如何把阅读与写作结合起来
让阅读与写作齐头并进——以《往事依依》为例
一
文 章开篇 后 ． 同学 们 在 分 层 论 述 时 ． 还 存 在 段 落
间 逻辑 性 不 强 ． 缺 少衔 接 等 问题 。在 学 习 古 诗 文 时 ． 也
可 探 寻 到 谋 篇 布 局 的 章 法 。如 苏 轼 的 《 赤壁赋 》 ， 标 题 《 赤壁 赋》 ， 是依 内 容 命 题 。文 章 的 开 头 ： 壬 戌 之 秋 ，
切 让 读 者从 画 面 中体 会 。经过 讨 论 ， 学 生 对 情 与 景 的关 系有 了 更 深 的 思考 ． 即 景 物 描 写 与作 者 感 情 密 不 可 分 ． 景 中 含情 ． 情 景 交融 。
要 想 写 出 文 采 飞扬 的佳 作 ．还 要 学 习 表达 语 言 的
精神 ． 因 而 作 了 转 悲 为喜 的 结 尾 ： “ 客 喜 而 笑 … …不 知
★作 者 单 位 ： 江 苏连 云 港 外 国语 学校 。
到加 深 。如 《 过 秦论 》 “ 振长策而御宇内 ， 吞 二 周 而 亡 诸 侯． 履 至 尊而 制 六 合 ， 执 敲扑 而鞭 答 天 下 。” 以 上排 比 句 的使用 ． 写 出 了 秦 国 吞 并 四海 ． 笑傲 战 国 ， 不 可 阻 挡 的 气势 ， 为 文 章 增 添 了 文采 。使 用 比 喻 句 ， 既 能 使 语 言 形 象 生 动 ．又 能使 说 理 深 入 浅 出 ．因 而 为 历 来 文 章 所 常 用 。 学 生 在 写议 论 文 ， 表达 观 点 时 ， 如 灵 活 运 用 多 种 修
… …
羽 化而 登 仙 。” 开头第一句点题 ， 描写清风与明 月
交织 的美景 ， 引起 羽 化 而 登 仙 的 超 然 之 乐 ． 该 结 束 句
读与行结合的事例
读与行结合的事例读与行结合的事例：如何通过阅读提高写作能力写作是一项需要不断练习和积累的技能，而阅读是提升写作能力的重要途径。
通过阅读，我们可以拓宽思维，积累词汇，提升语言表达能力。
本文将以读与行结合的事例，探讨如何通过阅读提高写作能力。
一、阅读名人传记通过阅读名人传记，可以了解到不同领域成功人士的人生经历和成功之道。
这些传记在描述人物的同时，也会涉及到他们的思考方式、价值观和处事原则。
我们可以从中学习到人物的坚韧、勇气、创新等品质，并将这些品质运用到自己的写作中。
比如，我们可以从乔布斯的传记中学习到他对完美主义的追求和执着，将这种追求体现在自己的文字中，提高文章的质量和精致度。
二、阅读优秀作品阅读优秀作品是提高写作能力的重要途径。
通过阅读经典文学作品，我们可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。
例如，读完莎士比亚的作品可以学到他对人物形象的刻画，对情感的描绘等。
我们可以尝试模仿其中的一些写作手法，并运用到自己的写作中。
此外，阅读优秀作品还可以帮助我们提高对语言的敏感度，学习到不同的句式、词汇和修辞手法，从而丰富自己的表达能力。
三、阅读专业书籍和学术论文在写作时，我们可能需要涉及到一些专业领域的知识。
阅读专业书籍和学术论文可以帮助我们深入了解相关领域的知识，提高自己的专业素养，从而在写作中能够做到准确、严谨。
比如，如果我们要写一篇关于环境问题的文章，我们可以阅读环境科学方面的专业书籍和研究论文，从中获取最新的科学知识和研究成果，以保证自己的文章在事实准确性和权威性上有所保障。
四、阅读新闻报道和时事评论阅读新闻报道和时事评论可以帮助我们了解社会热点和当前事件，掌握社会动态和舆论导向。
这些信息可以作为我们写作的素材，帮助我们在文章中引用和分析相关的数据和事实。
此外，阅读新闻报道和时事评论也可以帮助我们培养批判性思维和辨别能力，学会从不同角度思考问题，提高自己的观点阐述和论证能力。
五、阅读写作指南和教材阅读写作指南和教材是提高写作能力的实用途径。
阅读与写作的融合：提高小学生的语言表达能力
阅读与写作的融合：提高小学生的语言表达能力摘要：小学生的语言表达能力是其学习和生活的基础，而阅读和写作是提高语言表达能力的关键途径。
本文将探讨阅读与写作的融合，分析其在提高小学生语言表达能力中的重要作用，并提出相应的教学策略。
关键词：阅读，写作，语言表达能力，融合教学，小学生一、引言语言是人类交流的工具，也是思维的载体。
小学生的语言表达能力是其学习和生活的基础，对他们的学习成绩、人际交往、情感表达等方面都具有重要的影响。
而阅读和写作是提高语言表达能力的两个重要途径。
阅读可以积累语言素材，丰富词汇量，提升语言理解能力；写作可以锻炼语言组织能力，表达思想感情，提高逻辑思维能力。
然而，传统的教学模式往往将阅读和写作割裂开来，忽略了二者之间的密切联系，导致学生阅读理解能力和写作表达能力均无法得到有效提升。
二、阅读与写作的融合理论阅读与写作的融合是指将阅读和写作活动有机结合，在阅读中积累素材、理解结构，在写作中运用素材、表达思想，实现阅读与写作的互促互进。
1. 阅读为写作奠基：阅读是写作的源泉，是写作的基础。
学生通过阅读积累语言素材，理解写作技巧，为写作打下坚实的基础。
（1）积累语言素材：阅读大量的书籍，可以接触到丰富的词汇、语句、修辞手法等语言素材，为学生写作提供丰富的素材库。
（2）理解写作结构：阅读优秀的文章，可以学习文章的结构、逻辑、文风等写作技巧，为学生写作提供参考和借鉴。
（3）培养语言表达能力：阅读过程中，学生会不自觉地模仿文章的语言风格，提高自己的语言表达能力。
2. 写作促进阅读理解：写作是阅读的深化，是阅读的升华。
学生通过写作，可以加深对阅读内容的理解，提高阅读效率。
（1）强化阅读理解：写作需要学生对阅读内容进行深入思考和分析，才能更好地表达自己的理解和感悟。
（2）提高阅读效率：为了完成写作任务，学生会更加关注阅读内容的重点和关键信息，提高阅读效率。
（3）培养批判性思维：写作需要学生对阅读内容进行批判性思考，提出自己的见解，从而培养批判性思维能力。
试论小学语文阅读与习作相结合的教学方式
试论小学语文阅读与习作相结合的教学方式发布时间：2021-05-13T10:09:24.910Z 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：蔡小芬[导读] 小学语文教学中包含阅读教学和习作教学两大核心要素，二者之间具有相互依存相互影响的密切关系。
因此，如何实现二者的有效融合，使学生通过丰富的阅读实现知识增长，并能灵活的运用到自己的习作中，创作出优秀的作品，是每位语文教师需要关注的问题。
苍南县桥墩小学浙江温州蔡小芬 325806摘要：小学语文教学中包含阅读教学和习作教学两大核心要素，二者之间具有相互依存相互影响的密切关系。
因此，如何实现二者的有效融合，使学生通过丰富的阅读实现知识增长，并能灵活的运用到自己的习作中，创作出优秀的作品，是每位语文教师需要关注的问题。
在此基础上，本文主要分析了小学语文阅读与习作教学的有效结合，并提出了一些策略，以期为同行业教育工作者起到借鉴和帮助作用。
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；有效整合；策略引言：阅读主要是指学生通过阅读书刊报纸等获得信息的过程，它不仅包括文字信息，还包括作者的思想感情和写作技巧等。
习作是学生通过书面语言向外界表述自己的过程，包含学生的情感和思想的表达，简单来说，二者在小学语文教学中的重要程度是一样的，没有高低之分。
就目前的现状而言，一些小学语文教师对这一方面认识不彻底，使得二者教学独立存在，造成语文教学整体质量不尽人意。
在这种背景的影响下，加强二者的有效结合具有重要意义。
一、当前小学语文阅读教学和习作教学中存在的问题在实际的阅读教学过程中，由于种种原因，一些小学语文教师在理论内容讲授上基本都是灌输式的传递，忽视了学生在课堂中的主体地位，造成学生很难理解和感受作者想要表达的中心思想和情感。
另外，一些小学语文教师在习作教学中，更加注重写作技巧和手法的锻炼，直接告诉学生可以把作文分成几段，甚至规定每段写多少字，而忽视学生情绪的呈现和发挥，造成学生写出的作品大同小异，缺乏新意。
浅谈阅读与习作训练的有机结合
读的知识运用到习作 中。让学生持之以恒、 练 笔不止 ，源自进而提高学生的写作水平。 一
四、 阅读与写作之间有着密不可分的关系。 渡照应 、 情联想 、 抒 描写议论 等这 几个 点进行
我们要找到两者的结合点， 阅读为写作服务 使
分项仿写。这样 ， 便把读 写有机结合起来了 ，
、
引起 学 生 的 阅读 兴趣 ， 学 生乐 于 让
从读学写 ， 在积 累上下工夫。对于学 生来 达到 了篇与篇读写迁移的 目的。
说 ， 的好文章多 了 ， 读 自然 而 然 可 用 的语 句 就
阅 读
３ ． 扩写和缩写 。 对于那些 比较简短 的文章 ，
兴趣是最好的老师。在阅读 教学 中， 教师 多了 ， 写起来便得心应手； 的更多 时 ， 读 就更加 扩写既能加深学生对课文内容的理解 ， 又能培 要善于调 动学 生的积极性 、 主动性 ， 想方 设法 熟悉 各种表达方式 ， 在不改 还可 以锦 上添花 ， 把意思 养学生的想象能力和思维 能力 。缩写 ，
学生乐于读书 。 二、 在广泛的阅读 中积累知识
一
对 于中学生而言 ， 作文难 、 怕作文 是普遍
在学生的 阅读过程 中 ， 以课文为例 ， 教给学生 存在的问题 ， 要化写作文 的消极态度变积极态
些 有关语言方 面的知识 以及写作 的规律 和 度 。让学生学会 阅读 ， 博览群书 ， 搜集资料 ， 并
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
摘
要： 运用课 文阅读教 学进行写作迁移
三、 把阅读 中积累的知识运用到 习作中
１ 读后笔记。写读后笔记是学生的练笔 写
能力培养。首先 ， 师在选材立意、 教 布局谋篇 、
阅读与写作的技巧与方法总结
阅读与写作的技巧与方法总结在现代社会中，阅读和写作是我们每个人都必须掌握的重要技能。
通过阅读，我们能够获取知识，提高自身素养；而通过写作，我们能够表达思想，分享观点。
然而，阅读和写作并非简单的事情，需要掌握一定的技巧和方法。
以下是一些关于阅读与写作的技巧和方法的总结。
一、阅读技巧与方法1. 预览法在开始一篇文章或一本书的阅读之前，可以先进行预览。
翻阅目录、标题、章节概要和封面背后的简介，了解文章的大致内容和结构，有助于在阅读过程中更好地理解。
2. 明确阅读目的在阅读时，需要思考自己的阅读目的是什么。
是为了获取知识？还是为了解某个问题？明确阅读目的有助于提高阅读的效率和针对性。
3. 留意重点词汇和句子在阅读过程中，要留意文章中的重点词汇和句子。
可以用笔或者标记工具将其标记出来，以便后续复习和总结时更好地记忆。
4. 善用辅助工具如果遇到生词或者不懂的词汇，可以使用词典或者在线翻译工具进行查找。
同时，可以利用笔记本、标签或者电子书的书签功能进行重要内容的记录和整理。
5. 思考与理解阅读不仅仅是文字的消费，更重要的是要思考和理解。
在阅读过程中，要思考文章的观点、作者的意图以及可能的偏见，并进行适度的批判性思考。
二、写作技巧与方法1. 明确写作目的和读者在写作前，要明确自己写作的目的是什么，是为了表达观点还是解决问题？同时，要明确写作的读者是谁，以便更好地选择写作的方式和表达的语言。
2. 提前构思写作之前，可以先进行构思和大纲的设计。
将自己的思路整理清晰，确定文章的框架和主要观点，避免写作过程中迷失方向。
3. 简明扼要写作时应力求简明扼要，避免啰嗦冗长。
通过准确的语言和简洁的句子表达核心观点，提高文章的可读性。
4. 逻辑清晰写作需要注意逻辑的连贯性和清晰性。
从引言到正文再到结论，要确保每个段落之间有明确的过渡和逻辑关系，使读者能够理解你的观点。
5. 细节与论据写作时，要用具体的细节和论据来支持自己的观点。
“读写结合”的三种课型例析
“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例西南大学文学院语文教育研究室魏小娜摘要：恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式之一。
为避免读写结合教学模式的泛滥、僵化和形式化，特梳理出“促写”型读写结合、“促读”型读写结合、“任务”型读写结合三大类课型。
并结合人教版小学高段语文教材，例析了三类读写结合课型的基本功能、读写结合点和常见教学形式。
关键词：小学语文；读写结合；课型分类；课例分析尽管“阅读”和“写作”是两种不同的语文能力，但是中外母语教育实践都已证明：“阅读”和“写作”之间确实存在很多共享知识，恰当的“读写结合”是重要的语文学习方式之一。
尤其近年来，国内外对“读写结合”基本理论和实践路径的研究越来越深入，读写结合的实践方式也应该越来越丰富、有效。
然而，国内目前语文课堂中流行的“读写结合”还存在目标不明、落点不准、手段单一等问题，在一定程度上造成了读写结合教学模式的泛滥、僵化和形式化。
鉴于此，这里尝试结合国内外读写结合的优秀案例和理论观点，尝试梳理“读写结合”的不同课型，明确不同类型读写结合的基本功能、读写结合点和常见教学形式。
并结合人教版高段语文教材举例，供一线老师参考。
需要明确的是：不论哪种课型，既然称之为“读写结合”，从总体上看其中的“阅读”和“写作”都存在一定程度的联系，不宜厚此薄彼。
但是为了方便教师有目的地选择课型、有针对性地开展读写结合，这里依据读写结合中“阅读”和“写作”相对侧重点的不同，划分出系列课型。
一、“促写”型“读写结合“促写”型“读写结合”，是指借助阅读来促进写作的“读写结合”教学课型。
该课型中，阅读为写作服务，重在通过阅读来为写作提供语言积累、素材资源、文本形式和写作技法等内容，“写作”是学习的最终目标。
这一读写结合课型在我国拥有比较丰富的理论思考和实践积淀：无论是古代的“读书破万卷，下笔如有神”，还是现代语文教育家的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
小学语文读写结合教学方法
小学语文读写结合教学方法摘要】读写结合的方法可以兼顾学生的阅读和写作能力，从而可以更加系统全面地提升学生的语文综合运用能力。
小学语文阅读教学的目的不仅是为了让学生的阅读能力得到提高，而且能够自主地运用所学课文中包含的语言技巧。
语文教学实质上是语言教学，老师的使命是让学生能够从读和写两个层次上面逐渐掌握这门语言。
【关键词】小学语文读写结合理论方法中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-109-01叶圣陶先生说：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
他还指出“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。
”因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。
可见读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
一、读写结合的理论基础1 异质同构性。
有人认为阅读与写作两种活动中心智活动都经历了双重转化。
阅读是从文字到思想再到文字的转化；写作则是主客体的相互换位，客观事物转化为主体经验，经过表达这一形式转化为语言文字的客观描述。
叶圣陶先生对此亦有过论述，他曾明确指出：“阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
”2 相同要素说。
依据现代认知学派的观点，学习情境与迁移情境存在共同成分即一般原理时容易产生迁移，这是阅读与写作紧密结合并能取得实效的理论基础。
这是因为阅读教学中突出的重点知识在写作教学中同样具有指导意义，阅读教学的重点、难点在作文教学中同样重要，并应注意通过对阅读教学的反馈信息进行反思来设计写作教学。
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阅读、作文是语文教学的重点，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
培养阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的学习任务，并非一朝一夕就能解决的。
但是也有规律可循
一、培养阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的学习任务，并非一朝一夕就能解决的。
但是也有规律可循
二、就是阅读教学与作文教学有着密切的联系
今天讲讲《如何把阅读与写作结合起来》
如何把阅读与写作结合起来从阅读中学习、积累写作知识，在写作中实践所学知识，使阅读教学与写作教学有机地结合起来。
1、作文与课内、课外阅读联结
为发挥阅读的作用，首先有必要对语文课中的阅读教材进行统计和整合
(1)先写后读
就是读课文和阅读题时，让孩子先看题目，以题目作为切入点，设置与课文内容相关的情境，然后让自己展开联想和想象，进行构思，想想如果是你来写这篇作文，你该怎么写。
一般孩子都能根据自己的认识和想象，说说出大概
比如：上周上课，我们学到《另一扇窗》
老师问孩子们：这里“另一扇窗”，是什么意思，如果是你，你还会写什么
马上就有孩子回答：“另一扇窗”就是有这一扇窗，还有一扇窗
那在这两扇窗之间会发生什么事情呢
孩子们马上说出各种答案了
经常这样训练，孩子充分发挥想象，就有不愁没东西可写了。
不过还有强调真实的，这是另一个话题了
其实作文最大的难点不是技巧而是素材的问题
一个孩子没素材就无法动笔，一个有素材就能动笔写了，在指导怎么写就有办法了
有次作文，题目是《我的妈妈》，可孩子说，我不写妈妈，我没什么事情写。
妈妈整天为了孩子，倾注了所有的爱，可孩子竟然没一件事情可写
所以，作文我们要解决的问题就是素材的问题
就是写妈妈也写得很真实，这才是写的我。
这个家长是妈妈
（2）先读后写
阅读课文和课外阅读，要进行分析鉴赏，领会作者对生活观察的感悟能力及独特的视角、巧妙的构思、敏锐的思维、精美的语言等，然后吸取并运用其中方式去指导自己的观察、思考和写作。
比如：还是《另一扇窗》
王老师(1050754352) 15:34:14
王老师(1050754352) 15:34:38
王老师(1050754352) 15:34:49
了解文章的构思、敏锐的思维、精美的语言等后，马上引导孩子总结，根据上面的理解，看看出题人会出什么阅读题呢
先读读阅读题目，一边梳理一边引导孩子们回答
王老师(1050754352) 15:42:47
既然是写什么，肯定要写与窗子有关的
王老师(1050754352) 15:44:05
那就是“在教室里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同的景象？”6-天河小峰妈(1461693014) 15:44:20
选素材和用上好词好句是很重要的
王老师(1050754352) 15:44:32
看到怎样不同的景象，自然心情是不一样的
王老师(1050754352) 15:44:49
心情是不一样就是有变化了
王老师(1050754352) 15:45:04
这些都是围绕内容出题的
王老师(1050754352) 15:45:37
孩子的心情不一样，就要有人来引导
王老师(1050754352) 15:45:59
这个指引人就是老师
王老师(1050754352) 15:46:15
那老师是怎么引导的呢
王老师(1050754352) 15:46:40
就回答了“二、怎样写”
王老师(1050754352) 15:47:09
“孩子，你开错窗户了。
”
王老师(1050754352) 15:47:37
为什么孩子开错窗户了？
王老师(1050754352) 15:49:00
有个叫小璇的女孩子马上回答：孩子看问题的角度错了
王老师(1050754352) 15:49:25
这就是这节课要解答的首要问题
越秀小六(362723536) 15:49:49
王老师(1050754352) 15:50:11
解答完课后问题，老师马上问，如果你是出题人，你会怎么出题呢
6-天河SHELLY妈(1726408900) 15:50:11
王老师(1050754352) 15:51:14
天河豆妈的孩子马上回答：老师问什么要引导孩子看另一扇窗
王老师(1050754352) 15:51:28
这个问题出的就很好
王老师(1050754352) 15:52:38
这就是我上周三讲的方法，在课堂上孩子们大胆过了一把出题人的瘾
王老师(1050754352) 15:52:55
孩子们发言可积极了
王老师(1050754352) 15:53:34
有的孩子还说，读了这篇文章你有什么感想
王老师(1050754352) 15:54:19
有什么感想呢？不管你有什么感想，那都要围绕中心答题了
5-华景评妈(461792529) 15:55:14
换位思考不错，知道人家怎么出题，就知道怎么答题啦
越秀小六(362723536) 15:55:40
有什么感想，这一般都会出。
或是联想到什么
5-华景评妈(461792529) 15:55:49
我还发现阅读题有相关性的，有时下一题会给上一题提示
王老师(1050754352) 15:56:31
是的，阅读题也是有一定的逻辑关系的
越秀小六(362723536) 15:56:59
下次可要留意下。
5-华景评妈(461792529) 15:57:01
大人可以发现，小孩没有这么聪明啊
越秀小六(362723536) 15:57:30
我也没留意。
5-华景评妈(461792529) 15:57:35
我也是看了答案才发现的
越秀小六(362723536) 15:58:46
华景评妈
15:59:50天马行空加入本群
王老师(1050754352) 16:00:07
阅读题之间的逻辑关系，孩子们一般都不是很清楚的
王老师(1050754352) 16:01:04
如果要一点一点的讲，孩子可能能听懂，但是综合性很强的题就不知道了
王老师(1050754352) 16:01:47
有时讲到后面的问题，在回头问前面的问题，孩子又不知道了，这个很正常
王老师(1050754352) 16:02:06
这是与一个孩子的心智有关
王老师(1050754352) 16:03:15
2、把阅读和写作有机结合起来的有效途径
王老师(1050754352) 16:03:56
（1）培养阅读兴趣,让孩子喜欢读书,养成良好的阅读习惯。
6-天河YY妈(1175685509) 16:04:13
这个群不回答问题的吗？
5越秀贝爸(852381114) 16:04:18
5-越秀YOYO妈(417170227) 16:04:41
上周我家作业也是要要一篇类似王老师之前上的这种文章的读后感，也是关于失聪小孩的另一面。
当时也是感觉不知怎样引导去理解这篇文章
5-越秀YOYO妈(417170227) 16:05:24
后来自己偷偷上网查下才明白文章的另外一个意思。
王老师(1050754352) 16:05:47
6-天河YY妈(1175685509) 16:04:13
这个群不回答问题的吗？
不是不回答，是忙着打字，来不及回答呢
6-天河YY妈(1175685509) 16:06:23
5-天河羊爸(392972270) 16:06:24
王老师，你可以发语音啊
6-天河YY妈(1175685509) 16:06:48
有空再回吧，不急。
王老师(1050754352) 16:06:57
孩子们除了要读书，还要按照我上面讲的方法去理解
王老师(1050754352) 16:07:45
不然就和很多家长说的一样：读了很多书，还是不会做阅读题和写作文王老师(1050754352) 16:09:06
在读书的过程中，学会读懂文章的语言美、结构美、技法美
王老师(1050754352) 16:09:26
在培养阅读兴趣的同时,逐步提炼阅读技巧,渗透写作方法。
王老师(1050754352) 16:10:08
（2）在阅读中(包括课内课外)不断积累
王老师(1050754352) 16:14:21
我打字的确很慢，今天就讲到这里吧
越秀小六(362723536) 16:14:33
王老师助手(1771327460) 16:14:51
现在可以自由提问了
静静(20838429) 16:15:12
5-海珠-芯妈(165600551) 16:15:22
辛苦王老师了，谢谢
16:16:03/mg 雨天加入本群
6-回Sam(308738980) 16:16:20
王老师，你打字已经很不错了。