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走出“迷境”，绽放光彩
——对一个逆反心理学生的辅导
上海市莘城学校 赵菊艳
不要因为“丑”，而妄自菲薄，
更不要因为“美”而妄自尊大，
要学会自尊、自爱！
——题记
我们的学生在成长过程中，总会遇到一些使之不知所措、难以应对的事。这时候，需要老师能设身处地地去感受学生的内心体验，以平等的真诚的态度关心爱护他们，帮助他们解决困惑，走出“迷境”。
自暴自弃？
“同学们，久违了，让我好好看看你们长大了多少？”一年后，当我又一次站上讲台，满含喜悦地注视着我的学生时，我细细打量着那一张张笑脸。三年前，他们是那么稚嫩，对学校充满着好奇与懵懂。作为班主任的我，耐心细致又不失严谨地指导教育他们，希望他们成为拥有良好行规、高尚品德，健康向上的小学生。一年前，由于身体的原因，我离开了讲台，但他们可爱的笑脸，时时让我牵挂。如今，终于回来了，这一张张笑脸再一次向我绽放，他们的目光迎向我，有的热情、有的羞涩、有的雀跃、也有的老成！咦，我察觉到一丝躲闪的目光，来自最后一排的角落——是小章，他半趴在课桌上，半张脸埋在手臂中，眼角却不时瞟向我。当和我的目光接触的一刹那，他迅速地逃离了。眼皮耷拉下来，任凭我将疑惑的目光停留在他脸上，他面无表情，不做任何的回应。
小章曾是我们班的中队委员，也是班里的开心果，他皮肤黝黑，个头很高，圆圆的小脸配上特别饱满红润的小嘴，颇有几分动画片《小熊维尼》里维尼熊的可爱样；他聪明灵活，不怕生，特别爱帮老师和同学做事情，同学们都戏称他为“小熊熊”，连办公室其他班级的老师也都喜欢我们班的这个“小熊熊”呢。回到办公室，我随口问起其他老师：“我们班的小章去年一年的表现怎样啊？”“喔，你说‘小熊熊’啊?他可厉害了，去年他和给你代课的张老师打过架呢！”快人快语的管老师一开口，就把我吓了一大跳：三年级的学生竟然和老师打架？这我怎么敢相信呢？“怎么不会啦，我们去听课，他上课时就能和张老师顶嘴，张老师把他叫到办公室来，他就和老师吵架，最厉害的一次就打起来了呀，你们班学生都知道的。”管老师继续送上“情报”，我不知所措地翻开张老师留下的《辅导学生记录册》，果不其然，里面密密麻麻记录了张老师对小章的辅导纪录：与同学打架、作业不做、不尊重老师、玩不文明游戏、骂人……我再打开学生成绩手册，62、67、63、61……小章三年级下的语文成绩竟然全是60多分。
这是小章吗？与我记忆中的孩子简直不是同一个人，我不敢相信，更不

愿相信，一个曾经开朗乐观，善良热心的孩子怎么能变成一个谎话连篇、暴躁易怒、甚至目无尊长的学生呢？我不在的一年里，究竟发生了什么呢？
自尊受挫！
当天晚上，我就电话联系了小章的家长，想要问个究竟。电话中，小章的妈妈对我的回归激动万分，又高兴又担心，反复强调这孩子现在成绩很不好，要老师多帮帮忙照顾他。我请她不要着急，先谈谈三年级的情况。于是她向我娓娓道来了三年级时发生在小章与张老师之间的事情。原来，只是一次小小的误会，由于老师没有经过细致的调查，就误批评了小章，使得一向自尊心很重的小章觉得非常委屈，不愿意与老师交流。而张老师并没有感受到这些细微的变化，他只是感觉到小章的行规表现变得没有自制力，便经常地批评他，久而久之，小章逐渐失去了老师对他的信任，他也索性在行规上放任自己。他对张老师的语文课也存在逆反心理，不愿好好听课，在课堂上与老师顶嘴，课后也不完成语文作业，成绩很快出现滑坡。一次语文课上，张老师批评他上课讲话，没有好好听课时，心情压抑的他大吼一声“我没有”，然后竟然掀翻了课桌，吓得同学纷纷尖叫。张老师忍无可忍，用过分激烈的言辞批评他，他竟然踢了老师，最后发展成了与老师打架。这一架，让他“声名显赫”，从此，同学疏远了他，在这个集体中，他被孤立了，成了一个“局外人”。他变得更肆无忌惮了，作业不做已经发展到了其他学科，故意违反校规，和老师顶嘴是家常便饭，与同学稍有摩擦就会发展成大吵大闹，回到家对父母的管教也是置若罔闻……
自我放逐……
听完这些，我唏嘘不已。在我担任他们班主任的时候，一直很器重小章，他自己也很上进，做了班干部以后，不光抢着帮老师做事，而且也很爱帮助同学，虽然免不了有点男孩子的小调皮，可也能显示出他的风趣幽默，在班级里可以说是个“小小人气王”！从“人气王”到人人避而远之的“暴躁狂”，我知道，是孩子的逆反心理在作祟。
逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。随着年龄的增长，青少年儿童生理、心理产生了一系列的变化，由原来的顺从进入了不服从的阶段，形象地说，就是“你叫我这样我偏那样”。据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前学生中经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。有关专家将学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。作为教育者，一定要正确认识学生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰当方法排除这种消极心

理。
小章的逆反心理的形成，是受不满、反感、以及对抗情绪所支配的。他对老师错误的判断表示不满，继而反感老师的种种做法，最后在老师的不断批评声中，他产生了对抗情绪。
了解了小章产生逆反心理的原因后，必须赶快想办法消除他的这种消极心理。可他现在对任何老师的劝告都是满不在乎的样子，我该怎样打开他的心扉呢？
一次，班级里饮水机没水了，几个男生吵吵嚷嚷抢着要装水。我发现小章就在不远处袖手旁观，一幅事不关己的样子，我故意说：“你们都没有小章高大，力气肯定也比不过他，让小章装水！”在我的鼓动下，小章三下五除二把水桶装了上去，有几个男生小声嘀咕：“力气真大呀！”小章似乎不以为然，我连忙说：“做了好事要表扬呀，小章，你随我到办公室来，我给你盖章。”平时，同学有了好的表现，我都会在学生名单上盖章奖励，每月，还根据章的多少，评选行规示范员呢。开学至今，小章还没得到过章呢，一听要盖章，他犹豫了一下，还是拿起讲台上的学生名单，一声不吭地跟我来到了办公室。办公室里，我很快在他的名字后给他盖好了章，他拿了名单就想走了。我拉拉他的衣襟，说：“小章，我们聊聊吧！”他不置可否，但是脚步却停住了。我搬了凳子，请他坐下，然后与他聊起了船模。那是他最喜欢的东西，一年级的时候，每班只有一个参加船模兴趣小组的名额，我在了解了他的喜好以后，向船模老师推荐了他，到今年已经是第四个年头了，他跟着老师参加了大大小小各种级别的竞赛，奖项颇丰，我知道，这一切一直是他引以为傲的。我问他，“你有和船模老师吵过架吗？有没有不完成老师布置的任务的时候呢？”他颇感惊讶，连忙摇头否定。“那么你为什么不能完成其他老师布置的作业呢？”“因为那些作业没意思！”“你对船模感兴趣，可是你知道吗？如果你其他学科的文化知识没有学好，会影响你今后对船模的学习，比如一些进口的船模，没有良好的英文基础，你恐怕连说明书也看不懂。”“有些老师布置的作业我不会。”“不会做的原因是多样的，比如你上课有没有认真听，或者说当你遇到问题，你有没有及时请教老师或者同学把它解决呢？”他低头不语，“以老师对你的了解，你拥有聪明的头脑，只要你改变一下学习方法，相信很快就能赶上来的，你愿意尝试吗？”……
自尊自爱！
在一种平静的气氛下，我和小章谈了很久，我知道消除逆反心理尊重是最好的良方。尊重学生，意味着我们要认真地听学生的意见，大人有大人的想法，学生也有学生的想法，由于所处的地

位不同，这两种想法有时并不一致甚至冲突。为此，我们要给孩子充分发表意见的机会。学生的意见并不都是荒谬可笑的，替学生想想，吸收其中合理的成分，你会赢得学生的信赖与拥戴，尊重孩子，也意味着给学生一定的自主权。学生终归要摆脱对成人的依附，走向独立的生活。给学生的自主权不仅有助于消除逆反心理，而且助于培养学生的独立自主，可谓一举两得。当然学生的自主不等于随心所欲，是在我们的监护之下有限度的自主。重要的事件，关键的时刻还是需要家长、教师把好关，帮助学生度过逆反期。
小章似乎感受到了我对他的尊重和肯定，在行为上表现出正在逐渐朝我们期望的方向努力。我在班级中为他铺设舞台：语文课上，发挥他的强项，经常请他朗读课文，他的语言很有表现力，感情朗读非常到位，经常能得到同学的肯定；探究课上，利用他多年参加船模的经验，在制作风筝的时候，请他做“技术指导”，给予小组中其他同学帮助，赢得了组员的好评；班级大扫除时，根据他人高马大力气大的特点，安排他拖地板，他总是最后一个干完，却得到同学的赞赏。我还和他家长联系，建议他们在他的学习上给予辅导。学校里一有空，我就停下手头的事情给他补课，尤其是他的弱项：作文，在我的帮助下，他的文章越来越有趣，有一次还作为范文，在课堂上交流呢！小章对班级中的很多事情不再袖手旁观，比如温馨教室要评比，他会搬来鲜艳欲滴的盆花；班级教室要借给外校举行比赛，他会主动留下来把班级打扫干净，好让来宾感受到学校的整洁干净。这次学校开展艺术节活动，他一人报了两个节目，认真地排练着……
又到了每月改选双班委的日子了，令人意想不到的是小章拿着他的演讲稿上来竞选文艺委员，可惜败给了在器乐方面有特长的小杨。我担心他会不服气，没想到，他竟然脱稿上来竞选劳动委员了。真是有一股不气馁的骨气啊！很遗憾，又落选了。正怕他好不容易建立起来的积极性又消失了的时候，他用坦然的微笑接受了这一切，表示下月他会“卷土重来”！

人们常说，师爱，是一种关怀和爱护，是一种尊重和信任，是一种理解和宽容。我们教师的爱，尤其是班主任的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点，也是班主任的教育机智、教育才能的血和肉。这是一种含有友情，又超于友情，含有母爱，又高于母爱的师之爱。让我们携起手来，去传递这份爱吧！

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