寄给青蛙的信
人类给青蛙写的一封信
人类给青蛙写的一封信亲爱的青蛙你好我作为一名人类，感到十分惭愧。
这几天我们到处捕捉你们，杀害你们，让你们成为餐桌上的美食，我们把自己的快乐建立在你们的痛苦之上，使你们失去许许多多的亲人和朋友。
我真诚的向你们道歉。
你们是庄稼的守护神，是一名名厉害的捕蚊手。
你们每天都捕捉那么多的虫子，让庄稼们茁壮成长。
我由衷的向你们说声谢谢。
最后，我再向你们说声，对不起。
我们一定会以实际行动，得到你们的原谅。
愿你们早日快乐起来你们的同情者，陈思旭7月11日亲爱的青蛙妈妈：您好!今天，我给您写信，是想道歉。
我是一个调皮的小女孩，前几天，我在小溪边看到一群可爱的小蝌蚪在水草间自由自在地游来游去，觉得它们太可爱了，就用小勺子抓走了六只小蝌蚪。
我把它们带回家后，并没有为难它们，只是放在一个脸盆里，盆里还放了许多漂亮的鹅卵石、贝壳、几根水草和一层干干净净的细沙。
可在喂食时，它们什么都不吃：可口松软的蛋糕，它们不理不睬;香喷喷的米饭，它们置之不理……它们总是使劲儿地摆着尾巴在脸盆里游来游去，脸盆太小，它们向前游一会儿就碰到盆壁，只好又往后游。
它们嘴里有时还吐出一串又一串的小泡泡，眼睛愣愣地看着我，好像刚哭过，又像是在恳求：“放我们回去吧!我们要妈妈，我们要爸爸!这儿没有我们爱吃的东西，我们要回家，放了我们吧!求求你了!”妈妈下班看到脸盆里的小蝌蚪，她对我说：“放了这些小蝌蚪吧!它们也是小生命啊!它们长大了会变成青蛙，是田野里的益虫，庄稼地里许多害虫在等着它们去捕杀呢!青蛙妈妈失去自己的孩子，不知道会多伤心呢!”听了妈妈的话，我突然想到：如果哪天我被坏人抓走，爸爸妈妈该多难过呀!我又会多么多么想念他们，想念这充满欢声笑语的家啊!青蛙妈妈，您丢了自己的孩子，也一定急坏了吧?我已经认识到自己错了，青蛙妈妈，真的很对不起!我以后再也不干这种傻事了。
我跑过去看小蝌蚪，小蝌蚪在脸盆里孤独无助的游来游去，它们已经长出四只可爱的小脚了，有两只蝌蚪也许太难过，已经奄奄一息了。
致青蛙的一封信（通用5篇）
致青蛙的一封信致青蛙的一封信（通用5篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家都有写信的经历，对书信很是熟悉吧，书信是一种应用文体，是人们普遍使用的一种交际工具。
写信的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的致青蛙的一封信，仅供参考，希望能够帮助到大家。
致青蛙的一封信篇1亲爱的青蛙妈妈：您好！今天，我给您写信，是想道歉。
我是一个调皮的小女孩，前几天，我在小溪边看到一群可爱的小蝌蚪在水草间自由自在地游来游去，觉得它们太可爱了，就用小勺子抓走了六只小蝌蚪。
我把它们带回家后，并没有为难它们，只是放在一个脸盆里，盆里还放了许多漂亮的鹅卵石、贝壳、几根水草和一层干干净净的细沙。
可在喂食时，它们什么都不吃：可口松软的蛋糕，它们不理不睬；香喷喷的米饭，它们置之不理……它们总是使劲儿地摆着尾巴在脸盆里游来游去，脸盆太小，它们向前游一会儿就碰到盆壁，只好又往后游。
它们嘴里有时还吐出一串又一串的小泡泡，眼睛愣愣地看着我，好像刚哭过，又像是在恳求：“放我们回去吧！我们要妈妈，我们要爸爸！这儿没有我们爱吃的东西，我们要回家，放了我们吧！求求你了！”妈妈下班看到脸盆里的小蝌蚪，她对我说：“放了这些小蝌蚪吧！它们也是小生命啊！它们长大了会变成青蛙，是田野里的益虫，庄稼地里许多害虫在等着它们去捕杀呢！青蛙妈妈失去自己的孩子，不知道会多伤心呢！”听了妈妈的话，我突然想到：如果哪天我被坏人抓走，爸爸妈妈该多难过呀！我又会多么多么想念他们，想念这充满欢声笑语的家啊！青蛙妈妈，您丢了自己的孩子，也一定急坏了吧？我已经认识到自己错了，青蛙妈妈，真的很对不起！我以后再也不干这种傻事了。
我跑过去看小蝌蚪，小蝌蚪在脸盆里孤独无助的游来游去，它们已经长出四只可爱的小脚了，有两只蝌蚪也许太难过，已经奄奄一息了。
我和妈妈赶紧抬着脸盆来到河边，小心翼翼地把小蝌蚪倒进河水里……青蛙妈妈，昨天晚上，我躺在床上辗转反侧，在梦里老是听见您悲伤着急地呼唤着：“小宝贝儿，天黑了，怎么还不回家呀？妈妈好想你们啊……”我多么想，小蝌蚪早日回到青蛙妈妈的身边！我向您深深道歉：青蛙妈妈，对不起！祝合家团聚，一生平安！致青蛙的一封信篇2青蛙朋友们：你好！六月到了，天气异常酷热，又是它们蚊子横行天下的时候了，你们青蛙家族们一定要好好地把蚊子吃个精光，让世界没蚊子这个种族。
寄给青蛙的信教案设计
一、教案基本信息教案名称：《寄给青蛙的信》教案设计适用年级：一年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读《寄给青蛙的信》，了解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：1. 故事情节的理解与感悟。
2. 培养学生关爱动物的意识。
教学难点：1. 学生通过阅读，体会到故事中的情感。
2. 学生能够运用所学知识，编写属于自己的信件。
二、教学准备1. 教学课件：《寄给青蛙的信》故事动画或图片。
2. 教学素材：信纸、彩笔、贴纸等。
3. 学生作业：预习《寄给青蛙的信》，了解故事内容。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课播放《寄给青蛙的信》故事动画或图片，引导学生关注故事主角青蛙。
2. 故事讲解教师讲述《寄给青蛙的信》的故事内容，引导学生了解故事情节，体会故事中的情感。
3. 小组讨论学生分小组讨论，谈谈自己对故事的理解和感悟，引导学生关注青蛙的生活环境，培养学生关爱动物的意识。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
第二课时：1. 复习导入复习《寄给青蛙的信》的故事内容，引导学生回忆故事中的情感。
2. 写信练习教师布置作业，让学生给青蛙写一封信，表达自己对青蛙的关爱之情。
3. 展示交流学生互相展示自己的信件，分享自己的感悟和体会。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续关爱动物，保护大自然。
四、课后作业1. 学生回家后，给家人讲述《寄给青蛙的信》的故事。
2. 学生继续关注青蛙的生活环境，了解其他动物的生活习性。
五、教学评价1. 学生对《寄给青蛙的信》故事的理解和感悟。
2. 学生关爱动物的表现，如参与环保活动、关注动物保护等。
3. 学生的口语表达能力和写作能力的发展。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放故事动画或展示图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：通过小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，培养学生的口语表达能力。
一年级语文下册 寄给青蛙的信 语文S-A演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
古代朴素唯物主义的经典观点： 五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、 土 阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀 子） 形神说：形存则神存，形谢则神灭（王充） 气理说：气者，理之依也（王夫之） 活火说：世界是一团永恒燃烧的活火（赫拉克利 特） 水为始基：“水”是万物的“始基”（泰勒斯）
考点 3 、（理解）唯物主义的基本观点 及其三种基本历史形态
亲爱的青蛙： 你好！ 有你做我的好朋友，我真快乐！ 祝你天天开心！ 你的好朋友 小鸭 X月XX日
青蛙兴高采烈地 跳了起来 ：“啊 ！
这是我第一次收到朋 友的信，多好哇！”
“这也是我第一 次给好朋友写信 。看 见你这么快活 ，我也
非常快活。”小鸭高 兴地说。
作业
1._____，我想对你说
2.请你也像小鸭一样，给自己 的好朋友写几句话。
②思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回 答和无法回避的问题。
③思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始 终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其 他问题的回答。
考点1、（理解）哲学的基本问题及 其两方面的内容
2、哲学基本问题的内容 （1）思维和存在何者为本原的问题，对这个问题 的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 （2）思维和存在有无同一性，即思维能否正确反 映存在，对这个问题的不同回答形成了哲学上的可 知论与不可知论。
• 3、理解：唯物主义的基本观点及其三种基 本历史形态
• 4、理解：唯心主义的基本观点及其两种基 本形态
考点1、（理解）哲学的基本问题及 其两方面的内容
1、哲学的基本问题 （1）是什么：思维和存在关系问题（或物质和意 识的关系问题）。 （2）为什么：
①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践 中首先要遇到和无法回避的基本问题。
寄给蛤蟆的信故事
寄给蛤蟆的信故事亲爱的蛤蟆：我写这封信给你，是因为我想告诉你一个关于勇气和友谊的故事。
从前，有一只小青蛙住在一片美丽的池塘里。
它非常喜欢唱歌，每天都会在池塘边唱上一整天。
但是，它的歌声却吸引了一只邻居蛤蟆的不满。
这只蛤蟆总是在一旁嘲笑小青蛙的歌声，说它唱得难听，还说小青蛙永远也唱不好。
小青蛙开始变得沮丧，它不再唱歌，甚至不再出现在池塘边。
它觉得自己的歌声确实不好听，也许蛤蟆说的是真的。
就在这时，一只聪明的老猫来到了池塘边。
它听说了小青蛙的故事，于是对小青蛙说，“不要因为别人的话就放弃自己喜欢的事情。
你的歌声是独一无二的，不需要为了迎合别人而改变自己。
”。
小青蛙听了老猫的话，重新振作起来。
它决定再次唱出自己的歌声，不再在乎别人的看法。
于是，它又开始在池塘边唱歌了，这一次，它唱得更加投入，更加自由。
蛤蟆看到小青蛙又开始唱歌，依然嘲笑着说，“你的歌声还是一样难听！”但是，这一次，小青蛙并不在意了。
它知道，自己的歌声虽然不完美，但是它是真实的，是属于自己的。
在小青蛙重新唱歌的日子里，它结识了一只喜欢听歌的小鱼。
小鱼对小青蛙的歌声非常欣赏，它说，“你的歌声虽然不完美，但是充满了勇气和真诚，我非常喜欢。
”。
小青蛙和小鱼成为了好朋友，它们一起在池塘边唱歌、游泳、玩耍。
而蛤蟆，却因为自己的傲慢和无理取闹，变得孤独而悲哀。
通过这个故事，我想告诉你，勇敢做自己是非常重要的。
不要因为别人的言语而放弃自己喜欢的事情，不要为了取悦别人而改变自己。
真正的友谊和快乐，是建立在勇气和真诚的基础上的。
希望你能像小青蛙一样，勇敢做自己，找到属于自己的快乐和幸福。
祝好，。
（你的名字）。
一年级语文下册《寄给青蛙的信》教案
一年级语文下册《寄给青蛙的信》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对大自然的兴趣。
（2）培养学生仔细观察、积极思考的能力。
（3）引导学生通过课文学习，学会关爱动物，保护环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生学会关爱他人，乐于助人的品质。
（3）培养学生团队合作、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）通过课文学习，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解主人公情感变化的过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节。
（2）准备好文具，参与课堂活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过图片、视频等方式，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
（2）简要介绍课文内容，引导学生思考：为什么小鸟要给青蛙写信？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。
（3）讨论课文中的生字词，学习并巩固。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组内互相交流，分享学习心得。
4. 拓展活动：（1）学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演。
（2）讨论：我们应该如何关爱动物，保护环境？五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的动物朋友”为主题，进行绘画或写作。
（3）与家长一起进行户外活动，观察大自然，感受生活中的美好。
2. 拓展作业：（1）收集有关动物的资料，进行分享。
（2）参与学校或社区的保护动物活动。
《寄给青蛙的信》一年级语文教案(通用9篇)
《寄给青蛙的信》一年级语文教案〔通用9篇〕《寄给青蛙的信》一年级语文教案〔通用9篇〕《寄给青蛙的信》一年级语文教案篇1【内容简析】这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，非常开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。
课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习时机，调动学生积极参与学习过程。
【教学目的】1、比鲜14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文。
3、倍得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。
【课前准备】小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】两课时。
【教学设计】第一课时一、读信激疑，提醒课题1、毙∨笥眩你们有谁曾经写过信或者收到过信吗？2、闭饫镉幸环庑牛是谁写给谁的？你们想看看吗？3、倍列牛说说这是谁给谁写的信？4、卑迨榭翁猓齐读课题。
5、倍亮丝翁猓你们有什么问题想提出来吗？如：〔1〕小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？〔2〕青蛙收到的信写着什么内容？6、蔽颐且黄鸲量挝模把答案找出来吧？板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知1、毖生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2、碧课文录音，注意听清生字的读音。
3、背鍪旧字卡片认读，再去掉拼音认读。
4、弊远量挝模边读边想刚刚提出的问题。
三、再读课文，深化理解1、毙∽槌ご领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。
要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
2、被惚ń涣鳎〔1〕小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1〕让学生把相关段落找出来读一读〔一、二自然段〕。
绘本故事-寄给蛤蟆的信的故事
1寄给蛤蟆的信的故事蛤蟆坐在门口的小凳子上。
青蛙从外面走过来，奇怪地问“你怎么了，蛤蟆你看上去很不开心。
”“我真的很不开心，这是我一天中最难过的时候。
每天，我都在等朋友的来信，可每次都没有信。
”蛤蟆不高兴地回答。
“你一回也没收到过信吗”青蛙奇怪地问。
“一回也没有。
”蛤蟆答道，“谁也不给我写信，我的信箱天天是空的。
我天天等信，天天没信，天天不开心。
”青蛙和蛤蟆坐在门口，一起难过起来。
“我现在得回去了。
”青蛙突然说，“我回家有事，必须马上去。
”说完，他三步并作两步地跑回了家。
回到家里，他飞快地写起信来，写完就装进信封里。
信封上是这样写的“给蛤蟆的一封信”。
他跑出屋子，看到了老朋友——蜗牛，就对她说“蜗牛妹妹，麻烦你把这封信送到蛤蟆家，放到他家的信箱里，好吗”“没问题，我马上就去。
”蜗牛一走，青蛙就又跑回蛤蟆家。
蛤蟆正躺在床上睡觉。
“蛤蟆，我想你应该马上起床，再到外面等一会儿，看看有没有来信。
”“我不想起来了，老是等信，我都等累了。
”青蛙透过窗子向蛤蟆家的信箱望去，蜗牛还没有赶到。
青蛙转过身来说“别人什么时候给你寄信，你怎么会知道呢还是去等吧。
”“不，不，我想谁也不会给我写信的。
”青蛙又向窗外望去;还是不见蜗牛的影子。
青蛙安慰蛤蟆说“蛤蟆，今天可不一样，今天会有你的信。
”“不会的，”蛤蟆说“以前没人给我寄信，今天也不会有人给我寄信。
”青蛙又往窗外看了看，蜗牛还是没来;“青蛙，你怎么老往窗外看呢”蛤蟆忍不住问道。
“我正在等你的信。
”“唉，不会有信的。
”“不，会有信的，我刚才给你寄了一封信。
”“你说的是真的吗你在信中写了什么”“我写道，”青蛙回答，“亲爱的蛤蟆，我很高兴有你这样一个最好的朋友。
”“噢，这封信写得太棒了!”青蛙和蛤蟆一起到门外去等信。
他们坐在门口，非常开心。
他们等啊等啊，等了很长时间，蜗牛才爬到蛤蟆家，把那封信交给了蛤蟆。
蛤蟆高兴得又蹦又跳。
2寄给蛤蟆的信的故事点评青蛙为了让蛤蟆高兴起来，跑到家中特意写了一封信给蛤蟆，蛤蟆收到青蛙的来信很高兴。
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1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
1学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。
”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
1板书课题：寄给青蛙的信
2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
3大家想了解的内容都
可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。
要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。
难读的地方多读几遍。
开始自由读课文。
4小组同学互相认读画
记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5学生认读词语（出示课件）。
重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
6小组同学再读课文，认真听。
评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?
7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
8学习生字（出示课件）。
说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：言——信京——惊卖——读
熟字减一部分：海——每令——今
形近字比较：蛙——封鸡——鸭
（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）读读课文。
要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。
难读的地方多读几遍。
开始自由读课文。
小组同学再读课文，认真听。
评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?
指名读课文
（）
9指导书写：安、今、每、采。
（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。
老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。
学生在田字格中练习书写。
（2）老师示范书写“采”字。
指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。
10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。
二、自由朗读，体会图文内容
1请同学仔细观察并模
仿小青蛙的表情（出示课件）。
2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
3到课文中找一找，画一画，读一读。
老师有针对性地指导朗读。
4小青蛙为
什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？5练习朗读小鸭
和青蛙的对话。
（多种形式分角色朗读。
）
6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。
学生朗读、讨论、再朗读。
仔细观察并模仿
小青蛙的表情
到课文中找一找，
画一画，读一读。
老师有针对性地
指导朗读。
练习朗读小鸭和
青蛙的对话。
（多
种形式分角色朗
读。
）
充分利用
教学插图
这一重要
媒体，训练
学生观察，
引发学生
想像，实现
形象感知
和语言体
会的衔接。
调动学生
的生活经
验及其情
感去感受
故事情节
和语言文
字。
将体会、领
悟建筑在
多读、多种
形式读，以
及读与思、
读与说等
语文实践
活动之上。
三、感情朗读，升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。
”
3联系生活实际体会小鸭的话。
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。
指导完成
4老师、学生共同完善板书。
老师概括课文内容，学生齐读课文。
5老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。
学生自己体会理解。
6复习、运用生字新词。
（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。
（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。
由学生任选两个词语说话。
此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。
既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。