理解阅读与写作之间的关系
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
简述阅读与写作的辩证关系
简述阅读与写作的辩证关系一、阅读与写作的辩证关系鲁迅说：“如果写不出好文章，最好先不要去看书。
”因为那样会浪费你的时间和精力。
我们不能只注重书本的知识而忘记了自己的真实生活，毕竟写作和阅读是两回事。
有些人以为写作是个人隐私，是孤芳自赏，是随便乱写的。
其实这种认识是错误的，写作是要有深厚的积淀的，否则就无从下笔。
有人认为阅读可以给写作提供丰富的营养，可以使人熟练地运用文字。
没有阅读基础，是写不出好作品的。
其实不然。
有的学生刚开始写作就说：我想写作，于是大量地阅读，积累了很多材料。
可是过了几天就不写了。
这并非他没有灵感，而是缺乏阅读的功底，故才常常下笔无神。
只要一有灵感，他就像换了一个人似的，拿起笔来就写。
所以他的文章就显得华丽而空洞，缺乏真情实感。
二、阅读与写作的相互联系1。
阅读能丰富写作材料。
一篇优秀的作品之所以能流传下来，它必定包含着作者的许多经验和体会。
作者对人生的深刻体验往往蕴藏在字里行间，这些都是构成写作素材的原材料。
作者通过阅读前人作品的体会，受到启发，受到鼓舞，并引起内心的共鸣，由此激发写作的欲望，产生强烈的表达愿望。
2。
阅读也能促进写作技巧的提高。
阅读能使我们开阔眼界，丰富头脑。
在同类题材的作品面前，或者看到别人用同样的语言表达不同的意思，受到启发，悟出其中的诀窍。
或者感受到别人独具匠心的布局，从中汲取新鲜的思维方式和写作手法，这些都能直接促进写作水平的提高。
总之，我们应该树立正确的观念，写作要有“源头活水”。
当然，阅读更需要讲求方法，只有阅读与写作紧密结合，两者互相渗透，相辅相成，才能收到良好的效果。
3。
阅读还能增长写作的勇气。
首先，阅读能让我们扩展视野，眼界开阔，心胸豁达，培养宽容大度的性格。
其次，阅读能为写作提供丰富的材料。
作者在阅读的过程中，自觉不自觉地按照作者的思路把自己代入作品中，从而使得作者的思想感情潜移默化地影响着读者。
读着别人的作品，站在巨人的肩膀上，自己才有可能创造出伟大的艺术品。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。
阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。
阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。
阅读教学能够促进写作能力的提高。
学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。
〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。
1 阅读和写作相互促进阅读和写作都是就书面语言而言的。
阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。
阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。
阅读和写作是相互促进的关系。
所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。
1.1 阅读是写作内容的重要来源之一。
我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。
一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。
人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。
间接经验的主要来源是阅读书面的资料。
从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。
学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。
1.2 从阅读中可以学习语言和表达方法。
阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。
在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。
1.3 通过阅读，学生可以受到多方面的教育。
通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。
2 阅读和写作相互融合我们来分析一下阅读和写作的路子。
读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。
阅读与写作的辩证关系是什么
阅读与写作的辩证关系是什么
在人类文明发展的历史长河中，阅读与写作一直被认为是相辅相成、不可分割
的重要学习工具和传播媒介。
阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，而写作则是将自己的思想、观点表达出来的过程。
阅读和写作之间存在着一种辩证关系，二者相互交织、相辅相成，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
首先，阅读对于写作至关重要。
只有通过广泛的阅读，我们才能积累知识、提
升思维、拓展视野，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
通过阅读不同领域的书籍和文献，我们可以接触到各种观点、理论和观念，激发自己的思维，提升对世界的理解和认知。
在阅读的过程中，我们会接触到各种优秀的作品，学习到不同的写作技巧和风格，从而启发并提高自己的写作水平。
另一方面，写作也可以促进对阅读的深入理解。
通过将自己的思想、观点以文
字表达出来，我们可以更深入地思考所阅读的内容，理清自己的逻辑思路，加深对知识的理解和掌握。
写作可以帮助我们将抽象的思想转化为具体的文字，提高对知识的吸收和消化能力。
通过写作，我们可以将自己对阅读内容的理解和思考以全新的方式呈现出来，加深对知识的印象和理解。
因此，阅读与写作之间存在着一种辩证关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，拓展思维和视野；而写作则可以促进对阅读内容的深入理解，加深对知识的消化和吸收。
二者相辅相成、互为补充，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
在现代社会，阅读与写作已经成为人们学习和交流的重要方式，促进了人类文明的不断进步和发展。
我们应该认识到阅读与写作之间的辩证关系，不断提升自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会发展的要求。
叶圣陶先生论阅读与写作的关系
叶圣陶先生论阅读与写作的关系●从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。
要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。
阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
在人群中间，经验的授受和心情的交通是最且要的，所以阅读和写作两项也是最切要。
这两项的知识和习惯，他种学科是不负受与和训练的责任的，这是国文科的专责。
每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
——《略谈学习国文》，见《叶圣陶语文教育论集》第2至3页●从前教人作文，别的不讲，只教把若干篇文章读得烂熟。
我们且不问其他，这读得烂熟的办法并不能算坏。
读书就是要把一些成例化为习惯。
——《“通”与“不通”》，见《叶圣陶语文教育论集》第402页●现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。
至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。
因此，学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。
这不是没有道理的，写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸，有迹象可寻的被注意了，比较难捉摸的被忽视了，原是很自然的事情。
然而阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度。
——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第58页●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好象有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。
实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。
读写结合的意思
读写结合的意思读写结合是一种教育理念，它将阅读和写作看做相互促进的过程，通过这种方式促进学生的学习和表达能力的提高。
在这种教学方法中，阅读和写作不再是独立的学科，而是在一起构成了一个有机的整体。
接下来，我们将详细地讨论读写结合的意义、方法以及它对学生学习的影响。
第一部分：读写结合的含义日常生活中，读和写几乎是不可分割的。
读可以提高我们的知识水平，增进我们的认知能力，而写则有助于我们更好地表达自己的观点和想法。
因此，在学习过程中，将读与写相结合，可以更好地提高学生的学习效率和表达能力。
具体而言，读写结合教学的核心是帮助学生通过阅读深入思考，及时回顾、提炼和总结所读内容，并将所学知识运用到自己的写作中。
阅读和写作一般被视为独立的技能，但实践证明，它们是相辅相成、互为支撑的，即通过阅读来不断地提高写作水平，同时为写作提供更广泛的知识和灵感，加深对学习内容的理解。
通过阅读和写作的相互熏陶，学生的语言能力和表达能力、批判性思维以及信息处理的能力都将得到提升。
第二部分：读写结合的方法1. 阅读探究法阅读探究是指通过检察文本的各个方面，重构文本内涵，梳理阅读策略的方法，它要求学生把个人的阅读经历带领到课堂中来，同时，教师通过问问题，引导学生提取和理解有关文本的信息，并帮助学生分析与推理。
这样，学生通过分析和推理，就能发现文本之间的联系，进而了解作者的意图和文章的不同角度。
2. 阅读策略法阅读策略法是指学生通过运用一系列的阅读策略，以便更好地理解所读材料并获取更多信息的方法。
这些策略包括提问、推理、预测、概括、比喻或类比、结构分析、评估和评价等。
同时，教师可以通过单机练习、同伴合作、小组合作等方式来传授和训练学生的阅读策略。
3. 写作活动法写作活动法是指在阅读过程中，通过写作活动来激发学生的主动性和创造性，演示和巩固所学知识。
例如，学生可以通过写日记、读后感、续写、整理学习笔记等方式，来表达自己的思想和见解，加强对所学内容的理解和记忆，并较好地实践写作能力。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系阅读和写作是相互依存且密不可分的活动。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是将自己的思想和理解表达出来的方式。
通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富知识储备，培养语感和写作技巧。
而写作则是锻炼思维能力、构建逻辑思维和提升表达能力的重要方法。
本文将探讨阅读和写作之间的关系，并具体分析它们相互促进的作用。
一、阅读促进写作能力的提高阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，我们才能汲取各种文化知识，积累丰富的词汇量和句式结构。
阅读不仅能提高写作的表达能力，还能帮助我们培养逻辑思维和理解能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，我们可以学习到不同的观点和观察问题的角度，拓展思维的广度与深度，从而在写作中有更多的灵感和创新。
此外，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和修辞手法。
比如，通过阅读诗歌，我们可以学习到抒情的表达方式和艺术性的语言运用；通过阅读小说，我们可以学习到塑造人物形象和情节编排的技巧。
这些都对我们的写作能力的提高起到了很大的促进作用。
二、写作促进阅读理解能力的提升写作不仅能够帮助我们将自己的思想更加准确地表达出来，还能够促使我们深入思考和理解所学的知识。
通过写作，我们需要展开自己的思维，总结和归纳所学的知识，从而强化对知识的理解和记忆。
在写作的过程中，我们需要通过查阅资料和参考书籍来支撑自己的论点，这又将促使我们进行更深入的阅读和思考。
另外，写作也能够帮助我们发现和弥补自己知识的不足。
在写作过程中，我们可能会遇到一些问题，发现自己的知识储备还不够充分，此时我们就需要通过阅读来补充相关的知识，进一步提升自己的写作水平。
三、阅读和写作的互补作用阅读和写作是相互促进的，两者之间存在着互补的关系。
阅读的过程中，我们会接触到各种各样的优秀作品，这些作品不仅能够激发我们的灵感，还能够提供给我们用于写作的素材和表达方式。
同时，通过写作，我们可以更好地吸收和消化所读过的作品，加深对作品的理解和感悟。
阅读好吸收,写作尽倾吐阅读是吸收写作是倾吐
阅读好吸收,写作尽倾吐阅读是吸收写作是倾吐写作教学是小学语文教学任务中的重点课题。
由于小学生的年龄和学识都尚短浅，谴词造句的能力刚刚开始培养，并且还没有对生活中的人和事物形成有效的观察能力，因此组织语言难上加难，一篇习作经常是没有条理，词不达意，中心思想不明确。
课堂上教师教得头疼，课下学生作文写得头痛。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。
”因此，从小学低年级开始，教师就应该把培养学生的阅读习惯做为作文教学中重要组成部分，把指导作文与开展有效阅读进行结合。
写作的源泉来自于阅读的积累，阅读的有效体现则是写作水平的高低。
教师在教学中要抓好阅读教学，以此促进作文教学，让二者相辅相成。
而具体到学生写作能力的培养，要从多个方面齐头抓起。
一、阅读、写作教学要结合有些教师片面地认为：阅读教学无非是能让学生读懂课文内容，理解词语；作文教学就是指导学生写出好作文，两方面虽然不是完全独立，但是也没有必然的因果关系。
其实不然，有效地指导和训练学生的阅读能力，能在很大程度上提高学生的作文水平。
学生阅读能力低下，作文水平难有提高。
学生的阅读教学是指指导学生积极阅览优秀的文学作品，学习作品中谴词造句的方法，接受大量美文的熏陶，从而培养审美能力，积累丰富的语言和词汇，为写作打下深厚基础。
唐代大诗人杜甫先生有句名句：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是只有厚积，才能薄发，只有博文多识，博览群书，写作时才会文思泉涌，下笔如有神助。
阅读教学主要是教学生如何去理解语言和文字，作文教学则教学生如何运用阅读中学到的方法去组织和表达文字。
只有理解充分，理解透彻，表达才会有条理，清晰、明朗。
因此，小学语文中的阅读教学重点是培养学生如何正确理解文章、词语，掌握其内在含义，尤其是要提高书面语言的理解能力。
阅读教学要求对于阅读中的字词和句不能仅限于会认、会读，重点是能理解。
对于有些词语和句子，只看表层的意思来理解是不正确的，要理解深处隐藏的含义。
简述阅读与写作的辩证关系
简述阅读与写作的辩证关系阅读与写作有什么关系呢?应该说，这两者之间有着辩证统一的关系。
没有一定量的阅读，就不可能写出好的文章;而离开了写作，光凭阅读也是无法达到一定的量的。
阅读是前提，写作是关键。
有人把写作比喻为“雕刻家的石刻”，因为只有经过“切削”、打磨和修改，才能成为精美的艺术品。
的确，雕塑需要雕刻家进行大量艰苦的劳动，否则，不仅容易毁坏，还会失去原来的面目。
从阅读到写作也同样如此。
每当一篇文章完成之后，都要经过阅读和修改，这是多么艰难的过程啊!我国古代文论家也讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”这里所讲的“曲”、“器”，都是指作者必须反复阅读以后，方能领会和熟练掌握其中蕴含的思想观点、结构布局和表现手法。
而且，作者还必须对已有的写作材料，再进行深入细致的加工，使其凝练、集中，乃至创新。
可见，阅读是作者成长和写作成功的基础，而写作又是阅读的继续和升华。
我们在阅读的时候要边读边想象，在想象的基础上展开联想，进行仿写、续写等训练，以培养和发展学生的联想能力、表达能力、独创性和想象力。
所以，写作离不开阅读，阅读也离不开写作。
它们是一种相辅相成、相互促进的关系。
“要让学生充分认识到自己的弱点”。
王老师对同学们说，他看到一位同学的字歪歪扭扭，写得很难看，但他硬是鼓励这个同学要下决心改正。
事实证明，经常进行练习，这位同学的字慢慢地由歪到正，越写越好。
这件事给我很大的启示。
这个同学的字写得不好，是事实。
但如果用一句“要让学生充分认识到自己的弱点”来回答，是远远不够的。
这句话对他的激励作用恐怕很小。
因为一个学生的进步总是靠他自己争取来的，别人的肯定与否定不能说明问题。
我想，这就要求我们教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时予以肯定和表扬，使其增强自信心，激发内在动力，从而达到让学生不断追求进步的目的。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
通过阅读和练笔，使学生潜移默化地接受熏陶，形成语感，在遣词造句、谋篇布局、遣词造句、谋篇布局、运用表达方式等方面受到严格的训练，对提高学生的写作水平将大有裨益。
发挥阅读对写作的作用，提高写作水平
阅读写作1672017年 第14期2.句子的语法结构掌握不熟练，即使词汇再熟练，写出的句子结构仍旧混乱，只会造成胡乱堆砌句子，导致顺序颠倒，位置错误。
句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。
3.要改变学生的写作思维定式。
学生进行英语写作时易受母语思维影响，写作过程中多数学生用中文的思维习惯进行英文写作，没有培养出英文思维习惯，结果写出语序颠倒，甚至错误的语句。
4.逐渐培养学生的英语写作兴趣，激发他们的写作热情，化被动写作为主动写作。
这就需要教师进行积极地引导，优化教学模式，改进教法，转变学生的思想认识，让写作兴趣逐渐深入学生的心里去。
通过这一段时间的调查，课题组发现了写作教学中存在的问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策以提高中学生的写作水平打下了良好的基础。
我们会继续努力，深入探讨教改，力争为学生找出一条提高英语写作的道路和切实可行的策略。
从阅读和写作的关系来看，阅读是写作的基础，为写作积累语言文字材料，思维材料，带动写；而写作又能巩固读、促进读。
二者紧密联系，相互作用。
因此，在语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，充分认识到阅读教学的好坏直接关系到学生写作能力的高低，学生作文的好坏也是衡量阅读教学质量的一杆尺，从而充分发挥阅读教学对写作的作用，做到读写结合，努力提高学生的写作水平。
一、开阔思路，诱发文思学生的写作兴趣的产生和写作时广泛的联想，是有多种多样因素的。
观察万物可以引起文思，阅读古籍同样也可引起文思。
有些人写文章犹如滔滔流水，笔到之处，极其丰满、自如，这和他阅读有非常大的关系。
读书多，接触面广，懂得的道理就多，思路自然宽阔；读书少了，知道的东西少，思路自然狭窄；甚至停滞。
高尔基讲，书是人类灵魂的写照，只要我们的眼睛，我们的理智接触了他，我们的思想就活跃起来了。
事实正是如此，读书能给人以思想上的启发，能帮助人扩大眼界，提高认识，使人聪明，增长智慧，提高观察力和想象力，而这一切，又都是写作时所必需的，对于打开写作思路是极为有利的。
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业二：何谓理解阅读与写作的关系？您从视频中的几个典型案例学到了什么？请解释说明。
说道“阅读与写作”的关系，套用叶圣陶老先生的话就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。
阅读是积累，写作是产出。
阅读是输入，写作是输入。
我们只有不断阅读，增加积累，才能有东西不断产出，不断输出。
不过，要注意的是我们在阅读和写作的过程中，我们强调“整进整出”------由“整体输入”到“整体输出”。
因为，语言学习是一个从整体到部分然后再到整体的过程。
我们的新读写理念是：read the world, write the world. 强调文化层面的探索世界，了解世界和回应世界的过程。
从韩宝成教授的视频讲座中，我学到了很多东西，也了解一些当前新形势下的一些新理念。
印象尤其深刻的是视频中所列举的几个典型案例。
他列举了四位大师学习英语的成功案例，以他们的亲身经历告诉我们怎么学好英语，怎么教好英语。
每个案例之后，都附上令人深思的思考题：读什么？怎么读？写什么？怎么写？怎么评？
读什么？怎么读？那要看你的目的是什么：是学好英语？还是为了考试？学好英语当然考试也会考得好，而考试考得好并不一定会学好英语。
我们要学好英语，就“必须用第一语言环境里的材料作为学习材料”，就应该“大量阅读外语小说和剧本”，这“对增强外语语感和促进外语的正确使用，帮助是巨大的。
”因为，故事、小说里的语境最丰富，语言最生动活泼。
在故事小说里，我们不仅学习了词汇、语法，我们还在这特定的语境下，培养了“语感”，提升了“文感”。
有了这样的“整进”，我们就可以有适当的“整出”。
“或倾听。
或模仿，或朗
读，或表演，或复述，或讨论，或评说，或改写，或续编，或自创”。