“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养探析
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索随着全媒体时代的到来，影视传媒产业也面临着巨大的变革和挑战。
传统的电影、电视产业已经无法满足新媒体时代用户的需求，需要更加有创意、有创新的人才来推动行业的发展。
双创型影视传媒人才的培养成为了当下的重要课题。
双创型，即创新创业型。
双创型影视传媒人才是指既具备传统影视制作技能，又具备新媒体思维和创新意识的人才。
他们能够从传统的制作方式中找到新的突破口，将新媒体技术和传统影视融合起来，创造出更加有吸引力和有竞争力的作品。
双创型影视传媒人才的培养需要从教育领域入手。
培养学生的创新思维和创业意识。
学校可以通过开设相关的课程，加强学生的创新培养，让他们学会观察和思考问题，培养他们的创造力和创新意识。
学校还可以组织一些创新创业的实践活动，让学生亲身参与到实际的项目中去，锻炼他们的实际操作能力。
培养学生的专业技能。
虽然新媒体技术的发展对传统影视制作方式提出了新的要求，但传统的制作技能依然是影视传媒人才必备的基本素质。
学校要注重培养学生的专业技能，在课程设置和教学方法上要综合考虑传统和新媒体的要求，使学生既能掌握传统的制作技巧，又能适应新媒体时代的发展需求。
实践是培养双创型影视传媒人才的关键。
学校可以与企业和行业协会等合作，为学生提供更多的实习机会和实践项目。
学生在实践中能够接触到真实的行业环境，学习到行业的先进经验和技术，培养实际操作能力和团队合作精神。
学校还应该鼓励学生进行创新创业。
可以为学生提供创业的平台和资源，鼓励他们通过自己的努力和创新来开展影视传媒工作。
学校可以设立创业基金，资助学生的项目和创业计划，同时也可以为学生提供创业导师，帮助他们解决创业过程中遇到的问题。
全媒体时代双创型影视传媒人才的培养是一个综合性的课题，需要从教育领域入手。
只有通过创新的教育模式和措施，才能培养出更多有创意、有创新的影视传媒人才，推动行业的快速发展。
学校、企业和政府等各方应共同努力，为双创型影视传媒人才的培养提供支持和保障。
“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养探析
“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养探析互联网和新媒体的快速发展不仅冲击了传统的传媒业，更对国内影视传媒类人才培养提出了新的要求。
如何应对互联网的发展，适应媒介融合的趋势，是当下影视传媒人才培养必须面对的问题。
互联网正改变着影视的传播路径与产业形态，也对影视传媒类人才的能力素质提出了新的要求。
互联网环境下影视传媒人才的培养应根据社会发展对教育理念、教育内容与教学方式等方面进行深刻变革，优化教育资源，改革教学方法，重视实践活动，完善服务体系，培养符合互联网时代需求的影视传媒高素质创新创业人才。
1“互联网+”改变了影视传媒产业形态，对影视人才的能力提出了新要求1.1具有深刻的互联网思维能力互联网思维体系中，数据思维、跨界思维、用户思维、平台思维对当代影视产业影响巨大。
大数据概念的兴起使得互联网时代的数据思维贯穿于从投资决策、内容制作到推广宣传和终端放映等影视产业的各个环节。
用户思维还影响影视产业的营销方式，“朋友圈”间的群体传播、舆论领袖在影视营销过程发挥着重要作用。
1.2具备良好的创新创业能力“互联网+”时代影视传媒人才不仅需要具有精深的专业知识外与娴熟的专业技能，更要具有良好的创新创业能力。
既能够利用专业知识完成优秀的影视作品，还要有强烈的市场开拓意识、首创精神与良好的创业能力。
从某种程度上来说，创业的本质就是创新，成功的创业者必须具备创新精神，这在“互联网+”时代表现得尤为突出——要么是用户体验的创新，要么是产品内容与设计的创新，要么是商业模式的创新。
这就要求影视传媒人才在影视创新过程中发现商机，创办影视制作公司或文化传播企业进行创业，同时还要在创业过程中进行创新，不断拓展新观念、新思维，探索新路径、新方法，开拓新业务、新市场，实现在创新中创业，在创业中创新。
2“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养策略2.1营造创新创业文化氛围，优化育人机制地方高校纷纷开设广播电视编导专业。
然而，地方高校在影视传媒人才上还不具备足够的硬件和软件条件。
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索随着全媒体时代的到来，传媒行业亟需培养适应新媒体环境的双创型影视传媒人才。
传统的影视传媒教育往往注重单一的技术操作能力和专业知识的传授，无法满足新媒体时代的需求。
我们需要对传媒人才培养进行探索，培养出具备创新思维和多元技能的双创型人才。
我们应该注重素质教育的培养。
在培养影视传媒人才过程中，应该重视学生的创新能力和思维方式的培养，培养学生的创新思维和创造力，让他们能够独立思考问题，具备创新精神。
还应该注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力，使他们具备领导团队完成创新项目的能力。
我们应该加强实践教学的力度。
培养传媒人才需要注重实践能力的培养，让学生在实践中学习，通过参与实际项目的开展，使他们具备从事影视传媒工作所需的技能和经验。
在实践教学中，我们应该注重鼓励学生的创新能力和团队合作能力，提供实际的项目机会，使学生能够真正地将理论知识应用到实践中。
我们还应该注重传媒人才的综合素质培养。
在培养传媒人才过程中，除了注重专业知识的传授外，还应该注重培养学生的人文素养、艺术修养和社会责任感。
影视传媒行业不仅仅需要具备专业技能的人才，还需要具备综合素质的人才。
我们应该注重培养学生的人文精神和艺术修养，使他们具备审美意识和艺术素养，能够创作出有创意和思想深度的作品。
我们应该鼓励创新创业精神的培养。
在全媒体时代，传媒人才不仅仅要具备创新思维，还应该具备创业精神，敢于尝试和创新。
我们应该鼓励学生在学习过程中积极参与创新和创业活动，提供各种机会和平台，让学生能够将自己的创新想法付诸实践。
通过创新创业的实践，培养学生的创新能力和创业精神，为传媒行业的发展做出贡献。
在全媒体时代，培养双创型影视传媒人才是非常重要的。
通过注重素质教育的培养、加强实践教学的力度、注重综合素质的培养和鼓励创新创业精神的培养，我们可以培养出适应新媒体环境的双创型影视传媒人才，为传媒产业的发展做出贡献。
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索随着全球信息化的发展和数字化媒体的兴起，影视传媒行业正处于变革的时代。
在这个时代，传统的影视传媒模式已经不再适用，取而代之的是全媒体时代的双创型影视传媒人才。
双创型影视传媒人才是指在影视传媒领域有创新精神和创业能力，同时具备全媒体运营和管理能力的人才。
如今，培养这样一批人才已经成为影视传媒行业的迫切需求。
在全媒体时代，影视传媒人才需要具备全面的技术、创意和管理能力。
传统的影视传媒人才通常只具备单一的技能，如编剧、导演、摄影师等，但在全媒体时代，这些技能已经无法应对多元化、跨界和碎片化的媒体需求。
培养双创型影视传媒人才，需要从技术、创意和管理等方面全面考虑，才能满足当下影视传媒行业的需求。
影视传媒人才需要具备全面的技术能力。
全媒体时代，数字技术已经深刻改变了影视传媒行业的生产、传播和消费模式。
影视传媒人才需要具备对数字技术的理解和运用能力，包括电影制作、网络剧拍摄、虚拟现实、增强现实等方面的技术应用。
对于新兴的数字媒体平台和工具，如短视频、直播、社交媒体等，影视传媒人才也需要具备相应的技术能力，以适应不断变化的媒体环境。
影视传媒人才需要具备创意能力。
在全媒体时代，内容创意成为了影视传媒行业的核心竞争力。
创新的影视作品能够吸引观众的注意，刺激消费者的情感，促进媒体品牌的价值。
影视传媒人才需要具备敏锐的嗅觉和独特的创意能力，能够不断地挖掘新的题材、新的表现形式，创造出富有想象力和吸引力的影视作品。
影视传媒人才还需要具备跨界创意能力，能够将不同领域的创意融合在一起，创作出具有独特个性和时代特色的影视作品。
影视传媒人才需要具备良好的管理能力。
全媒体时代的影视传媒行业呈现出碎片化、多元化和快节奏的特点，需要影视传媒人才具备高效的团队管理、项目管理和资源整合能力。
影视传媒人才还需要具备市场分析、品牌推广和投融资能力，能够根据市场需求和观众口味，制定合理的内容策略和营销策略，推动影视作品的商业化和市场化，实现影视传媒行业的可持续发展。
“互联网+”视域下创新创业型人才培养研究
“互联网+”视域下创新创业型人才培养研究1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网+时代，信息技术飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活和工作方式。
互联网+时代的到来，不仅带来了巨大的商业机遇，也给各行各业带来了新的挑战。
在这个背景下，人才的要求也随之发生了变化，创新创业型人才成为了当前社会的需求焦点。
随着互联网+视域的不断拓展和深化，越来越多的企业和组织开始注重创新能力和创业精神的培养。
在这种情况下，如何培养具有创新意识、创新能力以及创业精神的人才成为了一个迫切的问题。
传统的人才培养模式和教育方法已经无法适应互联网+时代的需求，因此需要针对性地进行研究和探讨，寻找新的人才培养路径。
本文旨在探讨在互联网+视域下创新创业型人才的培养问题，从当前互联网+时代的背景出发，分析人才需求的变化，探讨互联网+视域下的人才培养模式，并重点研究创新创业教育方法和能力培养策略。
通过实践案例分析，总结现阶段互联网+视域下人才培养的新要求，并展望未来的发展方向。
1.2 研究意义互联网+视域下创新创业型人才培养的研究具有重要的意义。
随着互联网+时代的到来，创新创业型人才的需求日益增加。
这些人才不仅需要具备传统人才的专业知识和技能，还需要具备创新思维和创业能力，能够适应快速变化的市场环境。
研究如何有效培养这些人才，具有重要的现实意义。
互联网+视域下创新创业型人才培养的研究也具有重要的理论意义。
随着互联网技术的不断发展，人才培养模式和教育方法也在不断更新和改进。
通过研究互联网+视域下创新创业型人才培养的相关理论和实践经验，可以丰富人才培养理论，拓展研究领域，为培养更多高素质的创新创业型人才提供理论支持。
1.3 研究目的本研究的目的是深入探讨在“互联网+”视域下创新创业型人才的培养模式和方法，为适应互联网时代的人才需求提供理论指导和实践借鉴。
具体目的包括：一是分析互联网+时代对人才需求的变化，总结创新创业型人才的特征和培养要求；二是探讨互联网+视域下的人才培养模式和策略，从教育体系、课程设置、实践环节等方面进行深入研究和探讨；三是研究互联网+视域下创新创业教育的方法和策略，探索有效的教学模式和能力培养路径；四是通过实践案例分析，验证研究成果的可行性和有效性，为未来互联网+时代的人才培养提供借鉴和启示。
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索在全媒体时代，影视传媒行业呈现出蓬勃发展的态势。
而随着产业的不断升级，传统的影视传媒人才培养模式面临着挑战。
为了适应全媒体时代的需求，双创型影视传媒人才培养成为行业发展的关键。
全媒体时代的发展，要求影视传媒人才具备更加广泛的知识和技能。
传统的影视传媒人才培养模式主要注重专业技能的培养，使得学生专业能力强，但在创新能力和思维方法上存在一定的局限性。
而全媒体时代的影视传媒行业要求人才具备多样化的技能和跨学科的知识结构，通过创新的方式来应对行业的快速变化和需求的多样化。
双创型影视传媒人才培养探索的关键在于打破传统的专业边界，建立跨学科的学习平台。
在传统的影视传媒专业的基础上，加入跨学科的学习内容，如市场营销、创意设计、计算机技术等，使学生能够掌握更加广泛的知识和技能。
通过实践项目的开展，让学生能够在真实的行业环境中进行实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
双创型影视传媒人才培养还应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
全媒体时代的影视传媒行业需要人才能够不断创新，破解难题，因此学生的创新能力和团队合作精神至关重要。
学校可以通过开设创新创业教育课程、组织创新项目等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的团队合作能力。
引入行业专家和实践经验，为学生提供实践指导和资源支持，可以有效提升学生的实践能力和行业认知。
双创型影视传媒人才培养还需要与行业对接，加强行业实践教学。
行业实践教学是培养实践能力的重要途径。
学校可以与影视传媒行业的企业和机构建立紧密的合作关系，共同开展实践教学项目。
通过与行业的合作，学生能够接触到真实的行业案例和项目，增加实践经验，提高实践能力。
行业对接还可以为学生提供就业机会和专业发展平台，促进学生职业道路的顺利发展。
全媒体时代双创型影视传媒人才培养的探索是迫切需要的。
通过打破传统的专业边界，建立跨学科的学习平台，加强创新能力和团队合作的培养，与行业对接，加强行业实践教学等方式，可以培养出既具备专业能力又具有创新能力和实践能力的双创型影视传媒人才，为全媒体时代的影视传媒行业发展提供强有力的支持。
浅析“互联网+”背景下高职院校创新创业型人才培养模式
43Biblioteka 探索浅析“互联网 +”背景下 高职院校创新创业型人才培养模式
文 / 周旭
互联网技术的发展给企业的改革和发展提供了有力的 技术支持，不仅改变了传统的生产模式，也提高了企业 的生产效率。在这样的背景下，企业对人才的需求标准 也在逐渐提高，对复合型人才的需求逐渐增加。这也对 高职院校的人才培养提出了更高的要求，高职院校要积 极改进传统的人才培养模式，采用更符合时代发展的教 育模式，不断提高人才培养的质量。创新创业人才的培 养不仅可以促进高职学生综合能力的提升，使其更好适 应未来工作的需要，也能有效提高院校的就业率。在实 际的教学过程中，学校要进一步加强创新创业教育活动 的开展，组织学生开展丰富多样的教学活动，提高学生 的创新创业能力。
“互联网 +”背景下高职院校创新创业型人才培养的重要性
在社会经济不断发展的过程中，对人才的需求标准也 发生了一定的变化，对复合型人才的需求逐渐增加。高 职学生要不断提高自身的能力和素养，才能在激烈的竞 争 中 脱 颖 而 出 。高 职 院 校 作 为 专 业 技 术 人 才 培 养 的 重 地 ， 肩负着人才培养的责任。传统的人才培养模式更加重视 学 生 专 业 技 能 的 培 养 ，忽 视 了 学 生 其 他 方 面 能 力 的 培 养 ， 导致培养的人才无法满足现阶段企业的需求。学生创新 创业能力的培养对促进学生的全面发展有重要的作用。 通过调整现行的课程体系，组织学生开展丰富多样的课 程教学活动，能进一步培养学生的创新意识，拓展学生 的思维，使学生在保证专业技能知识学习的基础上不断 加强实践能力、创新能力的培养，从而促进其综合能力 的提升，提高市场竞争力。
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探索
营造良好的学习氛围。“互联网 +”时代下，先进的网 络技术给教学的改革创造了良好的条件。教师要充分发 挥 网 络 技 术 的优势，丰富课堂教学的方法，培养学生良 好的创新能力。比如，通过线上线下混合教学的方式， 组织学生进行相关知识的学习，有助于学生自主学习意 识的培养，同时也能进一步提高教学的效率。
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索
全媒体时代双创型影视传媒人才培养探索随着互联网的快速发展和全媒体时代的到来，影视传媒行业也面临着巨大的变革和挑战。
在这个快速变化的时代背景下，双创型影视传媒人才的培养显得尤为重要。
双创型影视传媒人才不仅要具备传统的专业技能，还需要具备创新意识、综合素质和跨界能力。
本文将探索全媒体时代双创型影视传媒人才培养的路径和方法。
一、全媒体时代对影视传媒人才的要求全媒体时代，信息传播的方式和渠道发生了巨大的变化。
传统的电视、电影等单一媒体已经无法满足观众多样化的需求，新兴的媒体平台和技术不断涌现，增加了影视传媒人才的综合素养和跨界能力的需求。
在这样的背景下，双创型影视传媒人才应该具备以下几方面的能力和素质：1. 传统影视专业技能：包括导演、编剧、演员、摄影、音效等专业技能，这是基础能力。
2. 创新意识：要有创新的思维和精神，能够通过不断尝试和探索，开拓出新的影视表现形式和艺术语言。
3. 综合素质：影视传媒人才需要具备良好的公共关系能力、沟通能力和团队合作能力，能够全方位地参与影视制作的每一个环节。
4. 跨界能力：要有较强的跨界能力，能够结合不同领域的知识和技能，融合多种艺术形式和媒体技术，创造出更具创意和前瞻性的作品。
二、双创型影视传媒人才培养的路径和方法针对全媒体时代对影视传媒人才的新需求，培养双创型影视传媒人才需要从以下几个方面入手：1. 课程设置的创新对于传统的影视专业教育来说，课程设置是最基础的教学内容。
在全媒体时代，应该对课程设置进行创新，增加与新媒体、新技术相关的课程，同时注重传统专业技能的教学和实践。
通过设置不同领域的课程，培养学生的跨界能力和综合素质。
2. 跨界合作的推动在培养双创型影视传媒人才的过程中，跨界合作是不可或缺的一环。
学校应该积极与其他专业院校和企业进行合作，开展跨界项目和实践活动。
比如与艺术院校、传媒公司、科技企业等进行合作，让学生参与真实的项目实践，拓宽视野和增加实战经验。
3. 创新创意的培养创新创意是双创型影视传媒人才必备的素养。
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“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养探析
互联网和新媒体的快速发展不仅冲击了传统的传媒业，更对国内影视传媒类人才培养提出了新的要求。
如何应对互联网的发展，适应媒介融合的趋势，是当下影视传媒人才培养必须面对的问题。
互联网正改变着影视的传播路径与产业形态，也对影视传媒类人才的能力素质提出了新的要求。
互联网环境下影视传媒人才的培养应根据社会发展对教育理念、教育内容与教学方式等方面进行深刻变革，优化教育资源，改革教学方法，重视实践活动，完善服务体系，培养符合互联网时代需求的影视传媒高素质创新创业人才。
1“互联网+”改变了影视传媒产业形态，对影视人才的能力提出了新要求
1.1具有深刻的互联网思维能力
互联网思维体系中，数据思维、跨界思维、用户思维、平台思维对当代影视产业影响巨大。
大数据概念的兴起使得互联网时代的数据思维贯穿于从投资决策、内容制作到推广宣传和终端放映等影视产业的各个环节。
用户思维还影响影视产业的营销方式，“朋友圈”间的群体传播、舆论领袖在影视营销过程发挥着重要作用。
1.2具备良好的创新创业能力
“互联网+”时代影视传媒人才不仅需要具有精深的专业知识外与娴熟的专业技能，更要具有良好的创新创业能力。
既能够利用专业知识完成优秀的影视作品，还要有强烈的市场开拓意识、首创精神与良好的创业能力。
从某种程度上来说，创业的本质就是创新，成功的创业者必须具备创新精神，这在“互联网+”时代表现得尤为突出——要么是用户体验的创新，要么是产品内容与设计的创新，要么是商业模式的创新。
这就要求影视传媒人才在影视创新过程中发现商机，创办影视制作公司或文化传播企业进行创业，同时还要在创业过程中进行创新，不断拓展新观念、新思维，探索新路径、新方法，开拓新业务、新市场，实现在创新中创业，在创业中创新。
2“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养策略
2.1营造创新创业文化氛围，优化育人机制
地方高校纷纷开设广播电视编导专业。
然而，地方高校在影视传媒人才上还不具备足够的硬件和软件条件。
在人才培养方面面临着诸多问题。
其中最值得关注的是，互联网的发展对影视传媒人才培养提出了新的要求，也给地方高校的影视传媒人才培养提供了新的机遇。
但是，地方高校在影视培养方面存在较多问题，突出表现为网络资源不够、网络实践平台较少、网络教学方式缺乏等。
2.2引入互联网相关知识，培养创新思维
有利于加强影视传媒专业实践教学平台、实践教学模式的革新。
地方高校在影視传媒人才培养上的突出问题是缺乏实践教学平台。
由于影视传媒的特点，培养应用型影视传媒人才需要高质量的实践教学平台。
建立高质量的实践实训平台需要投入大笔资金，而实验设备由于淘汰率高，更新比较快，也需要不断增加资金。
因此，很过地方高校在实验室和实践教学平台建设方面投入不足。
在导播平台、直播平台等方面，地方高校普遍存在不足。
通过建设互联网平台，可以弥补实践教学平台方面的不足。
通过建立网络电视台、网络直播平台、网络实习实训平台等，不仅可以组织学生开展专业训练，还可以保存和展示学生实习实训的成果。
2.3构建创新创业课程体系，完善资源配置
课程是知识的重要载体，完善的创新创业教育课程体系对于学生获得系统的创新创业知识显得十分关键。
创新创业课程设置要引入影视传媒学科前沿与互联网相关知识，遵循模块化、融合化与开放化原则。
高校可与影视公司或者实习基地联合开发一些模块化的创新创业微课课程，影视传媒类专业有多个方向，课程模块化能够灵活组合与重构，适应不同专业方向与不同阶段的创新创业教育需要；融合化原则指通过开发校本课程，将课程合并优化等方式将创意类、互联网思维以及创业等知识融入专业课程中；开放化原则指不断将新知识和新形式的课程动态添加至课程体系中，将互联网相关知识、影视制作新技术等以网络课程、微视频、移动课程等形式不断引入，利用互联网这个大平台创建符合专业特点与学习者特征的教育云资源，为培养创新创业人才提供丰富的学习资源。
2.4改革创新创业教学模式，贯彻能力培养
有利于教学评价的多元化。
当下的教育评价机制存在诸多弊端，以考试为主的单一模式已经远远不能适应当下影视传媒人才培养的要求。
尝试将网络评价和企业、行业评价、课程评介有机结合，教学评价更为多元，更为合理。
通过一些网络模拟创业软件体验企业注册、项目选择、财务管理、企业运营等创业活动各环节，在模拟情境中增长创业知识与技能。
此外，充分运用案例教学法，在专业教学过程中向学生展示互联网环境下影视创作内容与模式的典型范例，开展研究性学习，运用互联网思维发现问题、研究问题与解决问题，激发创新创业灵感。
同时，在教学的各个环节给学生创造更多的创新创业实践机会、条件和场所，如组建影视工作室等，让学生在开展工作室业务中锻炼创新创业能力。
2.5搭建创新创业实践平台，完善服务体系
互联网环境下信息交互的即时性、跨时空性以及便利性为构建多方联动的创新创业教育服务体系提供了更加高效的手段。
高校影视传媒类专业应与政府、企业等各方合作，建立全方位、递进式的创新创业实践平台，完善相关服务体系，将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接。
“互联网+”时代的到来为影视文化产业注入了新活力，添加了新元素，对高校影视传媒类专业人才培养来说既是机遇，也是挑战。