构建成志德育模式-推动学校特色发展
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式在当今社会，面对日益复杂多变的社会环境，培养学生的道德品质和道德观念已成为教育工作的重中之重。
立德树人是中国传统教育文化的重要理念，强调个体的道德修养和全面发展，为学生成为社会责任担当者奠定了基础。
随着社会变革的深入和教育形态的转变，我们需要构建一种适应新时代的德育新模式。
德育要与学生实际问题结合。
传统的德育模式偏重道德规范和道德规则的传授，将道德教育变成了一种“说教”。
当学生发现自己身边存在许多道德问题时，这种传统的德育模式显然无法解决实际问题。
德育应该注重培养学生的道德思维和道德判断能力，帮助他们理解道德规范背后的原则，以适应快速变化的社会环境。
德育要与学科教育相结合。
道德教育不能独立于学科教育存在，而应与学科教育相互融合。
学科教育是学生获取知识和技能的重要途径，而道德教育则是塑造学生的人格和价值观的重要途径。
通过将德育内容融入学科教育，学生可以在学习知识的同时培养道德素养，并将道德观念应用到实际问题中。
这样，学生不仅能够掌握学科知识，还能够培养良好的道德品质和价值观。
德育要与社会实践相结合。
现在的青少年与社会的联系日益紧密，社会对他们的影响越来越大。
培养学生的社会责任感和社会意识是德育的重要目标。
通过组织社会实践活动，学生可以更好地了解社会问题，增加对社会的关注，加强与他人之间的合作和沟通能力，并通过实践接触到真实的社会问题，从而树立正确的价值观和道德观念。
德育要与家庭教育相结合。
家庭教育是培养学生道德观念和品德的主要场所。
学生的道德品质和行为往往受到家庭教育的影响。
学校和家庭应该密切合作，共同培养学生的道德品格。
学校可以通过家访、家长会等形式与家长沟通，了解学生的家庭情况，同时向家长传达学校的德育理念和目标。
家长则要积极参与学校的德育活动，与学校共同推动学生的道德发展。
立德树人，构建德育新模式的核心是注重学生的实际问题，与学科教育、社会实践和家庭教育相结合。
只有通过这样的综合培养，学生才能够在不断变化的社会中崛起，成为真正有道德素养和社会责任感的人。
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式在当今社会，人们普遍认识到教育的目标不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养他们的品德和价值观。
越来越多的教育工作者和教育机构开始关注德育的重要性，并试图构建一种能够有效培养学生德性的新模式。
这种新模式的核心是立德树人。
立德树人，是指通过培养学生的道德品质和人格，使他们成为有道德感和社会责任感的公民。
与传统以知识教育为中心的教育模式不同，立德树人更注重学生的内在培养和综合素质的发展。
在构建立德树人的新模式时，需要注意以下几个方面。
要重视家庭教育。
家庭是孩子最早接受教育的地方，家庭教育对一个人的品德和价值观的形成起着决定性的作用。
家庭教育应该成为立德树人的基础。
家长应该注重自身道德修养，做到身教胜于言教，以身作则。
家庭还应该注重培养孩子的家庭责任感和家庭纪律，使他们懂得尊重父母和关爱家人的重要性。
要优化学校德育的内容和方式。
学校是培养学生道德修养的重要场所，德育工作的质量直接影响着学生的品德发展。
学校德育应该注重培养学生的各方面素质，包括道德观念、道德意识、道德情感和道德行为等。
要通过各种方式和活动，引导学生树立正确的价值观，养成良好的道德习惯。
还应该注意培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与社会公益活动，为社会作出贡献。
要加强师德建设。
作为立德树人的关键人物，教师的师德水平直接影响着学生的德育水平。
加强师德建设是构建德育新模式的重要环节。
教师应该注重自身道德修养，做到示范行为，以身作则。
教师还应该不断提高自身的专业素养和教育能力，不断更新教育观念，不断提升教育水平，以更好地引导和培养学生。
追求立德树人的目标需要全社会的共同努力。
政府、学校、家长、教师和学生都应该共同参与进来，形成合力，共同推进德育工作的开展。
还需要借鉴和吸取国内外先进的德育经验，不断完善德育的理论和实践，形成科学有效的立德树人新模式。
立德树人是当代教育的追求目标和使命，构建德育新模式是实现这一目标的重要途径。
创新德育工作模式推进学校和谐发展
创新德育工作模式推进学校和谐发展在现代社会中，学校德育的核心任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
然而，传统的德育工作模式面临着诸多挑战，包括学生素质的多样性、社会环境的复杂性等等。
因此，我们需要创新德育工作模式，以推进学校的和谐发展。
首先，德育工作应以关爱为核心。
关爱学生，是提高自身情感家庭的关爱能力，了解学生的生活、身心特征，关注学生的心理健康。
在工作中，教师可以采用寓教于乐的方式，结合学生的兴趣爱好和实际情况，引导学生形成良好的习惯和价值观。
其次，德育工作应兼顾家校合作。
学校作为学生成长的重要环境，应与家庭密切合作，实现育人责任的分担和育人任务的共担。
学校可以建立家长学校，定期开展家校联合活动，增加家长对学校德育工作的参与度，增强学校与家庭的互动和沟通。
第三，德育工作应注重实践与创新。
在知识创新是推动社会进步的重要动力，学校的德育工作也需要不断进行实践和创新。
例如，通过开展学科互动、社会实践活动、实践课程等方式，提升学生的实践能力和创新能力。
同时，教师也应当进行不断的专业学习和提高，以更好地适应学生的需求。
此外，德育工作需要注重个性发展。
每个学生都是有个性和特点的个体，德育工作应当注重个性差异，以满足不同学生的发展需求。
学校可以制定个性发展方案，给予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们发现自己的特长并进行个性化培养。
最后，德育工作需要全员参与。
学校的德育工作不仅仅是教师一人的事情，而是需要全体教职工的共同努力。
学校可以组织集体反思，开展团队教研，促进教师间的交流和互相学习。
同时，学生也应被鼓励参与学校德育工作，例如成立学生会和社团组织，让他们发挥更大的作用，为学校的和谐发展做出贡献。
总之，创新德育工作模式是推进学校和谐发展的重要途径。
通过关爱、家校合作、实践与创新、个性发展和全员参与等方面的努力，我们可以实现学校德育工作的全面发展，为学生的综合素质培养和社会和谐发展做出贡献。
构建“三五德育”模式彰显学校德育特色
构建“三五德育”模式彰显学校德育特色绵竹市汉旺学校何仁贵随着基础教育改革的深入发展，如何建设特色学校已成为当前教育主管部门思考的重要课题，更是我们各级各类学校认真思考和实践的问题。
据此，汉旺学校根据学校实际也提出了“特色立校，特色强校”的发展理念，提出了构建“三五德育”德育特色的思考。
一、“三五”德育模式提出的现状与背景纵观我校近几年的发展历程，经过我们长期不懈的努力，教育教学质量稳步上升，社会声誉和学校形象不断提高，教师队伍建设不断得到加强，办学效益得到凸显。
面对农村办学现状以及激烈的竞争局面，我们只有在学校特色上做文章，先行一步，努力打造成为特色学校，做到“人无我有、人有我优、人优我强”，才能更快地提高教育教学质量，不断增强竞争力，树立品牌形象，占据农村学校校发展的制高点。
因此，创建特色学校既有现实的可能性，也是学校长期持续发展的战略性考虑。
我校德育特色确定的依据源于以下二个方面的原因：第一，基于教育形势的要求和呼唤。
在全面推进学校素质教育的过程中，注重“内涵发展，特色发展”是当今学校发展的必然趋势。
创建学校自身的教育特色，也能够提升学校的竞争力。
因此，像我们这样一所大学校，抓特色项目的构建是实现学校办学特色的一个重要载体。
第二，基于几年实践经验的积累。
其实，“三五德育”在我校几年前我们就提出了，虽然其特色性、创新性、独到性不够鲜明，没有一直没有形成品牌，没有形成独特的个性风貌，但是也积累了一定的成功经验，形成了一套行之有效的做法和模式，取得了一定的实效。
所以，“三五”德育特色经过我们的提炼和进一步完善、改革和推进，也一定能形成为学校新的特色和亮点。
第三，学校建设了“三五”德育基地——“名人馆”和“红十字会感恩博物馆”，汉旺学校在历经四年多的反复论证、精心设计，于2013年在校园内建成“名人馆”，馆内成列有震后从大柏林公园废墟里抢救出来的——绵竹历代名人碑，具有深厚的历史内涵，同时还收集并展示了绵竹各地名胜古迹图片等，“名人馆”和“红十字会感恩博物馆”的建设成为绵竹校园文化建设和爱国主义教育基地建设的一大亮点。
以德育为核心的学校特色建设
以德育为核心的学校特色建设近年来，随着社会的发展和教育的进步，学校特色建设成为教育改革的重要议题。
学校特色建设对于培养学生的特长和个性发展至关重要，其中以德育为核心的学校特色建设更是备受重视。
本文将从多个方面展开回答，介绍以德育为核心的学校特色建设的重要性、具体实施方法以及取得的成果。
一、培养学生的核心价值观以德育为核心的学校特色建设的重要性首先体现在培养学生的核心价值观上。
学校应该成为培养学生道德品质、引领学生正确认识价值和追求之所的重要平台。
通过开展德育主题教育活动，学校可以让学生了解社会伦理准则、尊重他人、关心集体，并形成正确的道德观念和行为准则。
二、构建和谐的人际关系以德育为核心的学校特色建设还可以促进学生之间的友爱和团结。
学校应该营造和谐的人际关系，培养学生的合作精神和团队意识。
通过开展班级活动和团队合作项目，学校可以加强学生与他人之间的沟通与交流，培养学生的集体观念和团队合作能力，从而为学生的成长提供良好的环境。
三、塑造优秀的人格以德育为核心的学校特色建设旨在塑造学生优秀的人格。
学校应该注重培养学生的品德修养，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
通过开展心理健康教育、德育讲座等活动，学校可以引导学生树立正确的人生目标，培养学生的责任感和社会责任感，提高他们的道德水平和综合素质。
四、培养学生的社会实践能力以德育为核心的学校特色建设还应该注重培养学生的社会实践能力。
学校可以通过组织学生参与社会实践活动，如社区志愿服务、公益活动等，让学生亲身感受社会的需要，增强学生的社会关怀意识和责任感，培养学生承担责任的能力。
五、加强学校和家庭的合作以德育为核心的学校特色建设需要学校和家庭的紧密合作。
学校应当通过家长学校会、家校沟通等渠道，与家长密切配合，共同关注学生的德育成长。
学校可以邀请家长参与德育活动的制定和实施过程，共同培养学生的道德素养。
六、教师的角色和作用以德育为核心的学校特色建设需要教师的专业水平和教育理念保持不断更新。
2024年学校德育一体化实施方案
2024年学校德育一体化实施方案
如下：
为深入贯彻落实国家教育方针，促进学生全面发展，提高学校德育工作水平，加强学校德育一体化建设，特制定以下方案：
1. 坚持德育在全校教育中的核心地位，将德育工作贯穿于学科教学、课外活动等各个方面，形成全员育人的格局。
2. 加强德育师资队伍建设，重视师德师风建设，建立多方位的评价机制，推动教师德育专业发展。
3. 建立健全学校德育工作机制，明确德育工作目标、任务和指标，强化德育工作的系统性和科学性。
4. 注重学生德育核心素养培养，培养学生良好的道德品质、行为习惯和心理素质，提高学生的综合素质水平。
5. 加强家校德育合作，建立健全学校、家庭和社会三位一体的德育育人机制，形成共同育人的合力。
6. 增加德育宣传渠道和途径，利用各种媒体和资源，加强德育理念的宣传普及，提高全社会对德育工作的认知和支持。
7. 建立学校德育评价体系，制定德育评价标准和评价方法，并落实评价结果的应用，不断优化学校德育工作。
8. 加强学校德育创新与实践，鼓励学校教师和学生在德育方面的思考和实践，推动学校德育一体化发展。
本方案将逐步实施，不断完善改进，力求实现学校德育一体化的目标，为学生全面发展提供坚实的道德支撑和引领。
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大石桥乡小(创建德育特色学校实施方案)
大石桥乡小(创建德育特色学校实施方案)一、背景与目标大石桥乡中心小学作为一所具有深厚历史文化底蕴的学校，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
为进一步加强和改进学校德育工作，根据国家教育方针和《新时代中小学德育工作指南》，结合我校实际，特制定本实施方案，旨在创建具有我校特色的德育学校。
二、总体要求1. 坚持以人为本，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
2. 紧密围绕社会主义核心价值观，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、艺术素养、劳动技能全面发展的新时代小学生。
3. 突出德育特色，创新德育方法，形成我校独特的德育品牌。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）加强德育课程建设，将德育内容融入各个学科教学，实现全科育人。
（2）开发具有我校特色的德育校本课程，传承优秀传统文化，培养学生家国情怀。
2. 强化德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，提高班主任德育工作能力和水平。
（2）加强德育教师培训，提升教师德育素养和教育教学水平。
3. 丰富德育活动（1）开展主题教育活动，激发学生道德情感，培养良好道德行为。
（2）举办各类文体活动，促进学生身心健康，提高综合素质。
4. 加强家校合作（1）建立健全家校联系制度，加强家校沟通，共同促进学生健康成长。
（2）开展家长学校活动，提高家长教育素养，形成家校共育的良好局面。
四、保障措施1. 加强组织领导，成立创建德育特色学校工作领导小组，明确责任分工，确保工作落实。
2. 完善制度保障，制定相关政策措施，为创建德育特色学校提供有力支持。
3. 加大资金投入，保障德育工作所需经费，确保各项活动顺利进行。
4. 强化监督检查，定期对德育工作进行评估和总结，不断提高德育工作水平。
五、预期成果5. 提升学生德育素质（1）通过德育课程和活动，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）培养学生具备良好的道德品质，形成文明、守纪、诚信、敬业的良好风尚。
6. 优化学校德育环境（1）加强校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围。
丁家沟小学推进德育特色建设,创建德育特色学校工作方案
丁家沟小学推进德育特色建设，创建德育特色学校工作方案一、工作思路：走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和各种设施，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，还要适宜于绝大多数师生参与，具有一定的普遍性，能长期坚持与保留，具有延续性。
工作内容上牢固树立“育人为本，德育为首”的观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，大力弘扬以爱国主义教育为核心的民族精神，加强行为规范的养成教育和班集体建设，充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。
努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和社会实效性。
二、工作目标从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发，德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施，分别由近期、中期、远期三各阶段来完成。
远期目标：德育特色享有盛誉，品牌活动具有广泛影响力的，校园文化有品味上档次。
以学生在校学习满6年为远期目标。
中期目标：出形象，有成果，群众满意，学生优秀。
每两年为一个中期目标，（1-2）年级以养成教育，系列自理活动为主。
在教师的帮助下学做《小学生行为规范》。
初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，文明习惯。
（3-4）年级以规范教育，系列自主活动为主。
每位学生都能够用《小学生行为规范》约束行为，养成良好的生活、学习、行为习惯。
培养学生自我管理、独立做事的能力。
形成良好的道德品质。
（5-6）年级以理想教育，系列自强活动为主。
自觉执行《小学生行为规范》。
培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。
初步树立正确的人生观、世界观、价值观。
具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。
近期目标：每学年为一个近期目标。
（参见“工作内容”（一））三、工作内容（一）、抓礼仪教育，创文明校风从常规训练入手，使文明具体化1、根据学生身心特点，结合各年级实际，有针对性开展德育活动，使各年级德育内容专题化、规范化。
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构建成志德育模式-推动学校特色发展构建成志德育模式推动学校特色发展——淮安市第一中学德育建设纪实我校坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，以创建“规范、文明、平安”校园为宗旨，以“成志德育”为主渠道，引导学生自主发展，逐步形成了在“大德育观”统领下的包括学科教学、班级管理、学生社团、校园生活、社区活动、社会实践、家庭文化等在内的协调一致的工作体系，构建了富有个性的，具有独特魅力的德育特色。
一、以成志德育为核心，营造浓厚的德育氛围通过环境营造丰厚校园的文化土壤，打造“成志文化” 育人气场，提升师生的校园生活品质。
在校园环境建设上，作主题明确的总体设计，营造“成志”主题文化景观。
设计“更生园” ，内有学校创始人李更生半身铜像，著名书画家谢冰岩先生撰写的石刻碑文《李更生先生事略》；将校训“有志者事竟成”镌刻在学校迎面墙壁上，激励学生立志为学，踏实做人，不断攀登新的高峰；在学校广场两侧墙壁的最醒目之处装饰两块大型石刻《弟子规》，作为学生纪律指导的一面镜子，教导学生为人处世恪守规范。
将学生的书画创作进行装裱，把教室走廊布置成学生书画作品的文化长廊。
楼宇文化上，六幢教学楼分别以“志”来命名，志仁楼、志义楼、志礼楼、志智楼、志信楼，志道楼。
从儒家的道德文章中提取现代教育元素，丰富“成志德育” 的内涵。
开发“成志德育”课程资源。
注重对校内外的课程资源开发和整合，在开齐开足必修课程的基础上，发挥教研组、备课组的集体智慧, 利用学科骨干教师和学有专长的教师开设选修课，积极开拓校本课程，充分利用学校和地方资源编写的17本教材，如《学生文明礼仪读本》《李更生与成志中学》《红色淮安》《南船北马清江浦》《淮安历史文化名人》《江淮名士名篇选读》等校本课程。
由课内向课外的延伸，学生从淮安历史文化.名人佚事r风土人情中感受运河古城淮安独特魅力和历史厚重貯从而培养学生热爱淮安，建设淮安的激情。
取其精华，去其糟粕，撷取古代经典中反映和谐精神、荣辱理念、励志成长、治国齐家和文明礼仪等古代蒙学经典读本。
例如选取古代儒家励志类读本；《弟子规庆》《三字经》、《千字文沢《幼学琼林》等，拓展了“成志教育”的外延。
我们以“成志德育"为主线，以学校89年办学历史中积淀的闻成志”精神为内容*引导学生自主发展，形成了在“大德育观"统领下的包括学科教学.班级管理"学生社团、校园生活、社区活动、社会实践"家庭文化等在内的协调一致的工作体系,让学生在生活中学习, 在实践中进步，在社会中成长，构建了富有个性的，具有独特魅力的德育特色。
我们按照不年级整体规划，分阶段推进，深入浅出，寓教于乐，初一高一年级进行感志言志教育，初二高二年级进行明志行志教育，初三高三年级进行励志成志教育，以篥成志"精神塑造学生人格。
二、以提升能力为支撑，建设高素质的德育队伍班主任是开展好德育工作的关键，我校将班主任的培训工作纳入了日常教学的范畴，经常开展多项活动，不断提高他们的管理理念和管理水平。
组织教师观看魏书生的《如何当好班主任》视频讲座，并以年级单位及时召开学习心得交流会，将专家经验有效的内化为班主任的具体行动；坚持开好班主任工作总结和经验交流会；每月召开一次的班主任经验交流会。
我们在班主任中开展读书活动，每年暑假期间，我们都开设班主任培训班，请专家来校开设专题讲座，指定阅读书目，完成一定量的学习心得或经验论文。
每个学期我们还开设班主任论坛，进行问题研讨和经验论文交流。
同时，我们在班主任中积极开展共享德育课题的研究。
在这些实实在在的探讨过程中，班主任的工作能力的到了大幅提升。
三、以四项活动为中心，打造高品位的学生群体主题活动是学校培养学生个人素质的重要途径，是引领学生成长的主要平台。
积极、认真开展形式多样，内容丰富的主题活动，为学生搭建一个表现自我，展示实力的大舞台，是我校开展德育工作的一项重要方式。
我们在多年的探索中，提炼出了具有个性的德育工作四大体系，为学生的健康成长打下了坚实的基础。
1．“璀璨星光工程”，积淀成长自信。
我们实施了“星光工程”。
把学生的生活习惯、学习习惯、行为规范、文明礼仪、关爱他人等归纳为学习星、博爱星等，每班在开学初就张贴上墙，每周一小评，每月一总结，每学期个班按照比例再评选出十星级学生参与学校整体评比。
学生的日常表现真是的呈现在大家的眼中，极大的激发了他们争星的欲望。
如今，争当“三星级文明办公室”“五星级班集体”“八星级教师”“十星级学生”是每个教师与学生的最美好的愿望。
每月都有数以百计的五星级班级、璀璨童星诞生，还有“明星教师”、“十佳队干”、“十星级学生” 的巨照张榜上墙，从而让典型事迹的宣传为师生积淀着成长的自信。
2．“诚信服务工程”，演绎学生个性。
我们团委下设了“一中之星自愿服务队”多个自愿者团队，充分体现“民主管理，自我教育” 。
队长由学生会干部担任，宣传部、卫生部、礼仪部等十个部门均在全校学生中经过班级推荐，演讲竞聘而产生。
他们就是学校的主人，评五星级班级，三星级办公室，十星级学生，检查纪律、卫生、路队、校牌、眼保操都是他们的工作的权限。
工作中，他们张扬着个性，信守着诚信，铭记着道德，校园的日常卫生、纪律等被他们管理得井井有条。
学校也因此荣誉“省共青团青年文明号”称号。
3．“社会实践工程”，锤炼学生能力。
我们构建了“挑战自我、“我与家庭”“我与自然”“我与社会”四大社会实践活动版块，把学生置身于家庭、社会、自然这个立体的真实性的生活空间之中。
我们推行寒暑假社会实践家校互动卡，举行了“亲近自然，体验自我”的摘桔子、爬山、野炊活动，高中部学生在老师的带领下，关注社会现象，学生展现了独特的思考和视角，对商家促销手段、经营策略等分析调查，他们说的头头有道；环保现状调查，大运河水质问题，他们的温馨提示被公民采纳；从夜食摊看淮安经济的发展，充分培养了学生发现问题、研究问题、解决问题的综合能力和社会责任感。
4．“知心教育工程”，呵护学生心灵。
针对当前“父母对孩子的期望过高、孩子的自身心理脆弱” 等儿童成长中遇到的心理健康问题，我们开展了“关注学生心理，呼唤知心教育”主题活动。
校心理咨询室的“知心聊天室” ，家校的“心理辅导”专题讲座，班级的“成长足迹”互动册，对学生的健康成长起到了积极的引导作用。
同时，学校还联系重大节日和社会的热点问题及时开展多形式的德育专题活动，如“七一庆党生日演讲征文赛” 、“五月红歌会”、“十一爱祖国专题演讲” 、“读书会”、“珍爱生命、远离毒品”、“崇尚科学、反对邪教”征文或演讲赛等。
这些活动因势利导，因材施教，为德育工作搭建了广阔的舞台，注重了实践性，做到知行并重，寓教于乐，取得了良好的育人成效。
四、以德育渗透为手段，探索全新的德育方法课堂教学是德育的主阵地，学校努力追求德育与课堂教学的有机融合，并逐步实现了课堂教学由“无德育”到“有德育” ，到“德育先行”的飞跃。
我们要求教学的每一个环节都要考虑“德育先行”的原则，课堂教学设计围绕培养学生良好的道德素养、心理品质和行为习惯来设计和展开活动。
集体备课时，根据学科特点，或明晰出学科教学内容和课堂教学环节中的德育元素，或通过设计贴近生活的活动渗透各种德育因素，在学生学习知识的同时受到思想道德上的启发和引导。
课堂教学时，教师引导、鼓励学生作为课堂主角积极进行探究、合作、交流、展示、评价。
通过分层教学，分类指导，激发学生把握自我、自信向上、不甘落后的健康心理品质。
课堂评价也集中体现德育因素，通过课堂评价，培养学生自信、竞争、互助、合作精神以及积极主动探究的意识和能力。
五、以家校共进为两翼，建立高效率的教育网络学生进入中学，随着年龄的增长，视野开阔，信息增多，知识丰富，交往扩大，思维活跃，自主意识、独立意识越来越强烈。
家长感觉子女不听话，有话不愿和自己讲了，不好教育了。
有家长发现子女进入高中后不愿意学习或学习不主动，学习成绩下降。
面对这些现象和问题，关键是问题的症结，对症下药，拿出切实可行的办法加以解决，此时的教育更需要有针对性，更需要学校、家庭的互相沟通，家长自身素质的提高，家校的反馈与交流，显得尤为重要。
为此，我们不断寻求教育的共同支撑点，充分整合各种教育因素，在“五定、五建”上下功夫，形成了育人的合力。
“五定” 即定期召开全程家长会、定期举办家长开放日、定期开办家教培训班、定期实施家长接待日、定期在校报上开辟“家长辅导驿站”。
“五建”即建立“家校联系卡”、建立了家校联谊点、建立“学生成长档案袋”、建立“家校联系信箱” 、建立了“网上家长学校” 。
几年来，我们先后聘请心理专家、关工委领导等对家长进行讲座，参与听课的人次累计3000多人；组织了80 多场家长开放日活动，让每一位家长真是的了解了孩子的成长历程。
如初一王宝爱教师、高二梁红惠教师开展了“感谢有你” 家长开放日主题班会，让家长和孩子面对面地交心谈心，许多孩子说出了自己对师长的悔恨和爱戴，师长也对孩子说出了自己的期望，动情之处，潸然泪下，有效地沟通了学生、老师、家长的心灵，增进了学生、老师、家长彼此间的了解和共识，营造了和谐、健康的心理教育氛围。
“五定”、“五建”的实施，使家长学校建成了一个工作卓有成效、运转高速的工作坊，让教师、学生、家长之间的沟通不再局限于家访、家长会，而是多层多向的了解与交流，有效地增强了互动的时空式发展，增进了相互之间的了解，家教共进，形成了齐飞的两翼，为学生的成长提供了更为广阔的空间。
成志德育的构建，让我们的德育工作更加充满生机和活力。
几年来，学校先后荣获“江苏省德育先进学校” 、“江苏省文明单位” 、“团省委青年文明号” 、“省教育工会教工模范之家” 、“国家西部教育顾问单位”、“江苏省现代技术实验学校” 、“江苏省绿化先进单位” 、“淮安市教科研实验学校” 等一系列荣誉，为提升我校整体形象做出了应有的贡献。
春风化雨勤润物，芬芳吐蕊香满园。
春风化雨勤润物，芬芳吐蕊香满园。
这是我们学校德育工作永恒不变的追求。
我相信我们学校的德育工作一定会更上层楼，取得更大的成效。