中学生个案分析
初中生存在的问题案例分析
初中生存在的问题案例分析一、缺乏学习动力和学习方法不科学初中生在学习过程中常面临着很大的压力，有些同学可能会因为缺乏学习动力而表现出怠惰、懒散的特点。
这种问题主要源于对学习无趣的认知，导致他们没有积极主动地投入到学习中去。
例如，小明在初中阶段经常感到无聊和厌烦，对课程缺乏兴趣，因此总是不愿意做作业或者经常偷偷玩手机。
其次，一些初中生由于没有掌握良好的学习方法，导致效率低下甚至是考试成绩下滑。
比如小红每次面对复杂题目总是束手无策，在老师讲解之后还是难以理解和运用相关知识。
这样的问题容易造成初中生心理上的挫败感，并影响他们对学校教育的信心。
针对这些问题，教育界和家长可以采取多种方式来解决。
首先，应加强与师生之间的沟通，了解他们内心真实需求，并积极鼓励和激励。
同时，学校也可以组织丰富多样的课程和活动，提高学生的学习兴趣。
其次，教师应该引导学生掌握科学的学习方法，从而提高效率。
最后，家长和老师都应该给予积极的反馈和支持，让初中生感受到自己在成长过程中取得进步和成绩。
二、沉迷网络游戏和手机成瘾现代科技发展迅猛，互联网和智能手机已经渗透到我们日常生活的方方面面。
然而，在初中生群体中，有些同学会沉迷于网络游戏或者手机使用，并导致他们缺乏对学习的重视。
例如，小杰每天放学回家就迫不及待地打开电脑开始玩游戏，并且无法自拔。
无论是在座位上还是睡觉时都离不开手机的小亮也是一个典型案例。
这种问题很大程度上是因为青少年缺乏自我控制力，加之网络游戏和手机具有上瘾性质的设计特点。
为了解决这个问题，首先需要教育机构、家长以及社会共同合作起来，加强对青少年的网络安全教育和监管。
其次，学校和社会应该鼓励青少年群体参与到各种兴趣爱好、健康的体育运动中，培养他们多样化的兴趣爱好。
此外，家长也需要积极关注孩子的学习情况和生活状态，并提供必要的引导和协助。
三、交往问题和心理压力进入初中后，学生们面临着更复杂的人际关系网络，逐渐接触到各式各样的同伴。
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生个案观察记录范例及分析
中学生个案观察记录范例及分析1. 背景简介这份观察记录是针对一名中学生的个案进行的，目的是观察学生在校内和校外的行为和表现，以便了解他的研究情况和心理状况，为他提供适当的支持和指导。
下面是观察记录的详细内容和分析。
2. 观察内容和分析校内观察在校内的观察中，我们主要关注学生的研究态度、行为举止和与同学之间的互动情况。
学生的研究态度良好，总是认真听讲、主动回答问题，并积极参与课堂活动。
他在课堂上与老师和同学之间的互动比较活跃，善于与他人合作和分享知识。
这表明学生具有较强的研究兴趣和团队合作能力。
在行为举止方面，学生表现得非常守规矩，从不迟到早退，且遵守校纪校规。
他对老师和同学都非常礼貌，具有良好的社交礼仪。
这展现了学生的优秀品行和自律能力。
与同学之间的互动方面，学生能够与不同类型的同学建立良好的关系，并且主动帮助他人。
他在集体活动中也能积极参与，充分展现了他的团队意识和协作能力。
校外观察在校外的观察中，我们主要关注学生在家庭和社交活动中的表现和情绪状态。
从家庭环境来看，学生得到了良好的家庭关爱和教育。
他与家人之间的互动和沟通积极和谐，家人对他的研究和发展给予了充分的支持。
这为学生的研究和成长提供了良好的条件。
在社交活动中，学生能够与朋友们建立良好的友谊关系，并且积极参与各种社交活动。
他的情绪表现稳定，乐于与他人交流和分享。
这表明学生拥有积极向上的社交能力和健康心态。
3. 总结根据对中学生个案的观察记录和分析，我们可以得出以下结论：- 学生具有良好的研究态度和行为举止，展现了他的研究兴趣和自律能力。
- 学生在校内与同学的互动和校外的家庭、社交活动中表现出积极向上的社交能力和健康心态。
- 学生得到了良好的家庭关爱和教育，家庭支持为他的研究和发展提供了有力保障。
综上所述，这份观察记录说明了该中学生在研究和心理方面的优秀表现，也证明了他的全面发展和积极向上的生活态度。
中学生家访个案记录与分析
中学生家访个案记录与分析案例一：小明背景介绍：小明是一名中学生，目前就读于某市著名中学。
他的家庭环境相对稳定，双亲关系良好，家庭经济条件也较为良好。
然而，最近学校发现小明在学习上出现了明显的问题，成绩下滑，情绪不稳定，与同学关系疏远等。
家访记录：家访日期：2021年10月10日访问对象：小明及其家人1. 家庭关系：小明的双亲关系较为融洽，夫妻之间互相关心，对小明的教育也非常重视。
他们认为学业成绩的提高是成功的重要因素，因此，在小明的学习上给予了很大的压力和期望。
2. 家庭环境：小明的家庭环境宽敞舒适，有一个独立的学习空间，提供了良好的学习条件。
父母在物质层面上提供了丰富的支持，满足了小明的生活需要。
3. 学业压力：小明的父母非常注重小明的学业成绩，希望他能够取得好的成绩。
他们每天晚上都会严格监督小明的学习，将他的时间安排得严丝合缝。
然而，在面对过多学业压力的情况下，小明逐渐失去了对学习的兴趣和动力。
4. 情绪问题：近期，小明的情绪非常低落，经常感到压抑和焦虑。
他告诉我，在学校里，他的同学们对他比较冷漠，很少有人主动与他交流，感觉自己像一个孤岛。
这使得他对学校产生了种种不安和排斥的情绪。
5. 解决方案：在与小明及其家人的交流中，我详细了解了小明目前所面临的问题，并提出了以下解决方案：（1）沟通家庭教育观念：与小明的父母沟通，解释过分强调成绩的教育观念可能带来的负面影响，鼓励他们更多关注小明的身心健康。
（2）改变学习策略：和小明一起制定更为合理和科学的学习计划，避免过多的学业压力，增加学习的乐趣。
（3）关爱同学关系：鼓励小明主动参与学校的集体活动，积极交流，培养与同学良好的关系。
（4）心理辅导：建议小明及其家人寻求专业心理辅导，帮助他们共同应对小明的情绪问题。
个案分析：从家访中得知，小明的学习问题源于家庭对成绩的过分强调以及过多的学业压力。
这导致他失去了对学习的兴趣，与同学关系疏远，情绪低落。
因此，对他的教育需要综合考虑多方面的问题，并采取相应的解决方案，以帮助他重建学业动力和提升自我情绪管理能力。
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析——中学生心理辅导个案敦煌二中心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍张某，男，15岁，初二学生。
学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生心理辅导个案分析优秀
中学生心理辅导个案分析优秀这里是一个常见的中学生心理辅导案例分析，我们将通过对一个学生的问题进行细致的观察和分析，来探讨其中潜在的心理问题，并提出相应的解决方案。
我们的个案是一位15岁的初三学生小明（化名），他在学校表现出了一些不正常的行为，比如沉默寡言、经常缺课、成绩下滑等。
在心理辅导老师的引导下，小明逐渐打开了心扉，向我们透露了他内心深处的困扰。
小明表示，他常常感觉自己与同学们格格不入，觉得自己处在一个孤独的境地。
他说自己曾经试图去融入集体，但总是遭遇到拒绝和排斥，从而使他产生了自卑感和孤独感。
由于心理上的压力，小明开始逐渐退缩，选择逃避一切社交活动，沉溺于自己的世界中。
在进一步探讨小明的问题之前，我们需要首先了解一下中学生的心理特点。
中学生正处在青春期的阶段，他们常常面临到来自学业、家庭和社交等多方面的压力。
他们的情绪波动较为剧烈，易受外界刺激的影响，缺乏自我调节的能力。
因此，了解中学生的心理特点对于进行心理辅导十分重要。
在对小明的情况进行细致的观察和分析后，我们发现小明可能存在以下几个方面的心理问题：1. 自尊心缺乏：小明在社交中频频受挫，导致他对自己的价值产生怀疑，自尊心受到损伤。
他需要建立对自己的自信，提升自我价值感。
2. 社交障碍：小明在社交中遭遇到困难，对自己的人际交往能力产生怀疑，进而造成自我封闭。
他需要学会主动与他人沟通，建立良好的人际关系。
3. 沉溺于自我：小明选择逃避社交，沉溺于自己的世界中。
他需要学会面对现实，积极参与社交活动，扩大自己的社交圈子。
基于以上发现，我们提出了以下几点解决方案：1. 建立自尊心：我们将通过心理辅导，帮助小明树立正确的自我认知，鼓励他发现自己的优点并信任自己的能力。
2. 提升社交能力：我们将通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明提升自己的人际交往能力，鼓励他主动与同学交流，建立友好的关系。
3. 拓展社交圈子：我们将引导小明参加学校的各类社交活动，帮助他拓展社交圈子，结识更多的朋友，从而减轻他的孤独感。
中学生品德培养个案
中学生品德培养个案一、个案介绍刘某，男，14岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、个案分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、品德培养方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。
中学生心理辅导个案分析集合5篇
中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1：自卑感的缓解小王是一名初中生，常常感到自卑和不自信。
他在班级中成绩一般，被同学嘲笑为“失败者”，心理压力很大。
在心理辅导中，我首先与小王建立了良好的信任关系，并了解了他的困扰。
通过与他共同分析，帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处，而不仅仅局限于学习上的不足。
我给他激励和鼓励，鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。
通过逐渐提高他的自尊和自信，小王逐渐树立了积极的心态，克服了自卑感。
案例2：适应能力的提升小李是一名初中生，因为家庭搬迁来到了新的学校。
由于与同学和老师都不熟悉，他经常感到孤独和不适应。
在心理辅导中，我帮助小李建立了适应新环境的目标，并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。
我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧，以及如何建立新的友谊。
在逐渐增加他的社交经验的同时，小李的适应能力得到了显著提高。
案例3：压力的释放小张是一名初中生，经常感到压力巨大。
他在学习上要求非常严格，并且常常担心不及格。
在心理辅导中，我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。
我教他一些应对压力和放松的技巧，例如深呼吸、运动、做一些爱好等。
我还鼓励他与家长和老师进行沟通，寻求支持和帮助。
通过这些方式，小张能够更好地应对压力，保持积极的心态。
案例4：情绪管理的训练小陈是一名中学生，情绪波动较大，并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。
在心理辅导中，我帮助小陈认识到情绪管理的重要性，并教授他一些情绪调节的技巧，例如自我冷静、转移注意力、冥想等。
我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通，以表达他的需求和情感。
随着时间的推移，小陈学会了更好地控制自己的情绪，增强了自我控制力。
案例5：焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者，每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧，并且常常影响到他的表现和发挥。
在心理辅导中，我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响，并教授他一些应对考试焦虑的技巧，如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。
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中学生“厌学"个案分析前言：当听说班主任要主讲得那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调得人；当听了李老师发言后得那一刻起，我寝食难安,因为我既没有她得帅气与人气，也没有她得才气.但就是又不能不讲,只好硬着头皮了。
说到班主任工作,这就是一项渺小而又伟大得职业。
“渺小”就是因为她虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领得只就是一群孩子;有时还会成为一块可怜得“三夹板"却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己,想不想做并非意愿,全凭组织安排；“伟大”在于“班主任"可以说就是各项职业中得“全能王":就是“传道授业解惑”得师长、就是全权负责班级事物得总管、就是收取饭钱报费得财务、就是聆听开导学生心灵得朋友。
有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷得“柏万青”。
所以做班主任很累，做好得班主任很累很累，做市东中学得班主任很累很累很累,做市东中学初中部得班主任累上加累。
相比较高中部而言,学生都就是经过一定选拔得“绩优股”或者“潜力股”,但初中部得大部分学生连“ST 股”都不如。
高中生得心智、能力、思想都比较成熟与稳定,老师一点即会。
初中生呢,包括班干部，很多得事情必须老师手把手教您,甚至就是“脚碰脚”得教您还不一定会。
并且初中部得学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都就是棚户区，很多家庭就是“上外”组合,或者就是积极响应国家政策得“老生老育"，所以在孩子得教育上存在很大得问题。
请家长到校交流沟通,要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年得男性家长不顾尊严得吐露在家庭中得地位之卑。
.。
因此问题学生也比较多，尤其多得就是“厌学”得学生。
今天我跟大家交流得就就是关于“厌学"得案例。
其实之前也带过很多“厌学”得学生,有成功也有失败。
但今天交流得“个案”就是现在进行时，她就是我现在班上得学生.所以跟大家分享不仅仅就是经验，更多得就是探讨。
个案情况:X，性别，男.上课时,不做小动作,不瞧黑板,不瞧书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。
下课铃一打立即精神抖擞,生龙活虎。
作业要么抄袭、拖拉,要么干脆不做，当然也从来不复习或预习功课。
对于老师得批评教育充耳不闻,有时不服从老师得管教,口爆粗话，甚至公然顶撞老师，自暴自弃。
脾气倔得可以与犀牛媲美。
文体方面有特长。
事件过程：第一次与X接触就是在她们初一得结业式，那一年得6月30号。
她个子很高，长得也蛮帅得,就就是前面一撮刘海特别长,我知道了她.因为3号楼要拆迁，所以那天结业式结束后,每个班级得同学要把自己教室得桌椅搬到５号楼得某一地方。
那天很热，我谁也不认识,只有一张有期末考成绩得名单。
我得一声令下以后，大部分同学非常老实本分地搬动着桌与椅。
可就是一轮下来还有部分桌椅在教室，显然有同学混水摸鱼,可就是我怎么知道就是谁呢？后来,一部分同学搬好自己得桌椅后又回来了，我好感动,其中就有X,我又记住了她。
为了犒赏她们，我请她们喝饮料.Ｘ得学习情况，数学成绩在初一时还不错，80分以上,只就是英语就是不及格得。
家访就是她爸爸接待得，瞧上去还与顺,好像也蛮将道理,对孩子也有一定得要求，而且听上去也非常配合老师。
不过，X在一旁不以为然、嗤之以鼻，当时也没在意，现在想来就是有道理得。
初二得一个月之后Ｘ开始作业少做漏做,来上学眼睛总就是红红得，上课睡觉也屡屡出现,而且还与某学科得老师发生严厉得冲突，甚至就是出口脏话，顶嘴，满脸得不服气,“我不做，怎么样”。
找她谈，沉默就是金。
只好找来她得妈妈，原来她“离家出走”了，据说就是因为她爸爸在她手机得短信上发现女孩子得暧昧短信,X坚决不承认早恋，她爸爸一气之下把她赶出去了，现在住在宝山得阿姨家。
鉴于X平时得要么沉默与要么反应强烈,我找她谈得时候没有直截了当，而就是旁敲侧击。
她听明白了我得意思,但就是还就是一口否认早恋。
当时我就是这么说得：“既然您这么坚决，我相信您没有这样得事.”提出不许再和老师顶嘴,她答应了。
同时提出希望她回家住时,拒绝了，我也不好勉强，只就是嘱咐她来回得路上小心。
之后为了X作业得事，我又特意找她得妈妈与阿姨商量事宜，事情就暂告一个段落.没几天,X得妈妈来电话，询问她就是否来校，她昨天一晚没回阿姨家。
我连忙到教室一瞧，她在上课。
据她自己说就是补课后下雨在KFＣ逗留很晚才回家，阿姨责骂了她，三更半夜把她送回了自己得家。
所以她住到了同学家，至于哪个同学,怎么也不肯说。
这次，X得妈妈告诉我,X逃夜已经不止一次了，初一时就有。
为什么不阻止,她母亲一脸得无奈。
我告诉了她逃夜得后果,她得母亲只就是苦笑了一下。
我突然发现Ｘ得堕落与她母亲有很大得关系.母亲走了之后我问Ｘ:“那您接下来得打算呢?”她没有回答我.再与她得妈妈取得联系后得到得消息就是，X怎么也不肯回家住，她得妈妈帮她在外租房子。
后果想过吗？她得妈妈说她都知道。
家长决定得事情,作为老师也只好尊重。
还没等我找Ｘ得父亲,收到了她父亲得短信,终于明白了Ｘ被赶出去得真正原因，在发生争执得过程中，Ｘ出口辱骂了她得父亲——那个白发苍苍得父亲,实在难以容忍自己一手养大寄予厚望得儿子得辱骂，所以 (X)得母亲与儿子站在同一战线，也离家出走了。
天哪,不会吧?这就是家务事，我怎么处理？只就是,我现在清楚地意识到Ｘ得母亲包庇X,还有就就是Ｘ就是否真得辱骂过她得父亲？事实上，确有此事。
于就是,我跟X分析,不管怎样，辱骂长辈，尤其就是父亲就就是不对。
Ｘ反驳道:“她算什么父亲！她根本就没有尽到做父亲得责任！她不就是打我就就是骂我，我妈就就是被她打跑得！”说着,X流下了眼泪，事情没那么简单。
曾经也听初一得班主任说过X得父亲脾气非常暴躁，瞧来,得找她得父亲了解情况了。
再次接触Ｘ得父亲。
经历了一系列得事情后，这个不惑之年得中年男子似乎好像也意识到了问题,态度还就是很诚恳,也承认自己曾经得脾气非常暴躁而导致今天得后果，但提出了一个要求就是X必须跟她道歉。
我终于慢慢清楚了为什么X如此得反感自己得父亲，而且与她得父亲一样，脾气倔得像头牛.再加上她妈妈得包庇,X才会有如此大得变化.临走时,她父亲带着威胁得口吻说了“老师，全靠您了,否则我压不下这口气”，我只好说“我尽量试试瞧”。
果然，Ｘ怎么也不肯向她得父亲道歉。
X得父亲不依不饶,发来恐吓短信,如果不道歉,就在学校门口等X,收拾她；甚至以死相逼.更何况X得母亲出走之后又换了手机，她父亲找不到，就闹到她母亲得单位，并把她得母亲打得眼睛也肿了。
我知道Ｘ得父亲应该只就是说说而已，但不怕一万只怕万一，我也不能当做什么也不知道.我一方面跟X分析事情得利弊，做她得思想工作，一方面还要安抚X与她父亲得情绪.在N次得开导后,X 终于写下了给父亲得道歉书.这件事总算暂告一段落,但X得自暴自弃在初二淋漓尽致得表现了出来，成绩也跌倒了她历史得低谷。
来校上课,眼睛总就是布满血丝，不就是我得课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。
在我得课上，不敢公然趴桌上,一不留神就发现她在闭目养神。
不做小动作，但就是也不记笔记,即使您在旁边督促、指出也不理睬您，眼神涣散,目光呆滞得瞧着您，真气得您咬牙切齿得。
作业几乎都就是空白，问她,很茫然得回答，“我忘了"，眼白还飘忽不到，这个时候您得肠子也会气绿得。
跟母亲住在一起，母亲对她得作用就是“0”，甚至有时还就是负得，一点办法也没有。
４0岁刚出头得中年妇女,明显瞧去要苍老与憔悴很多,来校后，不就是一把鼻涕，就就是一把眼泪,我还要安慰几句,再赔上几张餐巾纸。
对儿子得最低要求就是“不要学坏”、“能毕业就好了"。
对于这样得问题学生,作为教师，觉得非常可惜。
本着教师得职业精神，我也从来没有放弃过对她得教育.终于，在一学年得努力后，这学期较之上学期有了很大得改变。
至少，跟老师顶撞没有了，作业也能做些了,只要在学校得背诵默写都能OＫ。
上语文课,只要感觉到我得视线，她便自觉记笔记了.如果她答应今天得古诗文得背诵，第二天一定会默出来.尤其就是听到英文老师说,曾经她得抄得就是屎,现在抄得就是字。
只就是，明年6月以怎样得精神面貌毕业，作为班主任，我还得继续努力，也要瞧她自身得努力了，也希望各位有经验得主任们出谋划策了。
总结经验:在处理这一事件中，我发现要转变一个厌学问题学生得心理,应该要做到以下几点:1、真诚。
我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样得总结:“教师治得就是心病,心病就是个难于诊断与认识得病，而要治好心病第一步当然就是要认识心，知道心.”在每一次谈话得过程中,我始终本着真诚得心态与她沟通交流分析问题。
以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱,潜移默化,以爱育人，赢得学生得信任,才能真正开启教育得大门。
2、冷静。
初二一学年,X得确给我惹了很多得麻烦,也给我增添了很多得困扰。
但就是，她得脾气非常倔,吃软不吃硬，硬碰硬只能就是两败俱伤。
只知道拿生气、发脾气得方式来对待犯错误得学生，会有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告诫我们得一句话:您得鞭子下有瓦特,您得冷眼中有牛顿，您得讥笑中有爱迪生.所以,冷静、心平气与反而事半功倍。
作为老师，我们必须树立正确得“学生观”,不管就是聪明得、听话得学生,还就是愚蠢得、犯错得学生，都就是可爱得与可以教育好得。
冷静对待，晓之以理，动之以情才就是上上策。
3、宽容。
以发展得眼光瞧学生,每个人都有优点，不要只瞧见学生得缺点，而瞧不到差生也有优点.所以，在教育问题学生得时候,宽容也就是一项非常重要得原则,但就是宽容不就是无原则得退让，该严厉得时候还就是要严厉。
我所说得宽容就就是在学生发生问题后，不要对她有过高得要求,避轻就重。
X在和老师发生顶嘴后,我跟她提出得要求就就是，不许再顶撞老师，如果有不满得情绪,找杨老师发泄,克制自己。
我压根儿就不提作业得问题、不提与她父亲得问题,她做到了。
对她得要求越少，她越容易做到。
今年暑假家访,提出得要求就是:作业能做一点就是一点，不允许空白或不交;要背点古诗文、英语单词与化学等，不能不背;上课不许趴在桌上睡觉.应该说她还就是很给我面子，这几点基本做到了.如果您跟她提出要求，作业全部做好,以她现在得基础,根本做不到，所以提也白提。
当然,慢慢得还就是要引导她做得更好,这就是一项很艰难得工程啊!4、尊重.魏书生在《班主任工作漫谈》还写道：“尊重学生得人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任得与谐气氛之中”、“人心与人心之间像高山与高山之间一样，您对着对方心灵得高山呼唤:‘我尊重您——'，那么对面山谷得回音也会就是:‘我尊重您-—’”在她对父亲反感、积怨较深得那段时间，在她犯各种错误得时候,我尽量避免提及她得父亲或以叫她父亲到校为威胁得手段.在X得母亲“出走"后，她得父亲屡次提及要与她碰面，我也总就是征求Ｘ得意见尊重她得意愿。