(完整word版)阅读与写作两者之间的关系
浅谈阅读与写作的关系
所以在好文章的出炉前应协调好阅读与写作的关系，使每人都能言其心声、表其心意。
二、在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以，学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。
阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
写作与阅读的相互关系
写作与阅读的相互关系写作与阅读是紧密相连的两个活动，它们之间相互影响、相互促进。
写作可以促进阅读的理解和扩展，而阅读则是写作的灵感和素材来源。
本文将探讨写作与阅读之间的相互关系，并分析其对个人发展和学习的重要性。
一、写作对阅读的影响1. 加深理解能力通过写作，我们可以将自己对所读材料的理解进行总结、梳理和表达。
在写作过程中，我们需要回顾、整理和加工阅读过程中获取的信息，这有助于加深对所读内容的理解和记忆。
通过不断的写作训练，我们能够更好地领会作者的意图、思维方式和论证逻辑，提升我们的阅读能力。
2. 扩展知识面写作是一个积累知识的过程。
当我们想要表达自己的观点和论证时，我们需要对相关领域的背景知识进行深入研究和学习。
这种知识积累的过程将推动我们主动去寻找更多阅读材料，不断拓宽我们的知识面。
通过写作，我们可以了解到更多不同领域的知识和观点，拓宽我们的思维视野。
3. 培养批判性思维写作需要我们对所读内容进行评价和批判，并提出自己的见解和意见。
通过写作，我们可以锻炼自己的批判性思维能力。
我们需要思考材料中的观点是否合理，是否具有说服力，以及是否存在漏洞。
这种批判性的思考过程将使我们成为更为深入和独立的读者，提高我们对信息的辨别和分析能力。
二、阅读对写作的促进1. 提供灵感和素材阅读可以为写作提供丰富的灵感和素材。
通过阅读各种不同题材和风格的作品，我们可以接触到各种不同的观点、故事和情感，丰富我们的思维和想象力。
这些阅读经历将成为我们写作的宝贵资源，激发我们的创造力。
2. 培养写作技巧优秀的作品是通过多次阅读和学习他人的作品中积累而来的。
通过阅读，我们可以学习到不同作家的写作技巧和表达方式。
我们可以借鉴他们的句子结构、修辞手法和故事结构，提升自己的写作水平。
阅读也会让我们对不同风格和语言的运用更加敏感，使我们的写作更具表现力和吸引力。
3. 培养语感和文字表达能力阅读对提高语感和文字表达能力起到关键作用。
通过大量阅读优秀的作品，我们可以接触到精确、优美的语言表达，培养自己的语感。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。
阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。
阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。
阅读教学能够促进写作能力的提高。
学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。
〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。
1 阅读和写作相互促进阅读和写作都是就书面语言而言的。
阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。
阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。
阅读和写作是相互促进的关系。
所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。
1.1 阅读是写作内容的重要来源之一。
我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。
一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。
人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。
间接经验的主要来源是阅读书面的资料。
从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。
学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。
1.2 从阅读中可以学习语言和表达方法。
阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。
在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。
1.3 通过阅读，学生可以受到多方面的教育。
通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。
2 阅读和写作相互融合我们来分析一下阅读和写作的路子。
读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
本文将探讨阅读与写作的互动关系，并对如何通过阅读提高写作能力进行探讨。
一、阅读促进写作能力的提高通过阅读优秀的文学作品、报刊杂志以及学术论文等，可以积累大量的词汇和语言表达的方式，培养丰富的写作素材。
阅读能够拓宽视野、提高语感和语言能力，从而为写作提供了丰富的资源。
阅读还可以培养逻辑思维能力和表达能力。
阅读过程中，我们可以学习到不同作者的写作思路和表达方式，借鉴其写作技巧，提升自己的写作技能。
阅读不同类型的文学作品还可以帮助我们理解故事结构、人物塑造等写作要素，提高自己的故事创作能力。
二、写作加深对所读内容的理解与消化通过写作，我们将读到的内容进行思考和总结，将思想和观点转化为言语表达出来。
写作过程中，我们需要对阅读内容进行整理和梳理，思考其中的逻辑关系和观点支持，这样能更深入地理解所读内容。
写作还可以促进我们思考和探索问题。
通过写作，我们需要通过思考和分析将自己的观点表达出来，这种思辨的过程有助于我们对所读内容进行更加深入的理解。
写作迫使我们更加仔细地理解、评价和提炼所读材料，从而提高自己的批判性思维能力。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读：阅读不同类型的文学作品、报刊杂志和学术论文等，培养多样的写作素材和语言表达方式。
2.模仿学习：选择一些优秀的写作范文进行模仿学习，可以帮助我们学习到优秀的写作技巧，提升自己的写作水平。
3.积累词汇：通过阅读，积累丰富的词汇和表达方式，为写作提供丰富的语言资源。
4.反思总结：在阅读之后，思考所读内容的观点、主题和结构等，对所读内容进行反思总结，加深理解。
5.多练习：通过大量的写作练习，不断提高自己的写作能力和表达能力。
结论阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
通过阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的，二者相辅相成。
阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则通过实践和思考加深对阅读材料的理解。
在本文中，我将讨论阅读与写作之间的关系，并探讨如何通过阅读提升写作能力。
1. 阅读刺激写作灵感阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种文学作品、学术论文、新闻报道等，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历和见解。
这些阅读材料中的观点、事例和思考方式都可以激发我们的写作灵感。
举个例子，当我们阅读一篇探讨环境污染的文章时，可以从中获取相关数据和案例，为我们撰写一篇环保主题的文章提供素材。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了从中吸取启发，为写作提供灵感。
2. 阅读提升写作技巧阅读优秀的文学作品可以培养我们对语言运用的敏感性和审美能力。
通过阅读好的小说、散文和诗歌，我们可以感受到作者运用词语、句式和修辞手法来构建形象、表达感情的技巧。
这些技巧可以借鉴到我们的写作中，提升文章的表达效果和艺术感。
此外，阅读还能提高我们的阅读理解能力和逻辑思维能力，这对于写作非常重要。
通过阅读各类文章，我们可以学习到不同的逻辑结构、论证方法和写作风格，拓展自己的思维方式。
这些能力的提升会直接影响到我们的写作质量。
3. 写作加深对阅读材料的理解写作是对阅读材料进行深度思考和总结的过程。
当我们阅读一本书、一篇文章或者一个观点时，通过写作可以更好地理解和吸收其中的内容。
写作要求我们对阅读材料进行梳理和归纳，通过自己的语言和思考来解读和阐释。
只有当我们能够把阅读材料转化为自己的文字表达时，才能真正理解其中的含义和观点。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，并发现其中的逻辑漏洞、不足之处和思考的空白。
通过写作，我们可以反思阅读材料中的偏见、局限性和逻辑问题，加深自己对事物的认识和思考。
综上所述，阅读与写作之间存在着密切的关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以促进写作能力和表达能力的提升。
而写作则是对阅读材料进行深度思考和总结的过程，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
小学语文教学中，阅读与写作是紧密关联的两个重要环节。
阅读是学生获取信息、积
累知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作是学生运用语言表达自己的思想、感情、
经验的重要方式。
阅读与写作之间相辅相成、互为促进，有助于培养学生的语文素养和综
合语言运用能力。
阅读为写作提供素材和模板。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品、课外
读物、新闻报道等，丰富自己的阅读量，积累各种文学常识和生活经验，从而丰富了自己
的写作素材。
阅读还可以让学生接触到不同类型的文章，比如记叙文、说明文、议论文等，学习到不同类型的写作结构和表达方式，为自己的写作提供了模板和参考。
写作提高阅读理解和表达能力。
写作是学生思维活动的内在呈现，是学生对于所学知
识的理解和运用。
通过写作，学生可以将自己对于某个知识点或主题的理解进行表达，通
过用文字来组织语言，提炼观点，培养自己的逻辑思维能力，加深对知识的理解和记忆。
写作也能够锻炼学生的语言表达能力，提高自己的文字组织能力和表达准确性，使学生在
阅读理解时能够更清晰地理解文本意义。
然后，阅读和写作相互促进，能够提高学生的综合语文素养。
通过阅读来进行写作练习，可以使学生更好地消化阅读材料的内容，提高自己的理解和运用能力。
反过来，通过
写作来促进阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
阅读和写作可以互
相补充，使学生能够全面地了解和掌握语文知识，提高自己的综合语文素养。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读和写作是人类文化传承和知识积累的两个重要方面。
它们之间存在着密切的联系，相辅相成，共同促进了个人的智力发展和社会的文明进步。
本文将探讨阅读与写作之间的相互作用以及如何通过它们相互促进来提高个人能力。
阅读：写作的源泉阅读是获取信息、知识和灵感的重要途径。
通过阅读，我们可以接触到不同的观点、思想和文化，这些都会丰富我们的思考，为写作提供素材。
阅读优秀的文学作品能够让我们学习到不同的写作技巧，比如叙事结构、人物塑造、语言运用等。
此外，广泛的阅读还能帮助我们建立批判性思维，学会如何分析和评价信息，这对写作来说至关重要。
写作：阅读的深化另一方面，写作是阅读的延伸和深化。
当我们尝试将自己的思考和感受表达出来时，写作成为了一种自我探索的过程。
通过写作，我们可以更深入地理解所阅读的内容，因为它迫使我们去思考、整理和重构知识。
写作还能够帮助我们更好地记忆信息，因为主动创造信息比被动接收信息更能促进长期记忆的形成。
相互促进的循环阅读和写作之间的关系形成了一个良性循环。
阅读为写作提供了基础和灵感，而写作又反过来加深了对阅读材料的理解。
在这个过程中，个人的表达能力、思维能力和创造力得到了提升。
例如，一个经常阅读的人在写作时往往能更流畅地表达思想，而一个经常写作的人在阅读时往往能更深刻地理解和分析文本。
实践建议为了充分利用阅读和写作之间的相互作用，以下是一些实用的建议：1. 广泛阅读：涉猎不同类型的书籍和文章，以获得多样化的知识和视角。
2. 有目的的阅读：根据写作需求选择阅读材料，比如研究特定主题或学习特定的写作技巧。
3. 定期写作：通过日记、博客、论文等形式定期练习写作，以巩固阅读成果并提高表达能力。
4. 反思性写作：在阅读后写下自己的感想和批判性分析，这有助于深化理解和记忆。
5. 交流与分享：与他人讨论阅读和写作的体验，可以获得新的观点和反馈，进一步提升技能。
总之，阅读与写作是知识传播和文化创造的两个基本环节，它们相互依存、相互促进。
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阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。
”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。
实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。
阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。
对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力．讨论题目1．谈谈你对学习本门课程的认识2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解3．你对素质教育的理解4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？3.答:“素质教育”这个词中的“素质”，应该是指一个人的品质与能力，即综合素质，包括自信、自尊、自律、诚信等品质；包括基础知识，形象思维、逻辑思维、文字表达、口语交际等能力。
一个人的素质受诸多因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和学校教育。
遗传基因是个人素质的基础，是本质的东西，比如你不可能把一个先天聋子培养成一个音乐家。
有些学生在学习上确实存在很大的困难，题目不会做，不是他没听，而是听不懂，他的理解力只能达到这个层次。
为什么我们要强行给他补差，浪费他的时间也是浪费老师的时间？不如让他拿这些时间来做一些其它的力所能及的学习。
因此，我认为真正的素质教育，首先要正视学生的差异，同时也认真分析这种差异性，不机械地追求全面发展，而要量力而行，因材施教。
家庭环境和家庭教育是孩子个人素质形成的最直接因素，也是一个不可忽视的因素，因此，学校教育一定要联合学生家庭的力量，理直气壮地请求家长的协助，毫不客气地要求家长的配合，学校可以给家庭教育出建议，同时也以多种途径与家长交流，接纳与听取家长的意见。
社会环境对个人素质的形成往往是间接的或是潜移默化的，不是一蹴而就的，甚至会反映在几代人的身上，这种影响，很多时候是不以个人意志为转移的。
作为教师，我们能做的是，利用学校教育的集中性和有效性，放大正面效应，淡化负面影响，并积极地影响社会环境，使其向好的方向发展。
学校教育仅是学生个人素质形成的众多因素中的一环，但这是最重要的一环，是化费时间与精力最多的一环。
因此学校教育在孩子的培养上负着不可推卸的责任。
学校教育应该考虑和综合各方面的因素，以学生的发展为本，培养出既要在思想上符合社会意识形态，又要在能力上可为社会经济发展作出贡献的人才。
通过以上分析，我们再回过头来看素质教育，是不是可以把它概括为这么两点：素质教育就是要让学生一学会做文明人；二学会谋生手段。
5.答：学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
"循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。
它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。
循序渐进的原则体现为：一要打好基础。
二要由易到难。
三要量力而行。
"熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。
我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。
一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。
"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
"自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。
自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
"博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。
坚持博约结合，一是要广泛阅读。
二是精读。
"知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。
"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。
同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。
因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。
二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
.刘伟伟答：杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源文采横溢。
二者之间相辅相成，相互促进。
阅读能力影响着写作能力。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。
"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来."多读,才能让自己的思想永远鲜活,才思不竭,情操高雅!新课标实施以来,更注重培养中学生的语文素养.阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，重视阅读与写作的有机结合，使学更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
3.答：有人认为素质教育理解为就是多搞些文体活动、社会实践活动，就是让学生多唱唱、跳跳、画画，就是少做作业、少考试。
这就引起了家长和社会的误会，认为素质教育是不抓学习，只让学生玩，怕影响孩子的学习，将来考不上大学，成不了才，耽误前程。
有些学校校长，甚至主管教育的领导心里也没有底，既不能抗拒中央的决策，又不能不顾社会、家长的压力，只好来一个“两手硬”，课堂里扎扎实实抓应试教育，课堂外热热闹闹搞素质教育。
有的还自鸣得意地说：在抓应试教育中落实素质教育。
我认为，素质教育并不是抓什么，不抓什么，应该是对一个人的品质、修养、能力的综合培养。
我的理解，素质教育应该包括以下几点：一个目标。
提高国民综合素质。
国民素质的高低决定着一个国家的社会发展水平。
时代发展到今天，我们正面临着国民素质急待提高的问题。
二个“全”字，全体学生，全面发展。
正如上面提到的，教育的目标是要提高全体国民的素质。
既然是全体，就不能是少数。
作为教育，一种培养人的社会活动，就是要通过各种教育教学活动促进人的发展。
这种发展决不仅仅是学会多少书本知识，考试中能得多少分的问题，而应该是“德智体”全面发展。
三个面向，面向现代化、面向世界、面向未来。
我们已经不是生活在小农经济时代。
我们的孩子将来要面对的是现代化，是整个未来的世界。
教育应该为他们作好充分的准备。
四个学会，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
未来的世界怎么样？未来的经济怎么样？未来的科技怎么样？这一切都要靠他们自己去学习，自己去处理，自己去谋求发展。
决不是今天在学校里学好几门功课就可以应付得了的。
像过去那样，学好一门技术、手艺就可以谋生做事的时代早已过去了。
五个内容，思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质，情趣审美素质，开拓创新素质。
这就是素质教育的主要内容。
素质教育决不是成天让学生玩而不要学习，正确地说，素质教育关心的不仅仅是文化科学知识学习一方面，而是关心人的全面成长。
5.答：（1）力求理解读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
（2）理清思路著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。
”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。
可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。
李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。