写作和阅读的关系论文：浅议写作和阅读的关系
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)
浅谈阅读与写作的关系(人教版九年级必修教学论文)阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。
让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。
一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读兴趣是最好的老师。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
二.在广泛的阅读中积累知识读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。
三.把阅读中积累的知识运用到习作中著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。
但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。
要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。
我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
四、阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。
从读学写，在积累上下功夫。
写作与阅读的相互关系
写作与阅读的相互关系写作与阅读是紧密相连的两个活动，它们之间相互影响、相互促进。
写作可以促进阅读的理解和扩展，而阅读则是写作的灵感和素材来源。
本文将探讨写作与阅读之间的相互关系，并分析其对个人发展和学习的重要性。
一、写作对阅读的影响1. 加深理解能力通过写作，我们可以将自己对所读材料的理解进行总结、梳理和表达。
在写作过程中，我们需要回顾、整理和加工阅读过程中获取的信息，这有助于加深对所读内容的理解和记忆。
通过不断的写作训练，我们能够更好地领会作者的意图、思维方式和论证逻辑，提升我们的阅读能力。
2. 扩展知识面写作是一个积累知识的过程。
当我们想要表达自己的观点和论证时，我们需要对相关领域的背景知识进行深入研究和学习。
这种知识积累的过程将推动我们主动去寻找更多阅读材料，不断拓宽我们的知识面。
通过写作，我们可以了解到更多不同领域的知识和观点，拓宽我们的思维视野。
3. 培养批判性思维写作需要我们对所读内容进行评价和批判，并提出自己的见解和意见。
通过写作，我们可以锻炼自己的批判性思维能力。
我们需要思考材料中的观点是否合理，是否具有说服力，以及是否存在漏洞。
这种批判性的思考过程将使我们成为更为深入和独立的读者，提高我们对信息的辨别和分析能力。
二、阅读对写作的促进1. 提供灵感和素材阅读可以为写作提供丰富的灵感和素材。
通过阅读各种不同题材和风格的作品，我们可以接触到各种不同的观点、故事和情感，丰富我们的思维和想象力。
这些阅读经历将成为我们写作的宝贵资源，激发我们的创造力。
2. 培养写作技巧优秀的作品是通过多次阅读和学习他人的作品中积累而来的。
通过阅读，我们可以学习到不同作家的写作技巧和表达方式。
我们可以借鉴他们的句子结构、修辞手法和故事结构，提升自己的写作水平。
阅读也会让我们对不同风格和语言的运用更加敏感，使我们的写作更具表现力和吸引力。
3. 培养语感和文字表达能力阅读对提高语感和文字表达能力起到关键作用。
通过大量阅读优秀的作品，我们可以接触到精确、优美的语言表达，培养自己的语感。
浅论阅读与写作的关系
浅论阅读与写作的关系浅论阅读与写作的关系张亚语文教课中，阅读教课与作文教课是密不行分的。
阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要根源，写作则是语文能力的运用和显现。
语文教课中，好多教师把阅读教课与作文教课分开来做，把阅读教课当作语言学来剖析、解说。
针对这类状况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。
经过朗读使学生融进优美的境界、背诵精巧句段累积现代语言；剖析课文不八面玲珑，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精巧语言进行品尝，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓舞学生运用；仿写经典课文，切记写作技巧。
一、多读能让思想鲜活才情不停，进而培育学生语文修养我们此刻课内使用的语文课本，所供给的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就需要我们在平时生活和学习中，大批涉猎课外语文知识，广阅读，多写作。
想要提高语文修养，第一应宽泛阅读，扩大知识面、开辟视线、广博学问，多累积夯实语文基础。
俗语说：“浩大的大海来自涓涓细流，广博的知识在于与日俱增。
”宽泛阅读是累积知识的一个重要门路。
二、应指导学生有选择性地阅读，进而提高写作能力我们不该瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，阅读大批的好书。
权衡好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度，世界名著、古代经典是好书中的好书。
此刻，有些同学不去读好书，而是去读那些所谓在社会上很“火”的书本，也就是那些流行的“快餐文化”，这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的，没有任何阅读价值，或许是读一些令人踊跃初级俗气，意志低沉，甚至对我们中学生来讲是不健康的书。
我们语文教师要指导学生有选择性的进行阅读，多读能够帮助提高学生语文涵养的书，进而提高写作能力。
三、阅读教课是教给学生方法，写作教课则是让学生怎样应用第一要让学生充足预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作次序、主要内容，画出要点词句，理解课文内容，并在初读中思虑、提出不懂的问题，课上沟通、报告。
阅读与写作的互动关系
阅读与写作的互动关系阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
本文将探讨阅读与写作的互动关系，并对如何通过阅读提高写作能力进行探讨。
一、阅读促进写作能力的提高通过阅读优秀的文学作品、报刊杂志以及学术论文等，可以积累大量的词汇和语言表达的方式，培养丰富的写作素材。
阅读能够拓宽视野、提高语感和语言能力，从而为写作提供了丰富的资源。
阅读还可以培养逻辑思维能力和表达能力。
阅读过程中，我们可以学习到不同作者的写作思路和表达方式，借鉴其写作技巧，提升自己的写作技能。
阅读不同类型的文学作品还可以帮助我们理解故事结构、人物塑造等写作要素，提高自己的故事创作能力。
二、写作加深对所读内容的理解与消化通过写作，我们将读到的内容进行思考和总结，将思想和观点转化为言语表达出来。
写作过程中，我们需要对阅读内容进行整理和梳理，思考其中的逻辑关系和观点支持，这样能更深入地理解所读内容。
写作还可以促进我们思考和探索问题。
通过写作，我们需要通过思考和分析将自己的观点表达出来，这种思辨的过程有助于我们对所读内容进行更加深入的理解。
写作迫使我们更加仔细地理解、评价和提炼所读材料，从而提高自己的批判性思维能力。
三、通过阅读提高写作能力的方法1.广泛阅读：阅读不同类型的文学作品、报刊杂志和学术论文等，培养多样的写作素材和语言表达方式。
2.模仿学习：选择一些优秀的写作范文进行模仿学习，可以帮助我们学习到优秀的写作技巧，提升自己的写作水平。
3.积累词汇：通过阅读，积累丰富的词汇和表达方式，为写作提供丰富的语言资源。
4.反思总结：在阅读之后，思考所读内容的观点、主题和结构等，对所读内容进行反思总结，加深理解。
5.多练习：通过大量的写作练习，不断提高自己的写作能力和表达能力。
结论阅读与写作是紧密相连的，二者之间存在着互动关系。
通过阅读可以培养写作能力，而写作则加深了对所读内容的理解和消化。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的，二者相辅相成。
阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则通过实践和思考加深对阅读材料的理解。
在本文中，我将讨论阅读与写作之间的关系，并探讨如何通过阅读提升写作能力。
1. 阅读刺激写作灵感阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种文学作品、学术论文、新闻报道等，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历和见解。
这些阅读材料中的观点、事例和思考方式都可以激发我们的写作灵感。
举个例子，当我们阅读一篇探讨环境污染的文章时，可以从中获取相关数据和案例，为我们撰写一篇环保主题的文章提供素材。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了从中吸取启发，为写作提供灵感。
2. 阅读提升写作技巧阅读优秀的文学作品可以培养我们对语言运用的敏感性和审美能力。
通过阅读好的小说、散文和诗歌，我们可以感受到作者运用词语、句式和修辞手法来构建形象、表达感情的技巧。
这些技巧可以借鉴到我们的写作中，提升文章的表达效果和艺术感。
此外，阅读还能提高我们的阅读理解能力和逻辑思维能力，这对于写作非常重要。
通过阅读各类文章，我们可以学习到不同的逻辑结构、论证方法和写作风格，拓展自己的思维方式。
这些能力的提升会直接影响到我们的写作质量。
3. 写作加深对阅读材料的理解写作是对阅读材料进行深度思考和总结的过程。
当我们阅读一本书、一篇文章或者一个观点时，通过写作可以更好地理解和吸收其中的内容。
写作要求我们对阅读材料进行梳理和归纳，通过自己的语言和思考来解读和阐释。
只有当我们能够把阅读材料转化为自己的文字表达时，才能真正理解其中的含义和观点。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，并发现其中的逻辑漏洞、不足之处和思考的空白。
通过写作，我们可以反思阅读材料中的偏见、局限性和逻辑问题，加深自己对事物的认识和思考。
综上所述，阅读与写作之间存在着密切的关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以促进写作能力和表达能力的提升。
而写作则是对阅读材料进行深度思考和总结的过程，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
小学语文阅读和写作的依互关系探讨
小学语文阅读和写作的依互关系探讨写作和阅读是语文学习中的重要组成部分，两者之间是互相依存、互相促进的关系。
要想写好文章，必须加强阅读，而阅读又可以帮助写作。
在小学生学习语文的过程中，如何通过阅读促进写作的发展，是一个需要认真探讨的问题。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面。
阅读是开拓眼界，获取知识的途径，是学习的先决条件。
阅读能够引发人的思考，扩大视野，培养想象力和创造力，提高语文素养，是写作的基础。
写作是以言语文字表达思想观点的活动，是语文学习的重要部分。
写作能够锻炼思维能力、表达能力和逻辑能力，也能够帮助阅读，提高对文章的理解和鉴赏能力。
因此，阅读和写作是相互促进、相互联系的，只有两者结合起来才能够更好地促进小学语文学习的发展。
二、阅读促进写作的发展1.阅读能够拓展写作的思路通过阅读，能够了解更多的知识和信息，学习到别人的思想和观点。
这些知识和信息会成为写作的素材，让写作更加丰富多彩。
同时，阅读也能够拓展写作的思路，让小学生有更多的创新和想象空间。
2.阅读能提升表达能力阅读过程中需要理解、归纳、概括、总结等能力，这些都是写作需要的能力。
通过阅读，能够提高小学生的语言运用能力、表达能力和思维能力，使得写作更加流畅、自然。
3.阅读能够提高写作水平阅读可以帮助小学生感受到好的语言、优美的文章，从而提高写作的标准和水平。
在阅读过程中，通过结合自身的学习经验、生活经验和思维能力，能够更好地掌握写作的技巧，提高写作的质量。
三、写作提升阅读的能力1.写作能够帮助理解文章写作需要表达自己的思想和观点，而这个过程中需要去理解别人的思路和观点，从而有助于小学生对文章的理解。
通过写作，小学生可以更深刻地认识到文章的结构、语言和主旨等重要因素，从而提高阅读理解的能力。
2.写作强化语言表达能力写作过程中需要使用适当的语言和表达方式，这将帮助小学生提高语言表达的能力，从而更准确地理解和掌握文章的意思。
浅论阅读与写作的关系
浅论阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的两个方面，它们之间存在着一种相互依存、相辅相成的关系。
阅读是积累与获取知识的过程，而写作则是表达与应用知识的方式。
本文将浅论阅读与写作的关系，探讨它们对个人的发展与思维能力的重要性。
首先，阅读是一种获取知识的途径。
通过阅读，我们可以接触到不同领域的知识，拓宽自己的视野。
无论是读报纸、杂志、小说还是学术论文，每一次阅读都会增加我们的知识储备。
通过广泛的阅读，我们可以了解到不同的文化、历史和社会现象，从而培养对世界的思考和理解。
阅读也可以帮助我们提高语言表达能力，学习到不同的写作风格与技巧，为我们的写作打下基础。
其次，写作是将所读所学转化为自己的理解与应用的过程。
通过写作，我们可以提炼与整合阅读中所获取的知识，形成独立的思考和观点。
写作能够帮助我们加深对知识的理解和记忆，促使我们对所学内容进行反思和总结，并有助于巩固与牢记知识。
同时，写作也是锻炼逻辑思维和表达能力的重要方式。
通过写作，我们能够更好地组织思绪，把复杂的问题分析清楚并用清晰的语言表达出来。
写作还可以培养我们的观察力、想象力和创造力，促使我们挖掘自己的潜力和进一步的思考能力。
阅读和写作的相互关系还体现在它们对我们的思维能力和逻辑思维的培养上。
通过阅读，我们可以接触到各种不同的思维方式和观点，拓宽我们的思维边界。
不同的阅读材料所涉及的问题、逻辑和论证方法都会使我们的思维更加丰富多样，进一步提升我们的思维能力。
而写作则是对我们思维能力的一种锻炼和检验。
通过写作，我们不仅需要进行逻辑思考和组织，还要用文字将思维表达出来。
这个过程不仅需要我们对问题进行分析和推理，还需要我们运用丰富的想象力和创造力来表达自己的观点。
因此，阅读和写作的结合可以提高我们的综合思维能力和逻辑思维能力，使我们的思维更加灵活和深入。
最后，阅读和写作对于个人发展和自我认知也具有重要意义。
通过阅读，我们可以接触到许多不同类型的人物和事物，了解到人性与社会的方方面面。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
小学语文教学中，阅读与写作是紧密关联的两个重要环节。
阅读是学生获取信息、积
累知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作是学生运用语言表达自己的思想、感情、
经验的重要方式。
阅读与写作之间相辅相成、互为促进，有助于培养学生的语文素养和综
合语言运用能力。
阅读为写作提供素材和模板。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品、课外
读物、新闻报道等，丰富自己的阅读量，积累各种文学常识和生活经验，从而丰富了自己
的写作素材。
阅读还可以让学生接触到不同类型的文章，比如记叙文、说明文、议论文等，学习到不同类型的写作结构和表达方式，为自己的写作提供了模板和参考。
写作提高阅读理解和表达能力。
写作是学生思维活动的内在呈现，是学生对于所学知
识的理解和运用。
通过写作，学生可以将自己对于某个知识点或主题的理解进行表达，通
过用文字来组织语言，提炼观点，培养自己的逻辑思维能力，加深对知识的理解和记忆。
写作也能够锻炼学生的语言表达能力，提高自己的文字组织能力和表达准确性，使学生在
阅读理解时能够更清晰地理解文本意义。
然后，阅读和写作相互促进，能够提高学生的综合语文素养。
通过阅读来进行写作练习，可以使学生更好地消化阅读材料的内容，提高自己的理解和运用能力。
反过来，通过
写作来促进阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
阅读和写作可以互
相补充，使学生能够全面地了解和掌握语文知识，提高自己的综合语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作和阅读的关系论文：浅议写作和阅读的关系
写作和阅读是初中语文教学中最重要的两大版块，阅读是写作的前提，写作是阅读的延伸，两者之间的关系是密不可分的。
1.读写结合，掌握写作技巧
生活是写作的源泉，而阅读是写作的基础。
写作知识来源于平时的阅读教学。
作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。
教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。
教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。
如通过学习《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《谁是最可爱的人》，领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。
凡此种种，不一而足。
现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教
材的优势，以读导写，读写结合。
但是，在阅读教学中结合传授写作知识，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于具体课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，心领神会。
这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍，改变“授而不受”的无效劳动现象，反之，若离开课文只单纯讲那么几条干巴巴的筋，纸上谈兵，于事无益，反而会败坏学生的胃口，导致事倍功半甚至劳而无功的结果。
例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的《春》就是成功运用的典范。
而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，《春》的教学就不能对这一知识点视而不顾或泛泛而谈，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法运用时的四种具体形式：①作者开篇伊始就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着……”），然后再引出对春景的描绘。
这是由情引景。
②作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。
这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。
由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。
这是以景托情。
③第4自然段描绘春花图，表面上看起来没有一句话是抒情的，然细细
品味，却“一切景语皆情语”，句句洋溢着对春花的喜爱之情，情景像水乳一样交融在一起。
这是寓情于景。
④在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。
这是情景相生。
通过以上有目的的引导分析，借助课文生动形象的语言文字的感染以及各种教学手段（如声情并茂的朗读）的强化渗透，学生对情景交融这一写作知识怎能不达到具体的理解并留下深刻的印象呢？
古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。
实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。
而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。
这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。
那么，在多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？
2.依本仿写，提高写作能力
在作文教学中教师经常要求学生勇于创新，然而学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄
弱，知识的阅历较肤浅，因此我们在作文教学时，不能脱离学生实际的认知水平，要求学生作文有创新，要求学生不准模仿，这不符合实际。
“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。
古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。
由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。
为什么《中学生优秀作文选》、《作文》、《作文周刊》、《作文通讯》等刊物备受师生们的青睐呢？主要原因就在于，这些刊物为他们提供了众多可在教学中作为范例的优秀作文。
事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。
因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。
仿写主要有以下几种形式：
2.1仿其意（即立意、中心）。
如学了《我的老师》、《背影》、《回忆我的母亲》、《藤野先生》等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。
2.2仿其路（即思路、结构）。
如学了《一件珍贵的衬衫》后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾
呼应的结构，以《一件（张、个、只……）珍贵的××》为题，练习写作。
2.3仿其法（即表达方式、表现手法）。
如学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《爱莲说》等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。
学了《春》这课，仿其情景交融的写法，完成以《夏》、《秋》、《冬》为题的写景作文等等。
实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？
在阅读教学中传授基本的写作知识，帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路，在此基础上让学生根据在阅读过程中接触到的成千上万的写作模式，进行仿写，这是提高写作能力的有效途径。