关于四年级下册数学《比大小》的说课稿

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2022-2023学年四年级下册数学《比大小》(说课稿)

2022-2023学年四年级下册数学《比大小》（说课稿）一、教学目的通过本堂课的教学，学生应该能够：1.掌握“比大小”这一概念；2.认识数值大小的比较方法；3.进一步提高学生的数学思维和逻辑能力。

二、教学重点1.学生能够正确理解“比大小”的概念；2.学生能够熟练掌握数值大小的比较方法。

三、教学难点引导学生正确理解“比大小”概念，帮助学生形成科学的思考和判断能力。

四、教学内容和教学方法A. 教学内容1. 比大小通过对日常生活中的比较，引导学生了解什么是“比大小”。

•通过对身高、年龄等方面的比较，介绍“比大小”的概念，帮助学生理解“比大小”是对两个数之间大小的关系进行判断和比较。

2. 数值大小比较方法教师引导学生学习数值大小比较方法，帮助学生掌握数值大小比较的技巧，包括：•教学大于（>）、小于（<）、等于（=）的概念；•引导学生做加减法计算，根据计算结果进行数值大小比较的训练。

1. 示范法教师以实际生活中的实例示范数值大小比较的方法，并引导学生根据实例进行学习。

2. 互动法通过师生互动、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习效率。

3. 游戏法教师通过游戏引导学生学习“比大小”的概念及数值大小比较方法，增强学生的学习兴趣和动力。

C. 教学流程1. 导入（5分钟）教师通过引导学生谈论自己身边的日常生活中的数值比较，引出“比大小”的概念。

2. 正文（30分钟）教师向学生讲解“比大小”的概念，通过示例演示“大于”、“小于”、“等于”的讲解，帮助学生掌握数值大小比较的方法。

教师配合习题让学生进行练习，并纠正及时批改错题。

3. 游戏（15分钟）引导学生进行益智游戏，帮助学生巩固所学知识。

4. 总结（5分钟）教师与学生一起总结所学知识，梳理知识重点，强化学生的记忆效果。

五、教学评估通过本节课的教学，学生能够活跃思维，逐渐掌握比较大小的概念和方法，教学评估方式主要以小测、互评、作业、课堂表现等方式进行。

四年级数学下册说课稿《4比大小》北师大版

四年级数学下册说课稿《4 比大小》北师大版一. 教材分析《4 比大小》这一课是北师大版四年级数学下册的一单元，主要讲述了比较两个数的大小的方法。

通过这一课的学习，学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。

教材中包含了丰富的例子和练习题，帮助学生巩固比较大小的概念和方法。

通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了加减法和基本的数学概念，具备了一定的数学基础。

但是，对于比较两个数的大小，学生可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。

同时，学生可能存在一些困难，比如对于一些抽象的概念理解不够深入，对于一些复杂的问题解决能力还不够强。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法，并且给予学生足够的练习机会，帮助学生巩固和应用所学的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。

2.过程与方法：通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。

3.情感态度价值观：通过合作学习和交流，学生能够培养团队合作意识和交流沟通能力，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法。

2.教学难点：学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握比较大小的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对比较大小的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生通过观察和操作，发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。

比大小说课稿

比大小说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“比大小”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“比大小”是小学数学中非常基础和重要的内容，它是在学生已经掌握了 10 以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。

这部分内容不仅为学生后续学习数的大小比较、整数的四则运算等知识奠定了基础，而且对于培养学生的数感、逻辑思维能力和解决问题的能力都有着重要的意义。

本节课所选用的教材是教材名称，教材通过生动有趣的情境图，引导学生观察、思考和比较数的大小，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和实用性。

二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有较强的好奇心和求知欲。

在之前的学习中，学生已经认识了 10 以内的数，并掌握了简单的加减法运算，但对于数的大小比较还缺乏系统的认识和方法。

因此，在教学中，我要充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握数的大小比较方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生掌握 10 以内数的大小比较方法，能够正确比较 10 以内数的大小。

2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学重难点教学重点：掌握 10 以内数的大小比较方法。

教学难点：理解符号“＞”“＜”“＝”的含义，并能正确使用。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。

（2）直观演示法：通过直观的教具演示和多媒体课件展示，帮助学生理解数的大小比较方法。

北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿

北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，比大小是数的概念教学的重要环节，也是一年级学生学习数学中遇到的一个难点，初步学会比较100以内数的大小，并体会比较的方法是多样的，以此为指导思想确定本课的教学重难点及目标。

二、目标及重难点1. 教学目标：(1)结合具体事物，让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。

(2)能正确地比较100以内数的大小，并会用>、<、=表示两数的关系。

(3)在观察、操作、思考、交流等活动中，培养初步的观察能力、操作能力和抽象思维能力，体验数学与生活的联系。

2. 教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

3. 教学难点：让学生通过观察、思考、尝试自主探索出比较100以内数的大小的方法。

三、教法与学法本课教学以“问题情景——建立模型——解释与应用”的模式展开，其主要教学方法是“问题情景教学法”，通过从学生的生活经验中挖掘教学素材，为学生创设一个充满趣味的问题情景，在宽松的氛围中，通过有效的师生互动、生生互动，使学生能积极参与到学习活动中来，并通过合作学习，使学生初步学会比较100以内数的大小的方法。

四、教学过程设计根据教材的编排特点及本节课的教学内容，我制定了以下教学环节：1. 创设情境，导入新课。

出示笑笑和淘气两小朋友，并配有他们对话的场景图。

谈话：今天有两个小朋友给我们大家带来了礼物，大家想不想看？出示一个有100颗星星的礼物盒和另一个有95颗星星的礼物盒。

问：你们喜欢哪一个礼物盒里的星星？为什么？有的学生会说喜欢100颗的礼物盒里的星星，有的学生会说喜欢95颗的礼物盒里的星星。

教师根据学生的回答板书：>和<这两个符号，并问学生：你们知道这两个符号叫什么吗？学生可能会回答：大于号和少于号。

教师给予肯定的同时再问：你们知道大于号和少于号怎么用吗？教师再根据学生的回答进行板书：95<100和100>95并让学生读一读。

小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）

小学四年级数学下册《比大小》教学设计小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学四年级数学下册《比大小》教学设计篇1一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。

在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。

有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。

第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。

使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。

第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。

三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。

我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。

四年级数学下册说课稿《4_比大小》北师大版

北师大版四年级数学下册《比大小》说课稿一、说教材1. 说课内容今天，我要说的课是北师大版四年级数学下册第四单元《比大小》。

这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、加减法和乘除法等基础知识的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，学生能够掌握比较两个小数大小的方法，并能熟练地运用到实际问题中。

2. 教材简析《比大小》这一部分内容通过生活中的实际情境，引导学生理解和掌握小数比较大小的方法。

教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，先通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小，接着借助数位顺序表和数线比较小数的大小，最后概括小数比较大小的一般步骤和方法。

二、说学情学生在三年级已经学习了整数比较大小的方法，为本节课的学习奠定了基础。

他们在生活中也积累了比较物体长短、高低、重量等经验，这些都有助于他们理解和掌握小数比较大小的方法。

但学生对于小数比较大小的方法还比较陌生，需要通过实例和实践活动来逐步理解和掌握。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小数比较大小的方法，并能够熟练地运用到实际问题中。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、实践等活动，学生能够探索并掌握小数比较大小的方法。

3. 情感、态度与价值观目标：学生在参与数学活动的过程中，培养对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的密切联系。

四、说教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握小数比较大小的方法，并能够熟练地运用到实际问题中。

2. 教学难点：学生能够理解和掌握小数比较大小的方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。

五、说教学方法与学法1. 教学方法（1）情境导入：通过运动会跳高和跳远比赛的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握小数比较大小的方法。

（2）直观演示：通过直观模型和小数意义，帮助学生形象地理解小数比较大小的方法。

（3）实践操作：让学生通过实际操作，探索和总结小数比较大小的方法。

（4）合作交流：引导学生小组合作，共同探讨小数比较大小的方法，培养学生的团队协作能力。

北师大版四年数学下册《第一单元比大小》说课稿

北师大版四年数学下册《第一单元比大小》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元比大小》这一单元主要让学生掌握比较大小的方法，理解数的大小关系，并能用符号“<”、“>”、“=”表示。

通过这一单元的学习，学生能够熟练运用比较大小的方法解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了100以内数的概念，能够进行简单的计算。

但学生在比较大小时，可能还存在着一些困难，如对符号“<”、“>”、“=”的理解和运用。

因此，在教学过程中，需要帮助学生巩固已有的知识，引导学生运用比较大小的方法解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会比较大小的方法，理解数的大小关系，并能用符号“<”、“>”、“=”表示。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：比较大小的方法，数的大小关系的理解。

2.教学难点：符号“<”、“>”、“=”的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。

六. 说教学过程1.导入：通过复习100以内数的概念，引导学生回顾已掌握的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍比较大小的方法，引导学生理解数的大小关系。

3.案例分析：通过具体案例，让学生运用比较大小的方法解决问题。

4.小组讨论：学生分组讨论，交流比较大小的方法和经验。

5.总结提升：教师引导学生总结比较大小的方法，归纳数的大小关系。

6.巩固练习：学生进行适量练习，巩固所学知识。

7.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调比较大小的方法和数的大小关系。

七. 说板书设计板书设计如下：北师大版四年数学下册《第一单元比大小》1.比较大小的方法2.数的大小关系–符号“<”–符号“>”–符号“=”3.实际应用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思维品质和问题解决能力。