九年级暑假读后感850：《我是一支爱写作的铅笔》读后感
世界这么大,我用铅笔丈量。 《我是一支爱写作的铅笔》 读后感
世界这么大，我用铅笔丈量读《我是一支爱写作的铅笔》有感跟着“好人”，就总能读到“好书”，幸运的是，我身边有一群好人，总能从他们的口中、笔下看到好多“好书”。
这几天，我就正在读一本好书，山姆斯沃普老师和他的学生们的故事世界——《我是一支爱写作的铅笔》起初我以为，这是一本教孩子们如何写作的书。
读着读着，却发现这是一本传递教育之美的书。
给我印象最深刻的是两点，1、斯沃普老师对孩子们的关心，他本来不是这个学校的专职教师，却非常关心孩子们的神态表情以及家庭情况，多次走进孩子的家庭与父母沟通。
三年级毕业的暑假都在备课，开学时站在教室外面偷偷看孩子们的表情我特别能体会，那就是一种深沉的爱呀。
2、斯沃普老师对孩子们观察力和想象力的启发。
其实，写作真的很难吗？本书一开头就说了欧亨利的一首小诗“这世上最棒的是文字，以及他们结交朋友的方式，一个接着一个地”其实写作就是把一个个看似陌生，没有联系的词汇以一种最巧妙的方式组合成人们喜闻乐见的文本。
我想，之所以孩子们会不喜欢写作，无非是因为受到了太多的限制，而斯沃普老师给了孩子们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由。
他的语言幽默，生动，仿佛每一个词语都变成了富含感情的精灵，孩子们自然会和文字交上朋友，让文字和文字也交上朋友。
从而写作就不难了。
书的内衬有一首小诗：我是一支铅笔，已准备好写下我的人生。
但你没想到吧，这首短小精悍，寓意深刻，文字干净美好的小诗居然出自于斯沃普老师的一位学生，一位才上三年级的学生。
那么，斯沃普老师的厉害就暂且从这堂课说起吧。
这堂课老师的给的标题是“诗歌入门”，看看他是怎么做的吧。
第一步，他也会让学生背一些韵律感很强的诗歌，原因是“用心记住的诗篇最能让语言的美渗入你的血液。
”（见P122）第二步，教大家“比喻”的修辞手法，这也是我在课堂上会遇到的知识点。
孩子因为年龄小，单纯从语法角度讲，可能理解不到，且看斯沃普老师是怎么做的呢？他举例子，总结特点，然后再让学生参与实践练习。
用心写就的成长故事读《我是一支爱写作的铅笔》
——读史沃普《我是一支爱写作的铅笔》一书有感又是一位诗人，又是一位教师。
只不过这一次的场景从我们国家转移到了美国。
读史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》一书，给我的深切感受是：尽管不同国家的教育体制、文化习俗有很大的差异，但教育的基本规律是相同的。
一史沃普是一位童书作家。
一个偶然的机会，他获准在美国纽约皇后区的一所小学开办为期十天的写作工作坊，教班上28位孩子写作。
对他来说，最大的挑战是：这28位同学来自21个不同的国家，说着11种不同的母语。
很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。
史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。
比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。
到了五年级，以“树”为主题的写作教学，增加了一项新的内容——到中央公园去实地考察多样化的树木，观察一年四季树叶色彩的变化，感受不同树种生长的差异，体验亲自爬树的快乐……一棵大树每天吸收的水分，每年树芽发育的时节，行将枯萎的树干依然具有的坚强生命力，树林中的小动物所构建的多样化生态系统，这一切都让孩子们沉醉，也让他们体会到了自己的身边是有许许多多美好的事物的。
二在我们的学校里，按照学生成绩分班，被视为对学生不公平的举措，被明令禁止。
但在崇尚民主、平等的美国，按照成绩划分班级的情况依然是普遍存在的。
史沃普老师所带的班级，就是一个资优班，学校对班上的学生给予了厚望。
在资优班里上课，并不是一件容易的事情，要让学生喜欢上自己的课，需要使出浑身的解数，需要有有否定自己的勇气，善于用审视的目光对待自己当下的教学，找到可以进一步改进的方向。
史沃普就是这样一位教师。
他记录自己的教学状况，记录与孩子们的沟通和对话，然后反复思考，自己是否正确理解了孩子的心绪，是否促进了孩子的学习，探求更好的教育方案。
如果我是一支铅笔一篇作文感受
如果我是一支铅笔一篇作文感受
如果我是一支铅笔，我会做一支热爱写作的好笔。
一场夏夜雨，我会这样形容：先是一阵风吹过，树叶摇摆，发出沙沙的声音；然后一道闪电照亮了天空，雷声划破了寂静的夜空；一条清澈的小溪，我会这样形容：清澈的小溪里有一些不知名的小鱼在游动。
仔细一看，水里还有几群蝌蚪在游动。
水冲击岩石，发出清脆的声音
去西湖游玩，看到美丽的风景，写了一首诗：我已到了中秋西湖，游船在闲荡，九座青山环抱西湖，无数游客在烟雨中；看到窗外的烟雨，我写了一首诗：四月中旬又回来了，雨季又回来了，春雨不断落在大地上，雾气模糊了我的双眼。
我也会展开想象的翅膀，写出有趣的故事，让孩子开怀大笑；我希望孩子们爱上写作，不要再担心写作了。
我就是这样一只热爱写作的铅笔，无论是风、雪、雨、露、草、木、鸟、动物，都是我的写作对象。
我想用生动的文字向读者展示有趣的故事和美丽的风景。
爱写作的读后感6篇
爱写作的读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我,铅笔》读后感
《我，铅笔》读后感《我，铅笔》这一经典之作如此简洁、令人信服和有力地举例说明斯密的看[1]不见的手——没有强迫的合作的可能性——哈耶克强调分散的知识的重要性，以及价格体系传递的信息，使个人做值得做的事情而无需告知他们如何去做。
铅笔通过讲述自己的“家谱”，引出与种植业、伐木业、加工制造业、运输业等等各行各业的关系，从而充分证明它有无数祖先的历史背景与事实。
一棵生长在加利福尼亚北部和俄勒冈州的直纹雪松，经过砍伐、粗加工，运输到再加工的工厂，工序之繁多让人惊愕。
并且铅笔还联想到这一整个过程中所用到的工具，例如锯子、斧子、发动机等;还有交通工具，例如汽车、轮船等;进一步深究，制作麻绳的大麻的种植过程以及涉及到的广大劳动者，还有那些运输工具的制造过程以及其中涉及的原料和工人……终于在读完“我有无数个祖先”这一段的时候，应了铅笔的那句话——就像你无法把你的家谱追溯很远一样，我也不可能说出我的所有祖先，不过我还是尽可能多的回忆起他们，让你对我丰富和复杂的背景有个印象。
是的，通过铅笔尽可能多的联想与回忆，我对铅笔的生产过程有了深刻的印象。
“地球上没有一个人知道如何制造我”，我也不会挑战他的说法。
千万人制造了它，甚至他们之中谁都不能清楚的知道整个过程。
每个参与铅笔自述诞生过程的人，并不都是主观上想制造铅笔的，可以说大部分人的劳动动机都不是铅笔，而是他们的“工资”，或是其他的什么东西。
没有一个人会为能够使用一支铅笔而去独立完成这一庞大的生产过程，包括树木的种植，机械的制造，运输等等各个生产环节，当然也没有哪个个人会有这样的能力。
一个更令人震惊的事实是:没有一个总指挥，没有人命令或强制指挥这无数生产活动。
根本找不出这样一个人的踪迹。
相反，我们发现，看不见的手在发挥作用。
铅笔的整个生产过程，按照它自述的家族史来说，确实很复杂，甚至看似繁乱，但是为什么在这一个庞大且错综复杂的系统里面，生产铅笔的证过程却没有出现任何扰乱秩序的大事故呢,这也许是我们对整篇文章最感兴趣的地方了。
向山姆·史沃普学习什么——《我是一支爱写作的铅笔》读后
做 名 儿 童 研 究 者
课 堂上 ， 当老师抛 出一个 问题后 ， 没有人举手 ，
所 有 学 生 都 把 目光 移 开 ， 不敢 与老师对视。 空气快
要 凝固 了， 令 人不 安的寂静。 这样 的冷场是不 是很
令老师头疼？
Байду номын сангаас作魔法 的钥匙 。 他们 欢乐地记录生活、 表达情感 、 放 飞想 象 ， 写出一个个 精彩 的故事、 一 篇篇优 美的诗
种直观 的形式调 动了学 生的多种感官参与 ， 激发学
生学 习的兴趣 ， 诱 发他们探 究的激情 ， 使他 们全 力
以赴 地 投 入 到 阅读 过 程 之 中。 这 条 阅读 技 巧和 策 略
还要 求读 者在对文本 材料作深 入细致 的理解 的过 程 中能识 别和 牢记这些符号 ， 主动思考这些符号使
Ｅ ５ ４、 一
丽
友情极 度依 赖。
也 因此和史沃普老师建立非比寻常的默契 。 教 师应当是 儿童研 究者。 教学应该是建立在充 分 了解学 生的基础 之上 的， 否则， 再高 超 的技艺都 有可能南辕北辙 。 正如成尚荣在《 教学改革与儿童研 究》 一文中提 到的 ： “ ‘ 学’ 的问题说到底是 ‘ 学生 ’ 的 问题 ， 关注学 ， 必须关注学生 ； 研究学 ， 必须研究学生。 忘掉 了学生 ， 甚至只 是轻慢 了学 生 ， ‘ 教学 生学 ’ 必 定 仍是一句 空洞 的口号。 因此 ， 课 堂教学改 革的起 点 与关键应 当是关注学生、 了解学生、 研究学生。 ”
解 每 一 个 学 生— —
真正精美 的书
树之书 》 。 而同校别的班级的孩
子， 可能连 像样 的句子都 写不 出来 ， 就更 别提写一 个完整而精彩的故事了。 山姆 ・ 史沃普把这三年 的经历 写成一本书—— 《 我是一支爱写作 的铅 笔 习作教 学是 难 啃的 “ 硬 骨头 ” ， 为什 么在史 沃 普 的课 堂上 ， 学生 能够 如此 享 受写作 的 乐趣 呢？ 史 沃 普 老 师难 道 具 有 某 种 神 奇 的、 不 可复 制 的 能 量吗？从他 的身上 ， 我们 应该 学 习或 思考 些什
《我是一支爱写作的铅笔》读后感
《我是一支爱写作的铅笔》读后感第一篇：《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感南乐县李艳萍《我是一支爱写作的铅笔》，看到这本书的名字，就不由得喜欢上了。
“我是一支……铅笔”，多么有趣的比喻。
“写作”，是老师和学生都头疼的问题呀！从题目就感受到这本书的内容一定丰富而有趣。
于是，迫不及待地打开了书。
在前勒口处我看到了关于这本书的内容简介。
从中我了解到斯沃普老师是一名专门教孩子们写作的老师，针对班级里不同的孩子，他精心设计了各种教学计划。
而在斯沃普老师的引导下，孩子们手中的铅笔成为了开启写作魔法的钥匙。
什么方法如此神奇？强烈的好奇心驱使我向后翻页。
“序”记录了第一节写作课的一个片段，虽然简短，但是很有趣。
面对孩子们畏惧写作的心理，斯沃普老师以聊天的方式与孩子们谈论，又以游戏的方式神秘地介绍写作的秘密，最后假扮自己是一名不会写作的学生运用写作的秘密进行写作。
其中，面对孩子们各种各样的猜测，他不仅有肯定，也有否决。
整个过程好像是做游戏一样好玩。
斯沃普老师深谙孩子们的心理，他懂得如何帮助孩子消灭对于写作的畏惧感，如何激发和调动孩子们对于写作的兴趣。
他就像是一位神奇而充满智慧的长者，面对茫然无措的孩子们，他不慌不忙地循循善诱。
由斯沃普老师的教学，不由想到的课堂，需要学习的地方有很多，其中最重要的几点是：1课堂要有趣味我们的班级是大班额，教室内有86名学生，所以课堂纪律是老师上课反复强调的，但即使这样，教室内依然是说小话、搞小动作的现象层出不断。
表情严肃、一本正经地讲课，绝对不能给学生以任何可乘之机。
过去我认为这才是一节课纪律良好的保障，但是，每节课依旧会有情况不断出现。
在斯沃普老师的课堂上，不是老师板着面孔，郑重严肃地向学生讲述怎样学习写作，他采用幽默的语言，聊天的方式，就像做游戏一样地轻松，向学生讲述写作的秘诀。
就在这不知不觉之间，孩子们对于写作的畏惧感消失了，都拿起笔开始自己的创作。
2方法巧，鼓励多写作对于学生和老师来说，都是一块难啃的骨头。
我是一支爱写作的铅笔(当当约评)
文/飞舞与其说这是一本书，不如说这是一本日志；与其说这是一本日志，不如说这是一本课堂随笔；看完整本书，我只能说，这是个很用心生活的人。
不仅用心，还用情，对学生给予最大的宽容和等待。
谁都知道等待孩子的成长是个漫长的过程，作为在课堂上的老师，如果关注点在于学生的每一个进步的点上的话，那么这个老师一定是个好老师。
这个进步的点，有关成绩，也无关成绩。
翻译者廖建容，台湾中山大学外文研究所毕业。
曾在外商公司工作多年，目前在大学担任英文讲师，同时从事翻译工作。
1、这世上最棒的是文字，以及它们结交朋友的方式，一个接一个的。
2、当你不知道该写什么的时候，只管下笔就对了。
3、写一个故事，任何故事都可以。
只要是自己创作出来的都可以，不可以抄袭电视或书里的故事。
写点大家想不到的东西、让我吓一跳的故事。
开心地写吧！4、我要求孩子们来和我讨论故事之前，要先对自己的故事有个想法，但只有少数人办到了，而我不能责怪他们。
5、要孩子们告诉我他们的故事，算是容易的，要他们写出来，就难多了。
我发现，大多数孩子在课堂上写的作品，比在家里写的还要好。
6、告诉我一些关于你的事，一些你觉得我想要知道的事。
（引导学生如何写信，并亲自邮寄不能代劳）7、在附近走一走，找一棵愿意告诉你故事的树。
你们不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。
不论树木给你的灵感是什么，我都可以接受，只要你们有些东西就好。
8、灵感是个善变的女神。
你永远不知道她何时会拜访谁，带给人灵感。
9、到外面去进行夜间写作。
就像自然写作一样，只不过你是到外面的街上去写个十五分钟。
不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。
就算很难看清楚，你也可以描写你到底看到了什么。
这才是夜间写作的重点。
10、告诉你们的树，你坐在哪里，你看到了什么、听到了什么、让你的心灵自由飞翔，带你领悟更深远的思绪。
让大自然发挥神奇的力量。
我希望你们像英国诗人布莱克一样，看见“一沙一世界，一花一天堂”。
11、仔细观察冬天的树木，提醒他们再过几个月就是夏天了。
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九年级暑假读后感850：《我是一支爱写作的铅笔》读后感
2018-05-02《我是一支爱写作的铅笔》这本书是我上半学期在班级被评为十大博客达人”的战利品”,也许是因为这是我得的奖品,我对它爱不释手。
刚拿到这本书,我就被书的封面所吸引。
好奇心让我打开它翻阅了起来,下面就请大家和我一起分享这本让我充满好奇心的书吧!这本书的作者是美国童书作家山姆·史沃普”,他曾创作多本评价极高的儿童绘本与读本,书中史沃普老师的教学方法更让我感兴趣。
史沃普老师不同于其他的老师那样,总是很死板地教学生写作文,要学生按照一定的方法去写,而是让学生们到生活中去细心观察自己身边的每一个事物,亲近大自然,以此来写出好的作文。
比如史沃普老师的树之书”计划,让每一个学生都去领养”一棵树,然后去描写这棵树。
这样一来,学生们都会对自己的领养树很感兴趣,自然会去仔细地观察,这样还愁写不出来生动有趣的好文章吗?史沃普老师还是一个很幽默的人,他讲课的时候不会故意板着脸,做出一副威严的样子,而是很轻松的教授课程,仿佛是仅仅在跟学生们聊天一样。
我们的赵老师也是这样,平时对我们总是微笑着的,还跟我们作交流,因此我们也都喜欢上赵老师的课,平时听课的积极性也很高,我们更爱上赵老师的作文课,因为她教作文的方法也很特别,她会先给我们讲
一些小故事或读一些好的文章,再给我们一些优美词句的引导,所以我们班的写作水平也不错呢!反之,如果一个老师总是板着脸的话,学生们也会对这个老师产生一些反感,说不定还会因此讨厌某一门科目。
只要我们都能认真地观察大自然,就一定能够写出好的文章。
史沃普老师还提倡阅读,他一直让学生们去阅读那些名著。
赵老师也是这样让我们多读书读好书,尤其是多读名著。
看书能够让我们学到更多好词佳句,这样才能提高自己的写作水平。
通过每个假期的阅读计划我渐渐地爱上了读书,通过和妈妈的亲子共读,让我感受到阅读的魅力。
从每一次的阅读中,我和妈妈都有不小的收获,每一次的阅读也让我的写作有了提高,我从这本书中更加深刻的体会到阅读的重要性,也体会到赵老师为什么总让我们增强阅读能力,写好读书心得,这就是赵老师和史沃普老师有着异曲同工之处,同学们快来阅读这本让你收获满满的好书吧!妈妈感悟:以前为了提高孩子的阅读能力和写作能力,总是要催着孩子该读那本书了,通过亲子共读《我是一支爱写作的铅笔》,我发现孩子自己知道了读书的重要性了。
她还给自己列了阅读计划,每学期要读几本书,要写多少读书心得,我真的很开心,没想到一本书有如此大的魔力,我们又一次共同阅读了一本好书。