2016-2017学年高二语文上册《我所认识的蔡孑民先生》教学设计华东师大版
《我所敬仰的蔡元培先生》教案
(2)先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议；
（3）先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”。
4.结合文中的三件小事，谈谈你对“语言刻画、写法因事多变”的理解。
第一件事运用纪实手法引述先生的话，而后重点描写受教育者心理活动。把蔡先生诲人以诚和光明磊落的君子风范勾勒在纸上
教学重点
一、学习作者抓住人物特点、选取典型例来表现人物的写作方法。
二、用语言描写个侧面烘托法刻画人物性格的写作方法。
教学难点
一、学习作者抓住人物特点、选取典型例来表现人物的写作方法。
二、用语言描写个侧面烘托法刻画人物性格的写作方法。
更新、补充删节
课外作业
完成《教学指导用书》1-3
教学后记
授课主要内容或板书设计
7.说说“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同”句中“高深的理想”的含义？
尊重人权，重视作为个体的人的权利和自由，这种思想在当时具有反封建意义，既得西方先进文化“自由平等博爱”之精髓，又体现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
8.结合本文说说蔡元培先生为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人，这件事表现了蔡元培先生怎样的精神？
第二件事包含一主一副两件小事，在引述先生言词的时候，运用了白描的文学手法，语言俭省，表现了先生公正待人的高尚品格。
第三件事写的现场感很强，作者话多，先生言少，言简意赅，效果良好。
5.从儒家的“不欺暗室”中作者得到了什么教益？
彻底理解“正心”“诚意”“不欺暗室”之意：做事，绝不匿名，
决不推自己责任。
6.怎样理解先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”的“不耐烦”和“声色俱厉”？
高中语文高二语文上册《我所认识的蔡孑民先生》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.课文阅读：让学生阅读课文《我所认识的蔡孑民先生》，理解课文的基本内容、结构框架，了解作者的观点和态度。
2.知识讲解：详细讲解课文中的重点词汇、成语、典故，分析蔡孑民先生的为人、学识及其在我国近现代教育史上的地位和影响。
4.多元化教学手段，提高教学效果：运用角色扮演、情景剧等形式，让学生深入体会课文内容，提高文学鉴赏能力。同时，利用网络资源、课外阅读等途径，拓宽学生的知识视野。
5.课后拓展，巩固提高：布置相关研究性学习任务，引导学生深入探讨蔡孑民先生的教育思想和实践，将所学知识内化为自己的思想。
6.关注个体差异，分层教学：针对学生在兴趣、能力等方面的差异，教师应制定分层教学计划，关注每一个学生的成长。
1.对蔡孑民先生的生平事迹、教育思想了解不足，需要教师在教学过程中进行引导和拓展；
2.对近现代历史背景的认识不够深刻，可能影响学生对课文内容的理解和感悟；
3.分析评价人物形象和思想内涵的能力有待提高，需要教师针对性地进行指导；
4.部分学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力存在差异，教师应关注个体差异，因材施教。
7.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。同时，给予学生及时的反馈，帮助他们找到自己的不足，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示蔡孑民先生的图片、视频资料，引导学生了解蔡孑民先生的生平事迹和在我国近现代教育史上的地位。
2.提出问题：让学生思考为什么蔡孑民先生能成为一位受人敬仰的教育家，他有哪些值得我们学习的地方。
4.情境创设：通过角色扮演、情景剧等形式，让学生深入体会课文内容，提高学生的文学鉴赏能力；
我所认识的蔡孑民先生教案
我所认识的蔡孑民先生教课目的：知识与技术：学习本文以平庸见深远勾画人物，以叙议联合的方式表达感情的写作方法过程与方法：品读法、发问法感情、态度、价值观：感觉蔡元培先生的人品魅力，领会作者对他的敬慕之情教课时数： 2 教时教课步骤：一、导入：北大未名湖畔，静静地屹立着一座铜像，他即是北大老校长，有名教育家蔡元培。
他在人们心中有着极高的声威，是由于知识渊博还是人品伟大？《我所认识的蔡孑民先生》是一篇记人散文，作者是作为哲学家的冯友兰先生——蔡先生的学生，我们看他是如何来写蔡先生的。
二、整体阅读，思虑：1、“我”所认识的蔡先生是一个如何的人？他拥有什么特色？——中国近代、现代的最大的教育家。
教育有两大端：春风化雨，兼容并包。
2、作为教育家，他对中国近代、现代终归有着如何的贡献？——从一九一七年新文化运动的中心运动的主将3、蔡先生对中国近代、现代的贡献是有什么来决定的？——最后一段将课文分红“春风化雨，兼容并包”两大多数，要点研读第一部分三、阅读、领会：1、读第一段，“蔡先生是中国近代最大的教育家”这是我从和他直接接触的感觉中所得的结论，作者写了他和蔡先生接触的哪几件事？——写作者与蔡元培的三次接触。
第一次接触是写与校长的一面之缘。
第二次是我去找校长开证明。
第三次接触是写蔡先生和留学生在一同的情形。
研读：第一次接触是写与校长的一面之缘。
整体容颜如何？———蔼然仁者、慈爱诚心第二次是我去找校长开证明。
先写入门前的情形，如何？——两道门虚掩，门前空无一人，让我们对主人的平和感变得实在而深切，也自然引出了我对校长的感觉——一介寒儒，书生本色，超乎事务，萧然物外。
如何理解“一介寒儒，书生本色”——身为校长一心为办教育，不为官，显现朴素、平和的形象。
去校长室开证明引出了我对校长的感觉：一介寒儒，书生本色，以他的地位之尊，写他的超乎事务、萧然物外的气象，这是“蔼然仁者、慈爱诚心”的详细化。
第三次接触是写蔡先生和留学生在一同的情形。
高中语文教案我所认识的蔡孑民先生
高中语文教案-我所认识的蔡孑民先生一、教学目标1. 让学生了解蔡孑民先生的生平事迹和主要贡献，提高学生对我国近代史上著名教育家的认识。
2. 通过学习蔡孑民先生的教育理念，引导学生树立正确的教育观和人生观。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对人物传记的鉴赏能力。
二、教学内容1. 蔡孑民先生的生平简介：出生背景、教育经历、工作经历等。
2. 蔡孑民先生的教育贡献：改革北京大学、提倡新文化运动、倡导民主教育等。
3. 蔡孑民先生的教育理念：平民教育、素质教育、全面发展等。
4. 蔡孑民先生的人格魅力：热爱祖国、敢于创新、关爱学生等。
三、教学重点1. 蔡孑民先生的生平事迹和主要贡献。
2. 蔡孑民先生的教育理念及其现实意义。
四、教学难点1. 如何引导学生理解蔡孑民先生的教育理念。
2. 如何激发学生对蔡孑民先生的敬仰之情。
五、教学方法1. 讲授法：讲解蔡孑民先生的生平事迹、教育贡献和教育理念。
2. 讨论法：引导学生分组讨论蔡孑民先生的教育理念在现实生活中的应用。
3. 案例分析法：分析蔡孑民先生在教育改革中的具体做法和成果。
六、教学准备1. 教材：高中语文教材《我所认识的蔡孑民先生》课文。
2. 参考资料：关于蔡孑民先生的相关书籍、文章、纪录片等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
七、教学过程1. 导入：简要介绍蔡孑民先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解蔡孑民先生的生平、贡献和理念。
3. 课堂讲解：详细讲解蔡孑民先生的教育理念，引导学生深入理解。
4. 分组讨论：让学生分组讨论蔡孑民先生的教育理念在现实生活中的应用。
5. 案例分析：分析蔡孑民先生在教育改革中的具体做法和成果。
6. 总结：概括蔡孑民先生的教育贡献和人格魅力，引导学生向他学习。
八、课堂练习1. 让学生结合课文内容，简要概括蔡孑民先生的生平事迹。
2. 让学生谈谈对蔡孑民先生教育理念的理解和感悟。
3. 让学生以蔡孑民先生为榜样，谈谈自己在学习、生活中的追求和目标。
11高二第一册课堂教学设计简表《我所认识的蔡孑民先生》
注：很多同学会从第24段中找答案，这样的学生表面上看，他的答案没有错，但如果从考试的角度来看，他所回答的内容与参考答案会有很大的差距，因此这样的答案很容易失分。所以我们对于这部分同学的答案要做出恰当的评价，不能简单地认为他们“好像也没有错”。
（我从和他直接接触的感受中所得的结论），体会材料与作者观点之间的关系。（叙议结合，以小见大）
第三次
1922
在纽约的码头迎接：没有秘书，没有随从人员，像一个老留学生。不惊动中国领事，住小旅馆
仍是一介寒儒
欢送会：蔡先生一进会场的门，每个人都怀着自发的敬仰之心，不约而同地一起呼的一声都站起来了。发言中讲了一个故事
慈祥诚恳的气象和风趣的言语
在此基础上，同学们把文章划分一下层次，并概括每层次的大意？
序号
情形
感受
第一次
1917
在一个穿堂门的过道中从这位新校长身边走过
蔼然仁者、慈祥诚恳的气象（春风化雨）
第二次
1918
办理证明书：院子中一寂静，门虚掩着，没有一个保卫人员，也没有服务人员，没有秘书，也没有其他职员，……一个人坐在办公桌前看文件。……他亲切地问，亲切地交待
一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界
《我所认识的蔡孑民先生》作业讲解教学设计
背
景
分
析
单元主题
散文
教材版本
华师大试用本
教学时间
教学对象
高二
设计教师
刘和平
学
情
分
析
学生来源
民一中学
学习经验
生活经验
预习要求
态度倾向
教学过程
教学环节
我所认识的蔡孑民先生
《我所认识的蔡孑民先生》【教材分析】本文是一篇记人的散文。
同时也体现了冯友兰作为哲学家在行文结构上的严谨和层次上的分明，显示了高度的概括能力。
整篇文章紧紧围绕着“极高明而道中庸”这样一个精神境界展开描写。
作者用平白朴素的语言向我们娓娓道来蔡先生作为新文化运动的主将所起的作用，以及北大作为新文化运动的中心所具有的影响。
【教学目标】1、知识与技能：1）从“蔼然仁者，慈祥诚恳”中理解本文作者对蔡先生的崇敬之情；2）学习本文“以平凡见深远”的写人记事的特点；3）品味文章“春风化雨”般亲切的语言风格。
2、过程与方法：讨论法、多媒体3、情感态度与价值观：培养学生从生活层面理解“极高明而道中庸”的精神境界内涵，学习蔡先生的高尚人格。
【教学重点】学习本文“以平凡见深远”的写人记事、抒发情感的写作风格。
【教学难点】对文中“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解和把握。
【教学过程】一、导入语：从漫谈北大，从“五四运动”的新思潮谈起过渡到课文。
二、两点探讨：1、作者在文章开头说“蔡先生是中国近代最大的教育家。
”你如何理解？2、蔡先生的教育有两大端，是什么？[教师提示]总括学生搜集的资料，教育经历、教育理念、教育成果。
两大端：一个是春风化雨，一个是兼容并包。
三、介绍作者：1、你所了解的作者，请同学先介绍。
（出示已收集的资料，进行讨论、交流）2、教师补充：蔡元培是近代民主革命家、教育家、科学家。
字鹤卿，号孑民。
17岁考取秀才，18岁设馆教书；青年时期连续中举人、取进士、点翰林、授编修；1902年，组织中国教育会，创立爱国学社；1904年组织光复会；1905年参加同盟会；1917年任北大校长；1921年获文学、法学博士；1940年于香港病逝。
四、文章分析：1、第一部分主要写了作者和蔡先生的几次接触？分别给作者留下怎样深刻的印象？[学生讨论、自主发言][教师提示]主要写了四次接触。
第一次：北大的“一个穿堂门的过道中”，“蔼然仁者，慈祥诚恳”，印象深刻；第二次：北大的校长室，“一介寒儒，书生本色；超乎事务，萧然物外”。
高中语文教案我所认识的蔡孑民先生
高中语文教案-我所认识的蔡孑民先生一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解蔡孑民先生的生平事迹、学术成就和对中国现代文化教育的贡献。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解蔡孑民先生的精神品质和价值观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对蔡孑民先生的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 蔡孑民先生的生平事迹和学术成就。
2. 蔡孑民先生对中国现代文化教育的贡献。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解蔡孑民先生的精神品质和价值观念。
2. 如何激发学生对蔡孑民先生的敬仰之情。
四、教学准备1. 教材：《我所认识的蔡孑民先生》文章。
2. 参考资料：关于蔡孑民先生的生平事迹、学术成就和贡献的资料。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍蔡孑民先生的生平事迹和学术成就，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《我所认识的蔡孑民先生》文章，了解蔡孑民先生的品质和贡献。
3. 课堂讨论：分组讨论蔡孑民先生的精神品质和价值观念，分享学习心得。
4. 案例分析：分析蔡孑民先生对中国现代文化教育的贡献，引导学生深入思考。
5. 情感体验：观看关于蔡孑民先生的视频资料，激发学生对蔡孑民先生的敬仰之情。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调蔡孑民先生的精神品质和价值观念。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对蔡孑民先生的认识和理解。
关注学生在学习过程中的情感态度，确保教学目标的有效达成。
六、教学拓展1. 小组活动：组织学生分组进行蔡孑民先生相关话题的研究，如蔡先生的教育理念、对中国现代文化的影响等。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作态度和研究成果。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方式的反馈意见，以便进行教学改进。
我所认识的蔡孑民先生沪教版高二上册语文教案设计
我所认识的蔡孑民先生沪教版高二上册语文教案设计教案设计：《蔡孑民先生》教学目标：1. 通过学习故事，了解蔡孑民先生的生平和贡献；2. 培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力；3. 提高学生的写作能力，尤其是叙事和记叙文的写作能力。
教学重点：1. 学习故事内容，理解故事主旨；2. 学习故事背景，了解蔡孑民先生的贡献；3. 分析文章结构，理解作者写作意图；4. 运用所学的知识，进行写作实践。
教学难点：1. 提取文章中的关键信息，理解故事主旨；2. 理解作者运用的写作手法，分析文章结构。
教学准备：1. 教材《沪教版高二上册语文》第X单元第X课；2. 课件、多媒体设备；3. 学生个人笔记本。
教学过程：导入：1. 引导学生回忆上一课时的内容，复习《蔡孑民先生》这个故事的基本情节。
展开：1. 学习故事的背景知识：a) 分组活动，每个小组选择一个课文中提到的古代科学家或思想家进行研究，搜集相关资料；b) 每个小组轮流介绍所选人物的生平和贡献，其他小组进行补充，班级讨论，梳理人物之间的联系。
2. 阅读理解：a) 教师指导学生再次阅读文本，理解文章的结构和作者运用的写作手法；b) 分组活动，将课文分成若干段落，每个小组分析一段的内容和语言特点，汇报讨论，学生作品展示。
3. 写作实践：a) 学生根据所学的知识，选择一个自己喜欢的科学家或思想家进行写作练习，描述其生平和贡献；b) 学生互相交换作文，进行互评。
教师指导学生评价作文的结构、内容、语言和表达能力，提出改进建议；c) 学生修改自己的作文，形成最终版本。
总结：1. 课堂小结，回顾学习内容；2. 总结《蔡孑民先生》的故事主题和故事结构。
拓展：1. 自主拓展阅读，推荐相关历史传记和科学哲学作品；2. 学生进行小组研究，选择一个科学文化知识点进行深入了解，并进行展示。
评价：1. 学生的课堂参与度和表现；2. 学生的阅读理解能力和写作能力的提高程度；3. 学生对蔡孑民先生这一历史人物的理解深度。
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《我所认识的蔡孑民先生》【教学目标】1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法。
2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚的精神境界。
说明：当今天的教育正成为教育者和受教育者心中的痛时，再一次缅怀渐行渐远的蔡元培先生显得多么的重要。
冯友兰先生以哲学的方式走近了蔡元培，提炼出蔡先生崇高人格的整体特征：“极高明而道中庸”。
最可贵处更在于作者没有因为人物精神的抽象而流于平板，而是以平白朴素的语言叙事议论，于平凡处见人物的境界，而这种精神境界正是蔡先生成为“近代最伟大的教育家”的原因。
教师要引导学生深入理解。
【教学重点与难点】1、重点：通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落，学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法。
2、难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解。
说明：高中阶段学习写人的文章，不仅要让学生知道写出了怎样的一个人，更应让学生明白：怎样才能写出一个人的精神品质！蔡元培先生的精神境界之高令后人仰视，对其精神境界内涵的理解是难点。
高明的作者巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳，”的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵。
这是本文的独到之处，我们要重点领会。
【教学用具】多媒体【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入：蔡元培先生在中国近现代历史上的影响是非常巨大的。
他的贡献主要在两个方面，一是教育，二是革命。
但最重要的是教育。
从他开始，中国才形成了比较完整的资产阶级教育思想体系和教育制度。
在他逝世之后，国民党教育部的诔词中有“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身；其量足以容只！其德足以化之！其学足以当之！其才足以择之！呜呼！此先生所以成一代大师欤？”毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模”。
能为另个兵戎相见的政党所共同推崇，恰说明了蔡先生有个超越政党见解的巨大人格。
那么，他的人格魅力究竟体现在哪里，又来自哪里呢？我们一起阅读一下哲学家冯友兰的纪念文章《我所认识的蔡孑民先生》。
二、文本阅读与理解1、冯友兰是如何评价蔡元培先生的？中国近代“最大”的“教育家”。
2、朗读文章，思考，文章在结构内容上有什么特点。
参考：由两部分组成，一部分是写蔡先生的春风化雨，一部分是写他的兼容并包。
追问：思考这两部分和“最大的教育家”有何联系？（先不讨论，只留为思考的问题。
）3、作者通过哪几件事情来写“春风化雨”，概括一下。
略。
（非常简单，可自我概括，也可见教学参考）4、作者在论述第二件事时，写到了自己的感受，把感受的话语画出来朗读一下。
“一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。
”5、作者通过哪些文字写出了这样一种气象？我们从何处可以感受得到？参考：两个“虚掩”，四处“没有”的句子，见其书生本色。
两个“亲切”，一问一交代，见其蔼然风范。
以校长身份，而能淡然处事，不慕浮华，以学生事为事，见其超乎事务，萧然物外。
[课堂口语表达或者是短时间的写作]根据这一见面的场景，能否补充一下第一件事所叙述的见面场景，用描写的方法，写出那种“气象”。
6、第5节的文字有何作用，是否在表现作者的见识和胆略？意在反衬蔡先生的境界，“不做官”，办教育。
正是本色和精神。
7、作者在叙述第三件事时，是如何表现蔡先生的“春风化雨”的？参考：①“仍然”“一个人”都与前文呼应，两个“没有”、“不惊动”，都是不言之教，在呼应上，正表现了“吾道一以贯之”的精神。
②学生的反应上，“一进”了会场的门“呼的一声”“都站了起来”“整齐”“都怀着自发的敬仰之心，不约而同地一起站起来了”。
此正人格的感染所致，此处是以结果写原因，或者说是衬托。
从学生的态度正可看出蔡先生的人格魅力之大。
③讲笑话以及谈希望，既见其风趣，又见其诚恳。
同时，所谈希望，十分切合“大教育家”的身份，与人格和精神上的“不言之教”形成“实践行为”上的呼应。
8、[口语表达或者写作]就我们所见所闻，你是否有过相似的经历与感受，又有无相反的经历与感受？可以尝试着平和的语气来描写叙述一下。
（如果是相反的，可以在文字上和本文形成对比。
）参考：学生生活中应有这样的体验，我说的主要是相反的。
可以在对比中感受蔡先生的魅力影响。
例子不具体举了，得罪领导还了得，哈哈。
9、冯友兰作为一位哲学家，对“春风化雨”所体现出的精神境界从哲学的层面做了概括为“极高明而道中庸”。
那么，联系程明道的诗和元培先生的言行来看，这一成语如何理解呢？参考：万物静观皆自得，四时佳兴与人同。
——————自得和与人同。
可以联系他的蔼然慈祥和诚恳。
道通天地有形外，思入风云变态中。
——————通与入。
可与其对留学生的期望见出。
（如欲深入理解，则必须联系他的生平志向和业绩。
就本文则必须分析下一部分）三、总结蔡先生的“极高明”究竟还有哪些体现呢，请听下回分解。
同学们回去后可以看一下这样一则材料《世上已无蔡元培》。
这篇文章可以到网上查阅，如有条件可以打印出来。
第二课时一、导入上节课我们感受理解了蔡先生的“春风化雨”，这节课我们再来理解他的“兼容并包”。
大家阅读一下，第10——22节。
二、文本阅读与理解1、概括一下“兼容并包”都表现在哪些方面？①从请陈独秀为文科学长开始的为学术而学术，就是不论一个人的政治派别和政治意见，只要他在某一个专业上有贡献，有地位，就请他来开课，担任教师。
②对老、中、青的兼容并包。
大家都阅读过关于蔡元培在北京大学做校长期间的资料，能否举例来说明。
2、“兼容并包”给北京大学带来了怎样的变化和影响。
①使北大成为全国的最高学府。
在北大出现了百家争鸣、百花齐放的局面，并成为全国这种局面的最重要的一部分。
②成为新文化运动的中心。
3、思考讨论：（1）蔡先生所处是什么时代，是什么政府。
（专制与落后）（2）陈独秀持何种主张，与当时的政府有何对立之处。
（民主与科学）能否举出兼容并包在当时北大的实际表现。
（3）新文化运动有何影响，有什么意义。
（五四运动是一个高潮，其后的影响也很深远。
民主科学自由在今天仍然是我们不断追求的一种理想目标。
）（4）蔡先生其后的北大校长以及北大的学生都受到了这样的感染和影响，以后的北大是个什么样子。
（大师层出）（5）现在的北大是个什么样子，与当时的北大相比，有什么不同。
（没有大师，没有声音）4、通过讨论，我们更明白这样的“兼容并包”实际上是一种高远的目光与见识，是一种不同流俗，超然物外的“极高明”。
还是一种坚韧的斗志的表现。
4、那么这样一种气势磅礴的“兼容并包”和先前的那种细腻婉转的“春风化雨”之间存在着怎样的联系？参考：这两者都是出自“极高明而道中庸”的境界。
非极高明，不能有大胸怀，无有大胸怀，如何“兼容”，如何“并包”，如何开启新文化运动；又如何以尊贵地位（在蔡的不以为官正是其精神所致）春风化雨；无大胸怀，所谓的春风化雨只是表象，亦不真诚矣。
有“道中庸”，则亲切蔼然与众人同，则不言之教于无形中、于平常中。
有“道中庸”，则各种人才、各种派别方可汇为一体。
以上两者是一种境界的两种表现，前者是不言之教，后者是实际践行。
前者是待人接物，后者是办学运动。
5、蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是兼容并包。
阅读课文，看看本文围绕这个重点记叙了哪些事情？讨论明确：第一部分写作者与蔡元培的四次接触。
第一次接触是写与校长的一面之交，作者先勾勒了校长的蔼然仁者，慈祥诚恳。
第二次是我去找校长开证明。
先写入门前的景象：两道门虚掩，门前空无一人，让我们对主人的亲切感变得实在而深切，也自然引出了我对校长的感受：一介寒儒，书和本色；超乎事务，萧然物外。
第三第四次是接角是写蔡先生和留学生在一起的情景。
依然是一介寒儒，书生本色，依然是没有随从，但学生的热情与尊重却没有因为先生的不要校长翱，也不摆校长架子而减弱，一个中年教育工作者的话，一个座无虚席的场面描写，一个不约而同的动作描写，一段我只要你那个手指头的精彩演讲，将蔡先生蔼然仁者的仁者风度汉字演绎至极致。
这一部分的笔力集中到蔡元培日常的言谈举止，从生活的层面落实蔡先生极高明而道中庸的精神境界。
第二部分主要定了蔡先生如何把北大一个官僚养成所变成为名副其实的最高学府，把死气沉沉的北大变成一个生动活泼的战斗堡垒的，以此兼容并包的任用与意义。
对此，作者展开了三方面的描述。
一是改变北大校风，提倡为学术而学术。
二是实行兼容并包，具体表现在能者为师，不论资排辈。
三是亲历亲为，使北大成为新文化运动的中心。
6、把握全文结构特色提示：本文虽是一篇记人散文，却也体现了冯友兰作为哲学家在行文结构上的严谨与层次上的，明示了高度的概括能力。
整篇文章紧紧围绕极高明而道中庸这样一个精神境界展开描写。
具体到褷，和双总结出春风化雨与兼容并包两方面，无论是在生活还是在荼中，作者笔下的蔡元培先生始终如一，行文统一的背后是蔡元培先生人格的高尚。
在具体的行文描述中，作者又没有因为精神的抽象而流于夹板，用自己所见所闻娓娓道来，使人物既可敬又可亲，仿佛身临其境，如沐春风的感觉也油然而生。
7、选材特色在本文选材上，你认为选大材还是选小材，有何特色？提示:就蔡元培先生已有的超然卓著的业绩和事迹而言，他确实是最大的教育家，这一点，从蔡元培对近代中国教育、中国革命作出的不可磨灭的贡献可。
本文后半部分内容对此也有所涉及。
此之谓事业之大。
本文要着力表现的是蔡先生的人格之大。
那些看似普通平凡实则意蕴深远的小事，从不同的角度展示了一个大家所特有的蔼然仁者，慈祥诚恳的气象及魅力，也在细小、平凡中让人贪图了极高明而道中庸的精神境界之高远。
三、总结最后我们便可以明白，春风化雨和兼容并包的蔡元培真正是“最大”的“”教育家，他的心、身全都在体现这一点。
这是他一生的事业，也是他一生的功业。
“高山仰止，景行行止”，大师已矣，不恨古人不见我，恨我辈晚生一百年。
（哈哈，我生于1980年，晚生112年，言整数耳。
此一总结顺理成章，只为参考。
）四、作业以《我所认识的蔡孑民先生》为例，学习以小见大的手法，写一篇800字的写人记事散文，题目自拟。