人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案
《谈创造性思维》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》教案教学目的：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学重点：1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
教学时数：二课时教学内容与过程：第一课时一、导入课文看图说话由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？二、检查预习1、检查字音恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）2、词语解释汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文：论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文，思考：1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。
3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
五、分析课文指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句？明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。
九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计
九年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的语文素养和思维能力。在此基础上，他们对《谈创造性思维》这一课题具有浓厚的兴趣，但可能对文章中涉及的深层次思维方法掌握不足，需要教师进行引导和启发。此外，学生在团队协作、自主学习等方面能力参差不齐，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
4.能够通过查阅资料、开展课堂讨论等方式，深入了解创造性思维的相关知识，提高自己的综合素质。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解文章内容，培养学生的自主学习能力；
2.设计丰富的课堂活动，如思维导图制作、创意写作等，激发学生的创造性思维，提高学生的实践操作能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如创意广告、科技创新等，让学生感受到创造性思维的魅力。通过展示一组富有创意的图片或视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师提问：“同学们，你们觉得这些作品有么共同点？”“它们背后蕴含了什么样的思维方法？”
2.学生分享自己对创造性思维的理解，教师引导学生总结创造性思维的特点和作用。
练习题例如：“请运用类比思维，设计一个与环保相关的创意活动。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答。
教师指导：“这个想法很有创意，你可以尝试从另一个角度思考，让活动更具吸引力。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结，回顾创造性思维的方法和技巧。
教师提问：“通过本节课的学习，大家有哪些收获？”“你们觉得创造性思维在日常生活和学习中的作用是什么？”
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入，让学生感受到创造性思维在现实中的应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
a. 开放性：创造性思维不受限于传统的思维模式，能够接受新的观念和想法。
b. 灵活性：创造性思维能够灵活运用各种知识和技能，不受限于固定的思维路径。
c. 跳跃性：创造性思维常常跳跃式地思考问题，能够从一个想法迅速转到另一个想法。
d. 想象力：创造性思维丰富的想象力，能够构思出新颖独特的想法和解决方案。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的创造性思维案例或视频等方式，引出“创造性思维”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解创造性思维的基本概念、特点和应用，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、思维导图制作等活动，让学生在实践中掌握创造性思维的应用。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、思维导图制作等活动，体验创造性思维的应用。
内容逻辑关系
① 创造性思维的定义及特点：
- 重点知识点：创造性思维的定义、特点。
- 关键词：新颖、独特、开放性、灵活性、跳跃性、想象标注“新颖、独特”，再画出特点的四个方面，每个方面用一个词概括，并配以简洁明了的图示或符号。
② 创造性思维的应用领域：
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
谈创造性思维【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？其实答案可以有很多。
比如：(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。
今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。
二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.检查预习（1）订正字音汲．(jí) 取根深蒂．(dì)固锲．(qiè)而不舍孜．(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。
初中语文九年级上册：《谈创造性思维》教案
《谈创造性思维》教案教材解读：课文是美国学者罗迦·费·因格写的一篇议论文。
文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，最后得出结论。
课文观点明确：材料翔实，具有很强的说服力。
教学中，要指导学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
教学目标：1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。
教学重难点：重难点：1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
2.激活思维，激发想象，崇尚科学。
教法与学法：教法：话题切入法：先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和要点。
学法：探究、讨论法：学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，小组内探究作者的论证思路，体会摆事实论证的好处，再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的科学思维方法的重要性，从而激发自己的想象和思维，养成科学的思维方式。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：了解作者概况，预习课文。
课时安排：1课时探究新课教学过程：提问：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
示例：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。
在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。
板书设计：教学反思：教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的学习潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在教学中，教师和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
内容：今天的学习，我们了解了创造性思维的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对创造性思维的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 跨界思维：结合不同领域的知识，产生创新想法。
3. 创造性思维的应用实例
- 科技创新：苹果公司、谷歌公司的创新产品。
- 艺术创作：电影、音乐、绘画等艺术作品的创新表现。
- 社会问题解决：环保、教育、医疗等领域的创新实践。
板书设计不仅要传递知识，还要激发学生的学习兴趣。通过将重点知识点以简洁明了的方式呈现，并采用图形、颜色等元素增加艺术性和趣味性，可以有效吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
3. 审美鉴赏与创造：通过学习文章中的精彩语句，提升学生对语言美的鉴赏能力，激发他们创造美的欲望。
4. 文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解我国在创造性思维方面的传统与优势，增强民族自信心，培养具有国际视野的现代人。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《谈创造性思维》之前，学生应该已经掌握了思维的基本概念，包括分析、评价观点的能力，以及一定的阅读理解能力。此外，他们可能还了解一些关于创造性思维的初步知识，如创造性思维的定义和重要性。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与创造性思维相关的实际问题。
人教部编版九上语文第五单元20 谈创造性思维 教案
20 谈创造性思维1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。
一、导入新课“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句耳熟能详的诗句告诉我们：看事物的角度不同，答案也多种多样。
生活中各种各样的因素，使我们在解决事情的方法上不止有一种选择，那么我们如何让自己的思维突破常规，寻求到更好的方法呢？今天我们就一起走进《谈创造性思维》，去寻找答案。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“探求”“根深蒂固”“孜孜不倦”“不言而喻”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课“字词集萃”。
◎作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者，加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。
主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。
2.目标任务二：梳理观点，理清论证结构。
◎找出文中过渡句，并梳理本文的论证思路，完成学习任务单。
过渡句：（1）可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？（2）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
（3）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？（4）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
（5）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
学习任务单[参考答案] ①创造性思维②创造力③创造力◎请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。
第一部分（1—3）：提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
第二部分（4—12）：分析问题——引出创造性思维的论题，具体论证创造性思维必备的条件及有无创造力的人的区别。
九年级语文上册谈创造性思维
教学分析【教学目标】1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路2.品味设问句的表达效果。
【课前准备】1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词。
【教学课时】1课时教学过程设计一、导入新课在学习新的课文前，我们先来看一首诗，《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的视察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、教学新课（一）寻找论点，理清论证思路1．默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。
明确：(1)不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
(2)创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
(3)区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
2．请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。
明确：(1)拥有创造性思维十分重要；(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；(3)人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。
3．请你说说本文的论证思路。
明确：本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。
（二）分析论证方法1．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？明确：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
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人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案
教学目标
知识与能力
1．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法，理解论点和论据之间的关系.
2．激发创造性思维，培养创新能力.
过程与方法
1．理顺文章的论证思路.理解创造性思维.
2．理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.
情感、态度与价值观
明确作者的观点，成为一个富有创造力的人.
重点难点
教学重点
梳理文章的论证思路.
教学难点
理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用.
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
在我们的学习生活中，往往会遇到很多问题.如果自己运用常用的思维模式不能解决问题，在这种时候，往往可以激发创造性思维，不拘泥于一个答案，不放
弃探求，最终成功解决问题.
二、自主预习
1．作者介绍
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家.他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁.他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等.
2．检查预习
(1)订正字音
根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 汲．
取(jí) 锲．
而不舍(qiè) 否⎩⎪⎨⎪⎧ (fǒu )是否(pǐ)否极泰来 模⎩⎪⎨⎪⎧
(mó)模式(mú)大模大样 ⎩⎪⎨⎪⎧ 蒂(dì)根深蒂固缔(dì
)缔结谛(dì)真谛
⎩⎪⎨⎪⎧ 恒(hén ɡ)持之以恒垣(yuán )断壁残垣亘(ɡèn )亘古
(2)词语释义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇.
行之有效：实行起来有成效.指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用. 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦.
汲取：吸取.
渊博：(学识)深而且广.
持之以恒：长久地坚持下去.
不言而喻：不用说就可以明白.喻，明白.
轻而易举：形容事情很容易做.
推敲：指斟酌字句，反复琢磨.
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废.也形容有恒心，有毅力.
(3)词语辨析
“孜孜不倦”“废寝忘食”两个词都有“学习和工作勤奋努力”的意思.“孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦，一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上.“废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外，还可用于其他方面，重在“专注”.
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．本文的中心论点是什么？
答案示例：事物的正确答案不止一个.
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖.②通过提问的形式引出要议论的话题.③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读.
(二)精读课文，内容探究
1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造.
2．“寻求第二种答案”的途径是什么？
答案示例：有赖于创造性的思维.
3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素.
答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力.
4．文中多次运用设问句，请分析其作用.
答案示例：运用设问，引发读者思索，在结构上承上启下，引出下文的论述.
5．简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的.
答案示例：文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”.那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素.紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力.”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人.
(三)品读课文，句段赏析
1．第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点？有什么作用？
答案示例：对比论证.作用：把“生活问题”与“数学问题”进行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”.
2．第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？
答案示例：运用了举例论证.举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲.从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识.
(四)熟读课文，主旨探究
本文的主旨是什么？
答案示例：本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人.
(五)赏读课文，鉴赏评价
赏析本文的语言特点和论证方式.
答案示例：①多次运用设问的句式.如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出问题：“对上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点.又如课文第4自然段末尾提出问题：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”然后作者又对此作了分析回答.这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏.另外，用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚.
②语言准确、严密.如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的看法.”“主要”“之一”这种用语十分准确、严密，说明“根据”不只一种，突出了重点.
(六)课外拓展，对比延伸
阅读苏轼的《题西林壁》，并进行简要赏析.
题西林壁
(宋)苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同.
不识庐山真面目，只缘身在此山中.
赏析：这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显.全诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.
四、课堂小结
正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看待事物的角度不同，答案也多种多样，解决的方式也不止一种.这就要求我们善于观察、思考，拥有创造性思维.
五、练习设计
请完成本课对应训练.
六、板书设计
谈创造性思维⎩⎪⎨⎪⎧ 提出问题——事物的正确答案不止一个(论点)分析问题⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫要有创新思维怎样有创新思维有无创新思维的人的区别论证得出结论——人人都有创造力(结论)。