生物之间的食物关系的教案
食物链教案精选八篇
食物链教案食物链教案「篇一」活动目的：1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。
2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片活动过程：1、介绍食物链老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。
食物链表示物种之间的食物组成关系。
一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。
各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。
一般食物链是由4—5环节构成。
2、食物链排序教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鹰食物链教案「篇二」教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士――灰喜鹊。
2)赤眼蜂2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
《生态系统中不同生物之间的食物关系》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
【教学重点】：
1. 食物链和食物网的概念和组成。
2. 生态系统中不同生物之间的食物关系。
【教学难点】：
1. 分析食物网中各种生物之间的关系。
2. 理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
五、学习方法和学习策略
1. 观察法：引导学生观察生态系统中的生物，发现它们之间的食物关系。
2. 比较法：通过比较不同生态系统中的食物链和食物网，加深学生对食物关系的理解。
3. 记录课后作业，做好课后复习和拓展。
八、板书设计
《生态系统中不同生物之间的食物关系》板书
食物链的概念和组成：1. 概念
2.组成
3. 书写方法
食物网的概念和组成：1. 概念
2. 组成
3. 绘制方法
食物网中各种生物之间的关系：1. 竞争关系
2. 捕食关系
3. 共生关系
食物关系对生态系统稳定性的影响：1. 影响因素
1. 展示一些生态系统破坏的图片或视频，引导学生分析生态系统破坏的原因。
2. 讲解食物关系对生态系统稳定性的影响，强调保护生态系统中食物关系的重要性。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统中的食物关系。
学生活动：
1. 观察图片或视频，分析生态系统破坏的原因。
2. 认真听讲，理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
1. 回顾本节课的主要内容，包括食物链和食物网的概念、组成和作用，食物关系对生态系统稳定性的影响以及探究活动的结果。
2. 强调生态系统中食物关系的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
2. 明确生态系统中食物关系的重要性，树立生态环境保护意识。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案一、教学目标1.了解食物链和食物网的概念和组成；2.掌握食物链和食物网的构建方法；3.理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
二、教学内容1. 食物链食物链是指生物之间通过食物相互联系的一种关系。
食物链的组成包括食物链的起点、终点和中间环节。
食物链的起点是光合生物，终点是食肉动物或食腐动物，中间环节是食草动物或食肉动物。
食物链的构建方法：1.找到食物链的起点，即光合生物；2.找到食草动物，它们是食物链的第二个环节；3.找到食肉动物或食腐动物，它们是食物链的终点。
例如，草→兔子→狐狸，这就是一个简单的食物链。
2. 食物网食物网是指生态系统中由多个食物链相互交织而成的一种复杂的关系。
食物网的组成包括食物网的起点、终点和中间环节。
食物网的起点是光合生物，终点是食肉动物或食腐动物，中间环节是食草动物或食肉动物。
食物网的构建方法：1.找到食物网的起点，即光合生物；2.找到食草动物，它们是食物网的第二个环节；3.找到食肉动物或食腐动物，它们是食物网的终点；4.找到其他的食草动物或食肉动物，它们是食物网的中间环节。
例如，草→兔子→狐狸，草→羊→狼，这就是一个简单的食物网。
三、教学方法1.讲解法：通过讲解食物链和食物网的概念和组成，让学生了解它们的基本知识；2.案例法：通过实际案例，让学生掌握食物链和食物网的构建方法；3.实验法：通过实验，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、教学过程1. 讲解食物链和食物网的概念和组成教师通过讲解PPT，让学生了解食物链和食物网的概念和组成。
2. 案例分析教师通过实际案例，让学生掌握食物链和食物网的构建方法。
例如，教师可以给学生一个生态系统的图，让学生根据图中的生物构建食物链和食物网。
3. 实验教师可以通过实验，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
例如，教师可以给学生几个瓶子，让学生在其中放入不同的生物，观察它们之间的关系，从而理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
大班科学教案《食物链》
大班科学教案《食物链》教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。
2. 掌握食物链的结构和运作方式。
3. 了解食物链在生态系统中的重要性。
教学重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的结构和运作方式。
教学难点：1. 让学生理解食物链的重要性。
2. 培养学生对食物链的观察和分析能力。
教学方法：1. 导入法：通过展示食物链的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 实验法：通过模拟食物链的实验，让学生亲自动手操作，加深对食物链的理解。
3. 情景教学法：通过情景剧或角色扮演，让学生亲身体验食物链的运作过程，增强学习的动态性和趣味性。
4. 讨论法：引导学生进行小组或全班讨论，加深对食物链的理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，引入本课的主题“食物链”。
二、展示（10分钟）1. 展示食物链的图片或视频，让学生观察并描述食物链中各种生物之间的关系。
2. 引导学生思考：为什么存在食物链？食物链对生态系统有什么作用？三、讲解（15分钟）1. 讲解食物链的概念和组成：生物之间通过吃和被吃的关系形成的链条。
2. 讲解食物链的结构和运作方式：生物之间按照不同的吃与被吃的关系连接起来，形成食物链。
3. 举例说明：以草原生态系统为例，讲解其中的食物链，如草→兔→狐狸。
四、实验（20分钟）1. 给学生准备好一些代表不同生物的图片或玩具，让学生根据这些图片或玩具构建一个简单的食物链。
2. 让学生模拟食物链的运作过程，观察并记录每个生物之间的关系。
五、情景教学（15分钟）1. 分成小组，让每个小组扮演一个食物链中的生物，进行情景剧表演，展示食物链的运作过程。
2. 全班讨论：通过观察和分析情景剧，加深对食物链的理解。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本课的重点内容及学生的学习情况。
2. 引导学生总结本课的学习收获和体会。
教学延伸：1. 给学生布置食物链调查任务，让他们去野外或图书馆调查一些食物链的真实例子，并撰写调查报告。
大班食物链教案(5篇)
大班食物链教案（5篇）大班食物链教案篇一一、教学目标1、学问目标（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、力量目标（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简洁的食物链。
（2）通过查阅资料、方案设计等培育学生运用网络学问和书本学问解决问题的力量。
3、情感态度与价值目标（1）帮忙学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培育学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参加社会决策的意识。
二、教学重点1、指导学生熟悉生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
2、培育学生自我建构学问的力量。
三、教学难点生物防治方案的设计。
四、教学预备1、教师制作网络课件，并调试好电脑。
2、学生预备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
五、教学方法谈话、争论、沟通六、课时1课时七、教学过程（一）导入师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
我们先来看一个视频。
（翻开投影和学生一起观看）（学生翻开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。
）师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？（学生答复：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？（学生答复：也是吃与被吃的关系）师：好。
这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。
我们这节课就来学习食物链的学问。
（板书课题）师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应当学习和把握哪些学问？（学生点击，阅读。
）师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？（学生点击，阅读。
）（二）新课学习师：下面点击在线学习。
我们知道在语文课中有螳螂捕蝉，黄雀在后的成语，哪个同学能答复一下，这个成语的含义是什么？（学生通过回忆，阅读网页上的流淌字幕答复）师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学争论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。
小学科学五年级上册教案(通用16篇)
小学科学五年级上册教案（通用16篇）小学科学五年级上册教案第1篇教学目标：科学概念：1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。
情感、态度、价值观：1、意识到自然界中的事物是相互联系的。
2、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。
教学准备：1、课文插图中的动植物的图片或挂图。
2、准备稻田里的动植物名称的卡片。
教学过程1、导入。
（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
2、认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（2）指导学生用文字和箭头表示。
（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食物联系。
（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（7）学生练习写几条食物链，交流。
（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。
动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（11）对自己的学习情况进行自我评价。
3、研究稻田里的食物网。
（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系食物链教案引言：食物链是生态系统中食物相互关系的表示方式。
通过学习食物链，幼儿能够了解生物之间的依赖关系，并认识到食物链对于生物群落的稳定性和平衡性的重要性。
本教案旨在帮助幼儿全面理解食物链的概念和食物相互关系。
一、什么是食物链食物链是描述各个生物之间通过食物相互联系的关系。
它反映了生物之间的追吃和被吃的关系。
在食物链中，生物被分为食物链的不同层次，分别是：生产者、消费者和分解者。
1. 生产者生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用将阳光能转化为有机物质。
典型的生产者包括植物和一些浮游生物，它们通过自身的养分合成过程生产有机物。
2. 消费者消费者分为三个级别：一级消费者、二级消费者和三级消费者。
一级消费者是直接以植物为食的动物，它们主要是草食动物。
二级消费者是食草动物的食肉动物，而三级消费者则是食肉动物的食肉动物。
3. 分解者分解者主要是微生物和一些昆虫，它们能够分解死物体和消费者的排泄物。
它们将有机物质分解为无机物质，并将其中的养分释放到环境中，为生产者提供营养。
二、食物相互关系食物链反映了生物之间依赖关系的一种方式，生物在食物链中相互依存、相互制约。
通过学习食物链，我们能够了解以下几种生物相互关系：1. 捕食关系食物链中的消费者通过捕食其他生物来获得能量和营养物质。
捕食关系直接影响了生物的生存和数量，一个生物受到食物链中其他生物数量的影响。
2. 共生关系共生是一种互利共生关系，不同种类的生物通过相互依赖和合作共同生活。
例如，蜜蜂通过采集花蜜为自己提供营养，而同时也为植物传播花粉。
3. 拮抗关系拮抗关系表现为生物之间的竞争和对抗。
当资源有限时，生物之间会出现竞争，以争夺更多的能量和生存空间。
4. 繁殖关系繁殖关系是物种延续的基础，它涉及到生物的繁殖方式和数量控制。
一些捕食者会通过控制被捕食者的数量来维持食物链的平衡。
结语：通过本教案的学习，幼儿能够全面认识食物链的概念和食物相互关系。
生物之间的食物关系教案
一、教案基本信息教案名称：生物之间的食物关系教案课时安排：2课时年级学科：小学科学教学目标：1. 了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
2. 能够识别不同生物之间的食物关系，并给出实例。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对生物世界的认知。
教学重点：1. 生物之间的食物关系的概念和类型。
2. 实例分析和问题解决。
教学难点：1. 生物之间的食物关系的理解和分类。
2. 学生观察和思考能力的培养。
二、教学准备教具准备：1. 图片或视频素材，展示不同生物之间的食物关系。
2. 卡片或纸质生物模型，用于模拟食物关系。
环境准备：1. 教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 学生座位安排，便于互动和讨论。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一张图片或视频素材，引导学生观察和描述其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狮子捕猎的图片，让学生说出狮子和猎物之间的食物关系。
二、新课导入（10分钟）教师简要介绍生物之间的食物关系的概念和类型，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
引导学生理解和掌握这些概念。
三、实例分析（10分钟）教师展示更多的图片或视频素材，让学生分析和判断其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狼捕食兔子的图片，让学生判断狼和兔子之间的食物关系。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论并分享自己生活中观察到的生物之间的食物关系实例。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
第二课时：五、食物链和食物网（10分钟）教师引导学生理解食物链和食物网的概念，并用卡片或纸质生物模型进行模拟。
让学生通过构建食物链和食物网，更加深入地理解生物之间的食物关系。
六、实践活动（15分钟）学生分组进行实践活动，通过角色扮演或绘制图表的方式，展示不同生物之间的食物关系。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
七、总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的生物之间的食物关系，并反思自己在实践活动中的表现和收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物之间的食物关系的教案
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
（2）知道什么是食物链
2、能力目标：
（1）通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
（2）培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识
教学重点：（1）帮助学生认识食物链构建食物链的概念
（2）培养学生自我构建知识的能力
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案
（2）通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识
教学准备
1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张
3、多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响
观看“螳螂捕蝉黄雀在后”图片
提问：
1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉黄雀在后）
2、说出这两种生物之间的关系（捕食关系、吃与被吃关系）
（二）学习新课
1、食物链
[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！
请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准（学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）
第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫
（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）
提问：1）生物之间的食物关系连在一起像什么（食物链）
2）在食物链中连接各种生物的“箭头”表示什么意思
（箭头表示生物之间的被吃关系）
第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙
（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）
如果在这个生态系统中又增添了一种生物——公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化
请一位同学上来扮演公鸡并寻找“自己”所在的食物链
（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰）
在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起
[总结]：通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的
一些规律：
1）食物链一般由几类生物构成（绿色植物和动物）
2）它们分别在生态系统中扮演什么角色（生产者、消费者）为什么（生产者：可以利用光合作用自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物要从外界获取）
3）从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点
（起始端均为植物第2、第3及以后的环节均为动物）
4）第2、第3环节的动物有何不同
（第2环节的动物为植食性动物第3环节的动物为肉食性动物） 5）在这个生态系统中鸡既可以位于第2环节又可以位于第3环节说明什么（说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物）
2、人与动植物之间的食物联系
提问：那人类参不参与这种食物链关系呢
民以食为天人的食物从里来呢
课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）
人参与食物链的过程（动画）
[学生探究]：请你“吃”大餐
（1）三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链
（2）各组学生代表上台汇报自己的食物链
讨论：从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响
[总结]：（课件展示生态农业图）
人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存（了解人与自然的关系）（三）小结：
动脑筋思考：
（1）什么叫食物链
（食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系）
（2）书写食物链时应注意些什么
（起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系）
（3）谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”所描述的食物链完整怎样使其完整（植物→蝉→螳螂→黄雀）
（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系
（人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护）
作业：
1、草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链
2、思考：如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果
教学后感
在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性
在教学时通过角色扮演学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点学生通过合作、交流、表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展
第二节食物网
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的
（2）知道什么是食物网
2、能力目标：
（1）学会分析资料进行语言表达
（2）学会将理论知识与生活实际相联系
3、情感态度与价值目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然、保护生物的情感
（2）关注与生物有关的社会问题具有社会责任感
教学重点：
指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果
教学难点：
指导学生观察理解第67页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动
课时安排：1课时
教学过程
师：中国有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食
生：它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物
师：在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系
师：组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网
生：分组活动比一比组同学画的食物网完整
师：引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么
师：建立食物网的概念
指导学生看书上66页的图做书上的讨论题
师：在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况
师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物
生：举例分析食物链中能量的流动情况
生：阅读“野味”和“打狼”两则资料完成后面的讨论题
师：小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果
人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点
组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为
生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响
师：将饲养的虎、狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响
师：在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物
生：阅读信息库的有关内容
板书
第二节食物网
1．食物网
2．人类活动对食物链和食物网的影响
教学后感
过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材、老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变。