小学教学管理案例及评析
小学教育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，就读于我国某小学三年级。
自从进入小学以来，小明在语文学习上遇到了一些困难，尤其是在阅读方面。
尽管小明在课堂上认真听讲，课后也努力完成作业，但他的阅读成绩始终不尽如人意。
这引起了老师和家长的担忧，于是寻求教育专家的帮助。
二、案例分析1. 阅读兴趣缺失小明对阅读的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）家庭环境：小明的家庭阅读氛围不浓厚，父母工作繁忙，很少陪伴他阅读。
（2）教学方法：教师在教学过程中，过分强调阅读技巧，忽视了阅读兴趣的培养。
（3）同伴影响：小明所在班级的阅读氛围不浓，同学之间很少交流阅读心得。
2. 阅读能力不足小明在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量匮乏：由于阅读量不足，小明对生字词的掌握程度较低，影响了阅读速度和理解能力。
（2）阅读策略不当：小明在阅读过程中，缺乏有效的阅读策略，如略读、扫读等。
（3）注意力不集中：小明在阅读过程中容易分心，导致阅读效果不佳。
3. 心理因素小明在阅读过程中存在以下心理因素：（1）自信心不足：由于阅读成绩不理想，小明对自己的阅读能力产生了怀疑，导致自信心不足。
（2）焦虑情绪：面对阅读任务，小明会产生焦虑情绪，影响阅读效果。
三、教育建议1. 激发阅读兴趣（1）家庭营造：家长应多陪伴孩子阅读，共同分享阅读的快乐。
（2）教学创新：教师可运用多种教学方法，如故事、游戏、表演等，激发学生的阅读兴趣。
（3）同伴交流：鼓励学生之间相互分享阅读心得，营造良好的阅读氛围。
2. 提升阅读能力（1）词汇积累：通过阅读、背诵等方式，帮助学生积累词汇，提高阅读速度。
（2）阅读策略指导：教师应教授学生有效的阅读策略，如略读、扫读、预测等。
（3）注意力训练：通过专注力训练游戏，提高学生的注意力，使其在阅读过程中不易分心。
3. 心理疏导（1）自信心培养：教师应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。
（2）焦虑情绪缓解：通过心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，使其在阅读过程中保持平静。
小学生学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景XX小学是一所位于我国某城市的小学，现有学生1200人，教职工80人。
近年来，随着社会的发展，学校教育管理面临着越来越多的挑战。
如何提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的学生，成为学校教育管理的重要课题。
二、案例描述1. 问题提出在XX小学，存在着一些教育管理问题，如：（1）班级管理不到位，学生纪律散漫，学习积极性不高；（2）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新；（3）家校沟通不畅，家长对学校教育管理的满意度不高。
2. 解决方案针对以上问题，学校采取了以下措施：（1）加强班级管理，提高学生纪律学校制定了严格的班级管理制度，要求班主任加强对学生的日常管理，关注学生的思想动态，及时发现并解决问题。
同时，学校开展了一系列德育活动，如：主题班会、道德讲堂等，引导学生树立正确的价值观，提高学生的道德素质。
（2）提高教师教学水平，创新教学方法学校组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通，提高家长满意度学校建立了家校沟通平台，定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
同时，学校通过家长微信群、家校联系册等形式，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学校的教育教学工作。
3. 案例实施（1）加强班级管理学校制定了班级管理制度，明确了班主任的职责。
班主任定期召开班会，对学生进行思想教育，关注学生的心理健康。
此外，学校还开展了一系列班级活动，如：班级文化建设、班级比赛等，增强班级凝聚力。
（2）提高教师教学水平学校组织教师参加各类培训，如：师德师风培训、教育教学技能培训等。
同时，学校鼓励教师参加教育教学比赛，提升教师的教学水平。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
一年级班级管理教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教育教学理念也在不断更新。
一年级作为学生踏入小学阶段的起点，班级管理显得尤为重要。
本案例以某小学一年级一班为研究对象，旨在探讨如何通过有效的班级管理，提高学生的综合素质，营造良好的学习氛围。
二、班级现状分析一年级一班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
班级学生来自不同的家庭背景，性格各异。
在班级管理过程中，主要存在以下问题：1. 纪律松散：部分学生上课不认真听讲，下课追逐打闹，纪律观念淡薄。
2. 学习习惯不良：部分学生书写不规范，作业马虎，对学习缺乏兴趣。
3. 沟通不畅：师生之间、生生之间的沟通不够，班级凝聚力有待提高。
4. 家校合作不足：部分家长对学校工作不够了解，家校沟通不畅。
三、班级管理策略针对以上问题，本案例从以下几个方面制定班级管理策略：1. 强化纪律教育（1）制定班级规章制度：明确班级纪律要求，让学生了解班级规则。
（2）加强课堂管理：教师要认真备课，提高课堂质量，吸引学生注意力。
同时，加强对课堂纪律的巡查，对违反纪律的学生进行及时纠正。
（3）开展主题班会：定期开展主题班会，让学生了解纪律的重要性，增强纪律意识。
2. 培养良好的学习习惯（1）制定学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯。
（2）开展学习竞赛：通过开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，共同培养学生的学习习惯。
3. 提高班级凝聚力（1）开展团队活动：定期组织班级团队活动，增强学生之间的友谊，提高班级凝聚力。
（2）开展主题班会：通过主题班会，让学生了解班级文化，增强班级认同感。
（3）关注个体差异：尊重每个学生的个性，关心学生的心理健康，让每个学生都感受到班级的温暖。
4. 加强家校合作（1）定期召开家长会：与家长保持密切联系，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
（2）建立家校联系群：利用网络平台，方便家长与教师沟通，共同解决学生在学习和生活中的问题。
中小学教育教学管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国中小学教育教学改革不断深化，教育教学管理也面临着新的挑战。
为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，某市一所中小学开展了“阳光课堂”项目，旨在通过创新教育教学管理方式，营造积极向上的课堂氛围，提升学生的综合素质。
二、案例概述“阳光课堂”项目是在学校教育教学管理改革的大背景下提出的，旨在通过以下措施实现教育教学管理的优化：1. 建立以学生为中心的教学模式：项目强调教师应根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 创设和谐课堂氛围：通过优化课堂管理，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实施多元化评价体系：项目采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，避免单一的考试成绩评价。
4. 加强家校合作：通过定期召开家长会、家访等形式，加强家校之间的沟通与协作，共同关注学生的成长。
三、案例分析1. 建立以学生为中心的教学模式“阳光课堂”项目在实施过程中，首先从转变教师的教育教学观念入手，强调教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
具体措施包括：（1）开展教师培训，提高教师对以学生为中心的教学模式的认识和理解。
（2）鼓励教师进行教学设计创新，将学生需求融入教学过程中。
（3）开展教学观摩活动，分享优秀教学案例，促进教师间的相互学习。
2. 创设和谐课堂氛围为了营造和谐课堂氛围，学校采取了以下措施：（1）优化课堂管理，明确课堂纪律，保障学生安全。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（3）加强师生沟通，关注学生的心理健康。
3. 实施多元化评价体系“阳光课堂”项目在评价体系方面进行了改革，具体措施如下：（1）建立学生综合素质评价档案，记录学生在德、智、体、美、劳等方面的表现。
（2）开展过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
（3）终结性评价与过程性评价相结合，全面评价学生的综合素质。
学生教育管理案例分析（共5篇）
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小学生教育管理案例分析篇1小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。
三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。
小学教学中的情绪管理案例分析
小学教学中的情绪管理案例分析在小学教学的过程中，情绪管理是一项很重要的技能。
教师需要有效地管理自己的情绪，并引导学生正确处理他们自己的情绪。
本文将通过分析两个小学教学中的情绪管理案例，探讨教师在帮助学生有效处理情绪中的方法和策略。
案例一：小明的发脾气小明是一名五年级的学生，他在学习中经常会发脾气。
一次，老师发现小明在课堂上因为做错了一道题目而情绪失控，开始大声嚷嚷并摔桌子。
老师冷静地走到小明身边，用轻柔的声音询问他发生了什么。
小明的情绪经过老师的关心和倾听得以平息，他解释了自己的困惑，并逐渐恢复了平静。
老师跟他一起重新解答了问题，让他明白错误并不可怕，鼓励他多思考、多尝试。
这个案例中，老师采用了以下策略：首先，冷静地面对学生的情绪表达，并以轻柔的声音与学生交流。
其次，倾听学生的困惑，理解他的情绪源头。
最后，通过重新解答问题和鼓励学生多尝试，帮助学生建立起积极的情绪管理方式。
案例二：小红的忧虑小红是一名四年级的学生，她在期末考试前情绪非常焦虑和紧张。
她总是担心自己考不好，常常失眠、食欲不振。
老师注意到她的情绪变化，并亲自找到她进行交流。
老师和小红一起制定了备考计划，并在课堂上进行放松训练和情绪缓解的活动。
同时，老师还向小红传授了一些应对焦虑的技巧，例如深呼吸、积极思考和放松运动。
在这个案例中，老师采取了以下方法：首先，与学生进行面对面的交流，了解她的具体忧虑和困扰。
其次，为学生制定备考计划，帮助她规划时间和任务。
最后，教授学生应对焦虑的技巧，以帮助她积极面对考试，并缓解焦虑情绪。
综上所述，情绪管理在小学教学中起着重要的作用。
教师应该具备情绪管理的能力，以有效处理学生的情绪，并通过适当的策略帮助他们建立积极的情绪管理方式。
通过以上两个案例的分析，我们可以看到教师在情绪管理中的关键策略，如冷静倾听、关怀学生、制定计划和传授技巧等。
这些措施将有助于培养学生的情绪智力，提升他们的学习效果和生活质量。
小学教育管理类案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所具有50多年历史的老校。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，XX小学在教育教学方面取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多管理难题。
本文以XX小学为例，对小学教育管理进行案例分析，旨在为我国小学教育管理提供借鉴。
二、案例分析1. 问题提出XX小学在发展过程中，主要存在以下问题：（1）教师队伍建设问题。
部分教师缺乏敬业精神，教育教学水平不高，难以满足学生发展的需求。
（2）班级管理问题。
班级纪律松散，学生自主学习能力较弱，课堂秩序混乱。
（3）家校沟通问题。
家长与学校沟通不畅，家校合作难以有效开展。
（4）教育资源分配不均问题。
学校在硬件设施、师资力量等方面存在较大差距。
2. 问题分析（1）教师队伍建设问题。
教师是教育教学工作的主体，其素质直接影响到教学质量。
XX小学部分教师缺乏敬业精神，可能是由于以下原因：①教师待遇不高，工作压力大，导致部分教师产生消极情绪。
②学校对教师培训投入不足，导致教师教育教学水平难以提升。
③教师评价体系不完善，缺乏激励机制，导致教师工作积极性不高。
（2）班级管理问题。
班级管理是学校管理的重要组成部分，其质量直接关系到学生的成长。
XX小学班级管理问题可能源于以下原因：①班主任管理水平不高，缺乏班级管理经验。
②学校对班级管理重视程度不够，缺乏相应的管理制度。
③学生家庭教育缺失，导致学生行为习惯不良。
（3）家校沟通问题。
家校沟通是学校教育的重要组成部分，其效果直接影响到学生的成长。
XX小学家校沟通问题可能源于以下原因：①学校与家长沟通渠道不畅，信息传递不及时。
②家长对学校教育缺乏了解，对学校工作支持不足。
③学校对家长参与学校教育的引导不够。
（4）教育资源分配不均问题。
教育资源分配不均可能导致部分学生失去接受优质教育的机会。
XX小学教育资源分配不均问题可能源于以下原因：①学校硬件设施建设滞后，导致部分班级教学条件较差。
②师资力量不足，部分教师教学水平不高。
小学教育管理优秀案例(2篇)
第1篇 一、案例背景 近年来，我国教育事业取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。为了更好地推进小学教育管理工作，提高教育教学质量，某小学以“五育并举”为核心，积极探索特色校园文化建设，取得了显著成效。
二、案例实施 1.德育建设 （1）加强师资队伍建设。学校注重选拔和培养一批政治素质高、业务能力强、具有爱心和责任心的优秀教师，为德育工作提供有力保障。
（2）开展丰富多彩的德育活动。学校定期组织主题班会、少先队活动、爱国主义教育、感恩教育等，培养学生的道德品质和社会责任感。
（3）建立健全家校共育机制。学校与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成家校合力，促进学生全面发展。
2.智育建设 （1）优化课程设置。学校根据国家课程标准和地方特色，设置丰富多样的课程，满足学生个性化需求。
（2）提高教学质量。学校开展教师培训，提升教师教学水平；同时，加强教学研究，创新教学方法，提高教学质量。
（3）关注学生个体差异。学校根据学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能得到充分发展。
3.体育建设 （1）开展阳光体育活动。学校每天保证学生至少一小时的体育锻炼时间，开展丰富多彩的体育活动，培养学生的体育兴趣和运动技能。
（2）加强体育设施建设。学校不断完善体育设施，为学生提供良好的运动环境。 （3）举办体育赛事。学校定期举办校运会、篮球赛、足球赛等体育赛事，激发学生的运动热情。 4.美育建设 （1）开设艺术课程。学校开设美术、音乐、舞蹈等艺术课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。
（2）举办艺术活动。学校举办校园文化节、艺术节等活动，为学生提供展示才华的舞台。
（3）加强美育师资队伍建设。学校选拔和培养一批具有较高艺术素养的教师，为学生提供优质的美育教育。
5.劳动教育建设 （1）开展劳动实践活动。学校组织学生参加校园清洁、植树造林、社区服务等劳动实践活动，培养学生的劳动意识和实践能力。
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小学教学管理案例及评析
教学管理案例分析
板桥中心任桥小学马学成
农村教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
教学是提高学校工作的生命线，课堂又是联系学生、教师、教材的纽带，课堂质量的高低决定着一所学校的生存与发展。
好的课堂可以激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生感受学习的快乐;课堂更是展示一名教师人格魅力、教学艺术的舞台。
所以聚焦课堂、提高课堂教学质量是学校发展的关键和重点。
本学期，中心学校将3月份确定为“质量调研月”，要求学校领导要深入听课、了解学生、走进教师，进行调研，掌握课堂教学现状。
一、突出的亮点与潜在的优势
1、教师们上课态度端正，能积极、真实地呈现出个人常态教学的过程。
2、有的教师课堂思路清晰，目的性强，能及时把握学情，顺学而导，体现出丰厚的教学功底。
有的教师精神饱满，干练从容，课堂上能够做到精讲、少讲、多练。
体现了先学后教、以学为主的教学理念。
3、学校骨干通过近几年的教材教法研修、教学模式的实践，初步形成了个人教学风格。
从平时的观察、教学工作的检测和听课几个方面来看，我校教师马国仁、马国珍、王占贵、马晶等教师教改意识强、课堂功底扎实、教学设计思路清晰，尤其是在，研究教材、驾驭教材、研究学生、驾
驭课堂的能力等方面有个人独特之处。
在他们的课堂上总能感受到学生与老师之间的默契，总能感觉到教师和学生思维火花的碰撞，总能看到学生那积极踊跃的
激情，体会到课堂的和谐。
最大程度地激发了学生学习的内驱力，使学生自然而然地进入了自主学习的状态。
4、早读各班组织有序，安排比较合理，班干部能够认真的组织本班学生进行学习，课堂教学中，学生由被动单一的学习，正逐步的迈向亲历、探究的过程。
学生学习的主动性比较好，上课能够做到专心听讲、积极发言、能够主动的和同学、老师交流学习，课堂氛围活跃有序。
二、存在的不足与突出的问题
1、教师年龄结构偏大，缺少集体教研的氛围。
在宁党发[2011] 53号文件中符合提前退休条件的教师达8人，其中4人提出申请。
在12人中，男教师占多数，且都在50岁左右。
有些教师对教育已经失去了曾经的那份炽热之情，仅仅保存着一份不求有功，但求无过的消极心理。
个别老教师工作认真，但对新的教学理念，新的教学模式学习和运用上，已经显得心有余而力不足。
2、个别教师缺乏教学经验，对学科知识体系，整体把握不足，对知识脉络，梳理的不清，教学过程中重难点的定位欠准，基础知识交代不实，驾驭教材的能力有待提高。
个别课堂容量比较小，训练密度不大，练习的设计，没有呈现出梯度和广度。
平时教学不够严谨，常态课中缺少反思。
只抱着临阵磨枪，不快也光的思想，想靠，临近考试的突击来提高教学成绩，结果，只能是事倍功半，甚至是无功折返。
上学期的教学成绩就是明显的例子。
3、个别教师上课随意性大，不注重对学生学习习惯、学习方法的培养和训练。
课前准备不充分，缺乏创新力，不能充分对教学资源进行开发、整合和利用，传统教学方法占主导，课堂上显得松散无章法。
重点不突出，难点没有很好的突破，淡化了过程和方法目标的达成。
课堂中教师一味地追求知识的传授和技能的形成，学生只是知识的接受对象而不是学习的主人，只是被动的接受，接受……学生学习方法欠缺，分析问题和解决问题的能力得不到提高。
4、学生各种习惯的养成有待加强，主要表现在预习和课前的准备比较差。
预习的习惯、听课的习惯、作业的习惯、读书的习惯等都要进行强化训练。
高年级学生懒惰、厌学心理比较严重，课堂上回答问题不积极。
中年级学生没有养成良好阅读习惯，提问题的能力较弱。
低年级学生课堂纪律比较差，组织教学较为困难，总有一部分学生无法做到专心听讲。
5、班级中学习氛围不浓，学生中缺少你追我赶，积极向上的劲头。
部分学生学习态度不够端正，没有积极进取的心态，尤其是后进生表现的更为突出。
三、改进的思路与措施
1、加强对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。
教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。
优秀教师典型,推广优秀教学成果。
2、从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间。
教师除了备课、上课、辅导以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。
减少烦琐的“常规”，是“解放”教师的有效途径。
所以，管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”，考虑一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。
3、做好教师及学生的思想工作，激发其热情，维护学校的稳定与团结。
俗话说，人心齐，泰山移。
要想使学校发展，思想统一是前提，只有教师与学生的思想顺应学校的大局发展，学校才有发展的动力。
作为一名学校的管理者，我潜心向老教师了解学校的情况及各位教师的基本状况，与他们谈心、和他们沟通，向他们讨教治校之道。
深入了解每一位教师、每一个班级的情况，耐心倾听每一位教师提出的建议，并协助他们解决了教学中遇到的很多难题。
班主任老师的力量不可小视，所以对班主任老师的思想动向，我格外关注，因为他们每一个人的思想都影响着几十个学生的思想。
在我不懈的努力下，已经得到了大多数老师的认可，相信不远的将来，我校将会是一个团结、温馨、向上的集体。
4、构建高效课堂，提高教学能力。
教师教学能力的强弱决定着课堂效率的高低，上任以来我首先深入班级听课，了解每一位老师的课堂教学情况，针对他们存在的问题及时给于指导、帮助。
其次，加强集体备课，集体研修活动。
集体教研可以提高教师研读教材、把握教材的能力。
针对教师对教材重难点把握不准，理解不够到位的问题，在周二、周四的教研活动中，开展说教材、集体备课活动;同时请
有经验的老教师进行指导，帮助教师研究教材，让教师跳到更高的层面上重新审视教材，吃透教材，(解决教学上遇到的困惑，)优化教学设计，以每周星期五“课堂大练兵”活动为载体重点解决教师怎样教的问题。
5、力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化。
教学研究重在“研究”两个字，在广泛开展调查研究的基础上，确立每一阶段研究的主题，针对学科研究中的重点、难点问题，力求通过专题研究加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、交流、推广活动结合起来。
6、用模式课转变教师的教学行为。
关注课堂教学模式，就是关注学生，关注教师。
我们的课堂教学模式需要创新，就必须在中心学校的指导下，探索出一条属于自己，又符合本校实际的教学模式，是引领我们进入高效课堂的航标。
以“三疑三探”模式为主，将传统、有效的目标教学，情境教学、成功教育，当堂测试等好的做法运用到课堂教学之中, 通过牵线搭桥，积极组织教师开展校际间的校本教研，促使教师，取他人之长补己之短，从而促进教师的专业成长。
7、把握学科特点，重视年段特点的区分。
每节课要让学生有所收获，要关注每一位学生的成长。
例如，低年级语文课要有安排固定时间指导书写，高年级语文要轻整体分析，重品读感悟;低年级数学作业，要在课堂内完成;高年级数学课，教师的关注面要宽泛一些，而不能局限在部分学生身上，要重视生生互动。
要让大部分学生有所体验，有所收获。
8、以良好的班风促学风。
在中心学校德育工作的带动下，结合学校实际以抓行为促习惯、抓习惯促教学为宗旨，政教工作和教学工作相辅相成，多搞集体活动，让良好的大气候影响学生的思想。
强抓学生的养成教育，班风正，不愁学风不浓。
总之，今后的工作任重道远，加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。
我们必须把思想和认识统一到位，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取。
作为管理者我会和广大一线教师共同努力，积极探索、扎实工作，努力开创我校课堂教学的新局面。