《普罗米修斯》教学设计公开课
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教
学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•了解《普罗米修斯》这个寓言故事的基本情节。
•能够理解并总结寓言故事中所表达的道德观念。
•提高学生的朗读能力和理解能力。
2. 教学内容
•《普罗米修斯》的寓言故事。
3. 教学重点与难点
•重点：理解寓言故事中蕴含的道德观念。
•难点：运用情感理解、归纳总结故事内容。
4. 教学过程
第一步：导入
•师生互动，通过提问引入寓言故事的主题，激发学生的兴趣。
第二步：阅读故事
•教师朗读故事，引导学生跟读，重点理解故事情节和道德意义。
第三步：分组讨论
•学生分组讨论故事中蕴含的道德观念，每组学生分享心得。
第四步：小组活动
•小组成员共同创作一个具有道德意义的小故事，并进行分享。
第五步：课堂总结
•教师对故事进行总结，强调本堂课的核心内容并进行反馈。
二、教学反思
在本次教学中，故事《普罗米修斯》作为教学内容，通过让学生自主阅读、分组讨论和小组活动，有效提高了学生的参与度和思考能力。
然而，反思发现教学中仍需注意以下几点： - 针对不同能力的学生，教师应该提供个性化的辅导。
- 在设计小组活动时，可以增加互动元素，让学生更多地展示自己的观点和见解。
- 在课堂总结环节，可以进一步引导学生进行思考，深化对故事道德意义的理解。
综上所述，通过对《普罗米修斯》寓言故事的教学设计和实施，学生在情感与道德方面都有了较大的提高。
未来的教学中，将更加注重学生的个性化发展，提高课堂互动与参与度，以更好地促进学生的全面发展。
人教版部编语文四年级上册4《普罗米修斯》公开课优秀教学设计 (2)
人教版部编语文四年级上册4《普罗米修斯》公开课优秀教学设计一、教学目标1.理解课文的主要内容及内涵，进一步提高听、说、读、写等语言综合能力；2.提高学生对于希望、努力和自信的认知，并将其应用于学习和生活中。
二、教学重难点1.阅读和讲述课文的主要内容及内涵。
2.理解希望、努力、自信等价值观，并能将其应用于自己的学习和生活中。
三、教学内容及进度安排时间：40分钟 1. 课前导入（5分钟） - 利用PPT播放新闻片段，引出本节课的主题：成功的重要因素是什么？ - 引导学生讲述自己认为成功的因素。
2. 阅读课文《普罗米修斯》（15分钟） - 老师让学生阅读课文，并抽查学生阅读情况，帮助学生理解课文的主要内容及内涵。
- 首次阅读后，老师对主要人物和情节进行概述和简单介绍。
3. 分组讨论（10分钟） - 将学生分为若干小组，每个小组结合自己的阅读理解，讨论课文的主要意义和价值，并展开话题讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）- 老师先讲述自己对于课文的理解，并在此基础上引导学生深入思考。
- 老师和学生一起总结出课文的主旨，再引导学生运用课文中的价值观到自己的学习和生活中。
四、教学方法1.教师引导法：利用引导和启发的方式让学生主动掌握知识，养成自主学习的习惯。
2.小组讨论法：利用小组分组的方式，促进学生间的互动和合作，共同交流、探讨和理解问题，激发学生的思考和创造力。
五、教学评价•考察学生阅读理解能力、口语表达能力和合作意识。
•老师着重考察学生思考的深度和广度，以及对主题的理解和掌握程度。
本节课旨在通过希望、努力和自信这几个关键词，引导学生理解成功的重要因素，培养学生的积极心态和向上的精神。
通过引导学生阅读纪实故事《普罗米修斯》，增强学生的民族自豪感和认同感，并在课堂互动环节中培养其合作交流能力，从而促进学生的多方面发展。
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普罗米修斯第二课时公开课一等奖创新教案
普罗米修斯第二课时公开课一等奖创新教案教育部审定义务教育教科书语文四年级上册第四单元14《普罗米修斯》第二课时线上课程录制教学设计【教材简析】《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的精读课文，本单元的人文主题是“神话故事”，指向阅读的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，指向写作的语文要素是“展开想象，写一个故事。
”课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盜"取火种，却遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。
全文共有九个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。
第一部分(第1-2 自然段)是故事的起因，写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间；第二部分(第3-8 自然段)是故事的经过，写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他决不屈服；第三部分(第9 自然段)是故事的结果，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。
课后习题从朗读、口语训练、阅读拓展上提出要求。
第一题是“朗读课文，注意读好众神的名字。
”第二题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗’火的故事”，第三题是“故事中哪个情节触动了你？和同学交流。
”还有阅读链接，让学生进一步感受神奇的想象。
【学情分析】已知：本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。
这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
未知：“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”这一能力的培养更全面、更深入，梳理出故事的起因、经过、结果对学生而言有一定的难度。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯为人类带来火种，勇敢地和宙斯斗争的故事。
这篇课文内容丰富，情节生动，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解普罗米修斯的勇敢和智慧，感受到他对人类的关爱，同时也能了解到神话故事的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于神话故事也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，感受普罗米修斯的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握普罗米修斯的品质；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和智慧，培养关爱人类、为人类造福的品质。
四. 教学重难点1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握普罗米修斯的品质；2.难点：理解课文深层含义，体会普罗米修斯的勇敢和智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容；2.情感教学法：以情感人，引导学生体会普罗米修斯的品质；3.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力；4.合作学习法：小组讨论，共同探讨课文深层含义。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等；2.教材：准备课文《普罗米修斯》文本；3.视频：准备神话故事相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用神话故事视频资料，引导学生进入神话世界，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文词语和句子的含义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会普罗米修斯的品质。
教师学生进行讨论，分享学习心得。
普罗米修斯优秀教学设计【4篇】
普罗米修斯优秀教学设计【4篇】普罗米修斯是希腊神话中泰坦神族的神明之一，名字的意思是先见之明。
是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子。
牛牛范文为您精心收集了4篇普罗米修斯优秀教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
普罗米修斯优秀教学设计篇一学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：相关课件，课外阅读材料教学课时：第一课时教学设计：一、板书课题，检查预习1、板书课题：普罗米修斯。
指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
（板书：恕怒）区分、组词。
（板书：挽）理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）二、整体感知，认识英雄1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容三、细读感悟，走进英雄（一）默读课文，初步感知人物形象1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书：勇敢，正义……，）2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。
（学生默读，批注教师巡视）（二）抓重点词句，揣摩人物内心根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
②指导朗读反问句。
“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课教学设计一、背景介绍《普罗米修斯》是部编四年级上语文教材中的一篇课文，主要讲述了普罗米修斯偷天火的故事。
本节课通过讲述这个寓言故事，旨在引导学生了解勇敢、智慧和负责任的重要性。
二、教学目标1.了解普罗米修斯的故事内容和寓意。
2.培养学生的分析和思考能力。
3.增强学生的表达能力和团队合作意识。
三、教学准备1.备好课文《普罗米修斯》相关资料。
2.准备多媒体教学设备。
3.制定教学活动及讲义。
四、教学过程1. 热身引入教师可以通过提问或者展示相关图片引入课文内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入主题通过简单介绍普罗米修斯的故事背景，引导学生对故事进入理解和思考。
3. 阅读理解让学生带着问题阅读课文，指导他们理解故事中的情节和含义。
4. 讨论互动组织学生小组讨论普罗米修斯的行为是否正确，引导学生发表自己的看法。
5. 创意表达让学生分组，展开创意活动，可以是绘画、演讲或其他形式，表达对故事的理解和感悟。
6. 总结反思教师引导学生总结本节课学习到的知识和体会，反思自己的表现并提出改进意见。
五、课后作业布置课后作业，可以是写读后感、设计作文或者完成相关练习题。
六、教学反思在课后进行反思总结，分析本节课的优缺点，为今后的教学设计提供经验借鉴。
七、教学延伸可以通过拓展阅读或其他活动，进一步加深学生对《普罗米修斯》的理解和感悟。
八、教学资源提供相关教学资料、参考书目和网上资源，方便学生深入学习。
以上为《部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课教学设计》的教学安排，希望可以帮助教师们更好地开展相关教学工作。
《普罗米修斯》公开课教案
《普罗米修斯》公开课教案一、教学目标1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、体会神话故事想象丰富的特点。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法。
2、教学难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件。
2、预习课文，了解故事内容。
五、教学过程（一）导入新课1、同学们，在人类的历史长河中，有许多神话故事流传至今。
这些神话故事充满了神奇的想象，给我们带来了无尽的遐想。
今天，我们就来学习一个古希腊神话故事——《普罗米修斯》。
（板书课题）2、齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词，指名读、正音。
理解词语：“气急败坏”“驱寒取暖”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，引导学生按照起因、经过、结果的顺序进行概括。
（三）精读课文，感受普罗米修斯的形象1、学习第一、二自然段默读第一、二自然段，思考：普罗米修斯为什么要为人类“盗”取火种？交流反馈，体会人类没有火的悲惨情景。
指导朗读，读出人类的痛苦和普罗米修斯的同情。
2、学习第六、七自然段自由朗读第六、七自然段，说说普罗米修斯遭受了哪些痛苦？结合图片和文字，感受普罗米修斯被锁在高加索山上的痛苦。
指导朗读，读出普罗米修斯的痛苦和坚强。
3、学习第八自然段普罗米修斯遭受着这样的痛苦，他后悔了吗？默读第八自然段，找出相关语句，体会普罗米修斯的坚定信念。
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。
（难点）2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程一、学习6～8自然段，品悟天神的品质1.普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。
默读课文的第6～8自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。
2.学生汇报交流。
(1)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①抓住“锁”字，指导朗读。
当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样的遭遇？②聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。
③指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。
(2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有了尽头。
①自由朗读这段文字，交流体会。
②抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的痛苦。
（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。
摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。
再摸摸你的膝盖在哪里。
鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。
一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦……读出你的感悟。
③会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。
交流你看到了什么画面……凶恶的鹫鹰、痛苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。
④普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。
（学生读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年……这样的痛苦就是——永远没有了尽头。
3.可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”4.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
普罗米修斯优秀教学设计（通用5篇）
普罗米修斯优秀教学设计普罗米修斯优秀教学设计（通用5篇）普罗米修斯优秀教学设计1【学习目标】１、学习“袖、恕、吩”等七个生字。
理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
２、阅读课文，理解神话故事内容。
有感情朗读中，表达独特的感悟。
３、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。
感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
【教学程序】１、走近神话，引发阅读期待。
２、走进神话，引导阅读感悟。
３、走出神话，引领阅读超越。
一、走近神话今天，我们阅读一个故事──普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？师：让我们呼唤英雄──（生）普罗米修斯二、走进神话这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。
我们读课文时的感动。
）１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？⑴ 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。
本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。
）多么伟大的普罗米修斯呀。
让我们满怀敬意地朗读这句话。
⑵ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──如果没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
⑶ 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第４、５自然段。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案第【1】篇〗教学目标1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
教学重难点1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学准备：多媒体课件教学过程一、朗读诗歌，激发兴趣。
1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。
普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。
二、展示收获，整体感知。
1、认读理解第一组词语出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭2、认读第二组词语出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯从这一组词语中，你发现了什么？这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？三、品析语言，赞颂英雄。
1、没火的悲惨出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面？天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。
闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？2、有火的幸福出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。
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《普罗米修斯》教学设计
潍坊高新区东明学校戴茜茜
一．引出课题，激趣导入
在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。
在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。
（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知
1.现在老师要检查同学们预习的情况。
出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山
严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan）
（1）指名学生领读。
（2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。
（3）齐读
2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。
板书
（1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？
小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。
来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。
课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。
（板书）
三．聚集痛苦，感受坚强
1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。
（一）为民造福
师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
（指名读）
（2）是谁为我们带来了火？
（3）注意这个标点。
只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？
（4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）
自从有了火，人类从（寒冷）走向（）
自从有了火，人类从（）走向（）
（5）是谁为我们带来了光明、温暖？
（6）普罗米修斯是怎样的天神？板书
小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。
在你的眼里，他还是一个怎样的天神？
（二）不屈不挠
尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。
1.锁之牢
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（出示）
说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？
（1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。
设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？
（2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子）
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。
（3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。
（配乐朗读）
看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读）
2.啄之痛
过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？
1．“每天”说明次数多，天天如此。
2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图）
3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。
读出这没有尽头的痛苦。
（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）
4．这样的折魔持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？（三万年啊，整整300个世纪呀！）
过渡：沉重的铁链一锁就是三万年，凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。
三万年里陪伴普罗米修斯的只有那无边的孤独和寂寞，只有那无尽的痛苦和折魔。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
他心里是怎么想的啊？谁能用课文中的话说一说？
（三）坚定
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
1．读好？和！：“有什么错”质问的语气，意思是“根本没有错”；“决不会……更不会……”读出坚决的语气。
指名读——自由读（同学们都来读一读，看谁能读出坚定的语气？）——指名读——评读（出示关键词和标点）——男女生赛读
2．普罗米修斯还可能怎样说这段话？（出示）
普罗米修斯（）地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
3．就是“为人类造福没有错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯屈服。
当铁链锁身，日夜遭受各种痛苦的时候，他会在心底里一次次对自己说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当鹫鹰啄肝疼痛难忍时，他咬紧牙，瞪着眼睛对鹫鹰说——（齐读）当肝脏长好，重复被啄时，普罗米修斯面对悬崖，对宙斯高声呐喊——（读）
点评：这声音在高加索山上空久久回荡。
铁链锁身，锁不住他为人类造福的真情；恶鹰啄肝，啄不灭他为人类造福的真心。
四．升华人物精神，迁移现实生活
1．普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。
当我们吃着用火烧熟的美味时，他却在高加索山的悬崖上忍饥挨饿；当我们在温暖的火堆旁进入梦香时，他却在遭受冰雪刺骨的寒冷。
同学们，面对这样的英雄你最想对他说些什么？
2．同学们被普罗米修斯的精神深深地感染着，这一句句真切的话语是对英雄赞美，英国诗人雪莱也曾写过这样的英雄赞歌。
（师生合作，配乐朗读）
是普罗米修斯的博爱，才让他为人类造福后无怨无悔的忍受惩罚，才让他在遭受惩罚时信念坚定，，一定要造福人类，才让他感动大力神赫拉克拉斯，解救了他。
所以，最终
是谁拯救了普罗米修斯？
小结：点明普罗米修斯的精神——博爱，呼唤英雄的名字！
五、推荐读书
推荐好书《古希腊神话》
教学板书：。