《口哨与小狗》教学设计
小学音乐_(听赏)口哨与小狗教学设计学情分析教材分析课后反思
《口哨与小狗》教学设计教学目标：1、能专注地聆听管弦乐曲《口哨与小狗》，培养良好的聆听习惯。
2、能用形体动作模仿逗狗的姿态，大胆地表现小主人与小狗散步的情景。
3、通过聆听，感受乐曲情绪，听辨乐段中的相同于不同的乐句，并用动作和语言加以表现。
教学重点：对乐曲进行体验，大胆地进行表现，进而加深对乐曲的记忆。
教学难点：通过多种动作体验辨别乐曲的不同。
教学准备：多媒体教学过程：一、组织教学师生问好！二、导入课题1、听音乐直接导入。
设问：在音乐中你听到了什么熟悉的声音？（引导学生说出口哨声和小狗的叫声）2、介绍作品：这节课我们就来欣赏有关口哨和小狗的乐曲——《口哨与小狗》。
它是由美国作曲家普莱亚创作的一首通俗的管弦乐小曲，现在让我们在音乐声中听一听、玩一玩，尽情享受音乐的快乐吧！三、音乐欣赏1、学生完整地聆听音乐1）你听到了什么声音？2) 哪个娃娃的表情与你听到的音乐相符？2、再次感受音乐让我们带着小娃娃一样的微笑再次感受音乐。
3、欣赏音乐主题A（1）带问题欣赏音乐主题AA、他们谁走路的样子符合你听到的音乐的感觉？B、他们在一边走路一边做什么？（2）学生随音乐走一走学生随主题音乐轻松自在的走一走，感受音乐的悠闲。
（3）师生一起用“du”模唱主题旋律，体会音乐轻松愉快的情绪。
（4）让我们一边哼着小曲一边自由自在的走一走吧！4、欣赏音乐主题B(1) 带问题欣赏音乐主题B这段音乐旋律与主题A的旋律一样吗？(2)再次欣赏音乐主题B让学生想象这时他们又在做什么？（3）师生表现音乐学生和老师一起用动作来表现所听到的音乐。
5、欣赏主题A、主题B。
1）让学生感受主题A和主题B的音乐情绪有什么细微的不同？2）记住主题音乐A和B。
3）学生可以随音乐做不同的动作6、完整欣赏音乐提问：主题A和主题B各出现了几次？让学生了解《口哨与小狗》是按 ABA的顺序来演奏的7、完整地欣赏乐曲让学生完整感受音乐并随着音乐快乐的表演四、表现乐曲欣赏舞蹈家演绎的《口哨与小狗》。
《口哨与小狗》教学设计
《口哨与小狗》教学设计《口哨与小狗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解音乐作品的基本结构和表现形式。
学生能够掌握口哨的基本吹奏技巧，并能够运用口哨吹奏简单的旋律。
学生能够通过音乐欣赏和表演，提高音乐感知能力和表现能力。
2. 过程与方法目标通过聆听、分析、模仿等方式，学生能够理解音乐作品的情感表达和艺术特色。
通过口哨吹奏的实践练习，学生能够掌握口哨的基本吹奏技巧，并能够运用口哨吹奏简单的旋律。
通过音乐欣赏和表演的活动，学生能够提高音乐感知能力和表现能力，培养团队合作精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对音乐的兴趣和爱好，激发学生对音乐艺术的热爱之情。
通过音乐作品的欣赏和表演，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过口哨吹奏的实践练习，培养学生的耐心和毅力，提高学生的自信心和自我表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点理解音乐作品的基本结构和表现形式。
掌握口哨的基本吹奏技巧，并能够运用口哨吹奏简单的旋律。
通过音乐欣赏和表演，提高音乐感知能力和表现能力。
2. 教学难点如何引导学生理解音乐作品的情感表达和艺术特色。
如何帮助学生掌握口哨的吹奏技巧，特别是高音和低音的吹奏。
如何组织学生进行音乐欣赏和表演活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解音乐作品的基本结构、表现形式和情感表达。
讲解口哨的基本吹奏技巧和注意事项。
2. 演示法教师示范口哨的吹奏技巧，让学生更加直观地了解口哨的吹奏方法。
教师示范音乐作品的演奏，让学生更加深入地理解音乐作品的情感表达和艺术特色。
3. 练习法学生进行口哨吹奏的实践练习，通过反复练习，掌握口哨的吹奏技巧。
学生进行音乐作品的欣赏和表演练习，通过反复练习，提高音乐感知能力和表现能力。
4. 讨论法组织学生进行讨论，让学生分享自己对音乐作品的理解和感受。
组织学生进行讨论，让学生共同探讨口哨吹奏的技巧和方法。
5. 欣赏法让学生欣赏优秀的音乐作品，提高学生的音乐感知能力和审美情趣。
小学一年级口哨与小狗教案设计三篇,培养孩子的音乐兴趣
小学一年级口哨与小狗教案设计三篇，培养孩子的音乐兴趣音乐是一门艺术，是人类文化中不可或缺的一部分。
同时，音乐也是一种语言，可以用来表达感情和思想，是人类沟通的重要方式之一。
在学龄前期，培养孩子的音乐兴趣是非常重要的，可以帮助孩子提高语言、思维、情感等方面的能力，因而也需要在小学一年级就开始进行。
本篇文章将通过设计三个小学一年级的口哨与小狗教案，来帮助家长和教师更好地培养孩子的音乐兴趣。
每个教案都包含了针对不同能力水平的活动和练习，旨在让孩子在轻松、有趣的情境中，体验音乐的乐趣。
教案一：小狗学口哨教学目标：让学生掌握基本口哨技巧，理解音乐旋律的基本结构。
教学步骤：1.介绍口哨技巧，示范基础口哨技巧；2.引入小狗元素，鼓励学生用口哨发出小狗喜欢听的声音，通过孩子们的创造性来激发兴趣；3.教授简单的口哨曲谱（如《小蜜蜂》、《小星星》等）；4.引导学生运用口哨技巧演奏简单的旋律，鼓励孩子们创造自己的旋律；5.配合简单的小狗动作，让孩子用口哨演奏小狗喜欢听的音乐，从而培养孩子们的音乐感和节奏感。
教案二：口哨与故事教学目标：让学生通过口哨演奏配合故事的乐曲，理解音乐与故事之间的联系。
教学步骤：1.给学生讲述一个简短的故事，让孩子们感受故事情节；2.教授一段口哨乐谱，让学生通过口哨演奏故事的主题曲或背景音乐；3.用口哨演奏配合故事的乐曲，让学生感受音乐跟随故事情节的变化；4.鼓励学生创作自己的音乐配合故事的节奏和旋律，培养学生的造诣和创造性。
教案三：口哨合奏教学目标：让学生通过合唱口哨曲目培养协调能力和团队意识。
教学步骤：1.将学生分为若干小组，教授一段集体口哨曲谱；2.每个小组轮流演奏口哨曲谱的不同部分，并进行合成口哨合奏；3.提高节奏难度，让一些学生负责打拍子，以此提高学生的节奏感和团队意识；4.鼓励学生自己编曲、排练，逐渐提高合奏难度和质量。
通过上述三个教学案例，我们可以看到，无论是通过小狗元素的口哨课，还是通过故事情节的口哨配合，或是通过口哨合奏这一集体体验，都是可以十分有效的培养孩子的音乐兴趣、扩展孩子的音乐视野和理解音乐内涵的方式。
口哨与小狗教案5篇
口哨与小狗教案5篇口哨与小狗教案篇1活动目标】1、感知乐曲带来的快乐情绪，发挥幼儿的想象力。
2、知道乐曲由不同结构构成，并能做出相应变化的表演。
3、喜爱音乐游戏，感受与老师、同伴合作表演的快乐。
4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的`在集体面前演唱。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动准备】1、四幅图片，小狗和小男孩的布偶、节奏卡。
2、能看到影像的投影板（手偶表演用）。
3、头饰（小男孩、小女孩、小狗、小猫、蝴蝶、大象等）、大树。
活动过程】一、谈话导入活动，进行手偶表演。
师：“今天老师给大家带来一位新朋友，它是谁呢？”（拿出小狗布偶）。
师：“今天我们要一起做游戏，在做游戏之前，小狗说要送给大家一首好听的音乐，我们来听听吧！”（老师随音乐进行手偶表演）二、初步欣赏乐曲，感知乐曲的内容和情绪特点。
师：“听完了好听的音乐，小朋友们，你们听到了什么？”（有口哨、结尾处有狗的叫声）师：“这首音乐给你什么感觉？”（轻快、开心……）三、分段进行欣赏，出示节奏卡，引导幼儿进行大胆想象与模仿。
a、师：“这是一首关于小主人和小狗出去散步的音乐，你们觉得他们的心情怎样呢？小主人是怎样散步的呢？小狗又是怎么散步的呢？谁来模仿一下？”（分别进行模仿）师：“我们跟着音乐一起散散步吧！”（播放a段音乐）b、播放b段音乐，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
师：“老师觉得他们在散步的时候捡到了一只皮球，你们觉得他们还会遇到什么有趣的事情呢？”（选取幼儿说的情景进行集体模仿）c、播放c段音乐，讨论小主人和小狗又遇到了什么事情。
四、教师与幼儿随音乐一起表演。
a、邀请一名幼儿当小狗，教师当小主人进行表演。
b、幼儿两人一组分角色合作表演。
c、佩戴头饰，分角色进行集体表演。
五、边观看《口哨与小狗》的舞蹈表演，边进行动作模仿。
六、结束活动：随音乐节奏，教师当小主人，幼儿当小狗，学小狗动作离开活动室。
教学反思：活动结束了，总的来说，效果不错，活动的目标都达到了，解决了重难点，也让幼儿了解了音乐所表达的内容，理解了乐曲的曲式结构。
《口哨与小狗》教学设计
《口哨与小狗》教学设计一、教学目标1、让学生通过聆听、表演等方式，感受乐曲《口哨与小狗》欢快、活泼的情绪，并能用动作表现音乐的内容。
2、培养学生的音乐感知能力和想象力，引导学生分辨乐曲中口哨和小狗叫声的不同音色，并能随音乐模仿。
3、激发学生对音乐欣赏的兴趣，增进学生对小动物的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生认真聆听音乐，感受乐曲的情绪和风格。
（2）能分辨乐曲中口哨和小狗叫声的不同音色，并能随音乐进行模仿和表演。
2、教学难点（1）根据音乐的旋律和节奏，引导学生展开想象，并用动作表现音乐的内容。
（2）培养学生的音乐感知能力和创造力，让学生在欣赏音乐的过程中获得愉悦的体验。
三、教学方法讲授法、欣赏法、演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、口哨、小狗头饰五、教学过程1、导入新课（1）教师播放一段小狗欢快奔跑的视频，引导学生观察小狗的动作和神态。
（2）提问学生：“你们喜欢小狗吗？小狗给你们留下了怎样的印象？”（3）学生自由发言，教师总结并引出课题《口哨与小狗》。
2、初听乐曲（1）教师播放《口哨与小狗》的音乐，让学生安静地聆听。
（2）提问学生：“在音乐中，你听到了什么声音？”（3）引导学生回答出音乐中有口哨声和小狗的叫声。
3、分段聆听（1）再次播放音乐，让学生边听边思考：音乐可以分为几个部分？每个部分的情绪是怎样的？（2）听完后，教师引导学生进行讨论，得出音乐可以分为三个部分，第一部分欢快活泼，第二部分优美抒情，第三部分欢快活泼。
（3）分别聆听每个部分，让学生感受不同部分的音乐特点。
第一部分（1）教师播放第一部分音乐，让学生仔细聆听口哨声和小狗叫声出现的位置。
（2）引导学生用口哨和模仿小狗叫声来表现这一部分的音乐。
（3）让学生跟着音乐的节奏，用拍手、跺脚等方式感受音乐的欢快情绪。
第二部分（1）教师播放第二部分音乐，让学生感受音乐的优美抒情。
（2）提问学生：“这一部分音乐让你联想到了什么画面？”（3）引导学生发挥想象，用优美的动作来表现这一部分的音乐。
《第1课好朋友：口哨与小狗》教案
5.表演活动：分组进行歌唱表演，提高学生的合作能力和自信心。
6.音乐欣赏：欣赏其他与动物相关的音乐作品，拓展学生的音乐视野。பைடு நூலகம்
二、核心素养目标
《第1课好朋友：口哨与小狗》核心素养目标：
1.情感态度与价值观：培养学生热爱音乐，体验音乐带来的快乐，增强对生活的热爱；通过歌曲学习，引导学生关爱动物，树立人与自然和谐相处的观念。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“音乐与动物之间的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕音乐与动物之间的关系主题展开了热烈的讨论。学生们提出了许多有趣的观点，展示了他们的想象力和创造力。在今后的教学中，我将继续鼓励学生发表自己的见解，激发他们的学习热情。
然而，今天的课堂中也出现了一些问题。例如，部分学生对四分音符、八分音符等音乐知识的理解仍不够深入，导致在歌曲演唱和口哨吹奏过程中出现节奏混乱的现象。针对这一问题，我将在下一节课中加强对音乐知识的讲解，并通过多种形式的练习帮助学生巩固知识点。
-解决方法：采用集体演唱、个别辅导等方式，帮助学生逐步提高音准。
（2）口哨吹奏技巧的掌握：口哨吹奏对于气息控制和口型要求较高，学生可能难以迅速掌握。
-解决方法：进行分步教学，先从简单的口哨音开始练习，逐步提高难度；同时，给予学生充分的练习时间和个别指导。
幼儿园中班音乐欣赏口哨与小狗教学设计【含教学反思】
幼儿园中班音乐欣赏口哨与小狗教学设计【含教学反思】一、教学目标1.知识目标1.认识音乐节奏的重要性；2.熟悉音乐欣赏口哨的基本演奏方法；3.学习口哨演奏技巧；4.学习小狗形体表现。
2. 能力目标1.能够听出音乐的节奏；2.能够口哨演奏基本曲目；3.能够通过小狗动作表达音乐内容。
3. 情感目标1.培养对音乐的欣赏能力；2.培养小朋友的表达欲望；3.培养小朋友的协作精神和团队意识。
二、教学流程1. 课前导入1.1 感受音乐老师播放简单的乐曲，让小朋友静心聆听。
之后老师可以和小朋友们交流一下听到了什么感受，有哪些乐器的声音。
1.2 熟悉口哨演奏老师可以从卡农、欢快的校园歌曲、知名广告曲等方面挑选一些旋律并用口哨示范演奏，让小朋友学习口哨基本演奏方法。
2. 正式学习2.1 教学小狗动作老师可以在课前准备一些小狗面具或者画出狗的形状让小朋友们进行手工制作。
制作完成后，老师引导孩子们学习小狗的各种动作，例如蹦蹦跳跳、扭屁股、摇头晃脑等等。
2.2 音乐欣赏口哨教学老师根据小朋友们熟悉的口哨曲目进行教学，教学内容包括：口型、音高、节奏等。
3. 教学反思本次课程虽然涉及口哨演奏、小狗形体表现等多个方面，但对于小朋友们来说，难度并不大。
不过，在课程中，我们还是可以看到一些鲜明的教学特色。
3.1 口哨演奏口哨演奏是本次课程的核心部分，主要通过简单的口型、音高、节奏训练，培养小朋友们音乐欣赏能力。
在教学中，需要根据小朋友们不同的口型和发音情况进行差别化的指导和训练，以便更好地发挥小朋友们的潜能。
3.2 小狗形体表现小狗形体表现是本次课程的亮点之一，通过身体的表情和动作来表达音乐内容，不仅富有趣味性，而且能够训练小朋友们的动手动脑能力和团队协作能力。
需要注意的是，在教学时需要适当地调整动作难度，根据小朋友们的年龄和能力进行差别化的教学安排。
三、教学通过本次课程的设计，既涵盖了口哨演奏、小狗形体表现等多个方面，又力求简单易懂，让小朋友们在愉悦中学习。
人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教案
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我会用师生问答的方式，引导学生思考谈论家中宠物趣事，学生自由发言，我创设情境，课堂上来了一个小朋友和他的宠物，顺势导入本课《口哨与小狗》。
这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
二、学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于并敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，并有针对性地进行教学。
《口哨与小狗》教学设计
教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会在说、会演。按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
第三篇：人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学设计
《口哨与小狗》 教学设计
一、导入聆听
1.第一遍。完整聆听音乐，感受音乐轻松、欢快的情绪。播放《口哨与小狗》音乐提问：听后你觉得心情是很愉快还是很悲伤? 学生举手回答：学生甲：欢乐的，学生乙：伤心的，学生丙：高兴的。音乐中还出现了什么声音？（口哨与小狗叫声）
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《口哨与小狗》教学设计《口哨与小狗》——一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计从音乐本体出发，抓住音乐“行进”风格和“口哨”要素，引导学生从音乐内容出发，在活动中体验乐曲的风格，提高音乐审美能力。
（二）理论依据《音乐课程标准》倡导在听觉中发现音乐素材，突出音乐特点，在音乐活动中感受音乐、分析音乐，从而学会理解音乐，提高音乐审美。
二、教学背景分析（一）学习内容分析1.乐曲内容与结构分析《口哨与小狗》又译《吹口哨的少年与小狗》。
他是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。
它描绘了小主人吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。
曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。
乐曲是C大调，2/4拍，为带再现的单三部曲式结构。
A B A’a a’b ac c c c a’’乐曲A乐段由四个乐句组成，其中三个是主题旋律。
乐曲开头是一个短小的前奏，取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。
前奏之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其它高音乐器为之衬托，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。
下面是A乐段的a乐句，即乐曲的主题旋律，三连音和附点音符的使用，显得十分活泼和跳跃。
乐曲的B段转到F大调上，这时口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与A段形成鲜明的对比，它描绘了小狗跟小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。
本乐段由四个乐句，分别是第一乐句的重复演奏。
最后是A段再现，乐句演奏了一遍后接尾声，在小鸟和小狗的叫声中结束全曲，活泼而生动。
2.乐曲风格与特点分析《口哨与小狗》是一首进行曲风格十分明显的管弦乐作品，全曲始终是四二拍节奏，打击乐小军鼓、低音鼓在全曲的三个乐段中，一直进行。
A乐段和A1乐段两个部分，都有小军鼓的节奏陪衬，节奏轻快使得乐曲有跳跃感，情绪轻快、轻松，好像主人公轻松的在道路上行走的样子。
而中间乐段B乐段，乐曲加入低音鼓的陪衬，节奏相同，速度不变，但是更多音乐元素的加入使乐曲的情绪有了明显的变化，行进的步伐也由小军鼓向低音鼓的转变，变得更加复杂丰富。
A1乐段是A乐段的缩短再现，大小军鼓演奏节奏中结束全曲。
在教学过程中，要抓住乐曲“行进”的特点，始终围绕“行进”的风格，依据稳定的行进节奏，设计相对应的音乐活动，切不可脱离音乐本体，背离音乐本身。
在进行曲风格的前提下，乐曲还有一个重要而明显的音乐要素“口哨”，三个乐段围绕有无“口哨”元素展开，而带有“口哨”的旋律也成为了乐曲的主题旋律，前奏和整体音乐都在“口哨”主题旋律中展开重复、衍伸或者变化。
所以，在活动设计上一定要抓住“口哨”音乐要去展开，进行哼唱主题、对比聆听、口哨拓展的主题性学习，让学生从音乐要素中，了解乐曲的内容和情绪特点，提高音乐审美能力。
（二）学生情况分析1.学生对进行曲风格的了解本校的一年级学生聆听《列队进行曲》踏步进行课间操有一学期经验，基本上可以以整齐的步伐跟上音乐的节奏，虽然课堂上并没有“进行曲风格”实质性接触，但是音乐感知力、节奏感知度都有一定的经验累积。
部分学生在学校的行进管弦乐队，也进行过行进中军鼓节奏的学习，可以拍手跟上四二拍的音乐节奏。
学生的基础对本课的作用：通过聆听音乐，学生可以把握住乐曲的四二拍节奏，可以根据节奏进行“行进”风格的探索和相关活动，从而进一步理解乐曲的内容、结构、情绪、特点。
2.学生对歌曲内容和相关文化的了解学生没有接触过“口哨”类音乐作品，但是有一定的“口哨”生活经验，也对小孩带小狗散步、游戏这样的有明显表现内容的标题性音乐，容易理解，兴趣很高。
3.学生的演唱能力本班学生音乐基础较好，课外班学习乐器的学生较多，对音乐节奏的把握度较好，聆听音乐时可以随音乐情绪做出自身的律动反应。
在聆听几次“口哨”的旋律，拍手对应节奏之后，即使没有乐谱，学生也能够根据节奏和音高规律，在老师的带领下，跟着音乐模唱出“口哨”的旋律，有利于学生对于本课整理乐曲结构的学习。
（三）教学方式与手段说明从音乐本体出发，利用学生的已有能力，采用直接聆听音乐的方法，在学生自己找出的音乐要素（口哨军鼓）上做启发，引导学生体会“行进”风格，哼唱“口哨”旋律，在一系列“音乐活动”中突出各个乐段特点，了解乐曲结构。
（四）技术准备1. 用Cool Edit pro3编辑声音文件，截取各乐段音乐。
2.用power point制作课间3.联系北京口哨音乐协会，找出口哨音乐视频、图片相关资料（五）前期教学状况、问题与对策问题一：学生不能抓住主题旋律的特点并加以区分对策1：跟音乐做肢体律动，加强音乐实践，直观体验。
对策2：图谱法解释曲式结构，帮助学生化难为简，化抽象为具象。
问题二：学生不能准确把握乐曲风格对策1：通过打击乐的伴奏，进行曲节奏的练习，帮助学生感受乐曲韵律对策2：通过“行进”活动的体验，在不同的“行进”活动中感受乐曲风格。
三、教学目标1．情感、态度与价值观目标喜欢聆听《口哨与小狗》，感受乐曲轻松、快乐的情绪，乐于参与音乐实践活动。
2．过程与方法目标聆听主题音乐，了解乐曲内容；分段聆听音乐，在音乐活动中感受“行进”风格，体会“口哨”要素；整理聆听音乐，在图谱结构与音乐活动中，了解曲式结构。
3．知识技能目标感受进行曲音乐风格特点，感受“口哨”音乐特点，了解乐曲曲式结构。
四、教学重点与难点（一）教学重点：围绕“口哨”音乐要素，感受各乐段音乐特点（二）教学难点：乐曲“行进”风格的把握与体验五、教学过程（一）聆听主题片段了解乐曲内容【阶段目标】了解乐曲内容，听出演奏音色“口哨”，确定乐曲名称1.元素听辨导入课题教师导语：你从这段音乐中，听到了什么声音？学生初听乐曲，寻找乐曲中的声音。
答案预设：口哨、小狗、小鸟。
你听到了什么声音？口哨2.揭示课题简介作者教师活动：带领学生齐读乐曲名称《口哨与小狗》，并向学生简单介绍乐曲作者（美国作曲家普莱亚）。
学生活动：了解乐曲名称与内容【设计意图】从音乐本体出发，学生在聆听中自己找出音乐中的声音“口哨”“小狗”，从而引发学习兴趣，揭示课题，并了解乐曲内容。
（二）分段聆听音乐感受音乐特点（“行进”“口哨”）【阶段目标】感受、体验乐曲的进行曲风格和“口哨”。
1．聆听A乐段体会“行进”和“口哨”特点1．1聆听主题乐句感受“行进”韵律教师提问：音乐中除了口哨还有什么乐器？学生活动：聆听A 乐段主题乐句，思考音乐中的乐器。
答案预设：架子鼓、鼓、小提琴……1.2聆听主题乐句 进行节奏练习教师活动：ppt 出示小军鼓图片，并用军鼓进行节奏示范学生活动：第2遍聆听A 乐段主题乐句，并用拍手方式进行节奏练习（要做出强弱韵律）音乐中除了口哨还有什么乐器？A 乐段1.3哼唱“口哨”旋律 体会“行进”韵律教师过渡语：请一位同学打小军鼓，其他学生用“beng ”哼唱口哨的声音，注意乐曲节奏。
学生活动：第3遍聆听A 乐段主题乐句，哼唱“口哨”主题，手打节奏。
1名学生用小军鼓，在口哨响起时为口哨伴奏，注意强弱规律。
1.4进行情绪激发 了解乐曲内容（1）图片激趣 了解乐曲内容教师提问：这么美妙的口哨是谁吹的？预设答案：小狗的主人A乐段口哨beng（2）哼唱“口哨”旋律感受乐曲情绪教师提问：小男孩吹口哨时是什么心情学生活动：回答乐曲情绪，并用愉快的情绪第4遍聆听A乐段主题乐句，并哼唱口哨预设答案：高兴的、欢快的、得意的。
1.5完整聆听A乐段了解口哨出现的次数教师过渡语：请你和老师合作，在“口哨”出现的地方起立并哼唱旋律，没有口哨的地方模仿老师的动作。
预设答案：3次1.6完整聆听A乐段（第2遍）进行“行进”风格的体验教师导语：小男孩吹口哨的时候在做什么事情呢？预设答案：走路、散步、带着小狗走路（1）“行进”律动练习教师过渡语：那你能跟着音乐走一走吗？注意跟上小军鼓的节奏，表现出轻松愉快的心情。
学生活动：第5遍聆听A乐段主题乐句，进行“行进”律动练习， 1名学生用小军鼓在学生“行进”时打击“行进”节奏，注意强弱规律。
（2）在“行进”律动中哼唱“口哨”主题旋律教师过渡语言：请同学们和老师合作表演A乐段，在听到“口哨”时起立“行进”并哼唱“口哨”，没有口哨的地方模仿老师的动作。
教师提问：小男孩没吹口哨的时候在做什么？学生活动：第2边完整聆听A乐段，和老师合作完成表演。
预设答案：玩、休息、走神、走到别的路上、小狗跑远了。
1.7“图谱法”了解A乐段乐句结构教师过渡语：老师的图你能看懂吗？A乐段总共有几个乐句？预设答案：4个（3次口哨和1次没吹口哨）A乐段2.聆听B乐段在风格一致的前提下理解区别2.1聆听B乐段寻找区别教师导语：与刚才的音乐相比，这段音乐最大的不同是什么？你还听到了什么乐器？学生活动：第1遍完整聆听B乐段，寻找与A乐段的最大不同。
答案预设：没有口哨声、有鼓的声音、低音鼓2.2聆听B乐段体会“行进”韵律教师过渡语：老师用低音鼓，你用拍手的方式一起打击节奏，想想主人公现在走到了哪里？可能在做什么事情？学生活动：第2遍完整聆听B乐段，用打节奏的方式体验“行进”风格1名学生用低音军鼓敲打节奏，体现出强弱规律最大的不同？你听到了什么声音？B乐段2.3出示图谱 了解乐句结构教师提问：这段音乐有没有重复的地方？重复了几次？答案预设：有重复的地方。
重复了4次、8次。
B 乐段2.4表演B 乐段 感受“行进”特点 了解乐句结构（1）观看表演 动作示范教师过渡语：请你观看老师和同学的表演，猜一猜我们表演的是谁？我们做了几组活动？学生活动：第3遍完整聆听B 乐段，观察表演动作，了解乐句结构（2）分组练习 感知律动第一组：小男孩组教师过渡语：请2、4、6组同学表演小男孩，听音乐进行律动，每个乐句数八拍。
学生活动：第4遍完整聆听B乐段，小男孩组练习表演动作，数清自己的四个8怕，听清小狗的四个8拍。
第二组：小狗组教师过渡语：请1、2、5组同学表演小男孩，听音乐进行律动，每个乐句数八拍。
学生活动：第5遍完整聆听B乐段，小男孩组练习表演动作，听清小男孩的4个8拍和小狗的四个8拍。
（3）配合表演了解乐句结构教师过渡语：请两组同学配合完成。
学生活动：第6遍完整聆听B乐段，在活动中感受“行进”风格3.聆听A1乐段体会相同与不同3.1聆听乐段A1 寻找相同与不同教师过渡语：和之前听过的哪段音乐比较相似？你还听到了什么？学生活动：第1遍聆听A1乐段，感受乐段的相似与区别。
答案预设：和A乐段很相似，小鸟、小狗3.2聆听乐段A1 了解乐句结构教师提问：这回小男孩吹了几次口哨？学生活动：第2遍聆听A1乐段，了解本乐段的乐句结构。
答案预设：1次教师在学生回答之后，ppt出示乐句结构图谱。
A1乐段【设计意图】从“行进”和“口哨”两个角度出发：1、抓住三个乐段的“同”—行进风格，和“异”—“口哨”，感受乐段的情绪、风格、内容特点。