四年级上册冀教版科学太阳和影子教案两篇
四年级上册科学教案-14 太阳和影子丨冀教版
太阳和影子一、教学目标1.知道影子产生的条件。
2.知道太阳在天空中的位置和高度。
3.学会做太阳和影子的模拟实验。
4.能够总结出影子变化的规律。
二、教学重难点重点：学会做太阳和影子的模拟实验难点：总结出影子变化的规律三、教学准备：图片、竹篾、手电筒、铅笔、橡皮泥四、教学时间：第二周五、教学过程（一）新课导入师：老师今天想跟大家一起玩个游戏。
（打开手电筒，做出小动物的手影）你们也能这样吗？学生上讲台演示，教师关闭手电筒。
师：为什么做不出手影？生：没有光。
师：是不是只要有了光，就能做出手影了？学生猜测：还需要有物体。
师拿出玻璃片放在灯光下，学生观察。
师：为什么没有影子？学生猜测：玻璃片是透明的。
师：影子产生的条件是什么？生：光，不透明的物体（教师板书：光不透明物体影子）师：你还在什么条件下看见过影子？生：太阳光下，月光下。
师：今天，我们就来研究太阳光下的影子。
（板书：太阳和影子）（二）新课1．认识太阳在天空中的位置和高度师：通过上节课的观察，现在请同学们来告诉老师，太阳在天空中的位置是怎样的？生：早晨的时候，太阳在东方，中午的时候，太阳在南方，晚上的时候，太阳在西方。
太阳是从东向西运动。
师：那么，你们观察到的太阳高度又是怎样的呢？生：早晨和晚上最短，中午最高。
2.观察阳光下影子的变化师：同学们上节课已经观察了影子的变化，现在让我们来看看其中几位同学观察的情景。
播放图片一：同一个学生的影子师：你们看见了什么？生：影子的长短发生了变化，早晚的影子最长，中午的影子最短。
（教师板书：早晚长中午短）播放图片二：同一棵树的影子师：你们还看见了什么？生：影子的方向都是背着太阳的，太阳在东方，影子就指着西方，太阳在南方，影子就指着北方，太阳在西方，影子就指着东方。
（教师板书：太阳东南西影子西北东）播放图片三：同一时间里不同物体的影子师：这里又能发现什么？生：同一时间里影子的方向相同。
（教师板书：时间相同，影子方向相同）3.模拟实验师：下面我们一起来做模拟实验，看看影子的变化规律是不是和我们在操场上观察到的一摸一样。
四年级上册科学教案- 14太阳和影子 ｜冀教版
同学们这节课通过实验学习你都学到了哪些知识？
课后作业
做影子游戏
板
书
设
计
14、太阳和影子
影子产生的条件：光+不透明的物体
教学反思
师生行为ห้องสมุดไป่ตู้
二备
设计意图
导入
游戏导入
教师谈话，进行猜谜游戏：同学们，玩过猜谜游戏没有，老师今天也给大家带来了一个谜语，请同学们注意看大屏幕（教师出示谜面）哪位同学知道这个谜语的谜底是什么？
学生回答：影子。
教师：同学们回答的很好，这节课我们就学习和研究太阳和影子（板书：太阳和影子）
通过一个猜谜游戏，激发学生学习的欲望，同时老师的过渡语言激发了学生学习兴趣。
3.一天中，中午影子最短，早晚影子最长，并且与太阳运行的方向相反。
回归实际生活，解决实际问题。
巩固练习
教师：看来同学们这节课掌握的很好，老师这里有几道题考考大家，看看大家通过刚才的实验以及得出的结论能不能解决实际生活中的问题。
（出示习题，学生观察并作出解答，教师给予相应评价）
通过解决实际问题，让学生学以致用。
通过自主观察并相互交流，让学生在图中发现产生影子的条件。
新课学习
师：早晨太阳出来了，阳光照在不透明的物体上会产生影子，那么老师这里有两个问题，大家想一想：
1、太阳和影子有什么关联？
2、一天中不同时刻同一物体的影子都一样吗？
带着这两个问题，大家开始小组合作分工做实验。
（分发实验器材并出示实验分工及要求，实验步骤以及实验注意事项）
冀教版四年级上册科学
14、《太阳和影子》教学设计
一．教材分析
教学目标
1、知识目标：了解太阳在天空中位置的变化与时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
冀教版四年级科学教案《太阳和影子》
三、拓展应用 1、 组织学生分析观测记录图 学生通过实际观测和记录图表， 提示学生可用文字或图 分 表。 析一天中影子和温度的变化与太 表表示。 阳的东升西落的关系。 2、组织学生阅读科学在线。 学生阅读科学在线。 3、 引导学讨论辨别方向的方 学生在小组内讨论辨别方向的方 法。 法。
4、 组织学生汇别辨别方向的 学生全班交流辨别方向的方法。 方法。 板书设计： 太阳和影子
Байду номын сангаас
备择方案
2、组织学竹分析影子长度， 学生全班汇报交流。 位置与太阳东升西落之间的 关系。 3、师总结归纳，旱晨、影子 投向西方，影子较长；正午 影子投向北方，影子最短； 傍晚，影子投向东方，影子 较长。 4、 指导学生正确使用气温度 学生学习气温表的使用方法。 表。 5、 组织学生在小组内测量室 学生在小组内测量室温。 内温度。 6、组织学生进行汇报交流。 学生全班交流并说出要注意的方 法。 要注重讲解正确使用温 度计时注意的问题。
2、出示课题：太阳和影子。 二、学习新课 （一）探究一天中影子和温 度的变化。 1、 组织学生谈谈能利用哪些 学生全班交流测影子的方法。 物体观测影子的变化。 学生可能说出： 1、 在校园内向阳的地方插一标杆， 使标杆与地面垂直，再用卷尺测 量。
预设教学路径
预设学生活动 2、在不同时间测量一个物体的长 度。 ……
课题与教学内容
14、太阳和影子
课时安排
2
能够用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化 科学探究 教 学 目 标 态度情感 与 价值 教 学 直尺、温度计。 支持 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 一、 创设情境，导入新课 1、 组织学生谈话。 预设学生活动 学生根据生活中的现象说出随着 太阳的东升西落，周围的变化。 备择方案 愿意从事较长时间的观察记录活动 能与小组其他同学合作完成观察和记录任务。 科学知识 能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度的变化情况。 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。 能昨用太阳辨别方向。
四年级上册科学教案-14 太阳和影子丨冀教版(1)
三、探究影子和太阳的关系
1、一天中，阳光下同一物体的影子的长短和方向有没有变化？各有什么样的变化？
2、我们应该怎样设计实验来证明自己的猜想呢？
3、讲述总结设计实验的方法：把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当太阳的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方.正上方和右上方慢慢移动手电筒（巡视指导）
《太阳和影子》教学设计
教学目标
一、情感态度与价值观
1尊重通过实验获得的科学证据；
2.愿意合作与交流；
3.乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际
二、过程与方法
1.做控制变量的探究影子形成的实验，并做好实验记录
三、知识与技能
1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；
2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；
4、总结
生1：一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短
生2：影子和太阳的方向相反
各小组互相补充最后形成方案
按方法操作，并把实验结果分别画下来
动手实验并汇报实验发现和结果
培养学生联系实际生活的能力
培养学生的团队合作能力
培养学生的动手动脑能力
四、探究太阳位置的变化和人类生活的关系
1、播放视频和相应课件
2、总结关系
3.能利用太阳辨认方向。
教学重点、难点
1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；
2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。
3.分析影子变化的规律；
4.根据影子的变化推测太阳位置的变化；
教学资源
手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等
教学过程
教学流程
学生活动
太阳和影子（五篇范文）
太阳和影子（五篇范文）第一篇：太阳和影子《太阳和影子》教学设计《太阳和影子》是四年级科学第四单元第14课的内容，本课通过引导学生观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。
教学目标1．认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
2．能利用太阳辨认方向。
3．能说出太阳每天在空中视运动的模式。
科学探究目标1．能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。
2．能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。
3．能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。
4．能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。
情感态度与价值观目标1．能从事相对较长的观察记录活动。
2．能与小组成员合作完成观察和记录任务。
3．能在观察中客观真实地纪录观察结果。
教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。
教学难点分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。
教学设计太阳每天都会东升西落。
既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子、温度会发生怎样的变化呢？活动1：观测一天中影子和温度的变化1．将全班学生分成4个小组，教师明确活动任务：附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，然后指导学生小组进行讨论。
想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。
2．教师指导学生正确使用温度计（气温表）以及怎样正确读数，提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。
3．指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。
4．选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。
5．要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。
记录必须准确客观，培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养。
活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。
活动2：分析观测记录图表1．学生分析自己观察来的数据，然后小组内讨论，得出结论。
太阳和影子教案
太阳和影子教案太阳和影子教案（精选12篇）太阳和影子教案篇1一、教材分析《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。
二、学情分析孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。
本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。
三、教学目标:1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。
四、教学重点难点教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。
五、教学准备课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。
六、教学过程（一）、谜语导入，引出课题1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。
可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。
那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。
（板书课题）关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。
（播放视频）3、请学生到黑板前表演手影。
四年级上册科学教案14太阳和影子(1)_冀教版
四年级上册科学教案14太阳和影子（1）_冀教版家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观看影子。
自制日影仪并会用它测量影子。
观看记录一天中太阳的位置和观看时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
知识技能：认识到影子的方向和长度随时刻变化而变化。
认识太阳在天空中的（视）运动模式。
明白太阳的（视）运动与影子变化的关系。
情感态度价值观：能够持久而细心地连续进行一天的观测。
体会到宇宙万物之间存在着紧密的联系。
建立起对宇宙探究的爱好。
教学重点难点：观看记录一天中太阳的位置和观看时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
教具预备：温度计、尺、测量器、记录表。
教学过程一、导入1、师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（谜底：影子）2、学生猜谜。
3、讨论：你如何明白谜底是影子的？关于影子你还明白哪些？4、学生交流对影子的了解。
评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，专门快地进入课堂角色中来。
同时，那个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是如何样形成的（影子的产生需要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？评析：还有什么比画下自己的影子更吸引小孩们呢。
画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观看影子埋下伏笔，便于比较。
学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。
注意：这是他自己的发觉。
讨论：你们打算如何样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。
太阳和影子教案
太阳和影子教案太阳和影子的教案一、教案目标：1. 能够理解太阳和影子之间的关系；2. 能够简单描述太阳和影子的形成过程；3. 能够观察和实验太阳和影子的变化。
二、教学重点：理解太阳和影子的形成过程。
三、教学难点：通过实验观察太阳和影子的变化。
四、教学准备：1. 太阳、物体和光源的图片；2. 磁铁、纸板、灯和电池等实验器材；3. PPT或者黑板和白板。
五、教学过程：步骤一：导入新课1. 准备一张太阳的图片，出示给学生看，并问学生太阳能给我们带来什么。
可能答案：太阳能为我们提供光和热。
2. 准备一张物体的图片，出示给学生看，并问学生物体能给我们带来什么。
可能答案：物体能遮挡光和产生影子。
3. 教师出示一张光源的图片，告诉学生光源是什么，能够让物体发出光。
步骤二：太阳和影子的形成1. 准备一块黑板或者一张白纸，告诉学生太阳光射到黑板上，黑板上会出现什么。
可能答案：黑板上会出现一条黑线。
2. 解释黑线是什么，告诉学生黑线就是影子。
可能答案：影子是物体遮挡光而形成的。
3. 出示一张影子的图片，让学生观察影子和物体之间的关系。
可能答案：物体越大，影子越大；物体越远离光源，影子越小。
步骤三：太阳和影子的变化1. 提问学生，当太阳光射到物体上时，影子是什么形状的。
可能答案：和物体的形状一样。
2. 准备一个小球和一个光源，让学生观察小球在不同位置的影子形状。
可能答案：当小球靠近光源时，影子很小；当小球离开光源时，影子变大。
步骤四：实验太阳和影子的变化1. 准备一块纸板和一支灯，告诉学生我们要进行一个实验。
2. 将纸板放在灯的前面，并把灯打开。
3. 让学生观察纸板在不同位置的影子变化。
可能答案：当纸板靠近灯时，影子很小；当纸板离开灯时，影子变大。
步骤五：小结1. 教师总结太阳和影子的形成过程，并帮助学生复习所学内容。
2. 教师出示一些太阳、物体和光源的图片，让学生根据所学内容回答问题。
六、教学延伸：1. 可以让学生用不同的物体进行实验，观察影子的变化；2. 可以邀请学生到户外进行观察太阳和影子的变化；3. 可以让学生进行绘画活动，画出太阳和不同物体的影子。
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四年级上册冀教版科学《太阳和影子》教案两篇太阳和影子教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
自制日影仪并会用它测量影子。
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
知识技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
认识太阳在天空中的（视）运动模式。
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
情感态度价值观：能够持久而细心地连续进行一天的观测。
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
建立起对宇宙探究的兴趣。
教学重点难点：观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。
教学过程一、导入1、师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（谜底：影子）2、学生猜谜。
3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4、学生交流对影子的了解。
评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。
学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
注意：这是他自己的发现。
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。
影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2、影子的底端是与人（物体）相连的。
3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4、影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：1、出发之前，告诉学生将干什么。
2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4、记住自己站的姿势。
5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。
现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6、画好之后，领取新任务。
（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(三)制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：1、分发学生材料。
2、学生制作简易日影仪。
3、操作记录杆影。
评：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。
三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。
以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。
它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。
学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
四、学生再次观察影子，交流讨论1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？2、学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3、交流讨论：（1）有什么发现？说明什么？（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。
阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。
学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？3、观测记录：在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。
（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）太阳和影子教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
自制日影仪并会用它测量影子。
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
知识技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
认识太阳在天空中的（视）运动模式。
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
情感态度价值观：能够持久而细心地连续进行一天的观测。
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
建立起对宇宙探究的兴趣。
教学重点难点：观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。
教学过程一、导入1、师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（谜底：影子）2、学生猜谜。
3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4、学生交流对影子的了解。
评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。
学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
注意：这是他自己的发现。
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。
影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2、影子的底端是与人（物体）相连的。
3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4、影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：1、出发之前，告诉学生将干什么。
2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4、记住自己站的姿势。
5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。
现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6、画好之后，领取新任务。
（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(三)制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：1、分发学生材料。
2、学生制作简易日影仪。
3、操作记录杆影。
评：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。
三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。
以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。
它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。