12用心去倾听(教师版)
用心去倾听
用心去倾听---心理活动课教学设计【设计理念】现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质。
能够倾听他人的声音，了解他人的想法，一方面是一种礼貌，一种尊重；另一方面，也是学习、交际的一种重要方式。
会不会“倾听”，能不能够“倾听”，直接决定着你对他人的了解程度及别人对你的反应，更决定着人际沟通的效果。
【学生分析】中等职业学校一年级学生的，16、17岁，自我意识增强，社交圈子扩大，广交朋友成为其生活中的突出需要，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听，同学间交流过程中不耐烦，干扰并打断别人谈话等现象，这下现象不仅影响了他们的沟通效果，而且也成为其人际交往中困惑问题。
【活动目标】1. 认知辅导目标：引导学生了解倾听在交际过程中的重要性。
2. 情感教育目标: 引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、感悟的系列活动中，体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为，内化倾听。
3. 能力训练目标：培养学生掌握倾听技巧，有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
促进保持良好的人际沟通。
【活动形式】游戏；校园心理AB剧；角色扮演；团体交流与感悟【活动重点难点】1.重点：感受倾听的重要性；学会做一个合格的倾听者。
2.难点：有意识地利用所学的知识指导自己日常的学习与生活。
【活动准备】教师根据活动内容准备素材，请学生准备情景剧。
【活动对象】中职一年级学生【活动主体】全班学生【活动时间】一课时（45分钟）【活动构思】一节课的好坏与他的教学构思有着重要的关系，本节课我的教学构思是通过四个环节，达到四个目的。
这四个环节是：游戏热身——短剧欣赏——角色体验——归纳总结，而达到的四个目的是认识倾听——思考倾听——体验倾听——内化倾听。
而这四个环节又与这四个目的相对应。
一、游戏热身阶段（5分钟）：游戏《口耳相传小秘密》活动内容：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子活动规则：1、全班同学分为5个小组，每组8人，直排式由最前或最后一人，开始传话，并且有时间限制；传话过程中可以有肢体接触，但不可以让其他人听到传话内容。
用心倾听教案
用心倾听是一种高效的教学方法，它能够帮助教师更好地了解学生的思维和学习需求，并更精准地调整教学策略。
在实践中，用心倾听还可以培养学生的自信心和主动学习意识，帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将从以下几个方面详细介绍用心倾听教学的实践经验和有效性。
一、用心倾听建立师生关系教育是一种人际关系，建立良好的师生关系是成功教的关键因素之一。
用心倾听可以有效地改善师生关系，让教师更好地了解学生的思想和情感需求，避免教学中可能存在的矛盾和误解。
同时，通过用心倾听学生的评价和反馈，教师可以更加精准地判断学生的能力和需求，为他们提供个性化的教育服务。
这种教育方式能够将师生关系转化为协作式的合作关系，更好地激发学生学习热情和动力。
二、用心倾听优化课堂用心倾听可以使教师更了解学生的学习需求，比如他们关注哪些方面、有哪些问题需要解决等。
这样教师可以针对不同的学生需求进行个性化的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
同时，用心倾听也可以让教师更好地调整教学策略，更好地协调课堂教学中的积极反馈和消极反馈。
这种教育方式注重培养学生的自主性学习能力，让学生在探索中获得知识，从而更好地适应和应对未来的挑战。
三、用心倾听激发学生成长用心倾听能够让教师更加关注学生的个性化需求和情感需求，并通过启发性问题和多元化的教学方式来激发学生的思维和创造力。
这种教育方式不仅更好地满足了学生的知识需求，同时也注重培养他们的人际和团队合作能力，让他们得到全面的成长。
用心倾听可以向学生传授思考方式，让他们更好地理解和领悟所学知识。
最终，学生可以通过自主学习和自我评价来提高个人的学习能力，在提高自我认知和自我管理水平的同时，趋于成熟和完善。
四、用心倾听促进教师成长不仅学生需要用心倾听，教师也需要用心倾听学生反馈和评价，反思自己的教学方法和效果，进行教学调整和优化。
教师可以通过用心倾听学生反馈获得更多的教育知识和教育经验，不断探索和尝试新的教育方法，更好地实现自我升级和转型。
用心灵去倾听教案
用心灵去倾听【教学步骤】一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听2、读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。
（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、初读课文：师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。
）师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）师：这就和听有关了。
那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。
）师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。
现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。
问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。
它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。
可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
教案设计之用心去倾听
教案设计之用心去倾听教案内容：一、教学目标1. 让学生理解倾听的重要性，意识到用心去倾听他人的需求和感受。
2. 培养学生倾听的技巧，提高与人沟通的效果。
二、教学重难点1. 重点：让学生认识到用心去倾听的重要性。
2. 难点：培养学生倾听的技巧和尊重他人的态度。
三、教学方法1. 情境模拟法：通过设置不同情境，让学生在实际操作中学会倾听。
2. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享倾听心得，互相学习。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生从中吸取经验教训。
四、教学准备1. 准备相关案例和讨论问题。
2. 准备教学PPT，包括图片、音频等素材。
3. 准备小组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在日常生活中的倾听案例，引发学生对倾听的思考。
2. 新课导入：介绍倾听的概念和重要性。
3. 情境模拟：设置一个模拟场景，让学生扮演不同角色，体验倾听的效果。
4. 案例分析：分析具体案例，引导学生从中吸取经验教训。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生分享倾听心得，互相学习。
6. 倾听技巧分享：总结倾听的技巧，如专注、同理心、不打断等。
7. 课堂小结：强调用心去倾听的重要性，以及尊重他人的态度。
8. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
9. 课堂反馈：课后收集学生对课堂内容的反馈，以便进行教学改进。
10. 教学评估：通过课后作业、课堂表现等方式，评估学生对倾听技巧的掌握程度。
六、教学活动设计1. 活动一：倾听游戏目的：让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听注意力。
方法：分组进行听力竞赛，播放一段音频，要求学生准确复述内容。
材料：音频素材、计时器。
2. 活动二：角色扮演目的：培养学生换位思考，理解他人需求的倾听能力。
方法：学生分组扮演不同角色，模拟真实场景，练习倾听与回应。
材料：角色设定卡片、表演道具。
七、教学评价设计1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：倾听技巧的应用、小组讨论参与度、角色扮演表现。
人教版小学六年级上册语文12用心灵去倾听新课程教案
12《用心灵去倾听》一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
二、教学重点引导学生有感情地朗读课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
三、教学难点引导学生理解重点语句，体会作者的情感。
四、教学准备：1、结合本课教学，让学生利用双休日到附近的医院、车站实地感受一下问讯处的工作人员的服务态度。
2、小黑板五、教学方法：通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。
六、教学时间：一课时七、教学过程（一）、谈话导入新课生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
板书课题12、用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁用心灵去倾听？怎样才能用心灵去倾听的？请同学们打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（二）、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3．用自己的语言说说课文的主要内容。
4．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？5、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）（三）、细读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）[1] 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）[2] 母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
倾听有心(教案)
倾听有心（教案）【教案】倾听有心一、教学目标本节课的主要教学目标如下：1. 学生能够了解什么是倾听有心，并理解其重要性。
2. 学生能够掌握倾听有心的技巧，提高自己的倾听能力和沟通能力。
3. 学生能够运用倾听有心来解决实际问题，提高自己的人际交往能力。
二、教学重点本节课的教学重点是：1. 理解和掌握倾听有心的概念和技巧。
2. 学习如何运用倾听有心来解决实际问题。
三、教学难点本节课的教学难点是：1. 如何让学生认识到倾听有心的重要性。
2. 如何引导学生运用倾听有心解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解倾听有心的概念和技巧。
2. 互动演练法：通过角色扮演、小组合作等方式，让学生互动，锻炼倾听能力和沟通能力。
3. 案例分析法：引导学生分析实际案例，发现问题，提出解决方案，加深对倾听有心的理解和应用。
五、教学步骤1. 导入环节通过引导学生分享一个自己被倾听有心的经历，让学生感受到倾听有心的温暖和力量。
2. 课堂讲授（1）什么是倾听有心？倾听有心是指用全心、全神贯注的态度去倾听对方的话语，理解对方的心情和想法，并以对方的意愿为出发点进行沟通和交流的一种沟通方式。
（2）倾听有心的重要性倾听有心可以帮助我们改善人际关系，增进沟通和理解，降低冲突和误解的发生。
同时，倾听有心还可以提高自己的领导力和影响力，帮助我们更好地影响和带动身边的人。
（3）倾听有心的技巧①注意力集中为了让对方感受到我们的关注和尊重，我们需要全神贯注地聆听对方的话语，并在话中体察对方的心情和想法。
②发问探究在倾听对方的话语时，我们需要通过有针对性的问题和探问，深入了解对方的想法和感受，并帮助对方更清晰地表达自己的想法。
③肢体互动在交流过程中，我们还需要适当运用肢体语言和面部表情来表达自己的态度和情感，以及对对方的认可和理解。
（4）倾听有心的误解在实际应用中，我们也需要意识到倾听有心可能会存在的误解和问题。
例如，一些人可能会偏向于自我表达而不重视对方的感受；有些人则可能过分关注表面问题而忽略了对方的内心感受。
教案设计之用心去倾听
教案设计之用心去倾听教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听对人际交往和沟通的影响。
2. 培养学生用心倾听他人说话的良好习惯。
3. 提高学生倾听技巧，学会尊重和理解他人。
二、教学重难点：1. 重点：让学生认识到倾听的重要性，学会用心倾听。
2. 难点：培养学生倾听技巧，提高倾听效果。
三、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、故事、案例等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的故事引入课题，引发学生对倾听的思考。
2. 新课导入：教师简要介绍倾听的定义和重要性。
3. 案例分析：教师展示一些有关倾听的案例，让学生分组讨论，分析案例中的倾听行为。
4. 倾听技巧讲解：教师讲解一些倾听技巧，如专注、积极回应、避免打断等。
5. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟倾听场景，实践所学的倾听技巧。
五、课后作业：2. 学生在家中尝试运用所学的倾听技巧，记录自己的体验和感受。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生倾听行为变化：通过观察学生在日常生活中的倾听行为，评估学生对课堂所学倾听技巧的运用情况。
六、教学延伸：1. 开展“倾听同伴”的活动，让学生在小组内分享个人的感受和经历，鼓励彼此倾听并给予反馈。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享在职场中倾听的重要性和技巧。
3. 组织学生参与社区服务活动，如志愿者工作，培养学生在与服务对象沟通时倾听的能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有足够的案例和实践机会让学生充分理解和实践倾听技巧。
2. 教师应考虑如何调整教学方法以适应不同学生的学习风格和需求。
3. 教师可以通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对课堂教学的反馈，以便改进未来的教学。
八、家长沟通：1. 教师可以通过家长会议或通讯的方式向家长介绍倾听的重要性，并鼓励家长在家中也能培养孩子的倾听习惯。
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2017学年上学期六年级语文科第三单元导学案（教师版）主备人：周舟审核人：
班级：姓名：家长签名：日期：
课题：12*、用心去倾听
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读课文，了解我和苏珊交往的过程。
3、划出感动自己的句子，反复朗读，从字里行间感受到用心灵去倾听能给别人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的怀念之情，
4、找出文中前后照应的句子，学习前后照应的写作手法。
重点难点：
1、从描写人物言行、心里的语句中，体会“我”和苏珊之间的深厚感情，懂得用心灵去倾听能给别人到来快乐与幸福。
2、学习文章前后照应的写作手法。
教学方法：
自主探究法、合作交流法
教学准备：
多媒体课件和导学案
教学时间：
1课时
教学过程：
自主预习
1、写作背景
问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系，许多国家的公众服务场所都有问讯处。
目前还有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐，有的确实为人们的生活带来了方便，也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的
弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。
因此苏珊利用声讯台倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的行为，非常值得赞美。
2、给带点的字选择正确的读音，用“____”表示。
着．（zhāo zháo）迷名字．（zì zi）召．（zhāo zhào）唤
告诉．（sù su）乘． (shèng chéng )机等待．（dài dāi）
3、文中指的是（谁）（苏珊）“用心灵去倾听”。
课文主要讲述了“我”与苏珊电话交往，赞美她（用心倾听），用（爱心帮助）孩子的故事。
4、故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句）。
5、文题解析：
“倾听”是细心地听，“心灵”是指内心、精神、思想等。
“用心灵去倾听”是对问讯处工作人员苏珊的工作的高度概括与肯定，同时也点明了中心。
教学过程
一、谈话揭题
1、生活贫穷的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；以为残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：12* 用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（用心地听。
）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受吧。
二、自主、合作、探究
1、课文主要讲了什么？［边读边框出主要人物以及关键词］
“我”与苏珊电话交往，赞美她用心倾听，用爱心帮助孩子的善良品质。
2、朗读课文说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
（1）当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
（2）当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。
（3）当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
3、课文中的一些内容很让我感动，我要把最感动自己的语句画下来，和大家交流。
（1）朗读画出的句子，交流从语句中体会到了什么。
（2）面对我一个个问题，苏珊总是耐心的回答，因此在一次次的交往中，她们结成了深厚的友谊。
也让我们体会到了苏珊是善良、有耐心的人。
（3）“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”
思考：是什么原因让苏珊说这番话的？苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
原因是鸟死了,不想让"我"太伤心,安慰"我" 。
也说明她怕让我幼小的心灵再次受到伤害。
（4）“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”谋面”就是见面，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。
我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。
这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。
这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。
4、感受苏珊的美好的心灵。
苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。
对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5、课文多处运用了前后照应的手法，从文中找找这样的语句，读出来。
（1）苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？
相照应的句子：“修理”这个词怎么拼写。
(2)她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
”
相照应的句子：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……
(3)汤米，我要到另一个世界去歌唱。
相照应的句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另外一个世界去唱歌。
二、课堂小结
苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
希望大家也像苏珊一样学会用心灵去倾听，让自己和他人都快乐和幸福。
三、拓展延伸
小练笔：
1、想一想苏珊在写留言前会想写什么？
2、《用心灵去倾听》读后感
3、阅读有关爱国的书籍
四、板书设计
12、用心灵去倾听
苏珊我
倾听帮助感激怀念。