于生物体的重要作用。
3、理解呼吸作用是生物的共同特征。
学生情况分析
课堂中适当参与实验，这样可以调动积极性，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
思考并回答问题，通过举例说明得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。
与前面的知识衔接。
技能训练
师生共同解决课本P126的相关问题。
师生一同总结本节主要内容。教师布置相关作业。
教学设计初稿的修改点
磨课活动小结
磨课活动过程分析
。
活动反思
活动反思
通过本次磨课活动，我想结合任老师的这节课与自己在教学中的一些想法进行总结与反思，与各位老师互相交流。
演示实验三
教师提示本实验要点：“燃烧需要氧气的参与”，通过课件或亲自演示种子呼吸时吸收氧的实验过程，提出问题：
（1）为什么甲乙两瓶会有这种不同的现象呢？
（2）甲瓶里的氧气到哪里去了呢？
启发、点拨、引导得出结论。
小组活动，观察记录现象、讨论归纳得出“有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与”。
呼吸作用
对前面三个演示实验进行小结“通过这三个探究实验，你认为种子在萌发的时候有什么现象发生？”
教师总结：有机物的这种变化，发生在所有植物的活细胞内部。
将这种变化称为呼吸作用。师生共同总结呼吸作用的概念及反应公式和呼吸作用的原料、产物、产所、意义等。
引导学生进行小结与归纳。通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。
学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物(人)的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；
演示实验二
教师提示本实验的要点：“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”，通过课件或亲自演示实验，提出问题：
（1）这个实验说明了什么？
（2）二氧化碳的来源是哪？
引导学生根据问题分析记录，得出结论。
小组活动，观察记录现象、讨论归纳得出“有机物分解产生二氧化碳”的结论。同时通过老师引导出总结出有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。