计算机基础》精品课程
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《计算机应用基础》精品课程电子教案
《计算机应用基础》精品课程电子教案一、课程简介《计算机应用基础》是一门面向各专业学生开设的公共基础课程，旨在培养学生的计算机基础知识和基本操作技能，提高学生的信息技术素养和综合应用能力。
本课程内容涵盖计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础、多媒体技术等方面，具有较强的实用性和通用性。
二、课程目标1、知识目标了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理。
掌握操作系统的基本操作和常用设置。
熟练掌握办公软件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。
了解网络基础知识和常用网络工具的使用。
掌握多媒体技术的基本概念和常见多媒体软件的应用。
2、能力目标能够熟练操作计算机，完成文件管理、系统设置等基本任务。
能够运用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作。
能够利用网络获取信息、交流沟通和资源共享。
能够运用多媒体技术进行简单的图像处理、音频视频编辑。
3、素质目标培养学生的信息意识和创新思维。
提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
增强学生的计算机安全意识和知识产权保护意识。
三、课程内容1、计算机基础知识计算机的发展、分类和应用。
计算机系统的组成（硬件和软件）。
数制与编码。
计算机病毒与防治。
2、操作系统Windows 操作系统的基本操作（桌面、窗口、菜单、文件和文件夹管理等）。
系统设置（控制面板、设备管理器等）。
磁盘管理和文件系统。
3、办公软件Word：文档的创建、编辑、排版、打印设置等。
Excel：工作表的创建、数据输入与编辑、公式与函数的应用、图表制作、数据管理与分析等。
PowerPoint：演示文稿的创建、编辑、动画效果设置、幻灯片切换、演示文稿的放映等。
4、网络基础网络的概念、分类和拓扑结构。
TCP/IP 协议和 IP 地址。
网络连接和设置。
浏览器的使用和网络信息搜索。
5、多媒体技术多媒体的概念、特点和分类。
图像、音频和视频的基础知识。
常用多媒体软件（如 Photoshop、Audition、Premiere 等）的基本操作。
大学计算机基础精品课程建设的探索与实践
１ ．引言
部分 学 生基 本都 没接 触 过计 算 机 ， 更 谈不 上使 用 过计
《 大 学计 算 机基 础》 是 高 校 为各 专 业 大 一学 生 开 算机 。 同时 ， 不 同专 业 、 不 同水 平 和 不 同层次 的学 生 ，
设 的一 门计 算机 基础 的必 修课 程 ， 该 课 程涉 及 计 算 机 在 高 校 计 算机 基 础 教 学 一 般采 用 统 一 的计 算 机 理 论 的基 础 理论 知识 、 操 作 系统 、 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ办 公 软件 和 网络 技 教材 ， 统 一 的上机 实践 指导 。这 样 ， 一方 面个体 差异 导
大一 学 生 ， 习惯 了 中学 的灌 输 式教 育 ， 对 大 学 的 忽视 了学生 的“ 主体 ” 作用 ， 不 能有 效 调动 学 生 的学 习 教 学 方法 一 时无 法适 应 ； 另 外 随着 中小 学信 息 技 术 教 积 极性 ， 影 响了教 学效 果 。 育 规 划 的实施 ， 高校 新 生计 算机 知 识 水 平趋 于 非 零起 点。 很 多大 学 新生在 入 学前 就有 比较 扎 实 的计算 机基
应 岗位 需要 、 在 工作 岗位 上 具 有可 持 续 发展 的终 身 学
一
习能 力打 下坚 实 的基 础 。根据 教 育部 精 品课程“ 五个 的应 用 日益 普 及 ，但 是 常 常我 们 的教 材 教 学 内容 陈 流” 的建 设标 准 ， 围绕 高 等 教育 的 培养 目标 ， 我 院 始 旧 ， 教 师课 件 更 新 缓 慢 ， 教 师 在 授 课 过程 中过 多的 传 终坚 持 以教 学 为 中心 ， 以素 质 拓 展 为核 心 ， 在 教 学 管 授 课 本 内容 ， 忽 略 学 生 的个 人 需 求 ， 以至 于学 生 的应
部分 学 生基 本都 没接 触 过计 算 机 ， 更 谈不 上使 用 过计
《 大 学计 算 机基 础》 是 高 校 为各 专 业 大 一学 生 开 算机 。 同时 ， 不 同专 业 、 不 同水 平 和 不 同层次 的学 生 ，
设 的一 门计 算机 基础 的必 修课 程 ， 该 课 程涉 及 计 算 机 在 高 校 计 算机 基 础 教 学 一 般采 用 统 一 的计 算 机 理 论 的基 础 理论 知识 、 操 作 系统 、 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ办 公 软件 和 网络 技 教材 ， 统 一 的上机 实践 指导 。这 样 ， 一方 面个体 差异 导
大一 学 生 ， 习惯 了 中学 的灌 输 式教 育 ， 对 大 学 的 忽视 了学生 的“ 主体 ” 作用 ， 不 能有 效 调动 学 生 的学 习 教 学 方法 一 时无 法适 应 ； 另 外 随着 中小 学信 息 技 术 教 积 极性 ， 影 响了教 学效 果 。 育 规 划 的实施 ， 高校 新 生计 算机 知 识 水 平趋 于 非 零起 点。 很 多大 学 新生在 入 学前 就有 比较 扎 实 的计算 机基
应 岗位 需要 、 在 工作 岗位 上 具 有可 持 续 发展 的终 身 学
一
习能 力打 下坚 实 的基 础 。根据 教 育部 精 品课程“ 五个 的应 用 日益 普 及 ，但 是 常 常我 们 的教 材 教 学 内容 陈 流” 的建 设标 准 ， 围绕 高 等 教育 的 培养 目标 ， 我 院 始 旧 ， 教 师课 件 更 新 缓 慢 ， 教 师 在 授 课 过程 中过 多的 传 终坚 持 以教 学 为 中心 ， 以素 质 拓 展 为核 心 ， 在 教 学 管 授 课 本 内容 ， 忽 略 学 生 的个 人 需 求 ， 以至 于学 生 的应
大学“计算机基础”精品课程建设
础。
３ ． １ 面向各 学科 不同特 色，以应 用能力为重点构建新的课程体 系 根据全国计算机教学指导分委员会制定的白皮书的精神 ， 结合 “ Ｉ ＋ Ｘ ” 体系” ， 结合高校的实际 隋 况， 面 向各学科不同特色 ，以应用能力为重点 构建新 的课程体系。 １ ） 拓宽学生的计算机及信息领域知识 在介绍计算机 的基本原理、技术和方法基础上拓展新 的技术和前沿 焦点问题 ，通过新鲜 的技术刺激学生更有兴趣掌握计算机常用操作 系统 和应用软件 的使用 ， 使得课程更有活力 ，确保学生毕业后无 障碍的融入 到信息化社会中。 ２ ）提高计算机的应用能力 教学内容 的重点是办公 自动化软件 网络、多媒体、数据库等技术 的基本知识 和应用 ，在教育理念上要从简单的内容教学转换 思想到能力 的提升 ，为此，掌握计算机应用能力不再是就哪一款软件而言，要让学
生在熟练掌握一款软件 的应用后 能够举一反三 ，以最快 的速度适应类似 软件的操作环境 ，这要求课程在构建过程中要充分考虑各教学模块中所 讲述的软件的通用性和专业性。 ３） 培 养 创新 能 力
２ 、当前 国内高校计算机文化基础教 学中存在的问题
２ ． １教学体 系结构 需要更新
积极开展研究创新实验 ，培养学生创新能力 ， 深化实验教学改革的 核心是培养学生实践和创新能力。创新能力的培养需要给学生一个 自由 的空间 。课程 中安排课程设计 、大作业和课外实验 ，由学生 自主选题 、 在教师的指导下主要利用课外时间完成。 ３ ． ２采用 多模块教学体 系，加强应用能力和创新 能力的培养 在新的课程体系中针对不同专业层次对课程 的不同需要 ，设置不 同 的教学 内容 ， 将计算机基础教育融人到各专业课程中 ，与专业更紧密地 结合起来 ， 满 足学生对课程多层性、多样性、多元性的要求 ，加强学生 应用能力和创新能力 的培养 。 各知识背景 的学生对计算机知识需求不一 ， 不适宜采用 “ 同一式”的教学模式。为此 ，迫切需要提供一种新的教学 模式解决这一现状 ，采用的多模块教学 ，可以针对各专业学生特点采用 不同教学模块 ， 可 以根据学生 已习得知识区分各应用层次学生有效开展 教学 ， 可从知识 角度将课程相关章节 内容集成化 ，让大学计算机基础教 育适应 当前严峻就业形势，丰富教学 内容 ，创新教学方法 ，把传授知识 与培养能力更加有机地结合起来 ，为形成新的基础教学体 系开拓领域。 ３ ． ３教师团队建设 教师 队伍建设 围绕 “ 优化结构”的总体 目标 ，努力提高教师学历层 次和实施素质教育的能力及水平 ，加强对骨干教师 、中青年学科带头人 的培养 ，优化师资结构 。 Ｉ ）建立教学团队和教研 团队 ，形成相对稳定的团队风格 。 建立一支优秀的计算机基础教学团队，团队成员分别负责某一部分 教学内容的更新 ， 每学期初整合更新内容 ，每学期期终总结任务以适应 计算机学科知识更新迅猛的发展趋势 。建立一支稳健的计算机教研 团队 ， 重点在于发现教育教学 中存在问题 ，提出教学改革新思想 ，评估教研成 果 。每位老师在两个 团队中都要被委以不 同的角色，从两条 主线 串联起 整体课程体系。 ２ ）大力开展各团队成员专项负责的专题学术交流 针对不 同院系每位计算机基础教师选择不 同专题进行准备 ，开展学
３ ． １ 面向各 学科 不同特 色，以应 用能力为重点构建新的课程体 系 根据全国计算机教学指导分委员会制定的白皮书的精神 ， 结合 “ Ｉ ＋ Ｘ ” 体系” ， 结合高校的实际 隋 况， 面 向各学科不同特色 ，以应用能力为重点 构建新 的课程体系。 １ ） 拓宽学生的计算机及信息领域知识 在介绍计算机 的基本原理、技术和方法基础上拓展新 的技术和前沿 焦点问题 ，通过新鲜 的技术刺激学生更有兴趣掌握计算机常用操作 系统 和应用软件 的使用 ， 使得课程更有活力 ，确保学生毕业后无 障碍的融入 到信息化社会中。 ２ ）提高计算机的应用能力 教学内容 的重点是办公 自动化软件 网络、多媒体、数据库等技术 的基本知识 和应用 ，在教育理念上要从简单的内容教学转换 思想到能力 的提升 ，为此，掌握计算机应用能力不再是就哪一款软件而言，要让学
生在熟练掌握一款软件 的应用后 能够举一反三 ，以最快 的速度适应类似 软件的操作环境 ，这要求课程在构建过程中要充分考虑各教学模块中所 讲述的软件的通用性和专业性。 ３） 培 养 创新 能 力
２ 、当前 国内高校计算机文化基础教 学中存在的问题
２ ． １教学体 系结构 需要更新
积极开展研究创新实验 ，培养学生创新能力 ， 深化实验教学改革的 核心是培养学生实践和创新能力。创新能力的培养需要给学生一个 自由 的空间 。课程 中安排课程设计 、大作业和课外实验 ，由学生 自主选题 、 在教师的指导下主要利用课外时间完成。 ３ ． ２采用 多模块教学体 系，加强应用能力和创新 能力的培养 在新的课程体系中针对不同专业层次对课程 的不同需要 ，设置不 同 的教学 内容 ， 将计算机基础教育融人到各专业课程中 ，与专业更紧密地 结合起来 ， 满 足学生对课程多层性、多样性、多元性的要求 ，加强学生 应用能力和创新能力 的培养 。 各知识背景 的学生对计算机知识需求不一 ， 不适宜采用 “ 同一式”的教学模式。为此 ，迫切需要提供一种新的教学 模式解决这一现状 ，采用的多模块教学 ，可以针对各专业学生特点采用 不同教学模块 ， 可 以根据学生 已习得知识区分各应用层次学生有效开展 教学 ， 可从知识 角度将课程相关章节 内容集成化 ，让大学计算机基础教 育适应 当前严峻就业形势，丰富教学 内容 ，创新教学方法 ，把传授知识 与培养能力更加有机地结合起来 ，为形成新的基础教学体 系开拓领域。 ３ ． ３教师团队建设 教师 队伍建设 围绕 “ 优化结构”的总体 目标 ，努力提高教师学历层 次和实施素质教育的能力及水平 ，加强对骨干教师 、中青年学科带头人 的培养 ，优化师资结构 。 Ｉ ）建立教学团队和教研 团队 ，形成相对稳定的团队风格 。 建立一支优秀的计算机基础教学团队，团队成员分别负责某一部分 教学内容的更新 ， 每学期初整合更新内容 ，每学期期终总结任务以适应 计算机学科知识更新迅猛的发展趋势 。建立一支稳健的计算机教研 团队 ， 重点在于发现教育教学 中存在问题 ，提出教学改革新思想 ，评估教研成 果 。每位老师在两个 团队中都要被委以不 同的角色，从两条 主线 串联起 整体课程体系。 ２ ）大力开展各团队成员专项负责的专题学术交流 针对不 同院系每位计算机基础教师选择不 同专题进行准备 ，开展学
“大学计算机基础”精品课程网络教学平台建设实践
美 的展 示 与 美 的 再 现 ， 让 学 生 利 用 网 络 平 台 学 习 时 能 受 到 美 控与独 立判断 ； 三是重统一 而不重多样 ，学生几乎没有可能 自 的熏陶。
由选择学 习内容 或自行规 划， 安排学 习进程 ， 教学要求强求一致，
１坚持 以学习者 为中心 ， 强调 学习者是知 识 意义的主 动构建 者 学生 间的个性 差异得 不到承认 ； ． 四是重传授而不重探索，将学 瑞 士 心理 学 家皮 亚 杰 提 出 “ 构 主 义学 习理 论 ”他 认 为 “ 建 ， 情 生视为承受 知识的容器 ，教学 中一味填 鸭灌输 ； 五是重继 承而
境、协作、会话 、意义建 构”是建 构主义学习的四大属性 ，强 不重创新。这一切不仅造 成了学生学 习兴趣下降， 学业负担加重， 调学 习者是 知识 意义的主动构建者。美国的心理学 家马 斯洛和 探索 精神萎缩 ，而且极大地 妨碍了学生 主体性 ，该 理 论 指 出 网络 课 程 的 设 计 开 发 育方针的全面贯彻落实 ，也必将影响到社会发展 。因此，“ 始终要坚持 “ 以学习者为 中心” 。在 “ 大学 计算机 基础”课 程 网 计 算机基 础课程”教学应 发挥网络教学平台的教学优势，这样
一
习效 果检查，教师与学生可 以通 过 网络对课程 教师、教 材情 况
与教学情 况开展网络评价 ； 网络教学 也有 利于现代教学方 法与
，
网络教学平台的设计思想是 网络教学的灵魂
迪 克 和 凯里 提 出的 “ 教学 设 计 的系 统化 ”的 理 论指 出 ， 教学手段 的灵 活应 用与整 合，有利于学 科知识与教材知识的扩
关键 词 ：大学计算机基础课 程 ；网络教 学平 台 ； 设计思想 ； 资源建设 作者简介 ：陈振 （９ ６ ） 男，湖南冷水江人 ，湖南涉外经济学院计算机学部基础科 学，＿，－ １６一 ， ￣－ｆ，教授，工学硕士，主要研 究方向 ： ． － Ｌ／ 数字图像 、网络协议与计算机基础教 学； 张波 （９６ ） １７一 ，女，湖南宁乡 ，湖南涉外经济学院计算机学部，讲师，工学硕士， 人 主要研究方向：
由选择学 习内容 或自行规 划， 安排学 习进程 ， 教学要求强求一致，
１坚持 以学习者 为中心 ， 强调 学习者是知 识 意义的主 动构建 者 学生 间的个性 差异得 不到承认 ； ． 四是重传授而不重探索，将学 瑞 士 心理 学 家皮 亚 杰 提 出 “ 构 主 义学 习理 论 ”他 认 为 “ 建 ， 情 生视为承受 知识的容器 ，教学 中一味填 鸭灌输 ； 五是重继 承而
境、协作、会话 、意义建 构”是建 构主义学习的四大属性 ，强 不重创新。这一切不仅造 成了学生学 习兴趣下降， 学业负担加重， 调学 习者是 知识 意义的主动构建者。美国的心理学 家马 斯洛和 探索 精神萎缩 ，而且极大地 妨碍了学生 主体性 ，该 理 论 指 出 网络 课 程 的 设 计 开 发 育方针的全面贯彻落实 ，也必将影响到社会发展 。因此，“ 始终要坚持 “ 以学习者为 中心” 。在 “ 大学 计算机 基础”课 程 网 计 算机基 础课程”教学应 发挥网络教学平台的教学优势，这样
一
习效 果检查，教师与学生可 以通 过 网络对课程 教师、教 材情 况
与教学情 况开展网络评价 ； 网络教学 也有 利于现代教学方 法与
，
网络教学平台的设计思想是 网络教学的灵魂
迪 克 和 凯里 提 出的 “ 教学 设 计 的系 统化 ”的 理 论指 出 ， 教学手段 的灵 活应 用与整 合，有利于学 科知识与教材知识的扩
关键 词 ：大学计算机基础课 程 ；网络教 学平 台 ； 设计思想 ； 资源建设 作者简介 ：陈振 （９ ６ ） 男，湖南冷水江人 ，湖南涉外经济学院计算机学部基础科 学，＿，－ １６一 ， ￣－ｆ，教授，工学硕士，主要研 究方向 ： ． － Ｌ／ 数字图像 、网络协议与计算机基础教 学； 张波 （９６ ） １７一 ，女，湖南宁乡 ，湖南涉外经济学院计算机学部，讲师，工学硕士， 人 主要研究方向：
地方高校“计算机基础”精品课程的建设与实践
分析 问题 、解 决 问题 的 意 识与 能 力 ，能够 应 用 现 代 信 息
技 术和 环 境 解 决 专 业领 域 中 的 问题 ，为 学 生将 来 的 就 业 和 科 研 打 下 坚 实 的基 础 ］ 围 绕 课 程 目标 ，计 算 机 基 。 础 教学 要 达 到 的 基 本 要 求是 ：培 养 良好 的信 息 素 养 ，能 够利 用 计 算 机 及 网 络进 行 信 息 的 收 集 、整 理 、 表 达 、 交
展 趋 势和 网络 等 方面 的 基础 概 念 与 原 理 ，熟 悉典 型 的 计
一
、
引言
算机 （ 网络 ） 操作环境及工作平 台，具备使用计算机软
件 工具 处理 日常 事 务 的 基本 能 力。 第 二 学 期对 于 全 校 工 科 开 设Ｃ 言程 序 设计 ，６ 学 时 （ 论４ 学 时 ，实验 １ 语 ４ 理 ８ ６ 学 时 ）：全校 文 科 开 设 Ｖｓａ Ｆ ｘ ｒ程 序 设计 ，６ 学 时 ｉ ｌ ｏ Ｐｏ ｕ ４ （ 论 ４ 学 时 ，实 验 ｌ 学 时 ）。第 二 学 期 的教 学 内容 ， 理 ８ ６
“ 精讲”要求教师讲 出内容的精髓 ： “ 多练”要使
学 生练 习有 目标 、 有 实效 ： “ 考 ”充 分发 挥考 试 指挥 机
ห้องสมุดไป่ตู้
１计算机基础课程 ．
该 课 程 的 操 作 性 较 强 ，根 据 教 学 内 容 ，在 讲 授 过 程 中采 用 了一 次 课 一个 目标 或一 次课 多个 目标 的方 法 。 例 如 在 讲 授Ｗｏｄ 文 本 编 辑 的 内容 时 ，利 用 多媒 体 课 ｒ的 件 ，先 将 处理 完成 的文 本 内容 展 示 给学 生 ，与学 生 共 同 分析 文 本达 到 该 要 求要做 的操 作 ，然 后 再讲 述有 关 文件
技 术和 环 境 解 决 专 业领 域 中 的 问题 ，为 学 生将 来 的 就 业 和 科 研 打 下 坚 实 的基 础 ］ 围 绕 课 程 目标 ，计 算 机 基 。 础 教学 要 达 到 的 基 本 要 求是 ：培 养 良好 的信 息 素 养 ，能 够利 用 计 算 机 及 网 络进 行 信 息 的 收 集 、整 理 、 表 达 、 交
展 趋 势和 网络 等 方面 的 基础 概 念 与 原 理 ，熟 悉典 型 的 计
一
、
引言
算机 （ 网络 ） 操作环境及工作平 台，具备使用计算机软
件 工具 处理 日常 事 务 的 基本 能 力。 第 二 学 期对 于 全 校 工 科 开 设Ｃ 言程 序 设计 ，６ 学 时 （ 论４ 学 时 ，实验 １ 语 ４ 理 ８ ６ 学 时 ）：全校 文 科 开 设 Ｖｓａ Ｆ ｘ ｒ程 序 设计 ，６ 学 时 ｉ ｌ ｏ Ｐｏ ｕ ４ （ 论 ４ 学 时 ，实 验 ｌ 学 时 ）。第 二 学 期 的教 学 内容 ， 理 ８ ６
“ 精讲”要求教师讲 出内容的精髓 ： “ 多练”要使
学 生练 习有 目标 、 有 实效 ： “ 考 ”充 分发 挥考 试 指挥 机
ห้องสมุดไป่ตู้
１计算机基础课程 ．
该 课 程 的 操 作 性 较 强 ，根 据 教 学 内 容 ，在 讲 授 过 程 中采 用 了一 次 课 一个 目标 或一 次课 多个 目标 的方 法 。 例 如 在 讲 授Ｗｏｄ 文 本 编 辑 的 内容 时 ，利 用 多媒 体 课 ｒ的 件 ，先 将 处理 完成 的文 本 内容 展 示 给学 生 ，与学 生 共 同 分析 文 本达 到 该 要 求要做 的操 作 ，然 后 再讲 述有 关 文件
计算机基础精品课程网站建设与实践
计算机基础精品课程网站建设与实践
科 技 与 社 会
计 算 机 基 础 精 品课 程 网站 建 设 与 实践
石 少 敏
（ 陕西 教 育 学 院 陕 西 西安
７ｏ ６ ） １ｏ １
【 摘
要】 根据精品课程网站的建设要 求， 制定 出总体设计后 ， 需要规 划网站 建设方案 ， 还 然后予 以实施。另外， 需要教师在 平常教 学过
持， 对如何进行精品课程网站的建设 ， 进行了探索与实践。 们由美术师进行整个 网站 的美工工作。同时各功 能模 块采用与站首页 精品课程建设应体现以下 特点 ： 内容 的前瞻 性、 式的多样性 、 形 载 同一色系的颜色 ， 整个 板块 内部 也尽量保 持风格一 致。考虑到 精品课 体 的立体化。高质量 的课程 建设是精 品课 程建设 的基础 ， 精品课 程建 程网站是教学 网站 ， 以颜色 既要 现出严 肃性 ， 所 又不 能过于 死板。 因 设是课程建设的 龙头课程 ” 。促进精品课 程的主 要措施有 ： 就名师 此 ， 造 我们采用淡雅型配色方案 ， 同时避免有大面积色块出现。 团队； 收集 、 整理教学资 源； 与教学科研 相结合 ； 形成一 批高质 量教材 ； ２ 从 精 品 课 程 网站 的要 求 分析 、 结合教学技术的改进完善教学制度。
安排、 最新公 告、 内新闻 ； 支持帮助栏 目 中包 括 ： 内地图 、 客留 站 在 站 访 言、 联系我们 、 友情链接。 （ ） Ｔ 字型结构 的顶部导航栏包括如下功能模块 ： ２ “ 首页 ： 主要介绍本网站的基 本情况 ， 让浏览 者有一个 大概 的了解 ， 同８ 也对学院做了一 些宣传 ， 寸 在一 定程度上 提高 了学 院 的知名度。主 要包括以下几个 方面 ： 一是课 程负 责人 及课程 简介 。二 是最新 公告。
科 技 与 社 会
计 算 机 基 础 精 品课 程 网站 建 设 与 实践
石 少 敏
（ 陕西 教 育 学 院 陕 西 西安
７ｏ ６ ） １ｏ １
【 摘
要】 根据精品课程网站的建设要 求， 制定 出总体设计后 ， 需要规 划网站 建设方案 ， 还 然后予 以实施。另外， 需要教师在 平常教 学过
持， 对如何进行精品课程网站的建设 ， 进行了探索与实践。 们由美术师进行整个 网站 的美工工作。同时各功 能模 块采用与站首页 精品课程建设应体现以下 特点 ： 内容 的前瞻 性、 式的多样性 、 形 载 同一色系的颜色 ， 整个 板块 内部 也尽量保 持风格一 致。考虑到 精品课 体 的立体化。高质量 的课程 建设是精 品课 程建设 的基础 ， 精品课 程建 程网站是教学 网站 ， 以颜色 既要 现出严 肃性 ， 所 又不 能过于 死板。 因 设是课程建设的 龙头课程 ” 。促进精品课 程的主 要措施有 ： 就名师 此 ， 造 我们采用淡雅型配色方案 ， 同时避免有大面积色块出现。 团队； 收集 、 整理教学资 源； 与教学科研 相结合 ； 形成一 批高质 量教材 ； ２ 从 精 品 课 程 网站 的要 求 分析 、 结合教学技术的改进完善教学制度。
安排、 最新公 告、 内新闻 ； 支持帮助栏 目 中包 括 ： 内地图 、 客留 站 在 站 访 言、 联系我们 、 友情链接。 （ ） Ｔ 字型结构 的顶部导航栏包括如下功能模块 ： ２ “ 首页 ： 主要介绍本网站的基 本情况 ， 让浏览 者有一个 大概 的了解 ， 同８ 也对学院做了一 些宣传 ， 寸 在一 定程度上 提高 了学 院 的知名度。主 要包括以下几个 方面 ： 一是课 程负 责人 及课程 简介 。二 是最新 公告。
浅谈计算机基础精品课程建设
教育科学SI LI C O NL L E Y●I I《浅谈计算机基础精品课程建设浦慧忠(无锡高等师范学校江苏无锡214021)【摘要]精品课程建设是教育部。
高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。
由高职类精品课建设入手．介绍‘计算机基础'精品课程的建设目标、整体思路及具体的实施方案，并结合自身开展精品课建设实际，阐述精品课程建设中如何实现教学内容改革以及教学模式的改革．[关键词】精品课程内涵建设实践项日教学任务驱动中围分类号：G43文献标识码：A文章编号：1571--7597(2008)1210158-01随着基础教育全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，掌握必要的计算机应用知识和技能已成为现在职业学校学生必备的素质要求。
尤其是高等职业教育区别于普通学科教育的本质特征就是要突出学生的技能培养。
以此为契机，我校启动r精品课程建设，现已完成了‘计算机基础》精品课程的初步建设，拟申报市精品课程。
作为该课程组的主要成员，我在亲身参与课程建设过程中也积累了一些经验，现对本课程前一阶段建设过程做一个小结，也希望能与大家分享。
一、精品谭程t设的目标总结多年‘计算机基础》教学的经验，在分析研究计算机基础教育学科发展方向的基础上．结合学校实际，建立一套既符合非计算机专业摹础教育的实际情况，又有先进性、可行性的多层次的计算机基础系列课程教学体系。
通过课程建设使本课程的教学采用新的教学方法、教学手段，形成立体化教学的新模式，培养学生成为既具有扎实的计算机基础知识功底．又懂专业知识，能够熟练运用计算机解决本学科中问题的社会需求的复合型人才，使本课程的建设符合精品课程标准要求的“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”[1]。
二、■品慷程t设的蔓体思路‘计算机基础》是一个实践性很强的课程，我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练。
培养学生的实际动手能力，自学能力、开拓创新能力和综合处理能力。
谈大学计算机基础精品课建设
系统的组成是本章的重点 ， 如果仪 以普通 疗 式进 行讲解 ，知识很抽象，学生不明白什么是 Ｃ Ｕ Ｐ， ＣＵ Ｐ 到底是什么样子 ， 这就要求讲课对应结合大 量的图片与实例进行重点讲解与 述。 于计算 机的发展与分类部分学生只需 了 ，因此该部分 解 只需简单介绍即可。 其他章节也采用类似的方法 ， 这样学生知道每一章的重点 、 难点， ： 大 提高了学 习效率， 了学习本课程的学习兴趣， 培养 增加 了 学 习本课程的积极性。 ２３１ ． ． ．２操作为主深人浅 出 大学计算机基础是一门实践性很强的课程， 除计算机概述及计算机系统的组成 、 计算机网雏 基础、多媒体技术外 ， 其他章节如 ｗｉ ｏ ｓ ． ｎ ￣ １ ｄ ｘ、 、 队伍 。 Ｏ ｉ 、ｒ ｔ ｇ 、ｌ ｈ ｆ ｅＦ ｎ ａｅＦ ｓ 都要求学生掌握实 操作， ｃ ｏＰ ａ ２ ． ２教学内容和课程体系改革 首先对教材的编排顺 序及 内容进行适 当调 因此 ， 在讲到此部分时应边操作边讲解 ， 同时为了 提高学生的实践能 力， 往讲 整 。计算机基础教育面临“ 内容多、 学时少” 加深学生的学习印象、 的问 题 ，解决这一问题的唯一办法是课程体系及教学 课过程中， 要找学生进行操作 ， 这样在增加了学生 内容的优化设置， 并根据计算机技术的发展及人 的学习兴趣同时也提高了教学效率。 ２ ．３积极培养实践能力 ．１ ３． 才培养 目 标动态地进行调整。 对那些明显过时的、 本门课程仅在课堂讲授是远远不够的，学生 不符合培养 目标的课程应当压缩或取消 ，对于学 从 生可以 自 学的内容要求学生利用课余时间学习， 必须通过上机实际操作才能从实践巾理解， 而 对一些反映新知识、新技术的内容或课程则应当 提高操作能力。因此 ， 为学生安排了 ３ 学蹦上机 Ｏ 实验课教学中按实验课的进度 ， 为学生规定 补充或设置。 其次 ， 合理设置课程体系。 要实现教 实验。 使学生有 目的的完成讶 学内容和课程体系的整体优化 ，就是要求从人才 每次上机实验的内容 ， 培养模式的总体设计和人才知识、 能力、 素质结构 内容， 教学效果显著。 最后进行综合性实验。 宴验 对于基础较差的学生加强指导， 的整体走向出发 ， 合理地更新与选择教学内容。 计 中采用因材施教 ， 算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计 要求从基础操作开始 ， 多练习 ， 慢练习 ； 对于基础 同时帮助较差的同学。 算机应用能力为目标 ，课程体系建设应充分考虑 较好的学生加强难度培养 ， 计算机基础教育面临的新形势 ， 从人才培养 目 标 ２３１ ． ． ．４案例式教学方法 在教学中多运用案例式教学方法 ， 举出大量 出发 ， 更新教学 内容、 优化课程体系 ， 把体现计算 机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中 的操作实例 ， 如在讲解 ０ ｃ 里的 Ｗ ｒ 表格制作 ｍｅ ｏ ｄ 来， 让学生掌握计算机的新知识和新技术， 培养学 时 ， 课程表” 举“ 的应用实例进行讲解 ， 因为课程表 而且 课程表” 的制作 生利用计算机解决实际问题的能力 。在教学过程 的制作是学生较为熟悉的 ， “ 中结合计算机基础教学的特点 ，把非计算机专业 几乎包含 了表格制作的全部基础知识 ， 这样不仅 调动学生学习的积极性 ， 而 的计算机基础教学分为两个层次 ，即大学计算机 激发 共同形成一个完 且提高了课堂教学效果。 ２． ．２教学手段建设 ３ 整、 独立的计算机基础教学课程体系。 为了保障课 程建设的各个环节能够顺利展开， 课程组 于 ２０ ０９ ２ ． Ｉ课堂教学多媒体与黑板相结合 ．２ ３． 在课堂教学中，本课程采用多媒体与黑板相 年 ９月， 重新修订了课程的教学大纲 、 实验教学大 纲、优化了课程 内容。课程组建立 了综合评价体 结合的教学手段 ， 合理解决 了多媒体教学过程中 系， 平时表现和实验课占总成绩的 ４％， Ｏ 重点考察 学生反应速度与学生思路连续性之间的矛盾 ， 获 学生的实际动手能力；平时侧重于理论知识的测 得了满意的教学效果。 ２ ．２课后提供网上教学平台 ．２ ３． 试。 为了实现“ 学以致用” 的目标， 将考试方式改革 为上机考试 ，并正在开发基于网络的电子考试系 开发了“ 大学计算机基础精品课 网 ” 站 。网站 提供 了教学大纲 、 实验教学大纲 、 授课计划 、 实验 统。 ２３教学方法与手段建设 － 授课计划 、 电子课件、 相关习题 、 教师教学 录像等 ２３１教学 方法 建设 ．． 资源 ， 可供学生在课后下载、 学习， 实现资源共享， 为学生自主学习、 个性化学习提供 了广阔的平 台， ２３１１突出重 点难 点 ．． ． 在每一章节讲授之前， 先指出重点难点。 重点 受到学生的好评。 部分精讲， 慢讲， 要求学生全面掌握。 例如： 在讲解 ２ ��
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课程特色
• 开设的专业面非常广，除了计算机专业以外都要学习。教 学分离，参加省计算机水平考试，文科必须通过一级、 理科必须通过二级。 • 具有一支结构合理、老中青结合的师资队伍。教师的教学 水平较高，教学成果丰富，多名教师获得省教育厅的教学 成果三等奖和学校教学成果二等奖。 • 教学质量高。本课程结束参加省计算机水平考试，每届学
生的考试通过率和优秀率在全省高校中名列前茅，多次受
到省教育厅领导的表扬。
课程时数分配 章节 第一章 计算机基础知识 第二章 中文Windows XP 第三章 中文文字处理系统Word 2000 第四章 中文电子表格Excel 2000 第五章 中文演示软件PowerPoint2000 第六章 Internet 网络基础 考试模拟系统 教学内容 计算机基础知识 Windows 操作系统 Word Excel PowerPoint 网络基础知识 水平考试模拟系统的使用 讲授 课时 4 6 8 6 2 6 2 实验 学时 4 6 8 6 2 6 2
《计算机基础》精品课程
课程简介
• 通过《计算机文化基础》课程的学习，应使
学生具有能在信息社会中有效地进行生活，学习， 教学，管理，科研所必备地有关微机的基本知识
和应用能力，掌握微机的基本操作与使用方法，
包பைடு நூலகம்：计算机软，硬件基本知识，操作系统的使
用，中文文字处理，表处理，网络及多媒体基本
概念等。
学时分配