《普罗米修斯》教学设计
普罗米修斯教学设计(8篇)
普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计（一）：教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
务必让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学目标会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
正确流利有感情的朗读课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描述中体会人物情绪。
教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物情绪。
教学方法：多种形式的读，透过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
教学过程：激趣，谈话导入大家明白，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你明白圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是期望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一齐走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你以前读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）了解课文主要资料考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些资料串连一下就是课文主要资料了。
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计(精选7篇)普罗米修斯教学设计（篇1）一、谈话导入(1分)同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。
(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
四年级语文教学设计《普罗米修斯》5篇
四年级语文教学设计《普罗米修斯》5篇四年级语文教学设计《普罗米修斯》1一、复习导入：师：今天，我们继续学习第31课，大家齐读课题。
上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了故事的主要内容，谁能把这个故事简单地讲给大家听？（学生回答，老师适时指导）师：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。
那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。
师出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！学生读这段话。
师过渡：“为人类造福”，普罗米修斯为人类造了什么福，又是怎样为人类造福的？（设计意图：从这一关键段落直接切入，统领全课，引出下文，让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。
过渡到第1、2自然段的教学。
）二、精读课文，感受普罗米修斯１、师：请大家默读课文第１，２自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福的？学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。
师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为什么要为人类造福？师出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种。
指名读。
师：你从这段话体会到了什么？学生回答。
（设计意图：引导学生想像画面，体会没有火时人们生活的悲惨。
）师：没有火，我们人类的生活是这样悲惨，谁能用朗读把这种感受表现出来呢？学生朗读，加深理解。
师：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：谁来读一读这段课文？指名读。
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计1教学目标:（一）学问与能力目标：1、借助课文的详细语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有怜悯心”、“热心帮忙人类”“面对惩处，毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、乐观性。
在思考、分析、交流后熬炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和敬佩的情感。
重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入，出示问题：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了许多问题，也解决了许多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？学生回答后，大屏幕出示问题：（1）为什么说普罗米修斯是人类宏大的的朋友，又说他是宏大的英雄？（2）普罗米修斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文，解疑合究（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？1、宏大的朋友：（1）怜悯人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。
”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的怜悯，他很和善。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受寒冷的熬煎，还要时刻提防野兽的侵袭。
因此，原本应当拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的怜悯读读这段话。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计合集6篇【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。
能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。
2、借助预习单，理清故事脉络。
能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
【教学重点】抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：【学生】读熟课文，完成预习单。
【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。
三、教学过程（一）谈话揭题，交流预习成果1、谈话导入新课师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。
老师请你读题。
（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。
师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。
这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。
师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。
如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。
（学生互相交流学习难度的词语）师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。
（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。
（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇《普罗米修斯》教案篇一生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。
（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。
（惩字错读成第三声）师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
（惩字正音，第二声）。
（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。
从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。
师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。
师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。
生2：锁在高加索山上。
师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。
普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。
就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。
故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。
师：简简，单单地说。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明，一点就通。
{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字，能准确读写“喷射、火焰、领袖、惩罚、敬佩、、饶恕、双膝、啄食、、驱寒取暖、气急败坏等词语。
2、准确、流利有感情的朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、尝试借助人物之间的关系来概括文章的主要内容，抓关键词语揣摩人物心情。
4、复述课文，训练语言表达水平和想象水平。
二、教学重点：抓住重点词句体会人物的心情。
三、教学难点：
（1）结合具体的语句体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神和对人类无私的爱。
(2) 复述课文内容
四、教学时间：2课时
五、教具准备：课件
六、教学过程：
第一课时
（一）直接揭示课题：
1、师：我们都知道在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类他历尽了艰辛，炼石补天，在古希腊神话中也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来了光明和智慧，你们知道他是谁吗？————普罗米修斯
2、今天我们就来学习这篇神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯
3、板书课题，齐读课题、看课题质疑。
预设：可能提出（1）普罗米修斯是怎样一位神？
（2）他是怎样给人类带来光明和智慧的？
（二）初读课文、了解故事梗概
1、自由读文（圈画出本课生字、生词，并借助拼音读会）
2、同桌互读生字词
3、再读文（画出文中天神的名字读一读，注意读准确）
4、检查初读情况
*课件出示第一组带拼音的生词（自由读、领读、跟读）
“喷射、火焰、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、饶恕、双膝、啄食、肝肝脏、驱寒取暖、气急败坏
去拼音再读上面的词（开火车读）
去掉词只读生字（自由读、指名读）
*课件出示第二组词语
普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫
拉克勒斯
*课件出示第三组多音字
（zànɡ） jìn dàn 脏尽弹
zānɡjǐn tán
让学生说出读音并组词，并明确在本课的读音。
5、识记生字、指导书写
*田字格中初四本课的生字，让生说一说你记住了那个字，并实行扩
词、扩句。
将生字实行归类在并指导书写。
（先指导偏旁一样的抗、押、膝、肝、
脏、再指导好写的字，剩下易错的字焰和罚下节课实行指导）
6、课件出示句子
句子一：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以
后，气急败．坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚
．．火神立即执
．．，吩咐
行。
注意加点字的准确读音，联系上下文理解气急败坏，并给气急败坏
换个词。
句子二：火神很敬佩
．．普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认
错误，归还火种，我一定请求他饶恕
．．你。
”
句子三：火神不敢违抗．宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索
山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁．在高高的悬崖
上。
它既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
即使
如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
句子四：狠．心的宙斯又派了一只凶恶鹫．鹰，每天站在普罗米修斯的
双膝．上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏
．．。
白天，他的肝脏被吃光了，
不过一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛
苦，永远没有尽头了。
7、教师指名朗读课文（要求做到读准确、通顺、流利）
思考：课文写了古希腊的几位神、他们之间是什么关系？
生汇报
师：快速默读课文你能利用人物之间的关系概括一下课文主要内容
吗？
生汇报
（三）设置悬念
师：面对宙斯严厉的惩罚，普罗米修斯并没有屈服，他做出了坚定地回答，他是怎样回答的呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、直接导课
师：这节课我们继续学习第31课普罗米修斯
1、板书课题
2、齐读课题
二、复习巩固
1、课件出示生词：
喷射火焰领袖敬佩违抗狠心
双膝啄食肝脏饶恕吩咐惩罚
驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭愤愤不平
2、积累好词
饥肠辘辘骨瘦如柴撕心裂肺痛不欲生
茹毛饮血瑟瑟发抖惊恐万状惨不忍睹
惨无人道冷酷无情永无止境生不如死
肝胆俱裂无法忍受慷慨激昂坚定有力
3、指导书写“焰”和“罚”
1）、屏幕出示田字格出示“焰”和“罚”
2）、指导书写“焰”字（观察写是注意什么？教师范写，生练写）3）、指导书写“罚”字（观察写是注意什么？教师范写，生练写）4、指名复述课文主要人物及其之间的关系：
复述后课件出示
普罗米修斯宙斯太阳神阿波罗大力神赫拉克勒斯（指名读，用简单的话概括每位神都做了什么？）
师小结：尝试借助人物之间的关系来概括文章的主要内容。
三、研读文本，感受人物的精神品质
师导：通过上节课的学习我们知道面对宙斯严厉的惩罚，普罗米修斯并没有屈服，让我们一起走进文本，去研读普罗米修斯的优秀品质。
（一）学习课文一、二自然段
1、默读一、二自然段，找出两个完全相反的画面。
出示阅读要求一：
第一，用≈≈边读边画两个完全不同的画面；
第二，看到这两个画面你的感受是什么？
生汇报相机出示（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
）指名读，谈感受，带着感受再读。
师：普罗米修斯冒着生命危险去盗取火种，当人们用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的场面？
生汇报相机出示（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
师：你看到了怎样的场面?
生（烧熟食物驱寒取暖。
）
再一次齐读有了火的句子。
（二）学习课文六、七自然段
师：因为爱人类，普罗米修斯盗取火种遭到众神领袖宙斯的严厉惩罚，默读6、7自然段，找出两个惨不忍睹的画面。
阅读要求二
第一，边读边想象画面；
第二，≈≈画出刺痛你眼睛的词语或句子。
生汇报，相机出示（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
）谈感受，从哪些地方感受到的？
想象普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，不能做什么？
出示练习
当骄阳似火时，他既不能也不能。
当大雪纷飞时，他既不能也不能。
当电闪雷鸣，狂风暴雨时，他既不能也不能。
师：为什么不能做这些事？引出锁是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。
来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。
“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。
（深情地引读）
带着你的感受有感情地读一读第一个场面。
生汇报第二个场面，相机出示（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，不过一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）
引导生：抓住尖利、啄食、永远等词语体会普罗米修斯所承受的痛苦。
并实行有感情的朗读。
（三）、品悟永恒的爱
师出示（就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。
但是，同学们，你们看他坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。
请展开想象，他会看到哪些景象？拿出练习本，把你想象的、看到的画面写下来。
）
生汇报交流。
（四）、学习第五自然段
师：普罗米修斯看到人类这样开心、快乐，有什么感受？（开心、快乐）因为他深爱着人类，因为他心中始终有一个坚定的信念出示（为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读
师：从哪能够看出他的回答是坚定有力的？
预设：1、标点2、从词语（忍受、决不会、更不会）
根据学生的回答相机实行：
为人类造福，有什么错？的句式变换
师：让我们带着自己的体会来读一读普罗米修斯坚定有力的回答吧！是啊，为人类造福有什么错？让我们向普罗米修斯一样坚定地回答读
面对宙斯的严厉惩罚，普罗米修斯这样说
你听，这坚定有力的回答在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上时想起过
你再听这坚定有力的回答在被鹫鹰啄食肝脏时想起过
---------
师小结：此时的普罗米修斯坚定的信念感动了谁？在大力神的协助下普罗米修斯获得了自由。
四、普罗米修斯冒着生命危险盗取火种，给人类带来了光明，带来
了文明更为我们带来了什么？对众神评价。
五、作业：
1、本课的生词抄写两遍。
2、把故事复述给家人听。
3、收集一些神话故事读一读。
六、板书设计
取火
31普罗米修斯
受罚爱
获救。