生物七年级上册《生物与环境的关系》教案(苏教版)
探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备
1、学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
2、教师准备：准备实验用具。
教学过程
一、导入新课：
我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？
教学目标
知识目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系
举例说出生物对环境的适应和影响。
能力目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
教学重点
举例说出生物与环境的关系。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
鼠妇的数目
环境
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
温暖
5
6
6
8
9
冰凉
5
4
4
2
1
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。
3、全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”
学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。
三、课堂小结
生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。
作业：实地考察家乡周围小溪中青蛙的生状况，谈一谈怎能样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。
学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
（二）学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。
教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？
学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。
2、预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功？
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。
学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
鼠妇的数目
环境
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
黑暗潮湿
5
6
7
8
9
明亮干燥
5
4
3
2
1
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。
教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？
4、长此下去，将会破坏生态平衡，人们将自食难以下咽的苦果。
（三）生物对环境的适应和影响
学生装观察教科书第10页中图书馆-6，描述蚯蚓在土壤中生活状况。
蚯蚓有刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等到活动使土壤变得更疏松和肥沃。
针对蚯蚓的生活状况，引际学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。
教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。
教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。
问题：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了损失？
2、如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
学生展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
二、探究过程：（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？
学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（2）鼠妇喜欢温暖的环境。
学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。
1、学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
1.2生物与环境的关系优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
3.强调环境保护的重要性，激发学生的环保意识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合自己的实践活动，写一篇关于“公园绿化与环境保护”的小论文。
2.引导学生通过作业深入思考生物与环境的关系，巩固所学知识。
3.鼓励学生在日常生活中关注环境保护，将所学知识应用到实际生活中去。
3.引导学生回顾已学的生物与环境的关系知识，为新课的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍公园绿化的概念、目的和意义。
2.讲解不同植物的生长环境特点，以及它们对环境的适应能力。
3.分析人类活动对环境的影响，如城市化、工业化等，以及这些影响对生物的影响。
4.强调环境保护的重要性，引导学生思考如何保护和改善环境。
实践活动结束后，我组织学生进行总结和交流，让学生分享自己的收获和感悟。通过实践活动，学生深刻认识到生物与环境的关系，明白了生物对环境的适应和影响，以及人类活动对环境的影响。
在此基础上，我进一步引导学生思考如何保护和改善环境，激发学生的环保意识。通过本节课的学习，学生不仅掌握了生物与环境的关系，还培养了实践能力和环保意识，达到了良好的教学效果。
1.2生物与环境的关系优秀教学案例初中生物七年级上册（苏教版）
一、案例背景
本节课的主题是“生物与环境的关系”，这是初中生物七年级上册（苏教版）的重要内容。通过本节课的学习，学生将了解生物与环境的密切联系，认识到生物对环境的适应和影响，以及人类活动对环境的影响。
在教学案例中，我设计了一堂以“城市绿化”为主题的实践活动。我选择了学校附近的公园作为实践基地，让学生亲自参与公园的绿化工作，通过实践活动，让学生深入了解生物与环境的关系。
3.鼓励学生提出改进措施，激发学生的持续学习和改进的动力。
苏教版七年级上册生物1.1.2 生物与环境的关系 教案
第二节生物与环境的关系板书：第一章第二节生物与环境的关系一、生物与环境的关系二、探究影响鼠妇分布的非生物因素提出问题：作出假设：科学探究的一般步骤实验：只有一个变量，设置对照实验。
得出结论：鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中。
教学反思：本节课有一个探究实验，在教学过程中要注意对学生进行科学素养的培养、对探究技能和方法的训练。
对于生态因素的概念和生物与环境之间的关系设计一些活动，让学生在活动中自己感悟。
使生物学课程也能像语文课一样收获艺术的享受，让教和学都变得轻松而快乐，稚嫩的语言，令课堂笑声不断，不经意间，老师和学生都获得了超越知识本身的美的教育。
学生尤其喜欢这个展示风采的舞台。
从贴近生活的生物入手，极大的调动了学生的积极性，而且也降低了难度，活跃了思维。
教学评价设计：在授课过程中运用语言对学生的个人表现进行评价，对小组表现的评价采用加分机制，最后对班级全体学生整体表现进行评价。
课后学生可以自评，也可以小组之间进行互评。
附课堂练习：1、宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”该诗句中描写影响鸭生活的非生物因素是（）A．光 B．温度 C．水 D．空气2、人们将一种叫水葫芦的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快在滇池中蔓延，甚至威胁到其他生物的生存。
这说明了（）A．生物能适应环境B．生物不能对环境产生影响C．生物既能适应环境，又能对环境产生一定的影响 D．生物既不能适应环境，也不能对环境产生影响3、我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（）A．阳光 B．温度 C．水分 D．空气4、许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中，体现了生物之间的哪种关系？（）A．合作 B．竞争 C．捕食 D．寄生5、下列叙述中，属于生物因素对生物的影响的是（）A．“春来江水绿如蓝”B．“草盛豆苗稀”C．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”D．“雨露滋润禾苗壮”6、一种捕食小虫的动物，白天一般不活动，傍晚出来觅食，其体色为黑色，白天很可能是在哪里休息？（）A．干燥的地方 B．潮湿的地方 C．黑暗的地方 D．明亮的地方7、下列现象不是生物对环境的适应的是（）A．河边垂柳的树枝长向了河心B．仙人掌的叶变成刺C．秋天大雁南飞越冬D．蚯蚓在土壤中活动，可使土壤疏松8、生物既能适应环境,也能影响环境。
生物苏教版七年级上册第一单元第一章第二节《生物与环境的关系》教案5
第一课时（一）明确目标通过投影使学生逐步了解本课时的目标。
1．知识目标（1）了解①生态学的概念及研究生态学的意义②非生物因素和生物因素的概念。
③ 生态因素的概念。
（2）理解非生物因素——阳光、温度和水对动植物的影响。
（3）掌握阳光、温度和水对植物分布的不同影响。
2．能力目标培养观察能力、训练表达能力，提高分析、归纳能力。
3．德育目标（1）树立事物普遍联系的观点。
（2）培养生态意识。
4．方法目标（1）学习联系生活、联系实际的学习方法。
（2）学习由已知到未知的认识事物的方法。
（2、3、4教师掌握，不必展示给学生）（二）整体感知无机环境（非生物因素）对生物的影响，与下一节课有机环境（生物因素）对生物的影响相对应。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．了解生态学的概念及研究生态学的意义。
教师举例帮助学生理解：生物都生活在一定的环境中（如鱼生活在水中），要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；而生物的生命活动又能够不断地改变环境（如蚯蚓的活动可使土壤变得更疏松）。
说明生物与环境是一个统一的整体。
研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做生态学。
生态学代表生物学的宏观发展方向。
生态学的研究与人类的生活是密切相关的。
随着工业的不断发展，环境污染日益严重；随着人口的增长，自然资源被大量破坏，粮食不足，能源短缺，这些已成为世界性的重大问题，它们的解决都离不开生态学。
2．理解生态因素的概念，了解非生物因素，生物因素的概念，培养学生的观察能力、归纳能力。
投影：生活在沙漠上的仙人掌。
引导学生观察其特点：茎肉质、绿色，能进行光合作用；叶退化成刺，表面有蜡质。
师生共同分析其原因：沙漠干旱的环境影响了仙人掌的形态和生理，也使不耐旱的生物不能生存，也就是影响植物的分布。
投影：生活在淡水中的菱。
提示学生观察其叶的形状：长在水面上的较宽大，且叶柄长短不同，不会互相重叠；长在水中的呈羽毛状。
教师问：这有什么作用？启发学生思考：都有利于增大与阳光接触的面积，有利于接受更多的阳光照射，与水中光照相对不足的环境相适应。
苏教版生物七上第二节《 生物与环境的关系》word教案一
《生物与环境的关系》教学设计江西师大附中解耀国教学目标：1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。
3、形成爱护实验动物的情感。
4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。
5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。
6、能举例说出生物对环境的适应和影响。
重点和难点：重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。
教材分析：《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。
本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。
学生分析：省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。
由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。
设计思路：课前准备：教师：全班分组，4人一组分成若干组，带领各组组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。
准备教具（大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等）学生：以组为单位捕捉10只鼠妇，对半放入装有湿土的两个黑色瓶中。
教学过程：一、学生发言，引出问题师：昨天，同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里，下面我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇的。
生（女）：我在草丛里和墙角落发现它们，用草杆引它们爬上去，然后放进瓶子里，不过鼠妇老是从草杆上掉下去，我费了好大的劲才捉到10只。
第二节《生物与环境的关系》教案(苏教版初一上) (5)
第二节《生物与环境的关系》教案（苏教版初一上）(5)第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例讲出光、水、温度等因素对生物生存的阻碍。
2、举例讲出生物与生物之间的关系。
3、举例讲出生物对环境的适应和阻碍。
技能目标：1、培养学生的观看、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，爱护生态平稳的情感意识。
二、教学重点与难点：重点：举例讲出生物与环境的关系。
难点：探究阻碍鼠妇分布的环境因素。
三、教学预备：1、自制课件。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观看鼠妇的生活环境。
3、FLASH：〔1〕环境因素对鼠妇生存的阻碍；〔2〕生物对环境的适应和阻碍。
4、视频文件：〔1〕水对动的生活的阻碍；〔2〕草原大迁徙；〔3〕秋海棠适应阴暗的环境；〔4〕蚯蚓；〔5〕地星对环境的适应；〔6〕爱护色；〔7〕螳螂的拟态；〔8〕生物对环境的阻碍。
五、作业请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈如何样才能使自己的家乡，在夏天复原〝听取蛙声一片〞的景象。
六、课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。
七、板书设计一、生物的生存依靠一定的环境二、生物对环境的适应和阻碍生物因素1、生态因素三、生物与环境的关系非生物因素八、课堂练习一、填空题1.环境中阻碍生物生活的各种因素叫做____________________。
它分为____________________和____________________。
2.生物生活环境中的非生物因素要紧包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
3.假如有一天太阳突然消逝，地球上第一死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。
苏教版初一生物上册生物与环境的关系教案
苏教版初一生物上册1一、教学目标（一）知识与能力1、把握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。
2、通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的阻碍，明白得生物生存依靠一定的环境。
3、认识生物对环境的适应和阻碍（二）过程与方法通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一样过程和探究中的要点。
（三）情感、态度与价值观1、在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。
2、培养环境意识，培养尊重生命、热爱动物的情感。
二、教学重点与难点（一）重点：1、生态因素概念的明白得，生物与环境关系中差不多观点的建立。
2、探究实验活动中对变量的操纵和对比实验的设置，对实验结果的分析。
3、培养尊重生命、热爱动物的情感。
（二）难点：1、探究过程体验，总结出探究的一样过程，体会变量的操纵和对比实验的设置。
2、实验结果的分析。
3、明白得人类进展与环境爱护和谐进展的必要性。
三、教学预备1、将学生分为4人一组，选出小组长。
2、实验前1天或2天，每小组捉10只活鼠妇并饲养。
设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温顺和冰冷、干燥和潮湿的实验用具。
3、搜集生物适应、阻碍环境，环境阻碍生物生存的例子。
4、教师制作课件或教具。
5、预备实验用具：带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。
四、教学过程（一）情形导入提问引导学生摸索：假如想找青蛙，你会到什么环境中去找？假如想捉鱼，你会到什么环境中去捉？假如想找苔藓，你会到什么地点去找？……感悟生物与环境是有关系的。
生物与环境之间有如何样的关系呢？导入新课。
（二）教学活动设计1、课件展现各种环境中的生物。
让学生以小组为单位，讨论图片，分别说出：（1）图片中的生物生活在什么环境中？阻碍这种生物生活的环境因素有哪些？（2）图片中的生物有哪些特点适应其生存的环境？（3）图片中的生物对其生活的环境造成了哪些阻碍？小组汇报讨论结果，并总结：（1）环境能阻碍生物的生存，生物也能适应并阻碍环境，生物与环境是一个整体。
苏教版七年级生物上册：1-2生物与环境的关系(教案,含反思)
第二节生物与环境的关系课题生物与环境的关系课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.掌握生态因素的概念,并能说出生态因素具体包括哪些因素。
2.通过探究实例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响,理解生物生存依赖一定的环境。
3.举例说明生物和环境之间的关系。
过程与方法通过本节课的探究活动,初步体会探究的一般过程,体验如何控制实验变量与设置对照实验。
情感态度与价值观形成相应的环境意识,以及尊重生命、热爱动物的情感。
教学重点区分生态因素中的生物因素和非生物因素。
探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。
教学难点体验探究过程,体验变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课引言:夏天,荷花开满了池塘,常州就有以荷文化为主题的公园——荷园,放眼望去,碧绿的荷叶、各色的荷花,异常美丽。
今天,我们作为“荷园考察队”中的小小科学考察员,一起来荷园进行科学探索吧。
学生观察并思考。
创设情境。
导入新课。
以身边的景色、事物等来吸引孩子们的注意力,增加学习生物的兴趣,带领他们进入学习的情境。
二、探究新知探究一、生物的生存依赖一定的环境考察项目一:美丽的池塘里有哪些生物呢? 考察项目二:以荷花为例,分析影响它生存的因素有哪些?出示资料:荷苗命薄遭鱼咬食,“荷花池里学生:荷花、水草、浮游植物、鱼、虾、微生物等。
本环节承接导入,以考察项目的方法,让学生了解生物的生存依赖一定的环境。
让学生在活动中思考并获取知识,给学生充分发展的放生”害花又害鱼。
教师总结:此实例中与荷花有关的因素。
(1)非生物因素:阳光、空气、水、温度、土壤等。
(2)生物因素:鱼、水草等。
总结几个相关概念:①环境中直接影响生物生活的各种因素叫作生态因素。
②生物生活环境中的非生物因素主要包括:光、水、温度、空气和土壤等。
③生物生活环境中的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
苏教版生物七上第二节《 生物与环境的关系》word教案二
1-2生物与环境的关系教学目标知识目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
能力目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
教学重点举例说出生物与环境的关系。
教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备1、学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
2、教师准备：准备实验用具。
教学过程一、导入新课：我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。
同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？二、探究过程：（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（2）鼠妇喜欢温暖的环境。
学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。
1、学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。
在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。
教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。
引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
（52、预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：学生：动手设计实验并操作。
第二节《生物与环境的关系》教案(苏教版初一上) (4)
第二节《生物与环境的关系》教案（苏教版初一上）(4)教学目标：1、认识目标：〔1〕、举例讲出生物的要紧类群。
〔2〕、举例讲出生物的生命现象。
2、能力目标：〔1〕、培养学生观看自然、分析总是表达观点的能力。
〔2〕、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点难点：举例讲出生物的生命现象。
通过生物的生命现象的学习，让学生把握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的要紧类群。
教学媒体：多媒体介绍部分生物易于识不特点的背景资料。
教学过程：〔展现张謇及南通博物苑的图片〕同学们，作为南通人，一定明白张謇先生，张謇先生生开1905年创建了中国人自己的第一所博物馆-----南通博物苑。
南通博物苑不公陈设了大量生物标本，还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那确实是它除了室内展馆，还有室外展馆。
创建时张謇先生专门设立了植物园和动物园。
张謇先生如此做确实是为了弘扬中国传统文化中〝师法自然〞的思想。
师法自然也确实是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中猎取无穷无尽的灵感。
今天这节课，就让我们一起来认识一下-----我们周围的生物〔展现图片〕那么，什么是生物呢？〔展现树林图片〕当我们徜徉在如此一个寂静的树林中，脚下踏着潮湿的泥土，感受着清新的空气，触摸着透过树叶倾泻而下的阳光，倾听着小溪潺潺的流水声。
我们想咨询泥土、空气、阳光、水是生物学吗？〔请学生回答〕。
哪些是生物呢？〔请学生回答〕。
泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。
生物与非生物的要紧区不是什么？〔请学生回答〕。
生物的英文是living things;即有生命的东西。
非生物叫non-living things,即无生命的东西。
由生物和非生物共同构成了朝气蓬勃的自然界。
也许有同学又要咨询了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪些生命现象呢？让我们观赏完大自然的几个杰出片段之后，再来讨论那个咨询题。
生物苏教版七年级上册第一单元第一章第二节《生物与环境的关系》教案4
第一课时（一）明确目标1．使学生理解生态系统的能量流动的起点，能量流动的数量及其作用。
2．以一条食物链为例阐述生态系统中能量流动的过程和特点。
3．使学生理解什么是能量金字塔？人们研究生态系统中能量流动的目的是什么？（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：作为生物与环境组成的统一整体，生态系统不仅具有一定的结构，而且具有一定的功能。
生态系统的主要功能一是生态系统的能量流动，二是生态系统的物质循环，首先学习讨论生态系统的能量流动。
1．生态系统的能量流动讲述：生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。
学生活动：观看生态系统的能量流动电视录像片和多媒体课件，使学生身临其境，看完录像后，师生共同讨论。
（1）生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？能不能从动物开始为什么？①生态系统的能量流动是从生产者所固定的太阳能开始的。
这里指的生产者主要是绿色植物，因为只有绿色植物才能把太阳光能转变为化学能，储存在有机物中，所以，流经生物群落中的能量是从绿色植物开始的。
②生态系统的能量流动起点能不能从动物开始？不能，因为我们通过动植物细胞结构与功能的学习，知道绿色植物的细胞结构有特殊的叶绿体能固定太阳光能，而动物细胞结构没有叶绿体是无法固定太阳光能的，所以只能利用现有的有机物。
（2）能量流动的数量及作用：生态系统的生产者——绿色植物通过光合作用，把太阳光能转化为化学能，储存在它们制造的有机物中。
生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。
能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。
（3）生态系统的能量流动全过程。
分组讨论生态系统的能量流动图的涵义：①能量流动的起点：地球上所有的生态系统所需的能量都是来自太阳，是从生产者通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。
生产者固定的全部太阳能就是流经生态系统的总能量。